《i u ü》的教學(xué)實(shí)錄及反思（精選2篇）

《i u ü》的教學(xué)實(shí)錄及反思 篇1

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、出示卡片：

　　“a”、“e”

　　長大嘴巴“a a a”

　　圓圓的嘴巴“o o o”

　　扁扁嘴巴“e e e”

　　它們?nèi)齻�(gè)有一個(gè)共同的名字叫什么？（單韻母）

　　2、一聲平“a”

　　二聲揚(yáng)“a”

　　三聲拐彎“a”

　　四聲叫“a”

　　（教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀——老師不帶，學(xué)生自讀）

　　3、出示卡片讀

　　（1）出示讀，學(xué)生一邊讀，一邊做手勢

　　（2）

　　二、新授

　　1、出示圖“i  u  u”

　　（1）看看圖上面有什么？

　　（一開始老師把圖放在一角，有點(diǎn)反光，但是老師很快就知道問題，然后詢問了學(xué)生，進(jìn)行了圖的調(diào)整。）

　　（2）師生交流

　　（3）有一個(gè)故事，你們想聽嗎？小螞蟻要過河，烏龜伯伯把它駝，小魚見了樂呵呵。

　　（4）老師帶著誦——孩子自己背誦

　　（這個(gè)小口訣為什么沒有出示出來呢？）

　　（5）烏龜伯伯馱著小螞蟻，有沒有詞語可以形容一下烏龜伯伯。

　　（這個(gè)問題提得不好，孩子說的不是老師想要的。）

　　后來老師后來進(jìn)行了調(diào)整，但是效果不好，孩子說螞蟻說：“謝謝”，老師沒有做好引導(dǎo)，學(xué)生接著說：“鞠躬”，這就是老師引導(dǎo)的問題，點(diǎn)評(píng)的魅力。

　　（6）老師說助人為樂這個(gè)詞語，板書在黑板上。

　　2、這幅圖上就有我們學(xué)習(xí)的三個(gè)單韻母寶寶。你們知道是哪一個(gè)呢？

　　（1）請(qǐng)誰呢？

　　（這個(gè)時(shí)候也存在引導(dǎo)的問題，如邀請(qǐng)剛才樂于助人的小女孩，也可以說看誰的眼睛最有神，聽得最認(rèn)真……一切都是教師引導(dǎo)的能力）

　　（2）指名讀

　　（3）教師教授口訣：“牙齒對(duì)齊iii”

　　（教師要眼觀六路，耳聽八方，有個(gè)孩子思想開小差要及時(shí)調(diào)整，）

　　（4）指名上來讀“u”，仔細(xì)看看這位同學(xué)發(fā)音時(shí)的嘴巴是什么樣的呢？

　　“嘴巴籠圓uuu”請(qǐng)大家跟我一起讀，學(xué)生領(lǐng)讀

　　（這個(gè)時(shí)候應(yīng)該多讓一些孩子起立讀，讀這個(gè)單韻母，反復(fù)讀，開火車的方式）

　　（5）請(qǐng)一位聲音響亮的同學(xué)上來讀“ü”，嘴巴更小了——“嘴巴小圓üüü”

　　（6）老師這里有三張今天學(xué)習(xí)的卡片，我們一起來讀讀

　　出示——開火車來讀（現(xiàn)在讀有點(diǎn)遲，我個(gè)人這么認(rèn)為）

　　（老師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候并沒有關(guān)注每一個(gè)孩子，其他孩子就在這個(gè)時(shí)候自己做自己的事情了，效果不好了。“小眼睛，看老師。”但是有些孩子就是沒有看老師。）

　　3、小朋友，我們學(xué)習(xí)了幾個(gè)單韻母了？我們一起來復(fù)習(xí)一下

　　（1）出示：“a o e i u ü”

　　（2）一邊念口訣，一邊讀

　　（有四個(gè)男孩沒有聽講，一個(gè)是第三組倒數(shù)第二個(gè)、第四組第四個(gè)、第五組最后一個(gè)）

　　4、教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫

　　（一年級(jí)組的老師還需呀準(zhǔn)備一些教具，如板貼等書寫工具，自己也可以發(fā)掘和創(chuàng)新一些。）

　　（1）教師板書

　　（2）學(xué)生練習(xí)

　　（有孩子的的橡皮粉末狀，容易分散注意力。要常常表揚(yáng)學(xué)生，把孩子往正確的方向引導(dǎo)，一些常規(guī)的要求，尤其是握筆等細(xì)節(jié)，老師要反復(fù)強(qiáng)化。另外，為什么沒有通過實(shí)物投影講孩子書寫的作業(yè)放出來給大家看看呢？有些學(xué)生握筆的姿勢不對(duì)）

　　（3）第二個(gè)字母寶寶是什么？有幾筆啊？

　　教師板書——一邊寫，一邊指導(dǎo)——“豎右彎，再一豎”——學(xué)生練習(xí)

　　總體來說老師的上課的狀態(tài)還是挺好的，老師對(duì)于課堂的駕馭能力感覺也是挺有經(jīng)驗(yàn)的樣子，聲音響亮，充滿熱情和力量。

《i u ü》的教學(xué)實(shí)錄及反思 篇2

　　我讓孩子自制拼音字母卡片，在檢查中我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小孩做的“i”的四聲卡片上還有點(diǎn)，顯然是孩子在做的時(shí)候沒有仔細(xì)觀察書上的范字，但如何讓孩子記住“i”標(biāo)上聲調(diào)時(shí)上面的點(diǎn)去掉了，而“ǖ”標(biāo)上聲調(diào)時(shí)兩點(diǎn)”還在呢？

　　首先，我讓孩子觀察書上的范字，和孩子做的卡片比較，說說哪個(gè)字母是對(duì)的，并在四人小組里討論怎樣記住它們。孩子的眼睛是明亮的，他們的思維是“全新”的，全班交流時(shí)，我不禁為孩子驚人的想象力咋舌，五花八門的回答從孩子的口中蹦出來：

　　“i是一個(gè)大力士，它用勁一拉，把上面的點(diǎn)拉成了‘ˉ’；再用勁一拉拉成了‘ˊ’……”

　　“i是個(gè)綁著圓圓小辮子的小女孩，帽子（四聲標(biāo)記）一戴就把小辮子遮住了。”

　　“小魚（ǘ）沒有眼睛，就看不見了。”

　　“快下雨了，小魚（ǘ）游到水面上來吐泡泡，把帽子頂了起來。”

　　“ǖ是個(gè)愛漂亮的小姑娘，她有著長長的頭發(fā)，扎了兩個(gè)小辮子，又喜歡戴帽子。戴上帽子后，她還把辮子露出來。”

　　“ǖ去掉兩點(diǎn)就和u一模一樣了，會(huì)分不清。”

　　“……”

　　反思：拼音是一種抽象的符號(hào)文字，但孩子的眼睛是明亮的，讓孩子自主比較，將拼音與生活聯(lián)系起來，形象記憶，不僅記憶深刻，而且對(duì)拼音產(chǎn)生較濃厚的興趣，樂于學(xué)習(xí)拼音。