《i u ü》的教學(xué)實(shí)錄及反思
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示卡片：
“a”、“e”
長大嘴巴“a a a”
圓圓的嘴巴“o o o”
扁扁嘴巴“e e e”
它們?nèi)齻�(gè)有一個(gè)共同的名字叫什么？（單韻母）
2、一聲平“a”
二聲揚(yáng)“a”
三聲拐彎“a”
四聲叫“a”
（教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀——老師不帶，學(xué)生自讀）
3、出示卡片讀
（1）出示讀，學(xué)生一邊讀，一邊做手勢
（2）
二、新授
1、出示圖“i u u”
（1）看看圖上面有什么？
（一開始老師把圖放在一角，有點(diǎn)反光，但是老師很快就知道問題，然后詢問了學(xué)生，進(jìn)行了圖的調(diào)整。）
（2）師生交流
（3）有一個(gè)故事，你們想聽嗎？小螞蟻要過河，烏龜伯伯把它駝，小魚見了樂呵呵。
（4）老師帶著誦——孩子自己背誦
（這個(gè)小口訣為什么沒有出示出來呢？）
（5）烏龜伯伯馱著小螞蟻，有沒有詞語可以形容一下烏龜伯伯。
（這個(gè)問題提得不好，孩子說的不是老師想要的。）
后來老師后來進(jìn)行了調(diào)整，但是效果不好，孩子說螞蟻說：“謝謝”，老師沒有做好引導(dǎo)，學(xué)生接著說：“鞠躬”，這就是老師引導(dǎo)的問題，點(diǎn)評(píng)的魅力。
（6）老師說助人為樂這個(gè)詞語，板書在黑板上。
2、這幅圖上就有我們學(xué)習(xí)的三個(gè)單韻母寶寶。你們知道是哪一個(gè)呢？
（1）請誰呢？
（這個(gè)時(shí)候也存在引導(dǎo)的問題，如邀請剛才樂于助人的小女孩，也可以說看誰的眼睛最有神，聽得最認(rèn)真……一切都是教師引導(dǎo)的能力）
（2）指名讀
（3）教師教授口訣：“牙齒對齊iii”
（教師要眼觀六路，耳聽八方，有個(gè)孩子思想開小差要及時(shí)調(diào)整，）
（4）指名上來讀“u”，仔細(xì)看看這位同學(xué)發(fā)音時(shí)的嘴巴是什么樣的呢？
“嘴巴籠圓uuu”請大家跟我一起讀，學(xué)生領(lǐng)讀
（這個(gè)時(shí)候應(yīng)該多讓一些孩子起立讀，讀這個(gè)單韻母，反復(fù)讀，開火車的方式）
（5）請一位聲音響亮的同學(xué)上來讀“ü”，嘴巴更小了——“嘴巴小圓üüü”
（6）老師這里有三張今天學(xué)習(xí)的卡片，我們一起來讀讀
出示——開火車來讀（現(xiàn)在讀有點(diǎn)遲，我個(gè)人這么認(rèn)為）
（老師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候并沒有關(guān)注每一個(gè)孩子，其他孩子就在這個(gè)時(shí)候自己做自己的事情了，效果不好了。“小眼睛，看老師。”但是有些孩子就是沒有看老師。）
3、小朋友，我們學(xué)習(xí)了幾個(gè)單韻母了？我們一起來復(fù)習(xí)一下
（1）出示：“a o e i u ü”
（2）一邊念口訣，一邊讀
（有四個(gè)男孩沒有聽講，一個(gè)是第三組倒數(shù)第二個(gè)、第四組第四個(gè)、第五組最后一個(gè)）
4、教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫
（一年級(jí)組的老師還需呀準(zhǔn)備一些教具，如板貼等書寫工具，自己也可以發(fā)掘和創(chuàng)新一些。）
（1）教師板書
（2）學(xué)生練習(xí)
（有孩子的的橡皮粉末狀，容易分散注意力。要常常表揚(yáng)學(xué)生，把孩子往正確的方向引導(dǎo)，一些常規(guī)的要求，尤其是握筆等細(xì)節(jié)，老師要反復(fù)強(qiáng)化。另外，為什么沒有通過實(shí)物投影講孩子書寫的作業(yè)放出來給大家看看呢？有些學(xué)生握筆的姿勢不對）
（3）第二個(gè)字母寶寶是什么？有幾筆啊？
教師板書——一邊寫，一邊指導(dǎo)——“豎右彎，再一豎”——學(xué)生練習(xí)
總體來說老師的上課的狀態(tài)還是挺好的，老師對于課堂的駕馭能力感覺也是挺有經(jīng)驗(yàn)的樣子，聲音響亮，充滿熱情和力量。