小語一冊教案《在家里》（精選17篇）

小語一冊教案《在家里》 篇1

　　教學目標：

　　1、認識14個生字，四個偏旁（氵 扌 火 日）和一個筆畫（丶）。

　　2、能正確熟練地朗讀課文。

　　3、學做尊重父母的好孩子。

　　教學重點：認字和寫字。

　　教具準備：生字詞卡片、課件、偏旁卡片。

　　教學課時：二課時

　　第一課時：

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們在家里都會做些什么呀？（學生匯報）

　　2、談話：老師認識一位一年級的小女孩，聽說她在學校表現非常好，尊敬老師，團結同學，熱愛勞動，可就是不知她在家里表現怎樣，老師想去她家里看看，你們想一起去看看嗎？那請大家一起先讀讀課題（生讀：在家里）。

　　3、出示課件，師：這就是那位小女孩，遠處是她的家，現在咱們隨她一起去吧。(點擊課件中小女孩)

　　二、看圖學詞

　　1、課件出示課文主圖。師：請大家仔細觀察，小月的家里都有些什么？你能說說那些東西的名稱嗎？注意觀察的順序。學生匯報，

　　2、學生匯報。

　　3、師：你能用“小月的家里有……有……有……還有……”或者“小月家的東西真多呀！有……有……有……還有……”這樣的句式說說小月家的物品嗎？

　　4、學生匯報，小組內說一說。

　　5、師：下面我們給剛才大家介紹的這些物品加上文字標簽好嗎？老師指一件物品，大家說一說他的名稱。（師邊指物品，用課件展示物品名稱，邊引導說話“小月家里有……有……還有……”）

　　6、讀詞語。師：請大家自由拼一拼，讀一讀這些物品的名稱，同桌的小朋友可以相互讀一讀，看看是否讀準確了。一會兒老師請最能干的小朋友來讀，讀得好的，咱們請她當當小老師。（學生自由拼讀）

　　7、檢查學生自讀情況：抽學生讀，請學生教讀。教師相機引導訂正，注意：“視、沙、茶、書、鐘、紙”是翹舌音；“紙、視”是整體認識音節；“電”“掛”為三拼音。

　　8、齊讀詞語。

　　9、只留下“我會讀”的詞語，認讀。

　　師：剛才大家讀的這些詞語當中，有四個是我們這課必須會認的。我們看看是哪四個？（課件去掉別詞語），請大家再讀一讀。師相機引導了解各物品。（師：沙發用來干什么的？喜歡看電視嗎？看過報紙嗎？你知道哪些報紙?）

　　10、猜謎：

　　課件出示：猜一猜，連一連（略）。

　　11、給漢字找拼音朋友。出示詞語，師：現在老師手里的詞語上沒音節了，你給它們找找拼音朋友嗎？讓學生把詞語的拼音給貼到相應的詞語上。

　　12、識記生字：沙發、電視、臺燈、報紙

　　師：認識了這幾個物品，而且會讀漢字了，但要和這些漢字成為真正的朋友，還必須記住它們的樣子。你能想辦法記住這些字嗎？小組討論。

　　引導學生認識三個偏旁（氵 扌 火）并運用所學識字方法識記生字：（1）換一換：報——服 燈——打 （2）加一加，減一減：日——電口——臺(板書：氵 扌 火 換一換、加一加、減一減)

　　13、卡片抽認生字，并組詞。

　　14、師：認識了這些生字后，回到家大家可以像老師這樣，把生字做成卡片，給家里的物品加上標簽，有些物品你認識，但不會寫字的，那也有辦法呀，讓爸爸媽媽幫你寫出來貼上，再教你認一認，這樣你就可以天天跟生字寶寶見上面，記住它，又能認識更多的生字。

　　三、看圖讀課文。

　　（一）學文

　　1、師：請大家再次觀察畫面。看看圖上都有些什么人，他們在干什么？

　　2、學生看圖匯報。

　　3、學生拼讀課文。（師：那課文里是怎么寫的呢？請大家拼讀課文。）

　　4、老師范讀課文。（師：老師想先讀一讀，行嗎？）

　　5、抽讀。教讀。

　　6、理解課文內容：爸爸在做什么？媽媽在做什么？我又在做什么？爸爸媽媽為什么笑？我也笑了，那我又為什么會笑？（爸爸媽媽看到我這樣懂事，心里很高興，所以笑；我覺得自己能為爸爸媽媽做點兒事，心里也高興，所以笑）

　　7、你喜歡課文中的這個小女孩嗎？為什么？

　　8、那我們應該怎么做呢？

　　創設情景：（1）爸爸工作了一天，回到家，他好疲倦哦，他坐在沙發上休息，這會兒我們可以為爸爸做點兒什么事呢？

　　（2）吃完飯，媽媽去洗碗了，可桌上的飯粒兒還沒擦，我們應該做點兒什么呢？

　　9、小結：在家里，我們應該多做些力所能及的事兒，特別是要像文中的小孩一樣，尊敬父母，做個懂事的孩子。

小語一冊教案《在家里》 篇2

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1、認識8個字和5個偏旁“氵、扌、火、纟、礻”。

　　2、培養認字的興趣。

　　二、教學準備相應物品幻燈片、詞語卡片、圖片、偏旁卡片、部件卡片。

　　三、教學流程

　　一、揭示課題，談話導入

　　我們班要選幾位在學校里表現好、在家里也表現好的小朋友當好學生。你們在學校的表現，老師是知道的，可是在家里的表現老師卻不知道。今天，小紅小朋友請老師到她家看她的表現。小朋友和老師一起去看好嗎？（出示放大的課文情境圖）你們看，這是小紅的家，我們一起來看看小紅的家，她家的客廳里都有些什么東西？誰來說說？

　　學生說師點擊相應物品的幻燈片

　　這些都是小紅家的東西，你們看，小紅家的東西會變魔術的，都變成字寶寶跑到我們的語文書第3課《在家里》了。

　　板書課題《在家里》，生讀兩遍

　　二、圖文對照，認讀詞語

　　1、借助拼音，讀準詞語

　　借助拼音把詞語讀一讀，讀時把生字圈出來，并把生字多讀幾遍。（學生自由讀課文中的8個詞語）

　　2、反饋、正音

　　⑴指名嘗試認讀詞語

　　（依次出示8個詞語幻燈片，學生認讀）

　　⑵聽課件示范讀詞語

　　（學生先聽范讀再跟讀）

　　⑶同桌互讀

　　下面，請小朋友們同桌與同桌一起讀，有困難的可以向其它的小朋友請教。

　　⑷全班讀

　　⑸個別讀

　　這些詞語都有圖片，小朋友都很聰明，都能找到自己識字的方法。或看圖讀、或拼拼音。現在，老師來考考你們，沒有了圖片后，你們還會讀嗎？（出示詞語幻燈片）

　　⑹全班一起認讀

　　⑺男女分角色讀

　　女生讀第一行，男生讀第二行

　　⑻開火車讀

　　我們來比比哪一組的火車開得快。

　　⑼搶讀

　　我們來比比，誰讀得又對又快。

　　三、學習詞語中的生字

　　1、認讀生字（指名讀并說組詞、詞語接龍）

　　2、學習新偏旁“氵、扌、纟、火、礻”

　　這些生字中的哪一邊你見過？（用熟字換一換、用部件拼一拼、加一加的方法來記住這些生字）

　　四、拼字游戲，鞏固生字

　　小朋友們，我們就帶著這些偏旁去玩拼字游戲。（在音樂聲中完成拼字游戲）

　　1、同桌合作用部件拼字

　　2、讓五個小朋友上臺拼字并展示、讀一讀。

　　五、做找朋友們游戲，鞏固詞語

　　一部分學生拿著圖片卡片和拼音站在黑板上，讓一部分學生拿詞語卡片站在臺下，先認讀，再上臺找相對應的圖片或拼音做朋友。（播放找朋友音樂，學生在音樂聲中找朋友）

　　六、指導書寫“上、下”

　　1、觀察生字在田字格中的位置，注意橫筆與豎筆的接觸點，是在橫筆的中間位置，以保證字體的勻稱。

　　2、找找壓線筆。筆畫“丶”，注意寫法：起筆輕，收筆重，有頭有肚，不要像根棍子。

　　3、教師范寫

　　4、學生描紅練寫，教師巡視，相機指導

　　七、課外延伸

　　說出自己認識的帶有“三點水”的字

小語一冊教案《在家里》 篇3

　　一年級孩子剛開始學習，每一課的識字量都很大，如何在短短的一節課中大量識字，是我一直思考的問題。我覺得培養孩子識字的興趣，體現一個“趣”字，讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，那么將會收到事半功倍的效果。于是我選擇《在家里》一課進行實驗。課的開始我就出示了一個有著美麗陳設、生活用品的家庭畫面，創設了情境貼近了學生生活，使學生學習積極性驟然高漲。當孩子說到相關的家庭物品時，隨即把相關的詞語卡片：沙發、茶幾、報紙、書架、臺燈、掛鐘、電視、電話出示給學生，使抽象的生字與具體的形象結合起來，既激發了學生學習的興趣，又初步地使學生認識了生字所代表的事物形象。

　　一年級識字還要傳授給給孩子一些簡單的方法，課堂上采用了以下幾種：

　　1、猜一個字謎。猜謎是學生較喜歡的一種活動，不僅能活躍氣氛，鍛煉學生的思維，還是一種比較好的識字方法。

　　《在家里》一課中“晚”字比較難記憶，教學時編成字謎：太陽下山，小兔的尾巴不見了。學生不僅利用這些口訣輕而易舉地識記了生字，而且學習的積極性大大增強。

　　2、做一次加減法。學了加減法后，根據合體字的構成，我們可以讓孩子們做加減法得出要學的生字。這讓孩子們既興奮又好奇。《在家里》一課就存在很多這樣的漢字：

　　火＋丁＝（ ）服－（ ）+扌=

　　一年級的語文教學另一個重要環節，就只要培養良好的書寫習慣，在本課中指導書寫“土”字，除了范寫外，給與孩子們正確的書寫評價要求：一看占格、二看重點筆畫、三看美觀。通過具體的指導要求，逐漸培養學生寫好字。

　　我也有如下不足的地方：

　　課堂時間沒有控制掌握好，本來是讓孩子們完成一個字的書寫后，小組交流課后練習：你在家里做什么？并課上展示，但由于前面學習書寫生字花的時間比較多，使得時間上有點不夠。

　　另外，我發現我的評價語言還不夠親切，也沒有特別關注引導學生說完整的話，還需多多的鍛煉和學習。

小語一冊教案《在家里》 篇4

　　新教材提出了“多認多說，多讀少寫”的要求，要貫徹落實這一要求，每個語文教師都要費心思：如何讓平凡的課文內容生輝溢彩，如何讓學生融入到課文中來？識字（一）的第三課《在家里》，帶給學生家的溫馨美好的同時，還帶了諸多生字。下面我列舉自己的教學片段：

　　師：同學們，今天老師要帶你們到小明的家里去，去認識一些物品誰看的認真，記得仔細，老師就把這些“物品”獎給誰？（課前準備畫有物品圖形的詞語卡片）

　　（展示課件：小明家里的陳設及其生活用品）

　　師：你們知道這是在哪里嗎？

　　生：在家里（板書課題）

　　師：哇！這個家里的物品可真多！誰能把自己認識的物品大聲地介紹給全班同學。

　　生：沙發茶幾書架報紙

　　生：掛鐘臺燈電視電話

　　（老師將詞語卡片貼在事先準備好的小黑板上）

　　師：你們真了不起，一下就說出了那么多的物品名稱。你們再看一看圖形下面的漢字，這就是我們今天要認識的生字。請同學們看圖讀一讀生字，注意生字的偏旁。

　　師：好！我們已經認識了這些生字，下面來給它們找朋友，看誰找得準。

　　（學生拿出準備好的物品音節卡片，老師讀“沙發”，學生找“shāfā”，同時，讓一同學貼在生字卡片上，齊讀三遍，直到找完為止。）

　　（這樣設計，旨在讓學生借助實物認識生字，讀準發音，找準物品，把抽象的文字和具體的實物聯系起來，學生感興趣，也容易記住，自然，輕松。）

　　師：剛才我們認識了那么多的物品，下面請同學們任意選一個物品說一句完整的話。

　　生：我家有長長的紅沙發、軟軟的，坐在上面很舒服。

　　生：我家有高高的書架，上面放了很多書。

　　生：我家有臺燈，我每天晚上在臺燈下學習。

　　生：我家的洗衣機是好幫手。

　　……

　　（對生字詞的鞏固最好的辦法是把它放在具體的語言環境中高頻率接觸，反復運用，勝過機械抄寫十遍乃至更多遍。）

　　師：我們已經認識了小明家里的不少物品，下面再來說一說他家里有些什么人？他們又在做些什么呢？（出示課件：爸爸、媽媽和小明的畫面）

　　生：家里有爸爸、媽媽和我

　　生：晚上，爸爸在看報，媽媽在看電視。

　　生：我給爸爸、媽媽送上水果。

　　（讓學生自由讀短文）

　　師：為什么爸爸、媽媽笑了，我也笑了？

　　生：我給爸爸、媽媽送上水果，他們夸我懂事，所以我笑了。

　　生：爸爸、媽媽夸我熱愛勞動，尊敬長輩，所以我笑了。

　　（看畫面想到自己的家，嘴上說圖上的一家，其實在夸自己的一家，其樂融融，親情無限；同時不留痕跡地熟悉了生字、詞，鍛煉了學生的口語交際能力。）

　　師：這里有一些生字卡片，我想請同學們上講臺來當小老師，大聲帶領同學們讀！

　　（臺上臺下互動，識字成了一種有趣味的競賽，而且是有“獎”競賽，學生何樂而不為呢？）

　　師：好，同學們都學得不錯，你們還能不能說一說，這個家里還可能會有哪些物品？有哪些人？

　　生：有花瓶，花瓶里插著鮮花，十分漂亮。

　　生：還有布娃娃，它們是我們的好伙伴。

　　生：有爺爺奶奶，他們都很喜歡我。

　　……

　　師：你們愛自己的家嗎？（愛）

　　教學反思

　　所有的文字都來自生活，并且回歸到生活，那么我們的教學呢？他自然不能違背規律性的法則。在這一課的教學中，無非擁有了這樣兩三個優點，就有了收獲了很多精彩。

　　一、創生活情境，激學習興趣。

　　所有的教學設計都要符合學生的心理特點，本著這樣的理念，我把理性的傳授與聲、色、形融為一體，使機械、呆板的教學內容變得生動活潑。課的一開始，我就出示了一個有著美麗陳設、生活用品的家庭畫面，創設了情境，貼近了學生生活，使學生學習積極性驟然高漲。然后老師把配有彩色圖形的詞語卡片出示給學生，使抽象的生字與具體的形象結合起來，既激發了學生學習的興趣，又初步地使學生認識了生字所代表的事物形象。借助實物認識生字，學生感興趣，也容易記住，學得自然輕松。在鞏固生字，訓練說話的過程中，通過播放小明一家人生活的畫面，也是借助現代教育技術手段，再現生活情境的有效手段。

　　二、導學生思維，重自主學習。

　　識字伴隨著思維活動，特別是學生自主參與的學習活動，對學習生字更有好處。小學生活潑好動，注意力很難集中，所以在教學中勢必要松弛結合。為盡量讓學生保持最佳學習狀態，引導學生思維，并參與學習活動。在學生初步認識了那些生字后，我又要求學生給生字找朋友。學生拿出準備好的物品音節卡，老師讀“沙發”學生找“shāfā”，老師讀“茶幾”，學生找“chájī”……同時，讓一同學貼在生字卡片上，齊讀三遍，直到找完為止。這樣設計，重視了學生參與，引導了學生思維，學生興趣大增，學習效果就會更好。在復習生字時，學生上臺當小老師，大聲帶領同學們讀，讓臺上臺下互動，氣氛格外熱烈。

　　三、強化口語訓練，寓德于說。

　　所有字詞都是具體語言環境中的字詞。識字必須多讀，也必須多說，在具體的語言環境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又很好地進行口語訓練，對積累語言發展語言大有裨益。讓學生任選一個物品說一句完整的話，既尊重了學生，又體現了在生活中學生字，在生活中用生字的思想。“學以致用”是一切學科的最終目的，認識了生字就要會用，運用生字進行說話，正好體現了語文學科工具性的特征。同時，在教學中，以教材為載體，適時地進行人文教育。通過分析家人的表情說話，培養學生熱愛家庭，熱愛勞動，尊敬長輩的思想，注重了對小學生從小進行情感和價值觀的正確導向。

　　識字路漫漫，需要老師堅持不斷的“修行”，我們一直在努力。

小語一冊教案《在家里》 篇5

　　強化口語訓練，寓德于說。所有字詞都是具體語言環境中的字詞。識字必須多讀，也必須多說，在具體的語言環境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又很好地進行口語訓練，對積累語言發展語言大有裨益。在教學《在家里》一課時，讓學生任選一個物品說一句完整的話，既尊重了學生，又體現了在生活中學生字，在生活中用生字的思想。“學以致用”是一切學科的最終目的，認識了生字就要會用，運用生字進行說話，正好體現了語文學科工具性的特征。同時，在教學中，以教材為載體，適時地進行人文教育。通過分析家人的表情說話，培養學生熱愛家庭，熱愛勞動，尊敬長輩的思想，注重了對小學生從小進行情感和價值觀的正確導向。識字路漫漫，需要老師堅持不斷的“修行”，我們一直在努力。

小語一冊教案《在家里》 篇6

　　今天和孩子們一起學習了《在家里》第一課時，也許是在多媒體教室的新鮮度和馬上要評選少先隊員的刺激感，孩子們表現都不錯，現總結反思如下：

　　一、教學環節回顧

　　本節課要求學生認識十四個生字，識字量太大，因此我在教學中將生字分散在兩節課進行，把短文中的六個生字放到第二課時里去學習，這樣做到分解難點，突出重點。

　　《在家里》這節課的一開始，我以評選識字大王展開活動，帶領孩子們走進字寶寶樂園，走進小豆豆的家為導入。當學生看到大屏幕上小豆豆漂亮的家驚嘆的時候我讓他們觀察說話，用“豆豆家里有……”的句式練習說話，并同時在黑板上貼出相應的圖片名稱，使抽象的生字與具體的形象結合起來，接著一步步加大難度，說兩種物品，用“豆豆家里有……有……還有……”的句式進行說話練習，既激發了學生學習的興趣，又初步地使學生認識了生字所代表的事物形象。借助實物認識生字，學生感興趣，也容易記住，學得自然輕松。

　　所有字詞都是具體語言環境中的字詞。識字必須多讀，也必須多說，在具體的語言環境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又很好地進行口語訓練，對積累語言發展語言大有裨益。我讓學生選一個經常見的物品說一句完整的話，既尊重了學生，又體現了在生活中學生字，在生活中用生字的思想。為了讓孩子們認識三點水，提手旁，火字旁，我設置了蘋果樹，讓孩子們觀察這幾個字應該怎么記憶，在認識幾個偏旁并且拓展其他字的同時聯系擴詞，學生樂此不彼。

　　在寫字環節，今天帶著孩子們學習了“上、下”的書寫，通過他們自己觀察，發現寫字的筆畫順序和老師的示范和擴詞來教學孩子們會寫會用這兩個字。

　　二、孩子是課堂的主人

　　在新課程改革的理念深入人心的同時，孩子們的自讀自悟自主學習就顯得尤為重要，本節課課前我布置孩子們按照預習要求讀書，圈生字，標注音節，課堂上本可以直接交流自學情況，但是一年級的孩子接受這樣的訓練才剛剛開始，要讓孩子們圓滿的完成任務無疑是一種冒險，而且還要照顧一些自學能力不強，自覺性較差的孩子，為了真正實現低年級以識字教學為主的課標要求，我領著孩子們開展多種活動，自由讀、小老師教讀、男女生賽讀、開火車讀、呼氣球寶寶、抓蘋果寶寶等等方式鞏固字詞的學習，讓孩子們在快樂輕松的活動中學會了本課的生字詞語。

　　三、語文生活化

　　在課堂結束的時候，我讓孩子們回家和媽媽爸爸一起做家庭用品詞語卡片，貼在自己家里，在生活中做一個真正的識字大王，讓他們通過展示而享受學習成功體驗，從而使他們對學習產生更家濃厚的興趣。

　　四、教學不足

　　1.對學生的評價不夠到位。這節課，我對學生的評價普遍地比較單一，所用的也都是“好的”“不錯”等詞，缺乏個性話，不夠深入，只是籠統地評在表面。在指導他們進行看圖說話時，用“豆豆家里有…….有……還有……”的句式好多孩子都不是很會，但是為了教學進度我沒有停留多給他們聯系的機會。

　　2.對學生學習興趣和方法習慣的培養還不夠。課堂的最后一個環節是指導寫字，在這里，我雖然讓孩子們觀察、跟著我一起書空在寫，但是沒有強調書寫順序，孩子們對筆畫順序的掌握還是不夠，好多孩子在寫的時候不注意觀察每個筆畫在田字格中的位置。而且對于新筆畫點也沒有過多的強調，導致在書寫“下”的時候好多孩子把那一點寫成一橫。這些細節看似不重要，實際上卻能對學生的學習習慣產生很大的影響。

小語一冊教案《在家里》 篇7

　　【教學要求】

　　1、認識14個字。認識8個偏旁“讠、　、纟、火、　、日、辶、 。”

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、學做尊敬長輩，熱愛勞動的好孩子。

　　【教學重點】認識14個生字。

　　【教學難點】認識8個帶有偏旁的字。

　　【教學準備】

　　掛圖；幾個合體字的構字部件（偏旁與另一部分）的卡片；《我的好媽媽》的錄音帶；貼有蘋果卡片的小黑板等。

　　【教學時數】二課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　小朋友們，今天我們的課堂上來了一位本事可大的小妹妹，她把自己的家都搬來了。小朋友們想到她家去玩玩嗎？（生答）那好，現在就讓老師帶你們一起去玩玩吧。（出示課文掛圖）。

　　二、指導看圖

　　1、指一生上臺指認圖上畫的都有什么物品。

　　2、教師根據學生的回答出示文中8個不注音的詞語。

　　三、學習詞語及其中的8個生字和5個偏旁

　　1、你認識哪些詞語或生字？（指名認讀不注音詞語）你是怎么認住這些字的？（讓學生了解識字方法）

　　2、學生借助文中拼音認讀詞語。（然后小組內匯報自學情況）

　　3、指名認讀書中8個注音詞語。

　　4、出示詞語中的生字，學生先自讀，再指名認讀。

　　5、認識染紅色的5個偏旁（先找會認的同學教認，然后再齊讀5個帶有紅色偏旁的生字）

　　四、學習句子及其中的6個生字和3個偏旁

　　1、看圖：圖上畫的是什么時候的事？（認識“晚”、“上“兩個生字）都有誰，在做什么？（出示課文中3個句子）

　　2、學習句子中染紅色的其他4個生字（隨句子認識）。

　　3、認識偏旁“日、辶、竹”。

　　4、誰能把這幾句話有感情地讀一讀？（指3名學生讀，并讓學生評出“朗讀星”）

　　五、鞏固生字

　　1、把本課14個生字放在一起，學生自認。

　　2、找一個學習伙伴，把你認識的字讀給同伴聽。

　　3、“找朋友”（學生動手拼合體字：沙、報、紙、視、晚）

　　4、打亂生字順序，先讓學生自認，然后男、女生比賽認，評出本節課的“識字大王”。

　　5、學生認記文中生字表中的生字，并自選其中2－3個字說說自己是用什么方法記住這個字的。

　　6、游戲：摘蘋果。（如果學生認對了蘋果卡片后的生字，這個蘋果就送給他。）

　　六、聽音樂，進行思想教育

　　1、說說自己在家里做些什么？

　　2、聽兒歌《我的好媽媽》，然后說說你從中學到了什么？

　　3、教師對學生進行尊敬長輩，熱愛勞動的思想教育。

　　七、小結

　　這節課同學們學得真棒。希望大家在今后的生活中多多識字，多做家務，做一個既愛學習，又愛勞動的好孩子。

小語一冊教案《在家里》 篇8

　　這是我入職以來最高級別的公開課，區級公開課。接到開課的通知是在周一的傍晚，于是周一晚上設計教案以及制作課件至凌晨，第二天試教，周二晚上接著改教案（同時還要準備第二天的家長會）。

　　有時候我總會抱怨，作為一個新人，接手一個班的班主任和兩個班的數學，同時又要完成永遠都不可能結束的工作與任務，接踵而至的班務和業務，以及一路走來的種種碰壁、心酸、眼淚和感動，為什么我必須承受如此多的壓力與任務？而為什么所有的工作都會不約而同地在同一時間出現，是對我的考驗么，還是其他？我只是希望，“陽光總在風雨后”，我就當作，這是我的成長必須。那么好吧，我繼續。

　　這節公開課來了很多重量級的老師，因此，教學過程中的問題與不足也一一被暴露在他們的眼球底下，任何一個小細節或者小瑕疵都無法逃脫他們的視線。按著教學程序來逐一反思吧。

　　導入部分。由談話導入合理，但要時刻關注學生的回答，根據學生的回答做出及時的反饋與評價，且評價形式多樣，而不是單一的“真棒”、“說得不錯”諸如此類的語言；另外，要注意糾正學生的用語規范和準確，如一學生回答說“我家有六個人，兩張床”，這顯然是個常識性的錯誤，而我可能由于急于給出評價而忽略了糾正；再者，導入部分花時較多，這直接導致了后面的教學無法完成，本堂課的游戲環節和生字教學就是因為時間不夠而刪除了，但生字教學又是小學語文教學的必須。

　　圖畫揭題。關于由圖畫與學生所展開的對話教學，也存在若干問題。一方面，提問不宜過細，換言之，對于問題所界定的范圍不必過于拘謹，“圖上有什么”或“你看到了什么”這樣的問題更能激發學生的回答欲望；另一方面，在人物的動態教學中可穿插德育教育，如“小朋友們也要向樂樂學習，做一個孝順爸爸媽媽的好孩子”等等。

　　拼音教學。由于本課是識字教學，因此拼音教學是本堂課的一個重點，因此，在這個環節所暴露的問題還是很多的。首先，我犯了一個比較幼稚的錯誤，我竟然把整體認讀音節“zhi”拼成了“zh-i=zhi”，還帶領學生跟讀，我想聽課的老師應該很無語吧；其次，拼音教學環節的猜謎可省略，常識性的東西學生應該都能懂得，所以不必重點教學，另外，學生齊讀的聲音不宜過大；再次，拼音教學的形式過于單一，無論是課件的呈現形式還是課堂上開小火車的形式，而形式單一的后果就是學生產生視覺疲勞而注意力不集中，可換著變法教學，也可角色交換教學，增加學生學習的積極性；最后，加強學生的拼音能力，本堂課所反映的問題是學生對于平舌和翹舌音的掌握不夠到位，且在偏旁教學時可適當在字頭上注音。

　　口語教學。本堂課的訓練句式是“樂樂家有、和。我家有、和。”后句是前句的知識遷移，因此，在這個教學環節要鼓勵學生表達完整的話，而不是一些碎片。

　　個人素質。用語可適當再兒童化些，試圖中兒童的角度去思考教學問題。

　　PS：也是之前的一堂公開課，現在才把教學反思完成。我還是比較堅持每節公開課后寫點東西，可能會對自己以后的成長會有所幫助，即使不能夠，也至少是我所走過的一個腳印。

小語一冊教案《在家里》 篇9

　　【教學目標】

　　1、認識8個字，會寫“上、下、土、個”4個字。

　　2、培養學生認字的興趣。

　　【課前準備】　

　　每小組一份生字卡片，每生畫一幅“我的家”，每生一個信封（裝有小卡片）

　　【教學方法】

　　在情境中讀讀、認認、貼貼、說說。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課

　　今天老師心情特別高興，你們猜是為什么？（生猜）師老師告訴你們吧，是因為老師有一個好朋友，她叫小新，她邀請老師到她家去玩呢！我們一起去好嗎？你們瞧，她來了。（小新歡迎老師到我家做客，也歡迎同學們到我家做客）。

　　二、利用情境，識字說話

　　1、參觀前：

　　⑴　師小新，你家都有些什么呢？

　　小新我家有好多東西，我都寫在卡片上了。

　　師請同學們讀一讀卡片，說說小新家里都有什么，好嗎？

　　⑵　生自學生字。

　　⑶　學生匯報，上臺說一說“我知道，小新家有沙發、茶幾、報紙、書架、臺燈、掛鐘、電視、電話……”

　　⑷　齊讀、指名讀、分組讀。

　　2、參觀師聽了同學們的話，老師急著想去小新家看看了，大家能用一個成語說說老師現在的心情嗎？（著急、非常著急、迫不及待……）

　　⑴　小新這就是我的家，大家請進。師小新，你的家真漂亮！誰也能像老師一樣用一句話夸夸小新的家？（生小新你的家真美麗！小新你的家真可愛！小新你的家真棒！）

　　⑵　看圖說說小新家里都有些什么？（一邊說一邊卡片出示詞語）（貼卡片）

　　⑶　仔細觀察這些詞語，你發現了什么？（可以分為家具和電器兩類）請你上來擺一擺。

　　⑷　用自己的方法記一記。

　　⑸　出示生字（小黑板），指讀，說說你認識這些字中的哪些偏旁？

　　⑹　說說其他字你可以怎么記住它。（利用熟字變一變、合一合的方法。）

　　⑺　開火車讀卡片。

　　⑻　請小新再介紹一下她的家（為后面請同學說做鋪墊）

　　3、參觀后：

　　⑴　小新家這么漂亮，我相信同學們的家也很漂亮，但這么多家老師去不了，好在你們都把家畫下來了。每個同學都有一個信封，信封里有許多詞語。請你們選擇自己需要的字詞貼在畫上。（板書 1、貼）。

　　⑵　貼好了以后向小組里的同學介紹一下自己的家（板書2、jie shao）

　　⑶　把畫貼到墻上，請老師和同學來參觀你的家，也可以去參觀一下別人的家。

　　四、寫字

　　在前兩課的基礎上，讓學生自己先看范字，整體認記每個字在田字格中的位置和筆順，再試著描描，最后每字寫一遍。老師做有針對性的指導，指導重點是“下、個”兩個字。

　　下認識筆畫“、”，寫點起筆輕，落筆重，與堅相連，居中線上。

　　個上面是“人”不是“入”，撇的起筆高，捺的起筆低一點，兩筆相接，開口度大。堅居中，帶針尖，不與“人”連接。

　　五、鞏固練習

　　1、《同步閱讀》中的分類練習。（把用不同的顏色把詞語分成家具和電器兩類）。

　　2、猜一猜，連一連。

　　老大天天演戲　　　　　　　　　報紙

　　老二每日作文　　　　　　　　　電燈

　　老三千里傳聲　　　　　　　　　電視

　　老四送來光明　　　　　　　　　電話

　　三、課后延伸

　　師回家后和爸爸媽媽一同做家具和電器名稱的卡片，貼在物品上，這樣你就可以學到更多的字了。

小語一冊教案《在家里》 篇10

　　《在家里》是人教版小學語文一年級上冊《識字一》這組課文的第三課。本課由一幅插圖、一組表示家庭陳設、用品的詞語和一篇反映學生晚上家庭生活的短文組成。分為兩個課時，這節課是第一課時，教學的重點是使學生學會8個生字，尤其是3個帶新偏旁的字。因為小朋友剛剛接觸識字，因此力求讓學生在樂中學，邊學邊玩，培養學生識字的興趣。

　　《語文課程標準》也明確指出：識字教學要將兒童熟知的語言因素作為主要材料，利用兒童的生活經驗，教給識字方法，力求識用結合，并且要運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。因此本節課，我主要創設了一個到“小美家做客”的教學情境，依次讀帶拼音的詞語，去掉拼音的詞語，最后是生字，讓學生在游戲中認識生字，認識三個新的偏旁。

　　除了識字之外，寫字也是本節課的重點。先讓學生觀察：上，下兩個字的不同點，然后再觀察這兩個在田字格中的位置，一方面培養學生認真觀察的習慣，一方面讓學生在落筆之前對“上和下”有個個性化的`認識。

　　但是課堂的生成總是無處不在，在40分鐘的課堂上出現了多個沒有預設到的小插曲，導致最后寫字的識字很緊張，很遺憾沒有完成教學任務。另一方面，讀的面不夠廣，我的提問和朗讀多是針對個體或是小組，如何讓更多的學生參與到課堂中來，這一點有待思考。

　　語文實驗教材中一年級第一冊要求學生認識313個字，并會寫 116個字。與原來的教材相比，這套教材的識字量大大增加，識字時間提前了，并且實行認字與寫字分開。要求認識的字多，會寫的字相對少一些。根據這特點，我設計學生識字時讓“快樂”相隨：把形式多樣與內容相結合，在生活中，課堂內外，交流進行有趣的識字。

　　一、情景教學傳播快樂

　　對于六七歲的孩子來說，課文里的一些事物、生字都太抽象，學習起來很有難度。只有直觀的教學方法，才能讓孩子輕松的掌握要學的知識。

　　在《我在家里貼字卡》這一課中，要求會認的字很多，怎樣才能讓學生快速、準確的把這些字記住呢？我覺得情景教學是首選。我先在前一天的家作里頭布置學生回去觀察自己家里客廳的物品，再按照觀察所得制作字卡，第二天帶到課堂上來。然后投影出示“娃娃家”（孩子玩過家家的實物小玩具），請同學們以“我家里……”說一句話并送字寶寶回家（對應實物小玩具貼字卡）。“老師，我來”， “我也要說說”的聲音起伏不斷，課堂氣氛非常活躍，孩子們對生字的掌握也非常好。

　　二、畫畫激趣感受快樂

　　低年級學生的年齡特點決定了他們樂于畫畫，愿意用畫表達他們的思想。我充分利用了這一點，讓他們在閱讀的同時，拿起畫筆，把自己在閱讀中想到的畫出來。有輪子的電視、長著翅膀的沙發、超人模樣的茶壺……畫筆走進了孩子識字、閱讀的世界，這樣不僅提高了孩子的創造力，也提高了孩子的審美能力，增強他們識字、閱讀的樂趣。

　　三、角色易位體現快樂

　　傳統的“老師教、學生學”的教學方法使孩子麻痹，分心，注意力難以集中，把角色換一換會收到意想不到的效果。在日常教學中，我讓孩子競賽：誰厲害誰來當老師，孩子們非常歡迎。他們主動預習，擴詞造句，熟讀課文，誰都想過一回“老師”癮。這樣充分調動孩子積極性，使孩子自主學習。在課堂上，孩子們帶認，帶讀，不亦樂乎。

　　漢字是我們學習、生活中非常重要的工具，讓孩子學好漢字的責任更是重之又重。只有讓孩子在“快樂”中學習，識字才會變得容易、有趣。

小語一冊教案《在家里》 篇11

　　【教學目標】

　　1、認識“晚、上、送、果、笑、也”等14個生字，會寫“上、下、土、個”4個生宇；認識偏旁“日、辶、竹、習、氵、扌、火、日”和筆畫“丶”。

　　2、正確、流利地朗讀短文。

　　3、學做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子。

　　【教學重點】

　　認字、寫字以及對學生滲透德育教育。

　　【課前準備】

　　1、計算機輔助教學設計（隊）

　　2、繪制一幅女孩頭像；

　　3、要求學生在家里做一件事，體驗自己的心情。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、游戲激趣，引入新課

　　1、猜謎語，找朋友：

　　⑴　課件出示謎語。

　　⑵　學生猜謎底，老師相機出示謎底。

　　⑶　連一連，找朋友：

　　老大天天演戲　　　報紙

　　老二每日作文　　　電燈

　　老三千里傳聲　　　電視

　　老四送來光明　　　電話

　　⑷　這些謎底你認識嗎？你是怎樣認識的？

　　（學生結合生活中的實踐談識字。）

　　2、揭題：

　　剛才大家猜的謎底都是平時見到的事物的名稱。

　　大家看（投影出示文中插圖），這幅圖中也有許多事物等我們去認識呢。

　　引導學生觀察畫面，提問：這是什么地方？

　　板書課題：在家里

　　齊讀課題。

　　良好的開始是一節課成功的一半。因此，在開課之初，抓住小朋友喜歡做游戲的特點引入新課，激起興趣，然后讓學生認讀不帶拼音的謎底，并說說是怎樣認識的，注重了課內外的溝通，激起了生活中識字的興趣。

　　二、看圖讀文，學習字詞

　　1、仔細看圖，說說“敏敏”（插圖中小女孩的名字）

　　家里有哪些事物？

　　教師隨機出示書上八個不注音詞語貼在黑板上。

　　⑴　指名試讀，會讀哪個就讀哪個。

　　⑵　說說你是怎么認識這些詞語的？不認識的字怎么辦？

　　（讓學生初步了解識字方法，可以借助拼音，可以問老師、問同學等。）

　　⑶　借助拼音認讀書上的八個詞語。

　　（先自學，然后在小組內匯報自學情況。）

　　⑷　認讀不注音的詞語：

　　指名讀。

　　齊讀。

　　⑸　認讀詞語中的生字（生字用紅色標出，可將這幾個生字打亂順序）：

　　①　同桌互該互查：聽聽哪個字音沒讀準，你能當“小老師”幫助同桌嗎？

　　②　指名讀，喜歡讀哪個就讀哪個。

　　③　開火車讀。

　　2、再看圖，說說圖上有誰？在干什么？

　　師：作者是怎樣把圖畫內容寫成短文的呢？大家讀讀課文就知道了。

　　⑴　自由讀短文，標劃生字詞語。

　　⑵　小組合作學習，認該生字。

　　⑶　檢查自學情況：

　　①　請小老師帶讀，提示難讀的字音，如“了”的輕聲，“上”是翹舌音，“送”是平舌音。

　　②　開火車讀生字卡。

　　3、巧識字形，妙趣橫生：

　　（課件出示本課要求從讀的生字）

　　師：你有什么好辦法能很快記住這些字的字形嗎？

　　⑴　四人小組討論識記方法（鼓勵學生結合字形和字義巧識巧記）

　　⑵　找一個學習伙伴，把你記住的字該給同伴聽。并說說你是怎樣記住的。

　　⑶　匯報交流識記方法：

　　師：誰來當小老師，向大家介紹識字方法？（可以邀請小朋友讀。并給予評價，也可以讓同學們圍繞生字的學習向這位“老師”，提出問題。）

　　教師相機引導學生利用多種識字方法去記。例如：熟字變一變、合一合的方法識記。

　　范例：“報”的右半部分在“服”中見過，“服”左邊的“月”變成“扌”就是“報紙”的“報”。

　　想一想：“臺”可以怎樣記？

　　⑷　認識8個偏旁，引導理解部分偏旁的含義：

　　例“沙發”的“沙”，讓學生認識“氵”旁；與水有關，在“河、洗”中見過，河邊有沙土，“氵”加上“少”就是“沙土、沙發”的“沙”。

　　再如：“笑”字的“竹”字頭，可借用李陽冰的“竹得風其體夭屈，如人之笑”的含義，給學生講笑話，允許學生盡情開懷大笑，想怎么笑就怎么笑，來體會“笑得像竹子一樣搖搖擺擺”、“笑得直不起腰來”的感覺，理解“竹”字頭含義，也加深了記憶。

　　4、鞏固生字：

　　⑴　“抓特務”游戲：在黑板上掛出大幅簡筆畫，上有叢林、山巖等，將所學生字字形、拼音密布于其中，讓學生去搜索。

　　⑵　找朋友（拼合體字：晚、笑、果、燈等）

　　三、生活識字展示、交流

　　1、把自己在生活中認識的帶“日、氵、辶”的字說給同學聽。

　　2、教師小結：希望同學們能在生活中認識更多的字。

　　在認讀環節中，之所以要讓學生互聽互查，是因為兒童不易發覺自己的錯誤，卻特別善于發現別人的錯誤，同時也激發了學習興趣。巧識字形，初步感知漢字字形的規律，激發自主學習的興趣。在匯報識字時，讓學生做“小老師”邀請小朋友讀，并給予評價，甚至可以讓同學們圍繞生字的學習向這位“小老師”提問題，為學生的口語交際創設了情境。

　　第二課時

　　一、創設情境，激發增成

　　1、出示本課的生字詞卡片，檢查認讀情況。

　　2、出示女孩“敏敏”頭像貼在黑板上：

　　師：大家看，圖上的小女孩“敏敏”來到了我們教室，大家歡迎嗎？

　　3、課件演示，重現書中插圖，配以動態展示：

　　師：“敏敏”不僅在學校是個愛學習的好學生，在家也是個孝敬父母的好孩子。你們看，“敏敏”在做什么？

　　合理的情境，動感的畫面，能很快吸引學習的注意力，激發學生學習的興趣。

　　二、動情朗讀，文中尋起

　　1、請用自己喜歡的方式讀讀短文。

　　2、說說讀了短文后知道了什么？

　　⑴　四人小組討論、交流。

　　⑵　匯報、評議：

　　（知道圖中的小女孩是個尊敬長輩、會做事的好孩子等。）

　　3、品讀體會人物感情：

　　⑴　課件演示書中插圖，再現情境。

　　⑵　看圖想一想：“我”送水果給爸爸、媽媽，爸爸、媽媽為什么笑了？“我”又為什么笑了？

　　把你的理解通過讀表現出來。

　　①　自由讀。

　　②　指名讀；評議。

　　③　四人小組讀讀課文，想想老師提的問題。

　　④　范讀，學生評議：

　　重點讀好“爸爸、媽媽笑了，我也笑了。”這句話。

　　⑤　結合自己生活實際，想想自己做家務時受到爸、媽夸獎時的心情，再讀—讀課文。

　　⑥　指名讀，引導體會爸、媽高興，“我”自豪、快樂的心情。

　　⑦　配樂齊讀。

　　⑶　說說你喜歡圖中的小女孩嗎？為什么？

　　⑷　帶著快樂的心情把短文讀給好朋友聽。

　　4、用自己喜歡的方式背誦課文。

　　想象奠定了理解的基礎，在想象的基礎上理解人物內心，這是本教學環節中最突出的特點。通過讀書和圖文直觀感知短文，不需教師講，學生自己感悟，自己讀懂，讀出人物內心的情感，充分尊重學生，發揮學生自由讀書感悟的主動性，并通過反復朗讀進行體會，促進了學生對課文語言文字的感悟。

　　三、課中操

　　師生一起拍手唱《我有一雙勤勞的手》

　　在學生開始感到疲勞時，播放歌曲，唱一唱，演一演，既讓學生得到一次美的旋律的熏陶，又創設了寬松的課堂氛圍。

　　四、拓展練馬樹新實踐

　　1、說一說：

　　⑴　出示課后練習插圖，說說圖上的小朋友在做什么？

　　⑵　的說說這些事你做過嗎？

　　2、編一編：

　　⑴　你還做過哪些事情？

　　⑵　你可以列舉說，可以具體地說，可以模仿課文編成短文，也可編成小故事講給小伙伴聽。

　　一名學生編的短文如下：課堂上，老師在講課，我看見老師流汗了，我給老師送上一包餐巾紙，老師笑了，我也笑了。

　　3、演一演：

　　小伙伴自由組合，分角色扮演短文中的內容，體會人物心理情感。

　　一演勝千言，學生仿課文編短文，自編自演，充分調動學生多種感官參與學習，在表演中發展學生的語言能力，在編短文中進行企糙性思維訓練。學生在說與做的歡樂氣氛中受到教育，嘗到成功的喜悅。

　　五、指導寫字，體驗成功

　　1、課件出示本課要求會寫的字，認讀。

　　2、選擇自己最喜歡的字說說你是怎樣記住的。

　　3、仔細觀察。怎樣才能把這些字寫得好看。

　　4、指導書寫，教師范寫個別的字：

　　重點指導“下、個”兩個字。下：認識筆畫“丶”，寫點起筆輕，落筆重，居橫中線上。個：豎居中，不與“人”相連。

　　5、學生練寫：

　　⑴　在書上描紅

　　⑵　在四字格中抄寫7根據自己的情況確定抄寫的遍數。

　　6、作品展示、評議。

　　在教學高潮之后，讓學生靜下心來，學學字。寫寫字，動靜結合，養成良好的學習習慣。另外，作業的設計體現了彈性.允許不同程度。的學生有差異的發展，老師給學生自主選擇的空間。待練寫后，把學生認為寫得最滿意的字向同學、老師展示，使學生體驗到識字、寫字的樂趣。

　　六、課外延伸，積累識字

　　1、收集一下生港中哪些地方有今天學習的生字。

　　2、你家里還有哪些陳設，請你幫它們貼上標簽（貼詞語）。

　　這一環節既鞏固了識字、又增強了生活與識字的緊密聯系，做到識用結合。

　　【教后小記】

　　新課程標準關于識字教學的要求，其中有以下幾點：學生有主動識字的愿望；注重教給識字方法，力求識用結合；關注學生日常識字的興趣，激發學生識字與寫字的積極性。這節課，教師努力體現了這幾點要求，讓學生自讀自悟、自己找規律識記字形，引導學生發現識記方法，形成自主識字的習慣。

　　學生的活動形式多樣。在自主基礎上合作，在合作學習中發展自主意識，培養了學生合作探究的學習習慣，由于學習氛圍民主，老師又采用多種形式創沒情境，學生始終主動參與課堂活動，讀、說、演二編，師生、生生互動，教師教得輕松愉快，學生學得也興趣濃厚，取得了較好的學習效果。

小語一冊教案《在家里》 篇12

　　一、說教材

　　《在家里》是山東教育出版社一年級語文教科書第一冊識字1第3課的內容，本課由一幅插圖，一組詞語和一篇簡短易懂的課文組成，本課通過插圖和文字創設了一個真實的生活情景，與兒童的生活密切結合，反映了學生的家庭生活，拉近了識字與孩子生活的距離，更容易讓孩子喜歡識字，愿意運用漢字。

　　本課涉及的8個詞語為插圖中事物的名稱，多為家庭陳設用品。短文和圖畫描繪的是晚上爸爸看報、媽媽看電視時，“我”給他們送上水果，家庭氣氛溫馨和睦，處處洋溢著幸福的喜悅，也說明“我”是一個尊敬長輩，會做事的好孩子。

　　二、說教學目標

　　依據《小學語文課程標準》中的相關要求，我結合教材，在綜合分析本班學情的基礎上，我設定本課目標如下：

　　1、學會“沙、發、報、紙、電、視、臺、燈”8個漢字，會寫兩個字。

　　2、認識“氵火扌”3個偏旁。

　　3、認識一些簡單的家庭陳設用品，并能將它們與對應的詞語聯系起來。

　　4、在識字中培養學生的口語表達能力和合作學習能力。

　　三、說教學重難點：

　　本課的教學重點是認讀表示家庭陳設和用品的8個詞語，認識其中的8個生字，學寫2個字。

　　識字是閱讀、寫作的基礎，是低年級語文教學的重點。新課標提倡多渠道的識字途徑，多認少寫，及早閱讀。我本著課內識字與課外識字相結合的理念，充分運用教材的插圖，結合學生的已有認知，鼓勵學生在生活中自主識字，讓識字源于生活，用于生活。

　　同時，在識字教學中，對那些認讀的字只要求能用于閱讀就可以了，既不要求書寫，也不用對字形作過多分析，可以適當滲透一些識字知識和識字方法。

　　四、說教學、學法

　　（一）教法：采用情景教學法，開發課程資源，走向生活大課堂。

　　（二）學法

　　1、觀察法、自學嘗試法愿意表現自己是孩子們的天性，因此在我在課前鼓勵他們回家觀察自己家里的擺設，并和爸爸媽媽一起給這些物品準備好標簽，我還鼓動他們盡可能多的認識這些物品名稱，或給這些物品編一個小謎語，然后讓他們帶到課堂上互相交流介紹，在交流的過程中孩子們的表現天性展露無疑，學習能力強的孩子充分的表現著自己，而其他學生也會在他們的帶動下爭先恐后的交流。這樣以先進帶后進，以表現促發展，孩子的學習興趣調動起來了，他們學習課文的勁頭自然而然地也就高漲起來了。

　　2、興趣激勵法培養低年級學生感興趣的話題，發表自己的意見，這是新課標中低年級段口語交際的目標之一,在本課中我運用“小紅的家里有……有……還有……”的句型以及“我的家里有……有……還有……”訓練學生的口頭表達能力。

　　五、說教學過程

　　1、課前鼓舞興致高

　　生活的外延有多大，語文的外延就有多大。復雜繁多的漢字僅在課內學習是不夠的，還可以聯系學生的生活實際，因此在課前我給孩子們布置了一個嘗試性作業“說說我的家”，要求孩子們回家觀察自己家里的擺設，然后在爸爸媽媽的幫助下給這些物品準備好標簽，同時我鼓勵學生盡可能多的地認識這些物品名稱，或者給這些物品編一個小謎語，請其他同學猜一猜。

　　雖然這只是一個嘗試性作業，但一年級孩子好表現的天性卻讓他們在準備的同時，給了他們一個在生活中識字的絕佳鍛煉機會，同時讓他們樹立“生活中處處皆語文”的意識，引導他們做生活的有心人，在生活中不斷認識漢字，豐富詞匯，并不斷積累語言材料。

　　2、課始交流促發展。

　　上課伊始，我采用了集體交流、小組交流等方法給孩子們搭建了一個展現自我的平臺，讓每一個孩子都有表現的機會。這時，有一些孩子就迫不及待地向周圍的同學介紹起自己的家來，而有些不太愿意說話的同學在他們的帶動下也興致勃勃的介紹了自己的家，有的孩子甚至還得意洋洋的舉著自己準備的物品標簽，向別的同學介紹自己認識的物品名稱，有的還指導其他學生認識這些物品名稱。而我只是在做好一個傾聽者的同時指導學生運用“我的家里有……有……還有……”的句式來介紹自己的家。

　　3、課中創情境悟字形。

　　《語文課程標準》明確指出：識字教學要將兒童熟知的語言因素作為主要材料，利用兒童的生活經驗，教給識字方法，力求識用結合，并且要運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。

　　因此在接下來的這個環節中，我創設了一個字物搭配的情境，引出了小紅的家，并引導學生認真觀察小紅的家，讓學生看圖來說說小紅的家里有哪些東西，由于一年級的孩子年齡還小，對他們的說話訓練不可忽視。所以此時我穿插了說話訓練。如看圖：家里有些什么？你怎么把它介紹給大家？可以按照方位順序、可以從左到右，也可以按照家具類和電器類等等，只要說清楚、說流暢就行。

　　這種說話訓練，能幫助學生逐漸把話說得具體，有條理，不但有助于提高學生的想象能力和口語表達能力，而且進一步理解課文思想內容。

　　在學生交流的過程中，我隨機出示了詞語，并引導學生交流一下自己是用什么好辦法記住，談一談識字方法。如果學生講到了好的識字方法，就大力表揚。但由于孩子剛剛認字，有些方法還不知道，所以我們這時要結合學生及時滲透一些簡單的識字方法。如：。加一加的方法、換一換的方法等。

　　《課程標準》中提出識字教學要力求識用結合，因此教學時通過亂字排列、組詞使學生得到詞語的拓展練習。如用生字找找朋友或說一句話。如學習“報紙”一詞時，我問學生：你家里有什么報紙？你知道哪些報紙？學習“電視”一詞時，我又提問：你喜歡看電視嗎？最喜歡看什么電視節目？看電視時，不要忘記保護視力等，讓學生在組詞時、了解一些相關知識時，也加深對生字的記憶。然后我又采用“小組讀”、“同桌讀”、“自由讀”、“個別讀”等形式加以正音，確保面向全體學生。最后將課件中的物品變成不帶拼音的生字再進行認讀。

　　4、課終游戲記生字。

　　孩子年齡還小，直觀意識占主要，他們的注意力集中時間也不長。在前面好長時間的學習后，學生可能已疲倦，注意力也易分散。此時我們一定要把握并運用好剩余的時間，向這最后的幾分鐘再要效率。此時，我們可以采用課件動畫的形式，讓學到的家具和電器一個個跳躍出來，來進行鞏固訓練。一則吸引孩子的眼球，提高他們的注意力，二則也在孩子高呼家具和電器名字時鞏固剛才所學的知識，一舉兩得。

　　最后一個環節是生字的書寫。本節課重點學習“上下”的寫法，先學習筆畫點的書寫。起筆輕輕，落筆重。本課的生字比較簡單，“下”這個字寫的時候就要注意一下它的筆順，在田字格中的位置等，這些可以讓學生自己來說，然后再寫，再評，互相促進。

　　總之，本節課我力求給學生一個充分發揮的空間，充分實現學生的主體性，讓他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權利，在選擇中主動體驗學習，同時以識字為基點，引導學生發現詞與事物間的.聯系，使學生在感受識字之樂的同時，觀察能力、表達能力、合作交流能力都得到全面和諧的發展。

小語一冊教案《在家里》 篇13

　　教材分析：

　　本課有一幅圖、一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設和用品。圖畫內容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報紙，媽媽在看電視，“我”讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。

　　知識與技能：

　　1.認識14個生字，會寫4個字。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　過程與方法：能用多種方法自己識字。

　　情感態度與價值觀：學做尊父母的好孩子。 教學重難點：識字與寫字 活動目標：通過豐富多樣的活動，激發學生識字的興趣，學習用多種方法自能識字。

　　活動準備：1.看看自己家里有哪些家具、家用電器和其它用品。說說它們的名稱。

　　2.教學掛圖與生字卡片

　　活動步驟：

　　一、說一說，看誰知道得多

　　1.師：小朋友們，昨天我們布置回去收集家具、家用電器和其它用品的名稱，你收集了嗎？下面，我們來開展一個競賽，比一比哪個小組收集得最多。請你在小組內把你收集到的名稱說說，小組長把每個小朋友收集的數字記錄下來，比比誰知道得多。

　　學生分四人小組開展活動。讓小組長記錄下小組成員收集的個數，一會在全班交流。并且要注意記清楚同學們說了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱，一會全班評比哪個小組收集得最多。

　　2.全班集體交流：誰收集的最多，報上他的名字。那么，他都收集了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱，請他來說說。

　　學生一邊說，教師一邊在黑板上記錄學生的數字，以備評比。

　　小結學生收集的情況，給優勝小組頒獎。

　　二、認一認，看誰點子多

　　1.認識生字。

　　師：家是我們生活的最主要的地方，每個人都離不開家。我們來看看這個家是怎樣的。（出示掛圖），這個家里有些什么家具、家用電器和其它用品，說說它們的名稱。

　　（學生一邊說，教師一邊把生詞卡片貼到相應的位置。）

　　全班討論：你有什么好辦法來幫助你認識這些字寶寶？（如讀拼音幫助自己，用熟字來幫助識字，拆裝漢字、編兒歌等。）

　　選擇自己喜歡的辦法自己識字。

　　說說自己用了什么辦法，讀讀自己認識的新的字寶寶。

　　用抽讀、開火車讀、齊讀等多種方式檢測。

　　2.認識偏旁部首

　　再讀“沙”“報”“晚”“燈”，認識偏旁部首，睜大自己的亮眼睛，辨析“火”與“日”字旁的區別，知道兩個偏旁所包含的意思。說說自己還認識哪些含有這些偏旁的字。

　　三、選一選，看誰最會動腦筋

　　1.運用生字卡片同桌組詞，比比誰組得多。

　　2.抽生口頭組詞，教師把用熟字組成的詞寫下來。

　　3.出示下列詞語和句子，選生字填空：

　　瀘州報

　　教室的墻上著一畫。

　　上課不能隨便說。

　　我家的書上有許多書。

　　四、結合學生學習情況總結。

小語一冊教案《在家里》 篇14

　　研究課《在家里》說課稿

　　一、說教材

　　本課是識字（一）的第三課，有一幅圖，一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設和物品。

　　圖畫內容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，“我”讓他們吃水果，家庭充滿溫馨。

　　二、說目標

　　知識與技能：認識8個詞組和8個生字。

　　過程與方法：通過看圖和識字，讓學生們練習說句子，認字。

　　情感態度與價值觀：學做一個孝順的好孩子。

　　三、說重難點

　　重點：認識沙發、報紙、茶幾、臺燈、電話和掛鐘等8詞語。

　　難點：讓學生想辦法記字，結合識字，認識8個生字

　　四、說教法、學法

　　教法：1、看圖識字。

　　2、用熟悉的事物來記生字。

　　3、在游戲中識字。

　　學法：1、讓學生多種形式的讀。

　　2、借助熟字記生字。

　　3、在玩中學字。

　　五、 說教學過程

　　1、激趣導入，看圖感知。

　　教學伊始，用談話導入，激起了學生的興趣，讓他們對本課的每一個環節都充滿了幻想。然后讓學生觀察圖，說圖中有什么物品？

　　2、 指導看圖，初步感知

　　通過指導學生看圖，說說圖上有什么？讓學生根據實物初步感知即將學習的八個詞語，從中訓練學生用“有……有……還有……”的句式說話。

　　學會八個詞語是本節課的教學重點，教學中我遵循循序漸進的原則設計了以下幾個環節：

　　﹙1﹚、從已有的生活經驗中找尋方法。有大部分學生在入學前就已經認識了不少漢字，因此在指導認字前，我先讓學生在即將學的生字中找一找自己已經認識的漢字，并交流識字的方法和途徑，并給予積極的表揚，從而鼓勵學生在生活中識字。

　　﹙2﹚、借助圖與拼音識字。對于一年級的學生來說，圖與拼音是幫助識字的最有效手段，學生可以借助圖猜字，借助拼音讀準字音，同時也可以鞏固前面所學的拼音。教學時，通過與詞語交朋友、找朋友使學生讀準字音。

　　﹙3﹚、去掉拼音認讀詞語。

　　﹙4﹚、認識本課需要掌握的生字

　　﹙5﹚、《課程標準》中提出識字教學要力求實用結合，因此教學時通過亂字排列、組詞使學生得到詞語的拓展練習。

　　三、課終游戲記生字。

　　如果說，一節課是老師與學生雙邊活動的橋梁的話，那么老師對學生課后和教學鞏固就是這座橋梁的基石。抓住課終時機，滲透識字方法，培養他們主動識字的舉和愿望。

　　一節課40分鐘，一年級的孩子往往注意力沒那么長時間，那么是讓最后的幾分鐘就在嘈雜聲中結束嗎？回答當然是不！我們要做的是如何向這最后的幾分鐘再要效率。這時游戲是個好方法，如“挑戰記憶力”。讓學生自由讀，也可以集體讀，個別讀，既鍛煉了反應能力，又是對生字的鞏固；也可以讓學生給生字再找朋友，這是新舊知識的結合運用。如猜謎語，又給孩子一種新的驚喜，讓孩子在激動興奮中結束這節課。

　　《在家里》說課稿

　　【說教材】

　　《在家里》是人教版第一冊識字1第3課的內容。本課有一幅畫，一組有關家庭陳設和用品的詞語和一篇課文。圖畫內容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，我讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。本課的教學重點是認字和寫字。

　　【說教學目標】

　　本課目標：

　　1、認識14個字，會寫4個字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、學習做個尊敬長輩的好孩子。

　　本課時的目標：

　　1、認識前面詞語中的8個生字。

　　2、會用“圓圓的家里有……”來說話。

　　3、會寫“上”“下”兩個生字。

　　【說教學理念】

　　德國有一位學者有這樣一個精辟的比喻：將15克鹽放在你面前，無論如何你都難以下咽，但將15克鹽放入一碗美味的湯中，你在享用佳肴的同時早將15克鹽全部吸收了。

　　因此我想教育的境界，莫過于鹽入湯中。鹽需要溶入湯中才被吸收；同樣知識也需要滲入到課堂的每個環節中。尤其在一年級的起始階段，認字更是一個重要內容，必須溶解在課堂中的每一步。

　　【說教學、學法】

　　1、創設情境，培養低年級學生口語交際能力。在本課中句型“圓家里有……”來訓練學生的口頭表達能力。

　　2、根據低年級學生注意力易分散，耐性較差的特點，在本課設計了“開火車”、“走迷宮”等游戲吸引學生，學生學得輕松、自然。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激發學生學習的激情。

　　“感人心者，莫先乎情”。課堂教學是師生雙邊交流的一種最直接的對話。而課始激情能否激發是一堂課成敗的關鍵。一個開頭看似微不足道，可也要精心琢磨。每個學生的每一分鐘都需要“營養”，為師的必須悉心“澆灌”。

　　我在一開始就跟學生進行談話，先將自己的喜悅帶給學生，同時邀請學生一起分享快樂，一年級學生性格活潑開朗，大家都為能與老師共同分享喜悅而激動，學生在不知不覺中進入了課堂，溶入到學習的環境當中。利用第一步營造的興奮狀態進入到學習中，這應該說是對識字這碗湯的期待。

　　二、利用情境識記生字。

　　撥動課堂琴弦的往往是在課中，一堂課的精彩之處莫過于吹皺一池春水，使之流動起來，活潑起來。我們課堂的氣氛就如同這池春水，如何使之流動，使之活潑起來，為師的不免要使出一些“伎倆”！

　　在這個環節中，我主要是創設了一個字物的搭配情境。先讓學生看圖來說說圓圓的家里有哪些東西，說的時候還不能隨便說，必須用上句型：“圓圓的家里有……”。在說的過程中肯定會提到“沙發”、報紙”、“臺燈”等物品，這時可以借助實物識記生字，找準物品，把抽象的文字和具體的實物聯系起來，學生感興趣，同時也容易記住，自然、輕松。這個環節可以說是對識字這碗湯的淺嘗。

　　接著再讓生字走出圓圓的家門，借助拼音，采用“小組讀”、 “自由讀”、“個別讀”、“開火車讀”等形式加以正音，確保面向全體學生。最后將課件中的拼音去掉再進行認讀生字，就是在這樣一個平凡的情境中，用一些習以為常的事物來鼓勵學生，催發課堂的生命。這個環節就是對認字這碗湯的享用。

　　三、游戲鞏固生字。

　　如果說，一節課是老師與學生雙邊活動的橋梁的話，那么老師對學生課后和教學鞏固就是這座橋梁的基石。抓住課終時機，滲透識字方法，培養他們主動識字的舉和愿望。

　　一節課40分鐘，一年級的孩子往往注意力沒那么長時間，那么是讓時間就在嘈雜聲中結束嗎？回答當然是不！我們要做的是如何向這有限要效率。這時游戲是個好方法，如“送信”。當老師將一個個信箱往黑板一擺，學生會顯得特別興奮，這時可以先讓學生認讀信箱上的拼音，然后請學生當郵遞員送生字信件送到相應的信箱里，既復習到之前學習過的拼音，又是對生字的鞏固。

　　四、指導書寫。

　　這個環節是生字的書寫。先讓學生觀察生字在田字格中的位置，然后書空，再落筆書寫，再評，互相促進。

　　五、課外拓展。

　　在本環節中借助課文內容，結合實際環境，建議學生在父母的幫助下做一些詞語卡片，貼在物品上，如“冰箱”就貼在冰箱上等。讓學生自己創造識字環境，認識更多的生字。

小語一冊教案《在家里》 篇15

　　教學目標：1、認識14個漢字，會寫4個字。認識筆畫：點和四個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、學做尊敬父母的好孩子。

　　教學重點：認字和寫字。

　　課前準備：詞語卡片,掛圖。

　　課時安排：2課時

　　第1課時

　　教學目標：

　　1、認識筆畫“點”，認識偏旁“扌、氵、火”。

　　2、認識生字“沙、發、報、紙、臺、燈、電、視”

　　3、在識字過程中學會正確朗讀本課的詞語及課文。

　　4、能看圖說幾句話。

　　教學重點、難點：

　　重點：認識8個生字。

　　難點：認識8個生字，掌握“加一加”的識字方法。

　　教學準備：幻燈，生字、詞語卡片

　　教學過程：

　　課前談話：

　　1、你的家里有哪些人？你在家會里做些什么事？

　　這節課我們學習第3課《在家里》，要求學習更多的生字寶寶，有信心學好嗎？

　　一、看圖說話，認讀生字。

　　1、（出示客廳的幻燈）引導學生看圖說話，隨機貼出八組詞語，認讀詞語。

　　①你覺得這兒可能是什么地方？你看到了什么？

　　（根據學生回答，隨機在相應位置展示八組詞語，并適當介紹，如：沙發是用什么做的？你見過哪些沙發？

　　②自由讀詞，圈出生字（會讀的讀給同桌聽，不會的可以拼拼拼音）

　　③學生充分讀后反饋：

　　a、指名讀一讀，集體正音。（其余小朋友認真聽，你能聽出讀得不正確的地方請你當小老師幫他指出來）

　　b、你最有把握讀好哪個詞，請你站起來讀一讀。（以“開火車”形式）

　　c、小組比賽讀詞，教師巡視。

　　d、小組推薦代表比賽讀詞。

　　2、識記生字。

　　①指名認讀生字。

　　②認識偏旁：氵、扌、火、日

　　這幾個偏旁在我們今天所要認識的生字寶寶中，你能找出來嗎？

　　用“加一加”的方法識字“沙、報、燈、晚”。

　　③想一想，你認識的字里有沒有帶這些偏旁的字？

　　小組交流，匯報。

　　④你有更好的辦法記住其它字嗎？鼓勵學生用自己的辦法識記生字，如：“加一加”、“減一減”或“找朋友”識記。

　　3、鞏固識字

　　指名認讀——集體認讀

　　二、拓展

　　1、學了一節課，小朋友也休息一下了，我們來猜謎語吧！

　　出示：

　　老大天天演戲 報紙

　　老二每日作文 電燈

　　老三千里傳聲 電視

　　老四送來光明 電話

　　2、這節課我們認識了好多家里的物品，那你家里還有哪些物品是書上所沒有的？請你在父母或哥哥姐姐的幫助下寫成詞卡，自己注上拼音，在晨會課我們舉辦一次“家庭用品識字展覽”，評出“識字大王”。

　　第2課時

　　教學目標：

　　1、認識“日、晚、上、送、果、笑、也”能正確流利地朗讀課文。

　　2、在看圖說話、朗讀課文中感受家庭生活的溫馨，學會尊敬父母。

　　一復習導入

　　上節課我們學習了許多生字，紅紅見大家學得這么認真，這么棒，就想邀請大家去她家玩。你們想去嗎？不過路上可不太好走，有很多生字寶寶攔住了路，得叫出它們的名字才準過去，我們一起加油吧！

　　指名讀——集體讀

　　二、學習短文

　　1、經過大家的共同努力，我們終于到了紅紅家。（幻燈：課文插圖）你看到什么樣的一幅情景呢？

　　a、指名說圖意。

　　b、他們一家三口是多么開心快樂啊！讓我們聽聽紅紅是怎么自我介紹的？

　　c、聽錄音。

　　2、紅紅說得多好！讓我們翻開課文，趕快也來學著她的樣兒讀一讀吧！

　　①學生自由借助拼音讀文（或請教同學、老師等）

　　②誰想來試一試，讀一讀？（教師應充分肯定，多鼓勵）

　　③師范讀。

　　④齊讀。

　　3、你在家里會幫爸爸媽媽做些什么呢？

　　三、拓展

　　用所學的生字或拼音學寫一句話。（可在父母的幫助下進行）

　　（            ），爸爸（              ），媽媽（          ），我（                 ）。爸爸媽媽（                        ），我（                        ）。

小語一冊教案《在家里》 篇16

　　教材分析

　　本課有一幅圖、一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設和用品。圖畫內容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，“我“讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。

　　本課教學重點是認字和寫字。

　　學生已有的知識、經驗

　　1、學生已學完拼音，能借助拼音讀準字音。

　　2、學生對一般的家庭陳設和用品都認識，大多能準確地叫出它們的名字。

　　3、很多學生懂得在家要多幫父母做事，而且也愿意做。 學習目標

　　1、認識8個字，會寫“上、下“2個字，認識筆畫“丶”。

　　2、認識偏旁“氵”等3個。

　　3、能看圖說一句完整的話。 導學方法

　　創設情境法　游戲法 教學流程

　　一、創設情境，導入新課

　　二、看圖說話，學習生字

　　三、游戲激趣，鞏固生字

　　四、指導書寫，比比誰棒

　　五、課堂小結學生主要學習活動（自主、合作、探究）

　　活動二、看圖說話，學習生字

　　1、打開課件，出示文中插圖。問：“小紅的家怎么樣？”請你用一句話說一說。

　　2、小紅的家里有什么呀？請選擇一個句式說一說，要求把話說完整。

　　小紅的家里有＿＿＿＿。

　　小紅的家里有＿＿＿、＿＿＿、和＿＿＿＿。

　　3、看到小紅家這么熱鬧，許多字寶寶都急著趕來了。（打開課件，在各物體上出示相應的詞語。）

　　4、指名試讀，會讀哪些就讀哪些。

　　反饋：告訴老師，你們是怎樣與這些字寶寶交上朋友的？不認識的字你準備怎么辦？

　　5、指導學生用自己喜歡的方法學習生字。

　　6、說一說，你讀了生字有什么發現？

　　老師也發現了一個奇怪的事，有些字是由兩部分組成的，像“沙、報、燈”等，紅色的這部分就是這些字的偏旁。相機教學3個偏旁。 板書設計

　　沙發　　　　　書架

　　報紙　　　　　茶幾

　　臺燈　　　　　掛鐘

　　電話　　　　　電視

　　課程資源

　　1、自制課件──小女孩小紅、文中圖片、小紅采蘑菇。

　　2、生活中所認識的各種事物。

　　3、學生所具有的初步合作意識。 練習與延伸設計

　　1、課外讀物中尋找今天學會的生字寶在寶。

　　2、給家中的物品貼上商標。 教學反思

　　本堂課我以“小紅”為主線貫穿教學全過程，用小紅的圖像創設情境，引入新課，以“到小紅家做客”為主題進行說話訓練和識字教學，再通過“幫小紅采蘑菇”的游戲來鞏固生字，設計過程比較清楚，游戲很吸引人，蘑菇問題設計較合理，由淺入深，很有層次性，但在游戲中沒有大膽放手讓學生操作，問題的出現形式單一，因此沒有將游戲發揮出最佳效果。由于課件的出現，上課中忽略了教本，沒有充分地利用文本。另外，在說話訓練中對學生的要求偏高、難度較大，學生失去學習的興趣，因此難以調動他們的積極性，課堂氣氛不是很活躍。

小語一冊教案《在家里》 篇17

　　一、創設情境，導入新課。

　　“鈴鈴鈴”是誰的電話？（接電話狀）哦！原來是小紅同學打來的電話，她邀請我們去她家做客，你們想去嗎？好，我們現在就出發吧。——小紅和她的爸爸媽媽在家里等我們呢。出示課題：zài   jiā   lǐ

　　在   家   里（齊讀課題）

　　二、看圖說話，學習生字詞。

　　a、看圖說話。（用“有……有……還有…”句式）

　　1）（課件出示插圖）哇，小紅家可真漂亮，誰能替小紅來介紹介紹，她家里有些什么？

　　2）學生介紹，教師隨即點擊圖片，出現相應的詞語。

　　3）小紅家有這么多東西，我們這樣講有些凌亂了。誰能選擇三樣東西用上“小紅家有……有……還有……”把它們串起來說。教師范講。誰再來說。指名——同桌互說。

　　b、讀準字音。

　　1）我發現很多小朋友是看著圖來介紹的，這些家具、電器的的漢字你認識嗎？打開書，請你借助拼音讀一讀圖畫下面的詞語。學生自學。

　　2）指名領讀。（2遍）“誰來當當小老師？”“真高興你把所有的詞語都讀正確了，誰還能當當小老師”

　　3）“真像個小老師。大家讀得也不錯。請你們再仔細看看，你覺得哪個詞語容易讀錯，要給大家提個醒的？”學生指名說，領讀跟讀。“可會觀察了，發現…，我們跟他一起讀”

　　4）、去掉拼音，你還能讀正確嗎？自己試試——男女生賽讀——開小火車讀。

　　c、學習偏旁

　　1）多媒體出示“少”“沙”，引導學生比較兩字在字型上有什么不同。同桌討論，學生自由發言。教師小結：“沙”是左右結構的字，左邊是偏旁，叫“三點水旁”。

　　2）學生交流自己認識的偏旁。教師引導：你們還認識哪些偏旁？（根據學生回答，多媒體出示偏旁及一些相應的漢字。）

　　你是怎樣認識這些偏旁的？（從父母、書上、電視等生活中學習生字，處處留心。）教師小結引導：獲取知識的方法、途徑很多，生活中處處有知識。

　　3）學生沒有說出的偏旁，教師介紹。

　　4）鞏固練習。游戲方法：發給學生帶字的頭飾，根據老師的口令，同偏旁的字迅速排隊，看哪隊排得又對又快。

　　d、認清字形

　　1）看來還有部分同學沒有記住，不要緊。現在我們學了偏旁記字就更快了，請你們在這么多詞語中挑選一個詞語，想辦法記住它。比一比，誰的腦袋最聰明，想出的辦法最簡單。個人識記。

　　2）四人小組討論。“我請你們把識字的方法教給四人小組的同學，大家輪流介紹，記住的字詞就多了。”

　　3）匯報：如“我來說說“報”這個字，左邊是個提手旁，右邊是個衣服的服的一半，合起來就是報紙的報。”

　　4）我們來做個游戲，請你們四人小組合作，用信封中的漢字部件，組裝出兩個生字寶寶，并且大聲地讀給別人聽。

　　5）詞語打散，開火車認讀。“剛才大家玩得都很高興，現在我得考考你們了，看誰玩出名堂，把這些字都記住了。”

　　三、鞏固練習，課外拓展。

　　1、在“熱氣球”里識字，并給字娃娃找找朋友（多媒體課件）

　　2、除了這些，你還學會了書上的哪個字？請你介紹給大家。書架、茶幾、電話、掛鐘。

　　3、課外展示。今天我們去參觀了小紅的家，認識了許多的家具、電器。除了這些，你家還有什么不一樣的家具、電器？請你們把自己收集的畫拿出來，把你課外認識的字介紹給四人小組的同學。過會兒，請你們來展示。

　　4、四人小組匯報，把畫帖在黑板上。“現在就由四人小組組成一個家，哪一家愿意來介紹介紹。”學生讀出四幅圖上的漢字。

　　四、指導書寫。

　　今天，小朋友和許多漢字成了好朋友，這還不夠，還要會寫。出示2個生字（土、個），這兩個字你認識嗎？一起讀一讀。用2個生字組詞。

　　你愿意先寫哪個字？你能不能提醒其他小朋友要寫好這個字，哪幾筆很重要？誰能說一說這個字在田字格中的位置？學生描紅，作業展示評議。

　　看見小朋友寫得這么好，老師也想和你們進行比賽。你們能給我這樣的機會嗎？師范寫，學生評議。

　　小朋友也想像老師這樣把字寫好嗎？就看老師的字，模仿寫一個。學生仿寫。

　　五、小結。

　　今天我們學習了第三課《在家里》，認識許多與家具電器有關的漢字，回去后你還可以給家里的東西都貼上標簽，那么你認識的字就更多。