小語一冊教案《在家里》（精選13篇）

小語一冊教案《在家里》 篇1

　　教學目標：

　　1、認識14個生字，四個偏旁（氵 扌 火 日）和一個筆畫（丶）。

　　2、能正確熟練地朗讀課文。

　　3、學做尊重父母的好孩子。

　　教學重點：認字和寫字。

　　教具準備：生字詞卡片、課件、偏旁卡片。

　　教學課時：二課時

　　第一課時：

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們在家里都會做些什么呀？（學生匯報）

　　2、談話：老師認識一位一年級的小女孩，聽說她在學校表現(xiàn)非常好，尊敬老師，團結同學，熱愛勞動，可就是不知她在家里表現(xiàn)怎樣，老師想去她家里看看，你們想一起去看看嗎？那請大家一起先讀讀課題（生讀：在家里）。

　　3、出示課件，師：這就是那位小女孩，遠處是她的家，現(xiàn)在咱們隨她一起去吧。(點擊課件中小女孩)

　　二、看圖學詞

　　1、課件出示課文主圖。師：請大家仔細觀察，小月的家里都有些什么？你能說說那些東西的名稱嗎？注意觀察的順序。學生匯報，

　　2、學生匯報。

　　3、師：你能用“小月的家里有……有……有……還有……”或者“小月家的東西真多呀！有……有……有……還有……”這樣的句式說說小月家的物品嗎？

　　4、學生匯報，小組內說一說。

　　5、師：下面我們給剛才大家介紹的這些物品加上文字標簽好嗎？老師指一件物品，大家說一說他的名稱。（師邊指物品，用課件展示物品名稱，邊引導說話“小月家里有……有……還有……”）

　　6、讀詞語。師：請大家自由拼一拼，讀一讀這些物品的名稱，同桌的小朋友可以相互讀一讀，看看是否讀準確了。一會兒老師請最能干的小朋友來讀，讀得好的，咱們請她當當小老師。（學生自由拼讀）

　　7、檢查學生自讀情況：抽學生讀，請學生教讀。教師相機引導訂正，注意：“視、沙、茶、書、鐘、紙”是翹舌音；“紙、視”是整體認識音節(jié)；“電”“掛”為三拼音。

　　8、齊讀詞語。

　　9、只留下“我會讀”的詞語，認讀。

　　師：剛才大家讀的這些詞語當中，有四個是我們這課必須會認的。我們看看是哪四個？（課件去掉別詞語），請大家再讀一讀。師相機引導了解各物品。（師：沙發(fā)用來干什么的？喜歡看電視嗎？看過報紙嗎？你知道哪些報紙?）

　　10、猜謎：

　　課件出示：猜一猜，連一連（略）。

　　11、給漢字找拼音朋友。出示詞語，師：現(xiàn)在老師手里的詞語上沒音節(jié)了，你給它們找找拼音朋友嗎？讓學生把詞語的拼音給貼到相應的詞語上。

　　12、識記生字：沙發(fā)、電視、臺燈、報紙

　　師：認識了這幾個物品，而且會讀漢字了，但要和這些漢字成為真正的朋友，還必須記住它們的樣子。你能想辦法記住這些字嗎？小組討論。

　　引導學生認識三個偏旁（氵 扌 火）并運用所學識字方法識記生字：（1）換一換：報——服 燈——打 （2）加一加，減一減：日——電口——臺(板書：氵 扌 火 換一換、加一加、減一減)

　　13、卡片抽認生字，并組詞。

　　14、師：認識了這些生字后，回到家大家可以像老師這樣，把生字做成卡片，給家里的物品加上標簽，有些物品你認識，但不會寫字的，那也有辦法呀，讓爸爸媽媽幫你寫出來貼上，再教你認一認，這樣你就可以天天跟生字寶寶見上面，記住它，又能認識更多的生字。

　　三、看圖讀課文。

　　（一）學文

　　1、師：請大家再次觀察畫面。看看圖上都有些什么人，他們在干什么？

　　2、學生看圖匯報。

　　3、學生拼讀課文。（師：那課文里是怎么寫的呢？請大家拼讀課文。）

　　4、老師范讀課文。（師：老師想先讀一讀，行嗎？）

　　5、抽讀。教讀。

　　6、理解課文內容：爸爸在做什么？媽媽在做什么？我又在做什么？爸爸媽媽為什么笑？我也笑了，那我又為什么會笑？（爸爸媽媽看到我這樣懂事，心里很高興，所以笑；我覺得自己能為爸爸媽媽做點兒事，心里也高興，所以笑）

　　7、你喜歡課文中的這個小女孩嗎？為什么？

　　8、那我們應該怎么做呢？

　　創(chuàng)設情景：（1）爸爸工作了一天，回到家，他好疲倦哦，他坐在沙發(fā)上休息，這會兒我們可以為爸爸做點兒什么事呢？

　　（2）吃完飯，媽媽去洗碗了，可桌上的飯粒兒還沒擦，我們應該做點兒什么呢？

　　9、小結：在家里，我們應該多做些力所能及的事兒，特別是要像文中的小孩一樣，尊敬父母，做個懂事的孩子。

小語一冊教案《在家里》 篇2

　　【教學目標】

　　1、認識14個生字，會寫“上、下、土、個”4個字。

　　2、認識一種筆畫“、”和八個偏旁三點水、提手旁、絞絲旁、火字旁、示字旁、日子旁、走之兒、竹子頭。

　　3、正確、流利的朗讀課文。

　　4、學做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子。

　　【教學重點】

　　認字寫字。

　　【教學難點】

　　認記八個帶新偏旁的生字。

　　【用具準備】

　　課件、卡片（生字卡片、圖片）

　　【教學設想】

　　本組的教研課題是“創(chuàng)設情境引導學生自主識字”，因此在學習的過程中，給學生創(chuàng)設一個家的氛圍，讓學生在家中通過家中的物品自主識字。并且給學生創(chuàng)設多種環(huán)境讓學生自主識字。如：找朋友、猜謎、貼一貼等活動。讓學生在一種輕松愉悅的環(huán)境中自主識字。對于后面的短文，可讓學生通過多讀，來理解爸爸、媽媽為什么笑了。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、看圖談話，揭示課題

　　1、談話揭示課題：

　　同學們今天蘭蘭邀請我們大家到她家里去做客，你想去嗎？讓我們一起來看一看。（板書課題：3、在家里）

　　2、看一看、說一說：

　　圖上畫的是什么地方？從哪里可以看出來？

　　這是什么時候？圖上都有誰？他們在做什么？（學生各抒己見）

　　二、圖文對照、認讀詞語

　　1、請你說說蘭蘭家里都有哪些家具和物品？（隨學生回答，相應出示家具或物品的名稱，請學生多讀幾遍。）

　　2、借助拼音認讀詞語：讓我們一起來看看還有哪些你沒找到？

　　3、指名說說你認識了哪些生字，是怎么認識的？

　　隨學生回答，隨機學習部首：

　　沙──部首三點水　報──部首提手旁

　　燈──部首火字旁　視──部首示字旁

　　紙──部首絞絲旁

　　4、游戲中鞏固生字：

　　⑴　我的朋友在哪里：

　　如：師說生字：我的朋友在哪里“沙”。

　　生選卡片：你的朋友在這里“沙沙沙”。

　　⑵　對號入座：把相應的卡片貼到相應的生字下邊。

　　請小老師教讀；同桌讀；齊讀；開火車讀。

　　⑶　摘蘋果的游戲。

　　5、擴展練習：

　　說說你家里還有哪些家具？回家做個小標簽貼到家具上。

　　三、學寫生字“上、下”

　　1、請學生仔細觀察生字“上”在田字格中的位置。

　　2、說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、教師師范、學生書空。

　　4、學生描紅、臨摹。

　　5、學習“下”的寫法同上。（提示學生點的寫法）

　　四、教師小結

　　〖板書設計〗

　　3、在家里

　　沙發(fā)　　茶幾　　報紙　　書架

　　臺燈　　掛鐘　　電視　　電話

　　上　下

　　〖教學后記〗

　　認字方面多給學生留一些時間，在檢查中讓學生說說自己是怎樣識記的，學生的思維得到訓練，如：“視”字后面的“見”上邊一部分像電視，下邊一部分是放電視的柜子。

　　第二課時

　　一、復習鞏固生字

　　1、認讀生字卡片。

　　2、組詞奪冠：說一個字，與“上下”都能組成詞。

　　3、做反義詞的游戲。

　　4、猜一猜，連一連：

　　老大　天天演戲　報紙

　　老二　每日作文　點燈

　　老三　千里傳聲　電視

　　老四　送來光明　電話

　　二、看圖練習說話

　　1、說一說蘭蘭和她爸爸媽媽在家里干什么？

　　同桌說、指名說。

　　2、學生借助拼音讀短文，同桌互讀，互相糾正讀音。

　　3、請同學起來讀，教師范讀，學生自讀、齊讀。

　　4、學習短文中的生字：

　　⑴　啟發(fā)學生自己想辦法識記文中的生字。

　　⑵　說說你是怎么識記的？

　　⑶　同桌互讀、互相檢查。

　　⑷　全班齊讀、指名讀去掉拼音讀。

　　（隨機學習部首走之兒、竹子頭）

　　5、朗讀短文，看看生字朋友你還認識嗎？

　　6、教師范讀、指導朗讀。

　　7、小組合作學習：你覺得小紅在家里是個什么樣的孩子？你是怎么知道的？

　　8、集體交流：體會：爸爸媽媽為什么笑了？

　　9、說說你在家里做了哪些事情？

　　三、學習生字“土、個”

　　1、觀察“土”字在田字格中的位置，注意“土”字的筆順。

　　2、學習先描一描。

　　3、誰能上臺來寫一寫？評一評他寫的好嗎？

　　4、學生練寫。

　　5、學習“個”字的寫法。

　　四、開展寫字比賽

　　1、在田字格中寫五個自己人認為寫得最棒的字。

　　2、全班交流。

　　〖板書設計〗

　　3、在家里

　　土　個

　　〖教學后記〗

　　在書寫部分對學生進行思維訓練，可得到意想不到的效果。如：上──下，讓學生來說一說，學生可說出好多，如：胖──瘦、高──矮、黑──白等。在理解爸爸、媽媽為什么笑了？學生的答案五花八門。由此可見，在課堂上，應充分發(fā)散學生的思維，我們教師才能對教材更了解，同時使學生得到更好的鍛煉。

小語一冊教案《在家里》 篇3

　　教材分析：

　　本課有一幅圖、一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設和用品。圖畫內容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報紙，媽媽在看電視，“我”讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。

　　知識與技能：

　　1、認識14個生字，會寫4個字。認識筆畫“ ”和偏旁“ ”“ ”“ ”“ ”；

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　過程與方法：能用多種方法自能識字。

　　情感態(tài)度與價值觀：學做尊父母的好孩子。

　　教學重難點：識字與寫字

　　主要教學活動設計：我能自己識字啦

　　活動目標：通過豐富多樣的活動，激發(fā)學生識字的興趣，學習用多種方法自能識字。

　　活動準備：

　　1、看看自己家里有哪些家具、家用電器和其它用品。說說它們的名稱。

　　2、教學掛圖與生字卡片

　　活動步驟：

　　一、說一說，看誰知道得多

　　1、師：小朋友們，昨天我們布置回去收集家具、家用電器和其它用品的名稱，你收集了嗎？下面，我們來開展一個競賽，比一比哪個小組收集得最多。請你在小組內把你收集到的名稱說說，小組長把每個小朋友收集的數(shù)字記錄下來，比比誰知道得多。

　　學生分四人小組開展活動。讓小組長記錄下小組成員收集的個數(shù)，一會在全班交流。并且要注意記清楚同學們說了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱，一會全班評比哪個小組收集得最多。

　　2、全班集體交流：誰收集的最多，報上他的名字。那么，他都收集了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱，請他來說說。

　　學生一邊說，教師一邊在黑板上記錄學生的數(shù)字，以備評比。

　　小結學生收集的情況，給優(yōu)勝小組頒獎。

　　二、認一認，看誰點子多

　　1、認識生字。

　　師：家是我們生活的最主要的地方，每個人都離不開家。我們來看看這個家是怎樣的。（出示掛圖），這個家里有些什么家具、家用電器和其它用品，說說它們的名稱。

　　（學生一邊說，教師一邊把生詞卡片貼到相應的位置。）

　　全班討論：你有什么好辦法來幫助你認識這些字寶寶？（如讀拼音幫助自己，用熟字來幫助識字，拆裝漢字、編兒歌等。）

　　選擇自己喜歡的辦法自能識字。

　　說說自己用了什么辦法，讀讀自己認識的新的字寶寶。

　　用抽讀、開火車讀、齊讀等多種方式檢測。

　　2、認識偏旁部首

　　再讀“沙”“報”“晚”“燈”，認識偏旁部首，睜大自己的亮眼睛，辨析“火”與字旁，“日”與字旁的區(qū)別，知道兩個偏旁所包含的意思。說說自己還認識哪些含有這些偏旁的字。

　　三、選一選，看誰最會動腦筋

　　1、運用生字卡片同桌組詞，比比誰組得多。

　　2、抽生口頭組詞，教師把用熟字組成的詞寫下來。

　　3、出示下列詞語和句子，選生字填空：

　　瀘州（  ）報

　　教室的墻上（  ）著一（  ）畫

　　上課不能隨便說（   ）

　　我家的書（  ）上有許多書

　　四、結合學生學習情況總結

小語一冊教案《在家里》 篇4

　　一、談話導入，烘托課堂氣氛

　　同學們，今天是個特別的日子，因為你們的家長也走入了我們的課堂，你們高興嗎？那好，我們就用最熱烈的掌聲歡迎家長們走進一年　班這個大家庭。現(xiàn)在，就讓我們以最飽滿的熱情來上這節(jié)課。

　　今天，我們來學習第三課《在家里》，請同學們齊讀課題。

　　二、從圖入手，學習二類字

　　1、（出示課件插圖）你瞧，我們一起來到了小紅的家，請大家仔細觀察，她的家里都有什么物品？

　　2、你能試著用“小紅的家里有……，有……，還有……”來說一說嗎？

　　3、誰能試著讀這些詞語？

　　4、現(xiàn)在老師把這些詞語音節(jié)去掉，你還能認識嗎？哪位同學來試著領讀詞語。

　　5、（學生準備好卡片）下面老師要給你們出四個謎語，請大家注意力集中，猜一猜是什么？馬上舉起詞語卡片大聲讀一遍：

　　老大天天演戲（電視）　　　　老二每日作文（報紙）　　　　　　　　　　　　

　　老三供人休息（沙發(fā)）　　　　老四送來光明（臺燈）

　　三、從文入手，練習表達

　　同學們真聰明，四個謎語都猜到了啦！

　　1、請同學們繼續(xù)觀察，圖上都有誰？

　　2、他們都在做什么呢？

　　3、大家說得不錯，我們看看書中是怎樣寫的？請同學們把書翻到50頁。請同學們借助音節(jié)試著讀一讀課文，如果有不會的地方可以舉手問老師。

　　4、課文有三句話，老師想請三名同學來讀一讀。

　　5、請全班同學齊讀。

　　6、文中也有幾個二類字，你認識了嗎？老師要考考你。老師出示字卡，學生讀。

　　7、大家都認識了，相信課文一定會讀得更好，我們一起來齊讀課文，好嗎？

　　8、同學們，你們說，爸爸、媽媽為什么笑了？我為什么也笑了呢？

　　9、你在家里都做些什么呢？

　　四、學習一類字，指導書寫

　　學習“上”：

　　1、請同學們有感情地齊讀課文。

　　2、你能找到一個表示時間的詞語嗎？（晚上）

　　3、“上”就是我們要學習的一個一類生字。誰愿意拼讀一下。請同學們認真看老師寫音節(jié)，注意它是一個翹舌音。跟老師讀一遍。

　　4、“上”是怎么寫的，請看大屏幕：先寫一豎，然后是一短橫，最后是一長橫。

　　5、指導書寫。

　　6、誰能用“上”來組詞呢？

　　學習“下”：

　　7、大家知道的詞語可真不少，接下來，請大家注意聽老師說詞語，你來說出和它意思相反的詞。教師邊做手勢邊說：樓上　上坡　上車

　　8、大家都用到了一個字“下”，對了，上和下就是一組反義詞，這個“下”字，你認識嗎？

　　9、教師一邊板書一邊說：下的音節(jié)是三拼音，中間的介母是i，跟老師拼讀。

　　10、誰能領大家書空寫。

　　11、指導書寫。

　　12、“下”還能組哪些詞語？

　　五、做游戲，鞏固生字

　　ke

　　沙發(fā)　報紙　臺燈　電視　晚上　送花　水果　可笑

　　yao　　　　dong shi

　　我 也 要 做 個 懂 事 的 好 孩 子 ！

　　六、結束語

小語一冊教案《在家里》 篇5

　　一、學習詞語，認生字

　　1、看圖說說：

　　圖上畫的是什么地方？家里有哪些東西？你能叫出它們的名稱嗎？在圖中的物品旁貼上相應的詞語。

　　2、讀詞語，認讀詞語中的八個生字。

　　3、找一找，生字中哪些字的一部分你見過？用熟字換一換、減一減、部件拼一拼的方法識記“報、也、臺”。

　　4、其余的生字你能用什么辦法記住？

　　二、學習短文

　　1、看圖說說：圖上畫著哪些人？他們在做什么？

　　2、看看課文是怎么說的。朗讀課文。

　　3、你喜歡圖中的小朋友嗎？你在家也是這么做的嗎？

　　4、啟發(fā)學生自己想辦法記住文中的生字，教師適當指點。

　　三、鞏固練習

　　1、看圖選詞語卡片。

　　2、分組認讀生字，交流記字方法。

　　四、指導寫字

　　五、擴展練習

　　說說你在家里做些什么。

小語一冊教案《在家里》 篇6

　　一、學習目標：

　　1、認識8個生字，認識三個偏旁 “三點水、提手旁、火字旁”。

　　2、正確識記生字。

　　3、引導按順序看圖，學做尊敬父母的好孩子。

　　二、教學重、難點：

　　重點：識字

　　難點：引導學生學做尊敬父母的好孩子。

　　三、課前準備：多媒體課件

　　四、課時安排：1課時

　　五、教學流程：

　　第一課時

　　一：談話導入：

　　1、同學們，你平時在家里都干些什么？誰能完整地說一說？（平時，我在家里幫媽媽掃地……）今天呀，老師給大家?guī)�來了好朋友。（課件出示自我介紹的小女孩）她叫小紅，她邀請老師帶著大家一起去她家做客。你們愿意去嗎？（愿意）

　　2、出示課本插圖，小紅在哪呢？（在家里）板書：在家里。齊讀課題。

　　設計意圖：

　　（生動活潑的人物介紹，以做客的方式進入課堂，激發(fā)了學生的學習興趣。）

　　二、看圖說話，學詞識字

　　1、小紅家里的東西可多啦，請同學們按順序找一找，小紅家里都擺放著哪些物品？（課件出示課文插圖）按順序出示帶有音節(jié)的詞語認讀。

　　沙發(fā) 茶幾 報紙 書架 臺燈 掛鐘 電視 電話

　　強調：燈，鐘是后鼻音。 電是前鼻音。

　　2、圖上有哪些人物呢？他們在干什么？（通過說爸爸在看報紙出示“報紙”讀。）

　　總結：對，晚上，小紅一家人都在家里，爸爸在看報紙，媽媽在看電視，小紅給他們送去水果。爸爸媽媽高興地笑了，小紅也笑了。

　　3、出示課件：我會讀

　　沙發(fā) 電視 臺燈 報紙

　　A自由讀，指名讀，齊讀。

　　B 出示生字條，圈畫生字。

　　沙 發(fā) 報 紙 臺 燈

　　同學們，這就是我們今天要學習的生字，請大家打開語文書49頁，借助生字條，把這些頑皮的生字寶寶找出來圈住，一邊圈一邊讀，圈完以后再讀一讀。

　　4、出示帶音節(jié)的詞語

　　沙發(fā) 報紙 臺燈 電視

　　指名讀、跟讀、開火車讀、齊讀

　　5、去掉音節(jié)讀詞語

　　自由試讀、指名讀、開火車讀、齊讀

　　課中操

　　設計意圖：

　　（初入學的孩子好動，堅持不了一節(jié)課，課中休息一下，學生的積極性會和剛上課一樣高。）

　　6、出示單個生字認讀

　　沙 發(fā) 報 紙 臺 燈 電 視

　　指名讀、開火車讀、齊讀

　　設計意圖：

　　（通過看圖說話簡單識記生字，再通過分步學習進一步鞏固生字。使學生的生字認得更牢固。）

　　三、識記生字鞏固練習

　　1、這節(jié)課的生字里還藏著我們今天要學的偏旁呢，板書：三點水、提手旁、火字旁領讀

　　2、你能找出這三個偏旁藏在哪個生字里嗎？

　　課件出示：

　　沙-------- 三點水

　　報-------- 提手旁

　　燈-------- 火字旁

　　（讀報紙要用手，“提手旁”表示和手有關的動作；“火”是在《口耳目》里學過的，它當偏旁的時候要把捺變?yōu)辄c）

　　請同學們再讀一次。

　　3、交流識字方法

　　我們今天學的這些生字里的某一部分有你們認識的嗎？你能說說你用什么辦法記住這些生字嗎？

　　“報”的右邊在“服”中見過，把“服”的“月字旁”換成“提手旁就是我們今天學的“報”。

　　對，這種識字方法叫做：換一換。生跟讀。

　　三點水+少=沙 示字旁+見=視 火+丁=燈

　　對，這種方法叫：加一加，生齊讀。

　　帶有這三個偏旁的生字還有很多很多，老師希望大家到生活中去仔細觀察，認識更多的生字。

　　現(xiàn)在呀，老師要考考你們了，看看你們這些字認得怎么樣。

　　4、出示：我會讀

　　沙發(fā) 沙子 出發(fā) 頭發(fā)；電視 電報 電燈 電視臺 一臺電視機 電話；

　　報紙 白紙 紙飛機

　　5、我能用它們說一句話

　　報紙 臺燈 電視 沙發(fā)

　　爸爸在看報紙。

　　我坐在臺燈旁寫作業(yè)。

　　媽媽坐在沙發(fā)上看電視。

　　6、讀一讀，連一連

　　報紙 diàn shì

　　臺燈 bào zh

　　電視 tái dēng

　　沙發(fā) shā fā

　　7、摘蘋果

　　設計意圖：

　　（一個漢字在學生的腦中扎下根，還必須通過反復練習，及時反饋，來強化記憶。）

　　四、拓展延伸

　　回家后和爸媽一起做家具和電器名稱的卡片，貼在物品上，認更多的字。

小語一冊教案《在家里》 篇7

　　《在家里》是一篇識字課文，由一幅插圖、一組詞語和一篇短文組成。詞語是圖中家庭陳設、用品的名稱。短文和插圖的內容是晚上爸爸看報、媽媽看電視時，“我”給他們送上水果。一家人都笑了。“我”是一個尊敬長輩、會做事的好孩子。我上的是第一課時，本節(jié)課的教學重點、難點是識字寫字。本課教學我努力做到以下幾點，并取得較理想的效果。

　　一、準確地把握低年段教學的年段特點，時間分配合理，扎扎實實教會學生認識“沙發(fā)、報紙、臺燈、電視”，認識偏旁“氵、扌、火”，會寫“下、個”。培養(yǎng)學生的口頭表達、合作學習等能力。例如：教學生認識“沙發(fā)、報紙、臺燈、電視”，認識偏旁“氵、扌、火”時，我花了15分鐘利用各種方法、手段讓他們學會這些。圖、文加拼音認讀、自由拼讀這八個詞語后和旁邊的同學比賽讀一讀并互相正音，去掉拼音認讀、變序認讀、開火車讀、小老師帶讀，再加課外拓展：學生任意選字組詞，我花了10分鐘教會學生寫“下、個”兩個字。

　　二、恰當利用課件，注重讓學生在語言環(huán)境中識字，通過直觀的教學手段引導學生認識一些簡單的家庭陳設、用品，并能將它們與對應的詞語聯(lián)系起來。例如：學生說到“沙發(fā)”時，屏幕上馬上出現(xiàn)沙發(fā)的圖片和帶拼音的文字。對于一年級的學生來說，圖與拼音是幫助識字的最有效手段，學生可以借助圖認字，借助拼音讀準字音，同時也可以鞏固前面所學的拼音。

　　三、設置簡單的說話訓練，在看圖說話中培養(yǎng)學生的口頭表達能力。例如：通過指導學生看圖，說說圖上有些什么？讓學生根據(jù)實物初步感知即將學習的詞語，學習這些詞語后，訓練學生用“有……有……還有……”的句式說話。

　　四、充分調動學生已有的知識儲備，發(fā)揮學生識字的主動性。例如：在指導認字前，我先讓學生在即將學的生字中找一找自己已經認識的漢字，同時交流識字的方法和途徑，并及時給予積極的表揚，從而鼓勵學生在生活中識字。然后我問學生：“在生活中見到不認識的字時我們該怎么辦呢？”學生說問大人、問同學、拼拼音等方法，我及時給予他們表揚，同時也是學生在交流識字的方法和途徑，鼓勵學生在生活中識字。

　　五、注重學生學習習慣的養(yǎng)成。好的習慣都是從小開始養(yǎng)成的。有人說過這樣的話：“種下習慣，收獲性格。種下性格，收獲命運。”一年級的學生還沒有形成一定的學習習慣，因此，課堂上我多長個心眼，時刻關注，提醒學生。我十分注重學生認真傾聽別人發(fā)言、愛動腦、積極發(fā)言、正確的讀書姿勢、寫字姿勢等習慣的培養(yǎng)。例如，我用“認真聽別人說話是文明的行為”等激勵性的語言提醒學生認真傾聽。教學寫字時，注意培養(yǎng)學生正確的握筆、書寫姿勢。另外，教師范寫時，注意讓學生看著黑板跟著老師書空，養(yǎng)成認真聽、寫規(guī)范字的習慣。同時，我也注意到字的美感，如教寫“個”時，我說“個”的撇、捺要分開一點，這樣寫“個”字會顯得很大方，很神氣。

　　人無完人，我覺得自己在這節(jié)課中還存在著以下的一些不足之處：

　　一、在這節(jié)課中，我認為自己的課堂調控能力還有待提高。上課時課堂氣氛不如平時活躍，是老師課前沒有做一些消除學生上公開課緊張情緒的活動，加上課前發(fā)生了一件突發(fā)事件，影響到學生上課的情緒，學生沒有應有的反應，當時我又沒有急中生智加個小游戲，一心想著怎樣培養(yǎng)學生的能力與養(yǎng)成學生的良好習慣去了。

　　二、學生寫字后沒有及時評價。例如：在教學生寫“下、個”兩個字時，本來是可以評價學生寫的字，但卻在提醒學生寫字姿勢和個別指導上多花了一些時間，剛好下課時間到了，只好宣布下課，錯過了鼓勵學生的最佳時機。

　　三、沒有實現(xiàn)玩摘蘋果游戲鞏固識字。因為看時間差不多了就進行下一個環(huán)節(jié)，錯過了活躍課堂氣氛、讓學生快樂學習的時機。

　　教學相長，我以后會更加努力學習和探索，以取得更多、更好、更適合本班學生的方式方法來提高他們的能力和培養(yǎng)他們的良好習慣。

小語一冊教案《在家里》 篇8

　　教學目標：

　　1、認識本課14個生字，認識筆畫“、”和偏旁三點水、提手旁、絞絲旁、火字旁、示字旁、日字旁、走之兒，能正確美觀地書寫“上”、“下”、“土”、“個”幾個生字，初步感受漢字的形體美。

　　2、能借助圖畫，聯(lián)系生活經驗理解本課詞語。

　　3、能正確、流利、有感情朗讀詞語及課文。在朗讀中體會家庭的溫馨，愿做一個熱愛家庭、體貼父母的好孩子。

　　教學難點和重點：

　　1、認識本課14個生字，認識筆畫“、”和偏旁三點水、提手旁、絞絲旁、火字旁、示字旁、日字旁、走之兒，能正確美觀地書寫“上”、“下”、“土”、“個”幾個生字，初步感受漢字的形體美。

　　2、能借助圖畫，聯(lián)系生活經驗理解本課詞語。

　　教學準備：

　　1、本課的相關課件或教學掛圖、生字卡片。

　　2、課前讓孩子們觀察自己的家。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入

　　小朋友們，每天吃過晚飯后，你們一家人一般都會做些什么？（學生自由說）看來，每個家庭晚飯后的活動都有自己的特點。今天，我們就一起去看看晚飯后丁丁一家在做什么。

　　二、了解圖意

　　1、（出示圖：小丁的家）多么整潔多么漂亮的家呀，它的主人在做什么呢？

　　2、生說圖意，同組的可以補充。（及時評價，鼓勵學生大膽發(fā)言。）

　　3、孩子們都說得挺好的，一起去看看書上是怎么寫的吧。（朗讀課文，勾畫出不認識的字詞）

　　三、認讀詞語

　　1、（貼出生字卡片）這些都是這節(jié)課要學的生字。可老師知道有些字呀，我們班的小朋友已經會認了。誰愿意把自己認識的字讀給大家聽聽？（充分調動學生識記生字的積極性，注意正音）

　　2、請學生介紹自己的識記方法，引出本課要認識的偏旁，集體學習。如：沙—三點水+少

　　3、自己想辦法識記其他不認識的生字。（換部件，熟字加熟字，熟字加偏旁等）

　　4、太好了，我們又認識了幾個漢字新朋友。來吧！一起和它們打打招呼。（齊讀詞語，檢查學生在特定語境中能否認識所學的生字）

　　5、小朋友們，你們知道嗎？這些漢字新朋友在小丁家都能找的到呢。（請學生把詞語貼在圖上相應位置）

　　6、集體訂正所貼的詞語是否正確，再次齊讀詞語。

　　（希望通過各種手段和方法激發(fā)兒童的識字愿望，鼓勵兒童運用自己的已有知識經驗自主識字，引導兒童獲得成功的體驗，感受自主學習的快樂。）

　　四、書寫練習

　　1、小朋友們真能干。下面，我們一起來寫寫這幾個字。（請個別學生書空生字）

　　2、別看字的筆畫少，可要把它們漂漂亮亮地擺在田字格里也并不容易呢。復習前面學過的關于田字格的拍手兒歌：田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。

　　3、誰來提醒大家，寫這些字時特別要注意什么？（重點指導范寫“個、下”）

　　4、在書上田字格描紅，師巡視、指點。

　　5、小組內傳閱自己的書寫作業(yè)，相互評議。

　　6、訂正不規(guī)范的不美觀的書寫。（這個環(huán)節(jié)加強寫字教學，指導書寫規(guī)范）

　　五、家庭作業(yè)

　　為家里的物品做標簽并貼在相應的位置上。不會寫的字可以用拼音代替。比一比，誰做的標簽最多。

　　（設計此作業(yè)主要是為了能讓學生學用結合，將識字教學與現(xiàn)實生活中的經驗有機的聯(lián)系起來。）

　　第二課時

　　一、復習引入

　　今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習在家里。還記得上節(jié)課學的生字詞嗎？（出示卡片開火車認讀）

　　二、學習課文

　　1、生字娃娃可淘氣啦，瞧，它們在“漢字樂園”里等著我們去捉迷藏呢。你能把它們找出來嗎？（出示課件圖：一個有草坪、石凳、大門等等的一個樂園）

　　2、小朋友們可真能干，生字娃娃全找到了，那你們還記得這些伙伴嗎？（生字的偏旁紅色顯示）

　　3、想一想，你還在什么地方見過這些生字？

　　4、在書上的描紅后面臨寫生字。

　　5、下面是比賽時間，有信心獲得勝利嗎？

　　a、昨天，小朋友們回家都做了標簽。請拿出來在組內相互欣賞，一會兒我們將以小組為單位在班級上展示。

　　b、小組展示，制作者帶著大家認讀。

　　c、評出最優(yōu)小組（詞語多、書寫美、制作精的）

　　6、自由練習有感情朗讀課文，練習生字詞語。

　　（在這個環(huán)節(jié)適當滲透美育，引導學生關注漢字的形體美，學會欣賞他人的作品，分享成功的喜悅。）

　　三、課后練習

　　1、找一份《象山日報》或別的報刊，圈出今天所學的生字詞語，讀給家長聽。

　　2、猜字游戲：在爸爸、媽媽手心或背上書空出今天學的生字，請他們猜一猜是什么字。也可以請他們寫，你來猜。

　　板書設計（略）

小語一冊教案《在家里》 篇9

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、認識8個字和5個偏旁。

　　2、培養(yǎng)認字的興趣。

　　教學重點難點：

　　教學重點是認字。教學難點 是認記8個帶新偏旁的生字。

　　教學準備：

　　1、課前讓學生熟悉并認識家里客廳中的陳設、用品。

　　2、畫一畫家里的客廳或在父母的幫助下拍一張客廳的照片。

　　教學設計理念：

　　教學緊密地與學生生活實際聯(lián)系，倡導合作、自主、探究的學習方式，調動學生的認字積累，積極發(fā)揮學生學習的自主性，激發(fā)學生識字的興趣。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題。

　　小朋友們都有一個個幸福的家，能讓大家認識一下你的家嗎？（學生拿出事先準備的畫或照片介紹自己的家）

　　出示放大的課文中的情境圖：我們一起來看看小紅同學的家，她家的客廳里都有些什么？

　　揭示課題，今天，我們一起來學習“識字（一）”的第三課《在家里》

　　二、學習詞語中的生字。

　　1、認準字音。

　　（1）、自讀詞語，畫出生字，把生字多讀幾遍。（要求讀準字音）

　　（2）、指名嘗試認讀。（其余小朋友認真聽，你能聽出讀得不正確的地方請你當小老師幫他指出來。）

　　（3）、同桌互練。（一個認我會讀的字，另一個對照拼音聽讀準否，聽完后幫一幫。交換角色練習。）

　　（4）、教師用卡片練習，比比哪組讀得既準又快。

　　2、學習詞語，練習說話。

　　（1）、女生讀第一行詞。

　　小朋友，對這四種物品（沙發(fā)、茶幾、報紙、書架），你有哪些了解？（調動學生的生活經驗，引導學生各抒己見）

　　隨機出示圖詞對照卡片，師與生，生與生之間交流：

　　如：沙 發(fā) 沙發(fā)是用什么做的？你見過哪些沙發(fā)？

　　茶幾上經常放些什么？

　　你知道有哪些報紙？

　　你有書架嗎？放在哪兒？架上放著哪些書？

　　（2）、男生讀第二行詞。

　　這四種物品（臺燈、掛鐘、電視、電話），你知道些什么？（交流說話）

　　3、認記生字。

　　（1）、認讀8個生字：沙、發(fā)、報、紙、臺、燈、電、視

　　（2）、找一找，生字中哪些字的半邊你見過？（用熟字換一換、部件拼一拼認識生字）

　　（3）、你還有什么好辦法可以記住這些字？（介紹好辦法，增強識字的自信心）

　　三、鞏固練習。

　　1、出示偏旁、部件，讓學生將能組成字的兩部分合起來，在認讀。（把各偏旁、部件分發(fā)給各個小組，小組中合作拼、讀）

　　2、游戲：看圖選詞卡。

　　3、猜一猜，連一連。

　　老大天天演戲 報紙

　　老二每日作文 電燈

　　老三千里傳聲 電視

　　老四送來光明 電話

　　四、課外延伸。

　　1、說出自己認識的帶“三點水、走之兒”的字。

　　2、你家里還有哪些物品是書上所沒有的？請你在父母的幫助下寫成詞卡，自己注上拼音，舉辦一次“家庭用品識字展覽”，評出“識字大王”。

小語一冊教案《在家里》 篇10

　　【教學目標】

　　1、認識“晚、上、送、果、笑、也”等14個生字，會寫“上、下、土、個”4個生宇；認識偏旁“日、辶、竹、習、氵、扌、火、日”和筆畫“丶”。

　　2、正確、流利地朗讀短文。

　　3、學做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子。

　　【教學重點】

　　認字、寫字以及對學生滲透德育教育。

　　【課前準備】

　　1、計算機輔助教學設計（隊）

　　2、繪制一幅女孩頭像；

　　3、要求學生在家里做一件事，體驗自己的心情。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、游戲激趣，引入新課

　　1、猜謎語，找朋友：

　　⑴　課件出示謎語。

　　⑵　學生猜謎底，老師相機出示謎底。

　　⑶　連一連，找朋友：

　　老大天天演戲　　　報紙

　　老二每日作文　　　電燈

　　老三千里傳聲　　　電視

　　老四送來光明　　　電話

　　⑷　這些謎底你認識嗎？你是怎樣認識的？

　　（學生結合生活中的實踐談識字。）

　　2、揭題：

　　剛才大家猜的謎底都是平時見到的事物的名稱。

　　大家看（投影出示文中插圖），這幅圖中也有許多事物等我們去認識呢。

　　引導學生觀察畫面，提問：這是什么地方？

　　板書課題：在家里

　　齊讀課題。

　　良好的開始是一節(jié)課成功的一半。因此，在開課之初，抓住小朋友喜歡做游戲的特點引入新課，激起興趣，然后讓學生認讀不帶拼音的謎底，并說說是怎樣認識的，注重了課內外的溝通，激起了生活中識字的興趣。

　　二、看圖讀文，學習字詞

　　1、仔細看圖，說說“敏敏”（插圖中小女孩的名字）

　　家里有哪些事物？

　　教師隨機出示書上八個不注音詞語貼在黑板上。

　　⑴　指名試讀，會讀哪個就讀哪個。

　　⑵　說說你是怎么認識這些詞語的？不認識的字怎么辦？

　　（讓學生初步了解識字方法，可以借助拼音，可以問老師、問同學等。）

　　⑶　借助拼音認讀書上的八個詞語。

　　（先自學，然后在小組內匯報自學情況。）

　　⑷　認讀不注音的詞語：

　　指名讀。

　　齊讀。

　　⑸　認讀詞語中的生字（生字用紅色標出，可將這幾個生字打亂順序）：

　　①　同桌互該互查：聽聽哪個字音沒讀準，你能當“小老師”幫助同桌嗎？

　　②　指名讀，喜歡讀哪個就讀哪個。

　　③　開火車讀。

　　2、再看圖，說說圖上有誰？在干什么？

　　師：作者是怎樣把圖畫內容寫成短文的呢？大家讀讀課文就知道了。

　　⑴　自由讀短文，標劃生字詞語。

　　⑵　小組合作學習，認該生字。

　　⑶　檢查自學情況：

　　①　請小老師帶讀，提示難讀的字音，如“了”的輕聲，“上”是翹舌音，“送”是平舌音。

　　②　開火車讀生字卡。

　　3、巧識字形，妙趣橫生：

　　（課件出示本課要求從讀的生字）

　　師：你有什么好辦法能很快記住這些字的字形嗎？

　　⑴　四人小組討論識記方法（鼓勵學生結合字形和字義巧識巧記）

　　⑵　找一個學習伙伴，把你記住的字該給同伴聽。并說說你是怎樣記住的。

　　⑶　匯報交流識記方法：

　　師：誰來當小老師，向大家介紹識字方法？（可以邀請小朋友讀。并給予評價，也可以讓同學們圍繞生字的學習向這位“老師”，提出問題。）

　　教師相機引導學生利用多種識字方法去記。例如：熟字變一變、合一合的方法識記。

　　范例：“報”的右半部分在“服”中見過，“服”左邊的“月”變成“扌”就是“報紙”的“報”。

　　想一想：“臺”可以怎樣記？

　　⑷　認識8個偏旁，引導理解部分偏旁的含義：

　　例“沙發(fā)”的“沙”，讓學生認識“氵”旁；與水有關，在“河、洗”中見過，河邊有沙土，“氵”加上“少”就是“沙土、沙發(fā)”的“沙”。

　　再如：“笑”字的“竹”字頭，可借用李陽冰的“竹得風其體夭屈，如人之笑”的含義，給學生講笑話，允許學生盡情開懷大笑，想怎么笑就怎么笑，來體會“笑得像竹子一樣搖搖擺擺”、“笑得直不起腰來”的感覺，理解“竹”字頭含義，也加深了記憶。

　　4、鞏固生字：

　　⑴　“抓特務”游戲：在黑板上掛出大幅簡筆畫，上有叢林、山巖等，將所學生字字形、拼音密布于其中，讓學生去搜索。

　　⑵　找朋友（拼合體字：晚、笑、果、燈等）

　　三、生活識字展示、交流

　　1、把自己在生活中認識的帶“日、氵、辶”的字說給同學聽。

　　2、教師小結：希望同學們能在生活中認識更多的字。

　　在認讀環(huán)節(jié)中，之所以要讓學生互聽互查，是因為兒童不易發(fā)覺自己的錯誤，卻特別善于發(fā)現(xiàn)別人的錯誤，同時也激發(fā)了學習興趣。巧識字形，初步感知漢字字形的規(guī)律，激發(fā)自主學習的興趣。在匯報識字時，讓學生做“小老師”邀請小朋友讀，并給予評價，甚至可以讓同學們圍繞生字的學習向這位“小老師”提問題，為學生的口語交際創(chuàng)設了情境。

　　第二課時

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)增成

　　1、出示本課的生字詞卡片，檢查認讀情況。

　　2、出示女孩“敏敏”頭像貼在黑板上：

　　師：大家看，圖上的小女孩“敏敏”來到了我們教室，大家歡迎嗎？

　　3、課件演示，重現(xiàn)書中插圖，配以動態(tài)展示：

　　師：“敏敏”不僅在學校是個愛學習的好學生，在家也是個孝敬父母的好孩子。你們看，“敏敏”在做什么？

　　合理的情境，動感的畫面，能很快吸引學習的注意力，激發(fā)學生學習的興趣。

　　二、動情朗讀，文中尋起

　　1、請用自己喜歡的方式讀讀短文。

　　2、說說讀了短文后知道了什么？

　　⑴　四人小組討論、交流。

　　⑵　匯報、評議：

　　（知道圖中的小女孩是個尊敬長輩、會做事的好孩子等。）

　　3、品讀體會人物感情：

　　⑴　課件演示書中插圖，再現(xiàn)情境。

　　⑵　看圖想一想：“我”送水果給爸爸、媽媽，爸爸、媽媽為什么笑了？“我”又為什么笑了？

　　把你的理解通過讀表現(xiàn)出來。

　　①　自由讀。

　　②　指名讀；評議。

　　③　四人小組讀讀課文，想想老師提的問題。

　　④　范讀，學生評議：

　　重點讀好“爸爸、媽媽笑了，我也笑了。”這句話。

　　⑤　結合自己生活實際，想想自己做家務時受到爸、媽夸獎時的心情，再讀—讀課文。

　　⑥　指名讀，引導體會爸、媽高興，“我”自豪、快樂的心情。

　　⑦　配樂齊讀。

　　⑶　說說你喜歡圖中的小女孩嗎？為什么？

　　⑷　帶著快樂的心情把短文讀給好朋友聽。

　　4、用自己喜歡的方式背誦課文。

　　想象奠定了理解的基礎，在想象的基礎上理解人物內心，這是本教學環(huán)節(jié)中最突出的特點。通過讀書和圖文直觀感知短文，不需教師講，學生自己感悟，自己讀懂，讀出人物內心的情感，充分尊重學生，發(fā)揮學生自由讀書感悟的主動性，并通過反復朗讀進行體會，促進了學生對課文語言文字的感悟。

　　三、課中操

　　師生一起拍手唱《我有一雙勤勞的手》

　　在學生開始感到疲勞時，播放歌曲，唱一唱，演一演，既讓學生得到一次美的旋律的熏陶，又創(chuàng)設了寬松的課堂氛圍。

　　四、拓展練馬樹新實踐

　　1、說一說：

　　⑴　出示課后練習插圖，說說圖上的小朋友在做什么？

　　⑵　的說說這些事你做過嗎？

　　2、編一編：

　　⑴　你還做過哪些事情？

　　⑵　你可以列舉說，可以具體地說，可以模仿課文編成短文，也可編成小故事講給小伙伴聽。

　　一名學生編的短文如下：課堂上，老師在講課，我看見老師流汗了，我給老師送上一包餐巾紙，老師笑了，我也笑了。

　　3、演一演：

　　小伙伴自由組合，分角色扮演短文中的內容，體會人物心理情感。

　　一演勝千言，學生仿課文編短文，自編自演，充分調動學生多種感官參與學習，在表演中發(fā)展學生的語言能力，在編短文中進行企糙性思維訓練。學生在說與做的歡樂氣氛中受到教育，嘗到成功的喜悅。

　　五、指導寫字，體驗成功

　　1、課件出示本課要求會寫的字，認讀。

　　2、選擇自己最喜歡的字說說你是怎樣記住的。

　　3、仔細觀察。怎樣才能把這些字寫得好看。

　　4、指導書寫，教師范寫個別的字：

　　重點指導“下、個”兩個字。下：認識筆畫“丶”，寫點起筆輕，落筆重，居橫中線上。個：豎居中，不與“人”相連。

　　5、學生練寫：

　　⑴　在書上描紅

　　⑵　在四字格中抄寫7根據(jù)自己的情況確定抄寫的遍數(shù)。

　　6、作品展示、評議。

　　在教學高潮之后，讓學生靜下心來，學學字。寫寫字，動靜結合，養(yǎng)成良好的學習習慣。另外，作業(yè)的設計體現(xiàn)了彈性.允許不同程度。的學生有差異的發(fā)展，老師給學生自主選擇的空間。待練寫后，把學生認為寫得最滿意的字向同學、老師展示，使學生體驗到識字、寫字的樂趣。

　　六、課外延伸，積累識字

　　1、收集一下生港中哪些地方有今天學習的生字。

　　2、你家里還有哪些陳設，請你幫它們貼上標簽（貼詞語）。

　　這一環(huán)節(jié)既鞏固了識字、又增強了生活與識字的緊密聯(lián)系，做到識用結合。

　　【教后小記】

　　新課程標準關于識字教學的要求，其中有以下幾點：學生有主動識字的愿望；注重教給識字方法，力求識用結合；關注學生日常識字的興趣，激發(fā)學生識字與寫字的積極性。這節(jié)課，教師努力體現(xiàn)了這幾點要求，讓學生自讀自悟、自己找規(guī)律識記字形，引導學生發(fā)現(xiàn)識記方法，形成自主識字的習慣。

　　學生的活動形式多樣。在自主基礎上合作，在合作學習中發(fā)展自主意識，培養(yǎng)了學生合作探究的學習習慣，由于學習氛圍民主，老師又采用多種形式創(chuàng)沒情境，學生始終主動參與課堂活動，讀、說、演二編，師生、生生互動，教師教得輕松愉快，學生學得也興趣濃厚，取得了較好的學習效果。

小語一冊教案《在家里》 篇11

　　[教學過程]

　　一  識字

　　1 看圖，說說家里有那些擺設和物品

　　2 結合圖畫讀出卡片上的詞語

　　3 看拼音，練習讀準詞語

　　4 去掉拼音讀詞語

　　5 試讀生字，交流識字經歷，認識新偏旁

　　6 擴詞訓練

　　二  鞏固練習

　　1 鞏固識字  選擇括號里的一個字與括號外的字組成詞語

　　2 再認偏旁，試讀帶有這些偏旁的字和詞

　　3 看圖讀詞語，擴展識字

　　4進行熱愛家庭生活的教育

　　【教學反思】

　　1抓住重點，落實教學目標

　　本節(jié)課的教學目標主要是認識八個生字和三個偏旁，所以在教學過程中緊緊抓住這個重點開展多種形式的識字活動，結合學生的認知規(guī)律和實際情況，循序漸進，由看著熟悉的圖片試讀詞語，到拼讀，去掉拼音讀，最后獨立認讀生字，由詞到字，然后再由字到詞，指導學生結合實際生活擴詞，遵循了語文教學字不離詞的原則。

　　2 結合實際，在生活中識字

　　現(xiàn)在的孩子大多數(shù)受過良好的學前教育，加上在生活中家庭的教育，對一些生字已經有了初步的認識，所以在教學時不必逐個生字講解，更不必統(tǒng)一識字方法，只要適當?shù)闹笇Ь涂梢粤耍�在識字教學中，指導孩子們給生字組詞，再認偏旁時出示的詞語，看著家庭生活的圖片讀詞語，雖然有的字筆畫較多，但是都是孩子們生活中經常接觸的，這樣在課堂上讀一讀，認一認，加深了印象，豐富了積累。

　　3 真實課堂，培養(yǎng)學生認真學習的品質

　　雖然這是一節(jié)公開課，但是課前我沒有告知孩子，他們完全是在對新課的好奇和興奮中來完成學習任務的，所以孩子門在課堂上對學習內容充滿興趣，積極舉手，大膽發(fā)言，所有的學生都展示了真實的自我，既培養(yǎng)了學生認真學習，認真對待每一件事的辦事態(tài)度，也培養(yǎng)了學生誠實的好品質。

小語一冊教案《在家里》 篇12

　　【教學目標】

　　1、認識8個字，會寫“上、下、土、個”4個字。

　　2、培養(yǎng)學生認字的興趣。

　　【課前準備】　

　　每小組一份生字卡片，每生畫一幅“我的家”，每生一個信封（裝有小卡片）

　　【教學方法】

　　在情境中讀讀、認認、貼貼、說說。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　今天老師心情特別高興，你們猜是為什么？（生猜）師老師告訴你們吧，是因為老師有一個好朋友，她叫小新，她邀請老師到她家去玩呢！我們一起去好嗎？你們瞧，她來了。（小新歡迎老師到我家做客，也歡迎同學們到我家做客）。

　　二、利用情境，識字說話

　　1、參觀前：

　　⑴　師小新，你家都有些什么呢？

　　小新我家有好多東西，我都寫在卡片上了。

　　師請同學們讀一讀卡片，說說小新家里都有什么，好嗎？

　　⑵　生自學生字。

　　⑶　學生匯報，上臺說一說“我知道，小新家有沙發(fā)、茶幾、報紙、書架、臺燈、掛鐘、電視、電話……”

　　⑷　齊讀、指名讀、分組讀。

　　2、參觀師聽了同學們的話，老師急著想去小新家看看了，大家能用一個成語說說老師現(xiàn)在的心情嗎？（著急、非常著急、迫不及待……）

　　⑴　小新這就是我的家，大家請進。師小新，你的家真漂亮！誰也能像老師一樣用一句話夸夸小新的家？（生小新你的家真美麗！小新你的家真可愛！小新你的家真棒！）

　　⑵　看圖說說小新家里都有些什么？（一邊說一邊卡片出示詞語）（貼卡片）

　　⑶　仔細觀察這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（可以分為家具和電器兩類）請你上來擺一擺。

　　⑷　用自己的方法記一記。

　　⑸　出示生字（小黑板），指讀，說說你認識這些字中的哪些偏旁？

　　⑹　說說其他字你可以怎么記住它。（利用熟字變一變、合一合的方法。）

　　⑺　開火車讀卡片。

　　⑻　請小新再介紹一下她的家（為后面請同學說做鋪墊）

　　3、參觀后：

　　⑴　小新家這么漂亮，我相信同學們的家也很漂亮，但這么多家老師去不了，好在你們都把家畫下來了。每個同學都有一個信封，信封里有許多詞語。請你們選擇自己需要的字詞貼在畫上。（板書 1、貼）。

　　⑵　貼好了以后向小組里的同學介紹一下自己的家（板書2、jie shao）

　　⑶　把畫貼到墻上，請老師和同學來參觀你的家，也可以去參觀一下別人的家。

　　四、寫字

　　在前兩課的基礎上，讓學生自己先看范字，整體認記每個字在田字格中的位置和筆順，再試著描描，最后每字寫一遍。老師做有針對性的指導，指導重點是“下、個”兩個字。

　　下認識筆畫“、”，寫點起筆輕，落筆重，與堅相連，居中線上。

　　個上面是“人”不是“入”，撇的起筆高，捺的起筆低一點，兩筆相接，開口度大。堅居中，帶針尖，不與“人”連接。

　　五、鞏固練習

　　1、《同步閱讀》中的分類練習。（把用不同的顏色把詞語分成家具和電器兩類）。

　　2、猜一猜，連一連。

　　老大天天演戲　　　　　　　　　報紙

　　老二每日作文　　　　　　　　　電燈

　　老三千里傳聲　　　　　　　　　電視

　　老四送來光明　　　　　　　　　電話

　　三、課后延伸

　　師回家后和爸爸媽媽一同做家具和電器名稱的卡片，貼在物品上，這樣你就可以學到更多的字了。

小語一冊教案《在家里》 篇13

　　今年，我將教新教材這幾天一直在這里學習。我想不能只是一味地索取，我要留下我的收獲。我備了此教案廣大同仁多提意見。

　　3在家里

　　教學目標：

　　1、認識14個字，會寫4 個字。認識筆畫“、”和偏旁“火、扌、氵、日”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、學習為長輩做事，學習做個尊敬長輩的好孩子。

　　教學重點：會寫4個字。

　　教學難點：認識14個字。

　　教學時間：2 課時

　　課前準備：

　　1、教師準備圖片、詞語等課件。

　　2、學生制作家用電器、家具或其他物品的圖片，并標上名稱。

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課。

　　有個小朋友叫圓圓，她是中山路小學二年級的學生。學校要評“中山之星”。老師說圓圓在學校里表現(xiàn)很好，可是就是不知道她在家里表現(xiàn)怎么樣，你們想知道嗎？讓我們一起去看看吧！

　　二、觀察圖畫，自主識字。

　　1、出示課件——課文插圖

　　你知道這是哪里嗎？出示課題 ：3 在家里

　　你從哪里看出這是家里？

　　2、根據(jù)學生回答，詞語閃爍出現(xiàn)在相應的地方。

　　（沙發(fā) 茶幾 書架 報紙 臺燈 掛鐘 電視機 電話 水果）

　　你能看著插圖，讀一讀詞語嗎？

　　3、現(xiàn)在我們一起帶詞語走出圓圓的家門，你還能認識他們嗎？對，我們可以借助拼音來認識他們（出示課件——詞語，其中識記的字是紅色）。

　　4、紅色的字要記住，你有什么好辦法嗎？

　　（沙——“少”加“氵”，認識三點水。

　　燈——“火”加“丁”，認識火字旁。比一比，火字旁與“火”字有什么不同？

　　報——用換一換的方法，“服”左邊換成提手旁，認識提手旁。

　　臺——“口”字上面加頂帽子。

　　視——“見”加“礻”

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　　果——“日”加“乚”或“田”上出頭，下拐彎。）

　　5、用生字找找朋友或說一句話。

　　“報紙”一詞，教師可提問：你家里有什么報紙？你知道哪些報紙？

　　“電視機”一詞，教師可提問：你喜歡看電視嗎？最喜歡看什么電視節(jié)目？

　　看電視時，不要忘記保護視力，眼睛離電視機兩、三米遠，看半小時休息一會兒。

　　三、動手動腦，復習鞏固。

　　1、猜一猜，連一連。

　　老大天天演戲 電燈

　　老二每日作文 電視

　　老三千里傳聲 報紙

　　老四送來光明 電話

　　2、擺一擺，說一說。

　　請小朋友拿出標有詞語的圖片（家用電器、家具、其他物品），動手擺一擺，考考小伙伴，請小伙伴讀一讀。如果小伙伴不認識，請你當一回小老師吧！

　　第2課時

　　一、看圖說話。

　　出示課件（課文插圖），圖上畫著哪些人？他們在干什么？

　　二、學習短文，自主識字。

　　1、課文是怎么寫的？請你讀幾遍，讀通順。

　　2、出示短文，生字紅色標出。

　　紅色的字要小朋友們學會，你能想出好辦法嗎？告訴大家，你怎么記住的？

　　（也——“他、她、地”的右邊。

　　晚——左邊“日”，右邊“兔”去掉尾巴。）

　　3、感情朗讀短文。

　　4、爸爸、媽媽為什么笑了，他倆會說什么？

　　5、“我”為什么笑了，心里又會想些什么？

　　三、表演

　　1、請三位學生上來表演課文內容。

　　評一評，他們演得怎么樣？

　　2、你認為圓圓在家里表現(xiàn)怎么樣？選她當“三好學生”，你同意嗎？

　　四、拓展說話。

　　1、課件出示——課后題“說一說”中的插圖。

　　圖上小朋友會做什么事？

　　2、你們一定比這些小朋友更能干，會做更多的事。請告訴同桌小伙伴你會做什么事？

　　五、書寫指導。

　　1、課件出示——四個生字。

　　看一看，你能發(fā)現(xiàn)這四個字，有什么相同的地方嗎？

　　（四個字都來有“豎”，而且寫在豎中線上。）

　　2、教師逐個范寫，引導學生先書空，再臨寫。

　　“下”認識新筆畫“點”，書寫時，起筆輕，落筆重，與豎相連。

　　3、學生圈出自己滿意的字，同桌互評，互學。

　　4、教師深入學生中間指導，挑出典型性作業(yè)，用實物投影評析。

　　六、課外作業(yè)。

　　回家為爺爺、奶奶或爸爸、媽媽做事，仿照課文說一說，明天來學校告訴老師和小伙伴。

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　　設計思路：

　　課堂教學中，教師注重了學生能力的發(fā)揮和培養(yǎng)和，讓學生動用了手、眼、口、腦等到多項器官，主動地參與到教學的各個環(huán)節(jié)中，真正學到了本領 。

　　一、創(chuàng)設情境，導入課文。

　　根據(jù)一年級兒童的年齡特點，聯(lián)系生活實際，用兒童身邊常見的事件創(chuàng)設情境，導入課文。我創(chuàng)設的情境：圓圓是中山路小學二年級的學生。學校要評“中山之星”。老師說圓圓在學校里表現(xiàn)很好，可是就是不知道她在家里表現(xiàn)怎么樣，你們想知道嗎？讓我們一起去看看吧！這樣拉近了學生與教材的距離，激發(fā)了學生學習的欲望，帶著濃厚的學習興趣觀察課文插圖。在學習完短文后，又請學生評一評：圓圓是否夠資格當一名“中山之星”。

　　此時學生又充當一個評判者，可以暢所欲言地發(fā)表自己的見解，使導入時創(chuàng)設的情境劃上一個圓滿的句號。

　　二、課文理解，挖掘空白處，訓練說話。

　　在課文理解時，我避免了繁瑣的分析，在文中選擇一處作為挖掘點，抓住一個“笑”字提問：“爸爸、媽媽為什么笑了，他倆會說什么？”“我”為什么笑了，心里又會想些什么？這樣促使學生進一步理解課文內容；同時，讓學生展開想像的翅膀，進行語言表達的訓練。培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。

　　三、自主識字，分三步走。

　　生字學習體現(xiàn)學生的主體地位，把學習的地位還給學生。識字教學分三步走。第一是結合插圖識字，形象。第二是借助拼音識字，第三是，你是用什么好辦法記住，讓學生談識字方法。發(fā)揮學生的自主作用，讓學生在輕松的氛圍中學習。

　　四、 拓展練習，仿說課文。

　　一年級學生由于知識經驗的貧乏在學習語文和各種技能的過程中都來要借助于模仿為“階梯“。模仿對于兒童，正如獨立創(chuàng)造對于成人那樣同等重要。我設計了這樣一道作業(yè)：回家去做一做，將課堂上學到的運用到生活中，仿照課文說一說，培養(yǎng)了學生的說話能力和創(chuàng)新思維。

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