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《語文園地六》綜合資料

發布時間:2024-01-25

《語文園地六》綜合資料(通用15篇)

《語文園地六》綜合資料 篇1

  佚名

  一、教材說明

  這個園地有四項內容,分別是字的偏旁歸類、詞語搭配、認識疊詞和猜謎語

  二、教學建議

  第一項“我會說”,要求按偏旁說字,比比誰說得多。學生通過這樣的說,可以整理復習自己認識的字。先分小組準備說,自己課外認識的字也可以說,然后全班交流。交流時逐個偏旁說,教師將學生說到的字寫在黑板上,講完后讓大家評評誰說得最多。最后讀讀字,口頭組組詞。本學期還學過一些偏旁,啟發學生也采用這種歸類的方法整理復習。

  第二項“我會連”,是詞語搭配練習,訓練學生準確運用詞語,不斷積累詞語。先讓學生自己連,再采用多種形式讀讀記記。如,對口令:(1)可愛的什么?……(2)什么樣的小貓?……說句子:可愛的小貓怎么樣?……

  第三項“讀讀說說”,是讓學生了解詞語重疊以后語氣能加重,相當于加進了“更、非常、很”這樣的意思。如:“高高興興”就是很高興、非常高興。教學時先讓學生自己讀讀想想:每組前后兩個詞語有什么不同,再照樣子說一說。全班交流后,教師讓學生再說說還有哪些詞也可以這樣說。

  第四項“我會猜”中有兩個謎語讓學生猜。謎語中有幾個生字注了拼音便于學生自己讀,自己猜。這兩個謎語的謎底是大雁和日歷。學生猜出以后,教師要讓學生說說是怎么猜出來的,訓練學生把話說明白。布置學生課后收集并記住一些謎語,到課外活動時說給別人猜。

  三、教學時間

  教學本課可用1課時。

  ◆[2004

《語文園地六》綜合資料 篇2

  學習目標:

  1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字,并引導發現偏旁與字義的關系。

  2、能留心觀察周圍事物,用數量詞填上相應的事物名稱。

  3、朗讀詞語、通過讀記積累詞語。

  4、正確、流利、有感情背兒歌。

  5、圍繞合作這個主題,進行口頭表達。

  教學用具:

  電腦、課件、實物投影、圖片

  第一課時

  一、導入

  (播放音樂)聽到選這熟悉的聲音,又到了我的發現時間了,這一次我們會有什么新的發現呢?

  二、我的發現?

  1、出示課件(帶有钅、衤、疒旁的三組字)

  钅 鋼 銅 鐵 釘

  衤 被 裙 褲 襖

  疒 病 疼 痛 瘋

  2、學生自由讀一讀,在小組里說說自己的發現。

  3、交流發現:每一行的字都有一個相同的偏旁。(在字的前面點擊偏旁)

  可是,你們知道嗎?這12個字里藏著秘密呢?聰明的小朋友一看就知道。(引導學生觀察課件的12個字與钅、衤、疒字的關系。)?

  (第一行都有钅字旁,金字旁與金屬有關;第二行字都有衤字旁,衣字旁與服裝、被子等有關;第三行字都有疒字旁與疾病有關)

  4、小組讀、指名讀、互讀、再脫掉拼音讀。

  5、你還知道哪些钅、衤、疒的字?你在哪里見過這些字?

  (鼓勵學生在生活中識字,通過交流識字經驗增強識字的自豪感。)

  6、 拓展:找一找钅、衤、疒旁的字。

  教師和學生共同總結:字的偏旁與字的意思有關。

  三、我會填?

  1、出示課件(不帶詞語)

  一只( ) 一個( ) 一把( )

  一塊( ) 一條( ) 一盤( )

  2、 你能根據量詞填上相應的事物名稱嗎?(小組內練習后推薦一人講

  給大家聽)

  3、指名領讀,同桌互讀,拍手讀,男女生對讀。

  4、 在生活中像這樣的詞還有很多,你會說嗎?

  5、拓展:

  五顆( ) 一座( ) 一本( )

  一幅( ) 一架( ) 一間( )

  四、我會讀?

  小朋友們認得、填得真好,咱們接著往下學。(點出我會讀。)?出示課件圖片上寫著我會讀中的詞語。

  書桌 板凳 椅子 棉被 運動褲

  本領 習慣 宣布 稱贊 議論紛紛

  自信 容易 粗糙 疲勞 吞吞吐吐

  學生自己讀一讀詞語,邊讀邊想:這些詞語有什么相同的地方?

  讓學生說說吞吞吐吐(AABB)形式的詞語。

  五、讀讀背背

  《走山路》是一首有趣的繞口令形式的`兒歌,在教學中要以讀為主,熟讀成誦。讓學生借助插圖,在讀中感悟。

  1、下面我們就來學一首兒歌:走山路。(出示課件、配音)

  2、借助拼音自由練讀,注意要讀準字音,把句子讀通順。(配樂朗讀)

  3、多種方式練讀:指名讀,同桌互讀,邊評邊讀,組內讀,男女生

  讀,齊讀,邊讀邊做動作

  4、說說你讀懂了什么。

  5、看課件:小豬、小鹿和小兔為了什么事急壞了?

  6、老師指著課件讓學生自由發言。

  7、指導背誦(四人小組合作、開火車)

  8、齊背兒歌。(配樂)

  第二課時

  口語交際:合 作

  本次口語交際的話題是與別人合作做成過事情,選一件講給同學聽。聽的人可以插話,可以提問題。再評一評哪件事做得好,誰講得清楚、明白。

  1、教師利用多媒體課件出示合作的圖片。

  2、指導學生簡單地說出圖意。(讓孩子們暢所欲言)

  3、板書課題《合作》

  4、師講合作做成的故事

  5、小組內每人講與別人合作做成的事,然后小組派代表在班里講。聽的人可以插話,可以提問題。(使學生品嘗到成功的喜悅,獲得成功的滿足感,增強了口語交際的自信心和勇氣)

  6、再評一評哪件事做得好,誰講得清楚、明白。(應該充分調動學生的積極性,鼓勵他們發揮自己的聰明才智說出自己獨到的見解,培養健康的人格,發展健康的個性)

  總結:在我們的生活中同學之間要團結友愛,而且要發揚團結合作的精神,這樣才能把事情做好做成功,希望每個人多關心身邊的小事,做合格的小公民!

《語文園地六》綜合資料 篇3

  學情分析:

  本次《語文園地六》共有四個板塊我的發現日積月累口語交際展示臺,其中后三個板塊中的一些題目是圍繞本單元關愛、奉獻這一主題而設置的,教學中要注意相互的聯系。

  我的發現包含發現識字規律和多音字用法兩項內容。運用熟字相加的方法記生字這個學生在平時的識字中都已經學會了,因此發現漢字的構字規律并不難,重點是運用多種方法當堂識記6個生字。我會填是讓學生在讀讀、說說、用用的過程中,發現漢字的一字多音現象,多音字的認讀需要在具體的語境中多加訓練,反復朗讀才能鞏固。

  日積月累:

  包括讀記短語、填標點、讀兒歌三項內容,意圖是積累語言、學習使用標點符號、培養學生的愛心。讀讀記記有六個偏正式短語,要求反復朗讀,不斷積累這種短語,還可以創設情境進行感悟。我會填是根據例句,通過自己讀句子,填標點,引導學生學習使用句號、問號、感嘆號;要填的第一句也可以填問號;要通過朗讀來體會不同標點符號所表達的語氣。我會讀要求誦讀兒歌;重點是通過各種形式的讀,讓學生讀出感情;在學生自讀的基礎上,讓學生說說從兒歌中體會到什么;然后創設情境,讓學生進行對讀或表演讀,體會語言的韻味和兒歌中蘊含的情感,激發學生學習語文的興趣。

  口語交際本次口語交際的話題是我想這樣做。這個話題圍繞著關愛這個主題進行,很有現實意義,面對殘疾人這一弱勢群體,我們的孩子應該做些什么呢?平時我們也看到一些孩子拿殘疾人取樂,瞧不起他們,不愿去幫助他們的現象。因此在課前先讓孩子們去體驗殘疾人的生活,體會殘疾人生活的艱辛,引發同情心。再在課堂中提供一些生活中比較常見的情境,讓孩子們在創設的情境中與殘疾人真誠對話,溝通彼此的心靈,從而達到提升孩子們關愛他人的情感,提高口語表達能力的目的。

  展示臺在本單元一開始就落實到每位學生的身上,課堂上只作交流、展示,教師要設法讓每位學生的學習成果進行展示,巧妙地利用學生的差距,異質分組,讓學生邊展示邊學習。

  本課的學習更多體現的是學生的自主探究和語文實踐能力。

  教學目標:

  1、知識與能力:能夠運用熟字相加的方法自主識字,分辨多音字,朗讀積累短語,根據不同的語意填不同的標點符號,能以我想這樣做為話題進行口語交際。

  2、過程與方法:引導學生發現漢字的構字規律和識字方法的練習,通過反復的多種形式的朗讀感悟詞語的搭配,通過反復的多種形式的朗讀感悟標點符號的運用,設置口語交際的情境提高學生的口語交際能力和語感。

  3、情感、態度、價值觀:學會自己選擇內容進行學習,在合作中懂得團隊精神的可貴和自我價值,使他們具有我是學習小主人的思想。在體驗中感悟,在情境中對話,提升孩子們的情感,讓孩子們明白要做一個有愛心的人。通過展示日記,激發學生寫日記的興趣。

  教學理念:

  自主、開放、快樂學語文;合作、探究學語文。

  教學準備:

  制作課件準備學習錦囊(內裝漢字構字部件)

  教學時間:

  2-3個課時(機動安排)

  教學過程:

  一、自主選擇學習內容

  課件出示我的發現、日積月累、口語交際、展示臺四個版塊。問學生:今天,我們要當一個學習的小主人。請你首先選擇一項你感興趣的學習內容吧?(按1到4的版塊順序用手勢表示)(學生喜歡哪個內容多的,就先進入哪個版塊)

  二、隨機進入學習版塊

  我的發現

  (一)我會認

  1、課件出示課文內容。

  自由讀;指名讀,糾正字音;同學對讀,互相檢查。

  2、課件出示6個要認的生字(去掉拼音)

  開火車認讀,再次鞏固字音。

  自由讀,讓學生自主發現熟字相加的識字方法,學生也可以運用其他識字方法識字。

  3、拓展練習

  ①從6個生字中選一個字擴詞或說一句話。

  ②拼字游戲。(見課件)

  每四人一組發給一個學習錦囊,袋內有一些漢字的構字部件:

  心、力、廠、愁、工、角、

  止、羽、戶、月、石、貝、

  分、饣、犭、豆、幾、青、

  斗、宀、辶、米、奇、貝

  請小組在兩分鐘內用這些構字部件拼成一些字:

  愁、歷、貢、肯、

  扇、確、貧、饑、

  猜、逗、料、寄。

  哪組速度最快,哪組就獲勝。

  (二)我會填(課件)

  1、學生自由讀文中的兩個句子,并填字,教師巡視。

  2、指名4位學生上臺板演所填的字。

  3、你們發現要填的字有什么特點嗎?

  引導學生說出這是個多音字,字形相同,字音不同,字義也不同。

  4、指名讀這2個句子。

  齊讀。

  5、拓展練習。

  課件出示6個句子(把本冊課文中出現的多音字加以整理編成句子)。

  ①媽媽背著背包上班去了。

  ②阿英是個聰明好學的好姑娘。

  ③建筑工人為了建設我們的祖國,四海為家。

  ④我轉身看見一架大風車正在慢慢轉動。

  ⑤丁丁興奮地說:我能去北京玩了,太高興了!

  ⑥在彎彎曲曲的山路上,我一邊走,一邊哼著輕快的小曲。

  四人小組合作學習,讀好這些句子中帶點的多音字。

  匯報交流。

  日積月累

  (一)讀讀說說(課件)

  1、自由讀文中的詞組。

  2、開火車讀,糾正字音。

  3、有感情地讀這些詞組。(如健康的身體讀出自信的語氣)

  4、拓展練習

  ①如的身體,的眼光。(和文中的不同)

  ②你還能說出其他象這樣子的詞組嗎?(引導學生回憶起這樣的詞組)

  (二)我會填(課件)

  1、回想一下,一個句子講完了,可以用上哪些標點符號。

  2、自由讀一讀文中的4個句子,獨立完成作業。

  3、指名反饋,要求讀出你所填的符號的語氣。

  4、指導有感情地朗讀這些句子,體會不同標點符號所表達的語氣。

  5、完成拓展練習.(課件出示)

  媽媽說那份禮物是給阿英妹妹的(。)阿英妹妹是誰(?)她在哪里(?)媽媽明明知道我喜歡那條裙子,卻不給我買,媽媽真小氣(!)

  (三)我會讀

  1、自由讀通讀順《誰和誰好》。

  說說你讀懂了什么?

  2、四人小組合作讀。選擇自己小組喜歡的方式來合作讀。

  3、小組朗讀對抗賽。評出最佳朗讀小組。

  口語交際

  我想這樣做

  (一)課前體驗殘疾人的'艱辛生活。

  1、每位同學在家中模擬過半個小時的殘疾人的生活,如蒙上眼睛做一回盲人;綁住一條腿做一回腿廢人等等。

  2、收集一些反映殘疾人艱辛生活的例子。

  (二)談談當殘疾人的感受。

  師:同學們,我們在家中都體驗了一下當殘疾人的滋味。現在請小朋友們在小組內交流一下自己做殘疾人的感受,講一講生活的不方便以及當時自己心里想些什么?

  請幾個同學講一講。

  (三)以前遇到殘疾人,你是怎么想的,怎么做的。

  師:同學們,現在我國約有6000萬的殘疾人,這些殘疾人絕大部分過著十分艱辛的生活,而我們每天都能見到幾個殘疾人,那你平時都是怎么想的,怎么做的。小朋友可要實話實說噢!

  先在小組內交流一下,再選擇幾位有代表性的講一講,其他同學評議一下,這樣想,這樣做對不對,讓學生各抒己見,大膽地發表自己的見解。

  (四)在情境中進行口語交流,現在你又是怎樣想,怎樣做的?

  師:下面是幾種我們生活中常見的事情,如果現在遇到這種情況,你是怎么想的,怎么做的?

  (課件出示)

  1、有一天,一位盲人要過馬路,馬路上車很多。

  2、有一天,一位拄著拐杖的獨腳人上了公共汽車。

  3、學校門口,有一個沒有雙腳的老人躺在地上討飯。

  4、我們班的某某同學得過小兒麻痹癥,走起路來跌跌撞撞的。

  四人小組選一種感興趣的(也可以自己創設一種不同的情景),分角色進行情境表演,在表演中進行口語交際,要求有禮貌,態度自然,聲音響亮,語言清楚明白。

  請幾個小組上臺表演,大家評議。

  (五)升華情感,指導行為。

  師::看到小朋友能如此設身處地地為殘疾人著想,這么的有愛心,老師真為你們感到驕傲。有一首歌,就是描寫人們關心幫助他人的美好心靈的,你們想聽嗎?

  播放《愛的奉獻》,同時出示歌詞。

  同學們跟唱。

  師:同學們,就象歌中唱的一樣,只要人人都獻出一份愛,世界將會變得更美好!在以后的日子里,讓我們每一個人都做一個有愛心的人。

  板書(可用簡筆畫在黑板上板書,也可用課件出示):

  展示臺

  展示活動讓學生自己組織、開展,體現自主性。教師做好指導。(時間可安排在午間或自修課,讓學生把課桌圍成一個大圈,作簡單的舞臺布置)(課件)

  1、在教學《日記兩則》時就鼓勵學生記日記,并提醒學生注意保存。先在學習小組中交流自認為寫的最好的日記,再全班交流。

  2、課前讓有興趣的學生收集《愛的奉獻》的歌詞,并主動地識字、學唱。課堂教學中展示學生新識的字,把他們新識的字寫在各自的《閱讀識字本》上。可以進行個人表演或小合唱。

  3、讓學生從不同的方面展示自己的才能。如,唱其他關愛和奉獻的歌、跳舞;講關愛和奉獻的故事;說一件令自己感動的事;記名言等。

《語文園地六》綜合資料 篇4

  教學目標:

  1、通過圖片等展開對家鄉的了解,增進對家鄉的情感。

  2、學會用流暢的語言簡單介紹自己的家鄉。

  教學課時:

  1課時。

  教學過程:

  一、導入:

  同學們請看書本的第2頁。你們猜圖上的老師帶著這群小朋友正在做什么呢(回答:觀察家鄉。)對了,他們正在觀察自己的家鄉。從今天開始,我們也要像他們一樣,學習和了解自己的家鄉了。

  二、閱讀與討論。請學生閱讀教科書第4頁的課文——妞妞的日記,并回答,妞妞和她的同學們分別看到了什么、做了什么。

  三、教師介紹廣州。(雖然并不是每個同學都來自廣州,但廣州算是這班學生的第二故鄉。故選取廣州作為學習的對象。)教師展示有關于廣州的各種圖片。并介紹以下內容:

  1、廣州的過去和現在的對比。(房子,景色,人們的生活等)

  2、廣州的特色食物。(白云豬手,早點等)

  3、廣州的名勝古跡。(陳家祠等)

  五、大家開口說。

  1、師說:大家現在已經對廣州有一定的了解了,現在,你們也來說說自己原來的家鄉,向同學們介紹一下你的家鄉。

  2、學生活動:四個人一個小組,互相說說自己的家鄉。(約8分鐘)然后,學生發言,向全班同學介紹自己的家鄉。

  (1)、師:同學們,你有沒有發現,我們的生活正在發生著巨大的變化。今天,我們重點讓小明帶領大家去看看他的家鄉發生了哪些變化。

  (課件演示小明的家鄉花都的變化)

  (課件上有廣花公路、物流公司、白云國際機場)

  (2)、師:同學們,看過之后,你有什么想法呢?(學生自由暢談)

  (3)、師:家鄉的變化真大呀!讓我們各展風采,一起來說說家鄉的變化!(學生暢所欲言,談變化)

  (4)、交流討論

  (5)、師:聽了大家的介紹,老師的心里有說不出的高興。你可曾知道,我們的家鄉為什么會有這么大的變化?

  (小組討論、全班交流)

  (6)、小結:同學們說的對,是科技的發展、社會的進步給我們帶來了新的氣象,我們要努力學習,長大后把我們的家鄉建設得更加美好。

  六、家庭作業:根據自己的觀察,完成教科書第7頁的觀察記錄,并布置下節課作畫的準備。

《語文園地六》綜合資料 篇5

  教學目標:

  1、學會按一定順序描述鄉村生活和田園景觀。

  2、把想寫的內容表達清楚,注意運用積累的優美詞句。

  教學重點:

  學會按一定順序描述鄉村生活和田園景觀。

  教學難點:

  把想寫的內容表達清楚,注意運用積累的優美詞句。

  教學準備:

  多媒體課件

  教學流程:

  一、談話導入

  走進鄉村,我們會被這里的人們淳樸、美好的心靈所感動;走進鄉村,我們會被這里的自然風光所迷戀;走進鄉村,我們會被這里一切的一切所陶醉。今天就讓我們提起手中的筆,寫下自己在鄉村里的感受、體驗、見聞或親身經歷的趣事。

  二、確定習作內容,明確習作要求

  1、指名讀習作內容要求。

  2、多媒體出示要點:

  習作內容:田園風光,鄉村生活

  習作要求:

  (1)寫的時候要把想寫的內容表達清楚。

  (2)注意運用積累的優美詞句。

  (3)寫完后認真讀一讀,改一改。

  三、確定自己最想寫的內容

  1、回顧口語交際課上同學們交流的內容。

  2、集體交流想寫的內容。

  四、例文引路,遷移習作方法

  (一)回顧課文的表達方法,指名回答。

  (二)出示例文,概括表達方法

  1、寫作順序

  ①、出示《鄉下人家》片段:

  有些人家,還在門前的場地上種兒株花,芍藥,風仙,雞冠花,大麗菊,它們依著時令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨特的農家風光。還有些人家,在屋后種幾十枝竹,綠的葉,青的竿,投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。

  師:紅色部分的兩個詞語告訴我們作者是按照什么順序進行描寫?

  生:按照地點變化的順序來描寫景物。

  師:除了按照地點變化的順序我們還學了哪些寫作順序呢?接下來往下看。

  ②、出示《鄉下人家》《麥哨》片段:

  若是在夏天的傍晚出去散步,常常會瞧見鄉下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前,天高地闊地吃起來。天邊的紅霞,向晚的微風,頭上飛過的歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

  秋天到了,紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里,它們便唱起歌來:“織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!”那歌聲真好聽,賽過催眠曲,讓那些辛苦一天的人們,甜甜蜜蜜地進入夢鄉。

  前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠,芽苞初放。轉眼間,到處都是濃陰。金黃的油菜花謝了,結出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結出了一蓬蓬的種子。

  師:同學們發現了什么?

  生:這幾句都是按照時間順序描寫的`。

  小結:不論是寫景還是敘事,我們可以按照一定的寫作順序來進行描寫,它會讓我們的文章內容表達得更清楚,更有條理。

  2、修辭運用:

  除了按一定的順序進行描寫,我們還能用一些修辭方法,來看課文里是怎么寫的?

  1、出示課文片段

  ①一條條運河之間的綠色低地上,黑白花牛,白頭黑牛,白腰藍嘴黑牛,在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時非常專注,有時站立不動,仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人,儀態端莊。老牛好似牛群的家長,無比尊嚴。極目遠眺,四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

  ②麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒,那齊刷刷的麥芒,猶如樂譜上的線條,一個麥穗兒,就是一個跳動的音符。

  師:同學們發現了紅色部分和藍色部分分別運用了什么修辭手法嗎?

  生:擬人和比喻。

  師:用上這樣的修辭手法之后,所描寫的事物就更加的……所表達的內容就更加……

  生:生動、形象、具體、清楚、表達真情實感。

  師:像這樣的句子還有很多,同學們還知道哪些?

  生:……

  ㈢、交流自己積累的好詞佳句

  師過渡:一篇令人身心愉悅的佳作,不僅因為條理清楚,中心突出,而且因為作者善于運用積累的好詞佳句妙段為自己的習作增添光彩。現在請同學們說說自己積累的田園風光的佳句。

  學生匯報。

  課件出示描寫田園風光的好詞佳句,讓學生讀一讀。

  五、自由習作

  1、師:你會給自己的習作加一個怎樣的題目?生匯報,師指導。

  2、過渡:現在請同學們拿起筆,用自己的心描繪出雅致的田園風光、有趣的鄉村生活吧!

  2、生習作。

  六、指導修改

  1、集體會診

  (1)選擇有代表性的習作,根據評議要求集體交流評價。

  (2)出示要求。

  2、自我欣賞,同伴交流,完善習作。

  (1)讀一讀自己的習作,根據修改要求修改自己的文章并劃出自己認為是精彩的句子和段落。

  出示修改要求:

  ①字改正

  ②詞用準

  ③句理清

  ④按一定的順序

  ⑤用上積累的優美詞句

  (2)同桌互相交流,互相批改。根據別人的優點,學習別人的長處,借鑒別人的優美描述,修改自己的習作,二次創新行文。

  (3)完成習作

  ①字改正

  ②詞用準

  ③句理清

  ④按一定的順序

  ⑤用上積累的優美詞句。

《語文園地六》綜合資料 篇6

  一.學習目標:

  1.啟發學生采用偏旁歸類的方法復習漢字。

  2.通過詞語搭配練習,學習準確運用詞語,不斷積累詞語。

  3.了解詞語重疊后在表達上的不同,并學說這樣的詞。學習猜謎語。

  二.課前準備

  1.“蘋果樂園”圖及“紅蘋果”粘貼紙。

  2.“房子”圖。

  3.本課第二題中的詞卡。

  三.教學過程 :

  (一)談話激趣

  秋天到了,果園里的果子成熟了,香香甜甜的果子真誘人啊!今天老師要帶著你們漫游語文園地。在園地的深處有一座蘋果樂園,在那里,智慧老人為每個小組準備了一棵蘋果樹。哪個小組的小朋友肯動腦筋、會學習,他們小組的蘋果樹上就會結出一個個有香又甜的紅蘋果。(出示蘋果園)

  (二)我會說

  1.出示題目。(出示“房子”圖,上面寫著偏旁)同學們知道這些房子里都住著誰嗎?(房子里住著帶有這些偏旁的字)

  2.小組學習。

  A.小組的伙伴商量一下,你們要拜訪誰的家?(如:我們要拜訪“走字兒”的家)

  B.請找出你們拜訪的主人,比一比哪個小組找的又快又好。

  3.集體交流。小組派代表匯報,教師板書。哪個小組說的最多,就在哪組的蘋果樹上貼一個紅蘋果。

  4.口頭組詞:這些字自己住在房子里多孤單呀,我們給他們找些好朋友吧!

  5.擴展練習:你們能幫他們找一些新鄰居嗎?(學生交流課外認識的漢字)

  A.在老師分的“房子”圖上寫上其他偏旁,并說說誰住在里面。(小組合作學習)

  B.集體交流,給說的好的小組貼一個紅蘋果。

  (三)我會連

  1.小組合作連線,派代表匯報。

  2.游戲“找朋友”:老師將詞寫在詞卡上,分給學生,學生找到對應的詞,然后讀出來。(找對了就貼一個紅蘋果)

  3.看圖鐵詞語。(出示相應的圖片,讓學生把詞貼在圖下)瞧!這些圖片也來找朋友了,誰來幫幫忙呢?(找對了就貼一個紅蘋果)

  (四)讀讀說說

  1.過渡:看,蘋果樹上的紅蘋果越來越多,小朋友高興嗎?(高興)那就讓我們一起“高高興興”地來讀讀這些詞語吧!

  2.小組討論:每組前后兩個詞語有什么不同?

  3.集體交流。(誰說的好就給他們小組貼一個紅蘋果)

  4.你知道還有哪些詞也能這樣說嗎?誰愿意向大家展示一下?

  (五)我會猜

  1.過渡:同學們真聰明,每棵蘋果樹上的蘋果都不相上下。怎么辦呢?智慧老人準備了兩則謎語來考大家,看誰能得到最后的勝利。

  2.先自己輕聲讀一讀,讀會了就悄悄告訴自己的好朋友。

  3.集體交流:分組讀謎語、猜謎語,猜對的同學要說說是怎么猜出來的。

  4.擴展活動。

  A.在小組里互相猜謎。

  B.小組挑戰:以小組為單位向其他小組挑戰,勝利的一方可以得到一個紅蘋果。

《語文園地六》綜合資料 篇7

  低年級學生心理特征是注意力易分散,無意注意占優勢,對直觀事物感興趣,意志比較薄弱,自制力差、活動自覺性和持久性較差。如何活躍課堂,調動學生的學習積極性,是增強課堂實效必需解決的問題。

  在語文園地的教學中,“我的發現”和“日積月累”通常作為一個課時的內容,其中“日積月累”又分為像“讀讀認認”、“我會填”、“我會讀”幾個內容互無相關的部分,他們與“我的發現”也沒一定的關聯。在園地的教學過程中,我們常常遇到這樣的問題,教學內容平鋪直述,課堂難有高潮,教學內容枯燥無味,趣味索然,課堂氣氛低沉。如何突破園地在內容設置上的局限性,巧設情境,更好的調動學生學習的積極性,成為我們思考的主要問題。

  在總結了以往的園地教學存在的問題基礎上,我們在二年級下冊園地六的教學中進行了新的嘗試。

  園地的各個環節是分散教設置的,它們之間缺乏聯系,這樣一來整個課程沒有一個中心,于是我們希望通過設置一個故事,將這個看似無關的幾個部分聯系起來,賦予它們整體性,同時增強課堂的趣味性。

  用什么故事能更好的貫穿園地的內容呢?當下正是上海世博會如火如荼的時候,全世界的眼光都在聚焦世博,我們的孩子也不例外。二年級與世博的聯系,當然就從世博的吉祥物——“海寶”開始了。

  果然,在課堂中,孩子們一看到海寶可愛的模樣,都樂開了,課堂氣氛一下子活躍了起來。接下來如何將故事展開,讓這種氛圍持續下去呢?我們將園地的幾個部分變換成幾個關卡,讓孩子們通過闖關的形式來贏取海寶的“禮物”。這樣一來,學習就變得富有挑戰色彩,這正好符合孩子們爭強好勝的特點,沖著對海寶帶來的神秘禮物的好奇心,孩子們始終保持高漲的學習情緒,每通過一關,都會興奮的“yeah!”起來,這與以往園地教學的沉悶情形迥然不同。當孩子們通過自己的努力最終贏得禮物時,小臉上洋溢著興奮與自豪。

  表面上這只是教學模式的一個小轉變,由以往的學習內容枯燥乏味,要牽著孩子的鼻子逼著他們學,到如今孩子們覺得學習很有挑戰性,有主動學習的欲求,這種需求的轉變實質上是學習性質的轉變,實現了“要我學“到“我要學”的轉換,是學生主動學習的體現。學生主動學習的欲求一旦產生,學生學習的效率定然倍增,課堂實效性也大大增強。

  教材是死的,如何活用教材,考的正是教師的智慧。作為新課程改革下的教師,我們應當不斷地學習和反思,探索和改進,讓學生真正成為課堂學習的主人,感受到學習語文的樂趣,真正達到語文課堂教學的實效,努力提高語文課堂教學質量。

《語文園地六》綜合資料 篇8

  【我的發現】

  1、我會填:

  取+□=趣   干+□=趕   □+方=仿

  □+子=字   袋-代=□   活-氵=□

  題-頁=□   張-弓=□  

  2、我會認:

  【口語交際指導】

  1、分小組討論我們身邊有哪些垃圾,這些垃圾都是從哪里來的?

  2、再說一說我們應該怎么處理這些垃圾。

  3、各小組根據計劃設計未來垃圾處理場,可以寫,可以畫,也可以制作成模型。

  【口語交際例文】

  我們周圍每天都會有很多垃圾,例如我家每天都有滿滿一大袋,有時家里來了客人,垃圾還要多呢!這些垃圾我們一般都扔到社區專門設立的大垃圾箱里。第二天一大早就會有環衛叔叔開著藍色的大卡車將它們運走,而且社區的街道每天都會有穿著黃色馬夾的阿姨們清掃。他們為了搞好我們社區的衛生付出了很大的努力。

  我覺得未來的垃圾處理場應該是全自動的,能變廢為寶的自動化裝置。環衛部門的叔叔們將分門別類的垃圾投入自動化垃圾處理器里,從另一端就會源源不斷地冒出又能重新使用的東西,那該多好呀!

《語文園地六》綜合資料 篇9

  【學習目標】

  1、了解一字多義的語言現象和幾種不同的構詞形式,并能在平時自覺積累詞語。

  2、背誦古人描寫景物的詩句,并能在平時的讀寫中應用。

  3、增強熱愛祖國壯麗河山的感情,培養口語交際和書面表達的能力。

  【課前準備】

  1、搜集和整理曾經出游時拍攝過的照片,并回憶當時的情景。

  2、小黑板,詞語卡片。

  第一課時

  〖口語交際〗

  1、揭示交際話題:風景優美的地方。

  同學們,你們去過或最想去哪些風景優美的地方?

  2、大家去過的或想去的地方真不少!假如你去過那個地方,你能把觀賞到的優美色向大家介紹嗎?假如你最想去某個地方,能講講想去的原因嗎?

  3、可是怎么向大家介紹呢?學生討論,教師板書:

  結合照片或圖片 說具體說清楚

  語言生動形象

  4、生生交際。

  可以與自己同座交流,也可以自由組合成小組進行交流。

  5、全班展示交流。

  學生自由上臺介紹,相互評說。

  6、拓展延伸。

  ⑴ 祖國地大物博,風景優美,可是由于人們缺乏環保意識,使有些優美的風景失去了往日風采,大家想想看,我們怎樣使祖國的山更青,水更美?

  ⑵ 學生相互討論,談感想,出主意。教師鼓勵學生當環保小衛士。

  第二課時

  〖習作〗

  1、聯系口語交際導入。

  上節課,同學們有聲有色地介紹了自己去過的地方,真讓我們大開眼界。如果把它寫下來,就會讓更多的人感受到祖國的大好河山了!可是怎么寫呢?我們可以從剛學過的幾篇課文中學到一些方法。

  2、教師聯系本組課文具體指導。

  按順序──寫清楚

  《富饒的西沙群島》:海面—海底—海灘—海島

  《美麗的小興安嶺》:春—夏—秋—冬

  《東方之珠》:萬國市場—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋

  讓學生背背印象深的語句。

  3、學生構思,自主習作。

  教師對有困難的同學個別指導。

  4、學生自我修改,同桌互改。

  5、請幾個學生讀習作,師生共同評點,肯定優點,指出修改方向。

  6、學生再次修改習作,謄抄在作文本上。

  第三課時

  〖我的發現〗

  1、學生自由讀文中兩組句子,注意句子中加點的字。

  2、教師提問:讀了這兩組句子,大家有什么發現?

  3、學生討論交流,發現同一個字在不同的句子里意思不同。

  4、引導學生查字典,了解“深”和“封”的多義。

  海水有深有淺。  深──與“淺”的意思相反。

  夜深了,老師還在工作。  深──久,時間長。

  他收到遠方同學的一封信。  封──封起來的或用來封東西的紙袋。紙包。

  密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。 封──密閉。

  5、拓展延伸。“封”和“深”除了這兩個意思外還有哪些意思?還可讓學生舉例說說,還有哪些字也有好幾個意思。

  〖讀讀背背〗

  1、借助拼音自由讀讀列出的詩句。

  2、指名讀。集體齊讀。

  3、學生試著說說詩句的大概意思。

  4、學生自由地背一背詩句,可以相互抽查。

  5、指名背誦。小組背誦。集體背。

  6、你還記得哪些描寫景物的優美詩句?給大家背一背。

  第四課時

  〖讀讀記記〗

  1、學生在小組內自讀所列詞語,并說說這些詞語的構成有什么特點。

  2、全班交流。教師引導學生掌握詞語的構成特點。

  aabb式:嚴嚴實實 來來往往 舒舒服服 確確實實

  abac式:不松不軟 又香又脆 又唱又跳 又說又笑

  不慌不忙 不緊不慢 不知不覺 不聞不問

  3、學生讀讀記記這三組詞語。

  4、學生根據詞語的構成特點,再說幾個這樣的詞語,看誰說得又多又準確。

  〖寬帶網〗

  1、引導學生通過圖書、網絡搜集反映祖國迷人景色、富饒物產的資料。

  2、指導學生將搜集到的資料進行分類。如:

  風景類,物產類;

  文字類,圖畫類,文字圖畫結合類;

  ……

  3、在大家搜集了比較豐富的資料以后,我們選一個時間召開“可愛的中國”資料展示會,好嗎?

《語文園地六》綜合資料 篇10

  語文園地六

  教學目標 :1、掌握一系列的認字方法,學會5個生字;能區分字的平翹舌音

  2、積累12個詞語,理解個別詞語的意思;

  3、了解祖國的廣大,激發學生對祖國的熱愛之情;

  4、能口齒清楚、有條理地進行口語交際,能把自己的想法說清楚。

  5、能相互交流課外認識的字,懂得生活中識字的道理。

  教學重點:掌握一定的學習方法。

  教學準備:課前先找好一系列的字音相近的字。

  教學課時:3課時

  教學過程 :

  一、我的發現

  1、出示“課文中的生字,說說你發現了什么。

  2、交流,總結

  (1)形近字   (2)加一筆成另外的字       (3)含有相同部分的字歸類  

  3、舉其他例子,四人小組選擇其中一種方法進行歸納

  4、師投影總結

  二、學習“廠、甲、申、句、兄”5個生字

  (1)抽讀卡片,說說怎么記住它;  

  (2)拼音、卡片對號入座

  三、我會連

  1、出示我會連,學生試做題

  2、交流課前找出的音近字,四人小組內學習。

  四、日積月累

  1、讀一讀這些詞語,嘗試理解詞語意思

  2、質疑解疑,并在解疑過程中對個別詞語造句。

  3、齊讀這些詞語

  五、讀讀背背

  1、讀標題,理解“廣大”的含義;

  2、初讀短文,說說你有什么不懂的地方;

  3、討論“為什么說我們祖國多么廣大?”

  4、交流并進行朗讀指導,抓住“還在、已經、到處”這幾個重點詞進行理解,讓學生明白:在同樣的時期,每一個地方的氣候是不一樣的。從而理解祖國的廣大。

  5、齊讀短文。

  六、口語交際

  1、說說“兒童節”是幾月幾號,你在幼兒園是怎樣過“六一兒童節”的?同桌交流。

  2、全班討論,說說在交流的過程中應注意什么?

  小結:在說的過程中應注意口齒清楚、說話有條理、把意思表達完整。

  3、交流,并評選出最佳小能手。

  4、小學的第一個“六一兒童節”你們打算怎么過,把想法告訴老師。

  5、小組討論,推選出小組代表上臺交流,說得好的進行錄音。

  七、展示臺

  1、識字加油站

  (1)說說你最近在哪里認識了許多字

  (2)交流一下,并說說你是怎么認識它們的

  (3)小結:生活中處處可以識字,就看你是不是一個有心人。

  2、比賽:

  (1)翻書比賽,師在黑板上寫個數字,生從字典中找到第幾頁,比比誰最快。

  (2)查字典比賽

  說說查字典的方法

  比賽,看誰最快。

《語文園地六》綜合資料 篇11

  語文園地六的學習主要要求學生學會識字認字,注意書寫筆畫和字形結構。根據語境,猜測詞語的意思,理解句子內容。激發學生對大自然的探索熱情,并能寫出自己心中的疑惑。朗讀背誦古詩,理解詩歌內容。能在句子中根據語境推斷出詞語的意思。能大膽寫出自己心中的疑惑,多問為什么,展開想象,引發對大自然的思考。

  一、教學效果:

  1、《日積月累》投影列出學習的步驟:

  (1)學生自由讀古詩,要求讀準字音,讀通句子。

  (2)借助工具書,理解意思。

  (3)提出不懂的問題。(把問題在書中標寫出來)學生進行自學,教師深入到學生中間,回答疑難,解決問題。學生獨立思考,暢所欲言。理解每句詩的意思。(讓學生自己練習說出意思,教師及時幫助指導)

  2、識字寫字:出示各場館圖片,創設情境,教師帶領學生游覽這些地點。出示圖片及對應名稱。同學們認識這些建筑物,那么會讀它們的名字嗎?(指名讀)去掉詞語拼音,認讀詞語。(結合圖片,以圖識字)開火車檢查認讀情況。出示第一組字“含、迎、留”,指名說出它們的筆順,全班一起書空,梳理筆順。出示第二組字“蕩、滿、敬”,指名說說它們的漢字結構。指導:“蕩”是上下結構,“滿”“敬”是左右結構。學生書空練習,梳理筆順。完成課本上生字的書寫,每組字抄寫兩遍。教師巡視,注意書寫姿勢。

  二、成功之處:

  語文園地六主要是對本單元的語文學習作總結歸納。強調漢字的結構和書寫規律,識字寫字是本節課的一個要點。在引導學生理解詞意時,我創設情境,給學生做示范,為學生提供了一種方法和思路,引導他們自主思考。寫話練習我主要是采用評比的方式,激發學生的學習熱情,促進學生對大自然的探索。讓學生學會多問為什么,并能自己通過多種方法找到問題的答案。同時,讓他們對大自然抱有好奇心,大自然中,有很多神奇的奧秘等著我們去發掘,只要我們能像川川一樣有“刨根問底”的鉆研精神,時常問“為什么”,我們就能發現更多的寶藏能感受到大自然無窮的魅力,培養他們熱愛大自然的情感。

  三、不足之處:

  《我愛閱讀》讓學生閱讀文本后自己找出問題,同學之間相互解答,最后老師點明重點。我覺得這點子非常好,唉,怪就怪自己對學生這頭把握不夠多,缺乏相應的針對措施,我想這就是我對文本的研讀還不夠,課堂的機智還不夠,這都需要我在今后的教學中不斷努力。

  四、改進措施:

  整堂課也是落實了重難點但是我發現自己在教學中的教學機制還有待于提高,對于學生隨機生成的問題及時的引導,不要錯過了最好的解決問題的機會。

《語文園地六》綜合資料 篇12

  第一課時(口語交際)

  教學內容:口語交際    《感謝和安慰》

  教學目標:

  1、引導學生交流自己收集的材料,交流時做到態度自然、大方,內容比較充實。

  2、通過口語交際訓練,使學生喜歡表達,有表達的自信。

  3、積累含有感謝和安慰的成語。通過學習,逐步感受祖國優秀民族文化的美。

  課前準備:

  1.教師準備:制作錄像編輯,或準備相關圖片。

  2.學生準備:搜集有關感謝和安慰材料,如:援助貧困失學的人,幫助孤寡的老人,救助疾病傷殘的人。(前兩天布置)

  教學過程:

  一、提出學習目標:

  1、引出話題

  (1)今天我們就來完成《語文園地六》中“口語交際·感謝和安慰”的部分。

  (2)板書課題:感謝和安慰

  2、提出學習目標:

  (1)引導學生交流自己收集的材料,交流時做到態度自然、大方,內容比較充實。

  (2)通過口語交際訓練,樹立喜歡表達,有表達的自信心。

  (3)積累含有感謝和安慰的成語。通過學習,逐步感受祖國優秀民族文化的美。

  (4)本次說話能做到:抓特點、按順序。

  二、展示學習成果:

  1、小組展示:請說說搜集到的有關感謝和安慰材料,如:援助貧困失學的人,幫助孤寡的老人,救助疾病傷殘的人。講講讀了這些材料有什么感受。一個小組,相互交流。

  2、講事件,談感受。

  3、示范引路,規范用語。

  同學們在交流的過程中,有沒有碰到什么難題?怎樣介紹可以使我們的語言更有條理呢?

  4、交流介紹,多向評議。

  5、創作性展示:

  三、知識拓展延伸:

  1、展示課前搜集的資料。

  (1)圖片。

  (2)含有感謝和安慰的成語。

  2.演一演。

  根據小組商量的方案,試著表演一下表示感謝或安慰的過程。

  3.議一議。

  在小組內商量,開展一次獻愛心活動。就怎樣幫助怎樣安慰等問題發表自己的看法,聽聽同伴的意見。

  《語文園地六》教學設計第二課時(習作)

  教學目標:

  1、在口語交際的基礎上習作,進一步培養學生的觀察能力、想象能力。

  2.習作內容具體,句子通順,寫完后能認真修改。

  課前準備

  1、教學掛圖

  2、在口語交際過程中,引導學生按一定順序仔細觀察圖畫,把話說具體,為習作打下良好的基礎。

  3、習作范文一篇。

  教學過程:

  一、提出學習目標:

  1、談話激趣,引入新課:

  2、板書課題。《勝似親人》

  3、提出學習目標:

  (1)引導學生按一定順序仔細觀察圖畫,并進行口語交際,根據畫面內容展開豐富的想象,在口語交際的基礎上進行習作,并用文字表達出來。

  (2)習作內容具體,句子通順,寫完后能認真修改。

  二、展示學習成果:

  1、小組內展示:,交流各自的看法,并動筆寫下來。

  (1)回憶在口語交際課時,自己講的得到大家認可的部分。

  (2)回憶在全班交流時,被老師和同學稱贊的同學是怎樣介紹的。

  (3)邊聽邊記,有不同的看法或想的,可以補充。

  (4)教師提醒:在選材時,盡量先在腦中回憶自己印象比較深刻的有把握寫好的材料。

  2、例文引路,探究寫法。

  (1)要想我們的作文得到好評,得到發表或有一個生動的解說,必須得先把作文寫好。那,是不是將口語交際課上的所有材料用起來,就能寫好文章呢?想一想,寫好這篇文章我們要注意什么?

  (2)引導學生根據文中提示和口語交際課的收獲

  (3)教師讀習作例文:《親人》

  (4)短評交流:

  (5)總結寫作方法。(小黑板出示)寫作順序,要求。

  3、自主習作,個別指導。

  (1)學生結合口語交際課上豐富的材料,根據個人的特點,選擇不同的內容,自主進行習作。

  (2)習作時,教師提醒學生就選定的材料閉上眼睛在頭腦中,過一遍電影,然后再把頭腦中的畫面用文字記錄下來。

  (3)教師巡邏,指導個別有困難的學生,幫其激活表象,打開思路。

  (設計意圖:回憶畫面過電影,可以讓學生增補、重組畫面,使習作素材更趨完善。個別指導則能使不同程度的學生都能得到提高,真正體現了面向全體。)

  (4)如果不想寫這幅圖,也可以寫現實生活中自己經歷的事情。

  4、全班交流,評議修改。

  (1)選擇具有典型不足和非常精彩的學生習作在全班交流,說說你最欣賞這篇習作的地方及修改意見。教師隨機指導講評,以激勵為主。

  (2)在小組內大聲朗讀自己的習作,相互提出修改意見。

  (3)依據同學所提建議,結合自己的理解,進行二次習作。

  (4)配上畫面、音樂,欣賞學生佳作。(如果條件被限制,可另換形式。)

  (5)抄寫工整后貼到班級信息欄上去,或者自己制作解說,特別精彩的文章推薦給報社(比如潯中中心的《駕云》等)。

  三、知識拓展延伸:

  1、課外可以去搜集更多的有關感謝和安慰的習作、圖片等資料。

  2、有興趣的同學可以改變作文的體裁(如詩歌等)進行習作練習。

  《語文園地六》教學設計第三課時

  教學目標:

  1、學習“我的發現”——學會查字典和聯系上下文了解詞語意思。

  2、積累古詩。(日積月累)

  3、 閱讀成語故事,了解中國的一些傳統文化,知道“杏林春滿”的典故。

  教學重、難點:

  讀背積累詞語、古詩、成語故事。

  一、提出學習目標

  完成“我的發現”、“日積月累”、“成語故事”

  二、展示學習成果

  (一)、我的發現

  1、讀學習伙伴的話。你發現了嗎?發現了什么?

  2.小組內展示,再個性展示。

  3.教師總結:我們可以通過查字典理解詞語,但要了解這個詞語的具體含義還應該把它放到具體的語言環境里去,即聯系上下文理解。

  4、延伸拓展。讓學生再說幾個字進行練習,如:芳草萋萋、空曠。

  (二)日積月累

  1、“讀讀認認”

  (1).自讀生字。(用“減一減”的方法識字,鞏固對生字的理解。)

  (2 )齊讀──小組內讀

  2、“讀讀記記”

  (1)、讀詩句,自讀──指名讀──齊讀(小組齊讀)

  (2)、說說詩句大意(小組內展示),想象畫面。

  3、“讀讀背背”

  (1)自讀嘗試背誦。

  (2)、在小組里檢查背誦;進行背誦競賽。(個性展示)

  (3)、課外積累展示。

  (三)成語故事

  1、學生自由地小聲讀讀這個故事。

  2、讀題、解題、字詞質疑。

  3、把這個故事講給同學和老師聽聽。(小組內展示)

  4、說說“杏林春滿”“譽滿杏林”成語的意思——贊揚醫生的高明醫術,高尚醫德。(小組內展示,再個性展示)

  5、你還能說出幾個關于成語的來歷的故事嗎?

  (四)我會自主完成課后思考題、每課一練的題目。(小組內互相交流、幫助、質疑問難)

  三、知識拓展延伸

  1、學生練習講個成語故事。

  2、教師鼓勵學生講講自己知道的別的成語故事,課后還可以去搜集更多的成語故事。

  3、比賽課外積累的古詩詞或自己仿寫的小詩。

《語文園地六》綜合資料 篇13

  【教學要求】

  1、知識與技能:

  ⑴ 學習含有反義的疊詞。

  ⑵ 學習相同偏旁部首的、意義相近的新字。

  ⑶ 區別形近字并組詞。

  ⑷ 朗讀現代詩。

  ⑸ 進行口語交際。

  ⑹ 展示才藝。

  2、過程與方法:

  ⑴ 在比較、區分中學習新字,復習舊的字。

  ⑵ 通過交際訓練口語表達能力。

  ⑶ 在展示中擴大知識面。

  3、情感態度價值觀

  提高口語表達能力,培養學習興趣。

  【教學重、難點】

  1、學習疊詞。

  2、學習新字,復習舊字。

  3、口語交際。

  【課時設計】

  四課時。

  第一課時

  〖教學目標

  1、學習疊詞。

  2、學習新字。

  〖教學過程

  一、導入新課

  老師開著汽車來了,同學們,今天老師帶大家去“智力王國”逛一逛,趕快上車吧!“嘀嘀嘀……”第一站到了。

  二、我的發現

  1、出示疊詞:

  大大小小 多多少少 深深淺淺

  高高低低 長長短短 粗粗細細

  2、同學自由讀,指名讀,齊讀。

  3、師:我發現每一個詞語……

  4、生考慮。

  5、生:我發現每一個詞語都是疊詞。

  師:大家能說幾個這樣的詞語?

  6、生:干干凈凈、整整齊齊、歡歡喜喜……

  師:還有新的發現嗎?

  7、生:我發現每一個詞語是反義疊詞。

  師:能試著說出這樣的詞語嗎?

  8、生:黑黑白白、寬寬窄窄……

  9、師:“第一站”我們順利通過了,我們再啟程吧!

  二、讀讀認認

  1、出示一組新字:蘿、茄、菇

  2、同學讀、辯。

  3、講每一個字所指的都是植物中的蔬菜類。

  4、繼續出示其它的幾組生字進行認讀:

  ⑴ 燉 燒 烤(與“火”有關,都含有煮之意)

  ⑵ 扒 扛 揀(與“手”有關,都含有動手干活之意)

  ⑶ 跺 踢 跳(與“足”有關,都含有動腳的意思)

  5、讀詞語:茄子、香菇、燉肉……

  6、自由再組幾個詞。

  三、作業

  認讀新字、新詞。

  第二課時

  〖教學目標

  1、區別形近字并組詞。

  2、讀現代詩。

  〖教具準備

  教學掛圖、卡片。

  〖教學過程

  一、我會填

  1、出示形近字。

  2、同學識別,口頭組詞。

  3、同學填一填,師巡視指導。

  二、讀現代詩

  1、同學自由讀詩,要求:讀準字音。

  2、指名朗讀,師生糾正讀音。

  3、教師范讀。

  4、再給同學五分鐘朗讀。

  5、指名讀、小組讀、男女生讀、齊讀。

  6、同學讀后說說讀懂了什么?想說些什么?

  三、同學談感受

  第三課時

  〖教學目標

  1、能用普通話把自身的想法說出來,與大家討論交流。

  2、說話時要態度大方,講文明。

  〖教具準備

  課件或圖片。

  〖教學過程

  一、談話導入

  我們生活在班集體中,我們都愛自身的班集體。可小華作為值周生,卻遇到了一件左右為難的事,想知道是什么事嗎?大家都來幫幫他吧。(板書:大家都來幫幫他)

  二、出示課件或圖片

  1、同學看圖后,議一議。

  2、匯報看圖所得。

  3、分小組討論問題:小華怎么辦?

  4、匯報討論結果:記下名字,教育小龍,讓他以后不遲到。

  5、請同學上臺演一演。

  6、同學評價扮演者。

  三、總結

  同學們知道了班集體的榮譽要每個同學來爭取,每個同學要從每一件小事做起,大家齊心協力,這樣的班集體才是優秀的。讓我們一起努力吧!

  第四課時

  〖教學目標

  展示才藝。

  〖教具準備

  才藝展示品。

  〖教學過程

  一、導入課題

  聰明的小朋友們,大家盡情地展示自身的才藝吧!

  二、分組展示自身的展品

  三、小組評議后選出幾個展在黑板上

  四、講評或評比

  五、把優秀作品展示在“展示臺”

  六、作業

  動手辦一份墻報(每人提供一份展品)

《語文園地六》綜合資料 篇14

  [教學目標]

  1、認識“博、館”等8個生字。認讀有關場所名稱的詞語,學習利用場所名稱識字。能正確書寫結構易錯、易多寫或少寫筆畫的字。

  2、能運用學過的方法猜出詞語的意思,并能說出理解詞語的方法。

  3、朗讀例文,能感受提問的不同角度。能仿照例文,把自己對大自然的疑問寫下來。

  4、能展示如何參與建立和管理班級圖書角,有喜歡讀書的習慣。

  5、能背誦古詩《憫農》(其一)。

  [教學重難點]

  1、能在句子中根據語境推斷出詞語的意思,并能說出理解詞語的方法。

  2、能大膽寫出自己心中的疑惑,多問為什么,展開想象,引發對大自然的思考。

  3、背誦古詩,能展示如何參與建立和管理班級圖書角,有喜歡讀書的習慣。

  [教學課時]

  2課時

  第一課時

  教學過程

  一、識字加油站

  1、出示“所”字,請學生說一說去過哪些帶有“所”字的地方。

  2、課件出示圖片及文字:研究所、派出所、哨所、診所。

  3、請學生分別說一說這些場所是干什么的。

  4、出示生字“館”,認讀“館”,說一說自己去過的帶有“館”字的地方。

  5、課件出示圖片及文字:博物館、展覽館、科技館、體育館。請學生分別說一說這些場館是干什么的。

  6、同桌互相讀一讀“識字加油站”中的詞語,圈出要學習的生字。

  7、課件出示生字:博、館、覽、育、研、究、哨、診。全班交流識字方法。

  8、去掉詞語拼音,開火車讀詞語。

  9、小游戲:我說你指。(出示帶有這些場所的模擬地圖,一個同學說要去的場所,另一個同學指出相應的地點。)

  10、小結:看來,生活就是我們識字的好場所。只要我們用心想、用心記,就一定會有發現、有收獲。

  二、字詞句運用

  (一)我會寫

  1、出示第一組字“含、迎、留”,指名說說它們的筆順,全班一起書空,梳理筆順。

  2、出示第二組字“蕩、滿、敬”,指名說說它們的漢字結構。

  指導:“蕩”是上下結構,“滿”“敬”是左右結構。學生書空練習,梳理筆順。

  3、完成課本上生字的書寫,每組字抄寫兩遍。教師巡視,注意學生書寫姿勢。

  (二)猜詞意

  1、出示:漁船靠岸了,原本安靜的碼頭一下子喧鬧起來。指名讀。(配圖)

  (1)指出“喧鬧”這個詞,讓同學們根據這句話的語境,猜猜它是什么意思?

  (2)同學們可真聰明,你們是怎么猜到的?(根據語境,“安靜的碼頭一下子喧鬧起來”,應該與“安靜”相對,所以是喧嘩吵鬧的意思。)

  2、出示另外兩個句子,小組討論。

  3、討論結束后,指名各小組代表匯報小組討論成果,交流猜測詞意的方法。

  指導:可以根據語境,也可以根據詞語的字形結構、偏旁部首猜測詞意。“暗示”:用含蓄的語言或示意的舉動使人領會。“泄露”:不該讓人知道的事讓人知道了。

  2、填一填。

  (1)“迎”是結構,“辶”里面是,不要多寫一點喲。

  (2)“蕩”是結構,“敬”是結構。

  三、寫話

  1、播放大自然中的植物、動物及風、雨、雪等自然現象的圖片。

  師:大自然是一首優美的詩,大自然是一本永遠也讀不完的書,大自然更是一個神奇的世界。今天,就讓我們用心感受大自然,比一比誰最會向大自然提出問題。

  2、課件示范,啟發思考。

  (1)過渡:有一個小朋友對大自然充滿了好奇心,所以他提出了很多問題。我們一起來讀一讀他想要問的問題吧!

  (2)課件出示問題,學生自由讀一讀,圈出句子中的“為什么、哪兒、誰、怎么”等疑問詞。

  (3)指名說一說這個小朋友都提了哪些問題,有沒有你感興趣的問題。

  (4)過渡:這個小朋友提了好多他感興趣的問題。有的是關于植物方面的,有的是關于動物方面的,還有他比較感興趣的一些自然現象。

  3、你的心中是不是也藏著很多“問號”呢?和小組里的同學交流交流吧!嘗試用上剛剛圈出的疑問詞。

  4、指名交流,引導學生把話說完整。

  5、指導寫話。

  (1)如何把自己的問題記錄下來呢?大家看看書上的示范,你受到了什么啟發?

  (2)學生交流,教師相機講解寫話要點。(要把句子寫通順,正確使用標點符號,每一個問題的末尾應該用問號,一個問題是一行。不會寫的字可以用拼音代替。)

  6、出示問題卡,指導學生在問題卡上寫話。

  問題卡

  蚊子冬天到哪兒去了呢?

  金魚是睜著眼睛睡覺的嗎?

  鳥兒為什么要唱歌呢?

  是誰給彩虹穿上漂亮的外衣?

  7、帶著自己的問題卡,向小伙伴請教,問問小伙伴知不知道答案。

  8、小結:同學們都是善于觀察、善于發現、善于提問的孩子,所以才會有這么多精彩的“問號”。

  4、根據所學內容,做一個屬于你自己的“十萬個為什么”問題卡片吧!

  第二課時

  教學過程

  一、展示臺

  1、導入:在第五單元的口語交際活動中,我們經過小組討論,精心制訂了《圖書借閱公約》,完善了我們的圖書角。現在,我們一起來回顧一下成果。

  2、小組推選圖書角小顧問。

  3、小組交流,明確交流內容:向大家介紹一下如何管理班級圖書角,展示圖書角建立后自己的閱讀收獲和良好的閱讀習慣。如,自己是如何借閱圖書的,閱讀了哪些書,自己有什么收獲。

  4、全班成果展示交流。

  二、日積月累

  1、導入:同學們,你們還記得《憫農》這首古詩嗎?大家一起背一背。這首詩選自《憫農二首》,是唐代詩人李紳寫的,這節課我們來學習另外一首。(板書課題:憫農)

  2、投影列出學習的步驟:

  (1)自由讀古詩,要求讀準字音,讀通句子。

  (2)借助工具書,理解意思。

  (3)提出不懂的問題。(把問題在書中標寫出來)

  3、學生進行自學,教師深入到學生中間,回答疑難,解決問題。

  4、學生獨立思考,暢所欲言。理解每句詩的意思。(配相關視頻、背景說明)(讓學生自己練習,說出詩句意思,教師及時幫助指導)

  (1)這首詩的作者是代詩人,描寫秋天豐收景象的詩句是“__________________________________”。

  (2)我積累的描寫農民辛苦勞作的詩句還有“____________,____________”。

  三、我愛閱讀

  導入:同學們,你們見過最大的書是什么書?有多大?今天,我們的小伙伴川川去爬山時就見到了一本最大的“書”,到底是一本什么書呢?究竟有多大呢?我們一起去看看吧。

  1、自主閱讀,借助拼音把課文讀正確、讀流利。

  2、標出自然段序號。(一共有13個自然段)

  3、教師:巖石上有哪些字和圖畫?(雨痕、波痕、礦物;樹葉、貝殼、小魚)

  4、交流:文中寫了巖石“書”的哪些內容?巖石這本書是怎樣形成的?有什么作用?請你默讀短文,把相關的語句畫下來。(集中在第10、12自然段)指名讀這兩個自然段。

  5、出示“刨根問底”。教師:這個詞語是什么意思?聯系上下文猜一猜。(“刨根問底”:追究底細,形容鉆研精神。)

  6、教師:原來這本最大的“書”是巖石“書”啊!讀了這本書,就能為國家找到更多的寶藏了。你們想去找寶藏嗎?讓我們自由地讀一讀這篇短文吧!(學生自由讀短文)

  四、課堂小結

  大自然中,有很多神奇的奧秘等著我們去發掘。只要我們能像川川一樣有“刨根問底”的鉆研精神,時常問“為什么”,我們就能發現更多的寶藏。

  教學反思

  語文園地六主要是對本單元的語文學習作總結歸納。強調漢字的結構和書寫規律,識字寫字是本節課的一個要點。在引導學生理解詞意時,我創設情境,給學生做示范,為學生提供了一種方法和思路,引導他們自主思考。寫話練習我主要是采用評比的方式,激發學生的學習熱情,促進學生對大自然的探索。讓學生學會多問為什么,并能自己通過多種方法找到問題的答案。同時,讓他們對大自然抱有好奇心,能感受到大自然無窮的魅力,培養他們熱愛大自然的情感。

《語文園地六》綜合資料 篇15

  一、說教材

  《語文園地6》共分“我的發現”、“日積月累”、“口語交際”、“展示臺”四個知識板塊。其中“日積月累”這一板塊中包括讀讀認認、我會填、我會讀三項內容。本課時我們學習的是“我的發現”、“讀讀認認”、“我會填”。

  教學目標:

  1.知識與技能

  (1)學習含有反義的疊詞,能發現詞語的結構特點。

  (2)學習相同偏旁部首的新字。

  (3)區別形近字并組詞。

  2.過程與方法

  (1)在比較、辨別中學習新字,復習舊的字。

  (2)在展示中擴大知識面。

  3.情感態度價值觀

  結合字詞進行語言訓練,培養學習興趣。

  教學重點:

  學習疊詞、新字,鼓勵學生探究發現,引導學生積累、運用。

  教學難點:

  如何引導學生更好地探究、積累。

  二、說教學設計

  曾在洪興實驗學校聽過一位上海專家瞿老師的一堂作文指導課。瞿老師用一支粉筆、一塊黑板、一張嘴,把作文指導課上得有聲有色,聽課的老師無不對之欽佩。是啊,細想我們的教師每天忙于教學,忙于教育學生,忙于組織學生開展各項活動。真的沒有時間為每一節課花費很多的時間制作精彩紛呈的課件。因此我們今天的這節課是本著樸實、可操作,在質樸中追求效率這一原則來的。下面我從三個方面說說這一節課。

  (一)鼓勵學生探究發現,引導學生積累運用。

  《語文課程標準》要求學生能主動進行探究性學習。在這節課中我們對此有所嘗試,并把教學的重點定為鼓勵學生探究發現,引導學生積累運用。上課一開始教師以談話的形式引出疊詞讓學生自主學習,引導學生去發現這些詞語的特點。通過讀一讀,說一說我發現了什么,讓每個學生都有一個發現的過程。接著讓學生在獨立思考的基礎上展開討論,同桌交流發現和同學說說自己的發現,聽聽同學的發現,從而體驗發現的樂趣,與他人分享發現的快樂。最后讓學生試著說出一些這樣的詞語并進行積累(讓學生選兩個反義疊詞寫下來,并讀一讀書上和自己寫下來的詞語記在心里)。這樣在發現──交流──積累的過程中,學生感受到了探究、發現的樂趣,積累了好詞,從而感受到了學習的快樂,愛上語文。

  (二)創設情景讓學生在愉悅的環境下學習

  在今年的南湖之春上,有老師提出在語文園地的學習中創設情景,安排那么多的游戲有沒有必要。我想我們一切的教學手段,教學策略,情景的`創設都是為學生學習服務的。語文園地的學習本身是很枯燥的。創設一定的情景,激發學生的學習興趣使學生主動學習,自信地學習,還是有必要的,但不能過度。我在這節課中也創設了一些情景,并盡量做到無痕。

  “讀讀認認”是由四組同偏旁的字和于之相對應的八個詞語組成的,彼此間聯系不大。為了增強學習的趣味性,使學生樂于學習。我設置了一個老師和學生一起買菜、燒菜的情景。學生在愉快的買菜、燒菜、品嘗美味的過程中復習了熟字,學習了新字,積累的詞語。

  在情景的創設中我們也盡量做到無痕。如剛上課,老師和學生不熟悉,學生有點緊張,老師就說:“走進秀洲實驗小學老師感到很舒服。看,我們的地上干干凈凈的,課桌椅擺得整整齊齊的,我們的小朋友都坐得端端正正的真高興啊,我想我們的合作一定會是快快樂樂的。”。這雖然不是嚴格意義上的情景,但這樣的談話既引出了下面的學習內容,又讓學生感覺到老師很欣賞他們的學校,很喜歡他們,并且很愿意跟他們一起學習。學生不再緊張,而是輕松愉快地投入到學習中。

  (三)引導學生延伸拓展,聯系生活開拓運用

  語文園地是引導學生發現,掌握識字方法,積累好詞佳句的重要場地。因此在學習發現后作一定的拓展能引發學生更廣的思考和注意。我在這堂課中也注意了拓展。如在學習讀讀認認時引導學生發現了每一組字都是同偏旁時,讓學生再找一找這一類字。再如學習“我會填”在引導學生組詞區別了形近字的音、形、義以后引導學生在課本后面的生字表(二)中再找一找形近字并組詞。對于形近字,學生經常會混淆。我想通過這樣的延伸拓展使學生在平時對形近字更注意,并會用今天學習的方法進行辨析。

  學習是為了運用,在學完了讀讀認認的四組字和含生字的八個詞語后,我設計了一段含有這些生字、新詞的接近學生生活的一段話,讓學生朗讀,對這一題進行整合。同時也讓學生知道識字是為了運用。

  簡簡單單教語文實實在在促發展。

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