木瓜恰恰恰（精選10篇）

木瓜恰恰恰 篇1

　　教學內容：義務教育課程實驗教科書 音樂(簡譜) 一年級 上冊 《木瓜恰恰恰》

　　教材分析：《木瓜恰恰恰》是印度尼西亞流傳很廣的一首歌曲。通過歡快、活潑的旋律唱出了賣瓜人的喜悅心情。由于歌曲運用了恰恰恰的節奏，使歌曲顯得非�；顫姴⒏挥星槿�。歌曲分三段體，大調式。歌詞非常生活化，表現了賣瓜人挑著瓜到城里去賣的過程。

　　教學目標：

　　1.通過學習能夠用熱情、歡快的聲音演唱〈〈木瓜恰恰恰〉〉。

　　2.能夠用打擊樂器為歌曲伴奏。

　　3.能夠創造性地表演說唱歌曲。

　　教學重點：歌曲

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　師：大家知道嗎？在集市上賣東西時除了說、吆喝外，還可以用唱的方式進行。這節課我們學習一首叫賣歌──《木瓜恰恰恰》。

　　二、學習新歌

　　1.解釋叫賣歌

　　叫賣歌是民間風俗歌曲的一種，它是在叫賣調的基礎上發展起來的一種歌曲�！赌竟锨∏∏　穼儆诮匈u歌。（體裁──叫賣歌），恰恰恰屬于拉丁舞，這首歌運用了恰恰舞的節奏。

　　2.聽歌曲范唱，激發學習興趣。

　　師：聽了這首歌曲后你有什么感受？（聽后讓學生說出感受）

　　3.認識歌曲中出現的水果。

　　師：這首歌曲中出現了許多盛產于馬來西亞的水果，我們來認一認。（播放課件）

　　4.找一名學生到黑板上為歌曲配上集市一角的畫面。

　　5.用節奏的形式來讀歌詞，了解歌曲內容并為學習歌曲打基礎。（恰恰恰屬于襯詞，暫時不讀）

　　6.學習曲譜。教師先帶領學生學習幾小節，其余的讓學生分組自學。

　　7.教師分句彈樂譜，學生填歌詞，不準確的地方加以糾正。（切分音的地方加以重點練習）

　　8.分小組進行自學。

　　9.集體跟琴唱。（要求用熱情、歡快的聲音去演唱）

　　10.男生唱歌詞，女生唱襯詞。

　　11.女生唱歌詞，男生唱襯詞。

　　12.教師唱歌曲，找一名學生唱襯詞。

　　13.欣賞叫賣歌。

　　師：除了《木瓜恰恰恰》屬于叫賣歌外，你還知道哪些歌曲屬于叫賣歌？（歌曲《賣湯圓》《賣報歌》《冰糖葫蘆》等等）

　　學生回答后，教師播放歌曲片段讓其欣賞。

　　三 、用打擊樂器給歌曲伴奏

　　師：除了用襯詞恰恰恰給歌曲伴奏外，還可以用樂器為歌曲伴奏。

　　1.一部分學生演唱，一部分學生拿出自制樂器沙錘為歌曲伴奏。

　　2.女生演唱，男生用腰鼓為歌曲伴奏。

　　四、創設情境表演“集市一角”

　　師：同學們，你們知道我們平川都出產哪些水果嗎？請你們用自己熟悉的旋律或自己創作的旋律來推銷這些水果好嗎？

　　1.學生分組進行創作，教師了解活動情況。

　　2.小組展示成果，教師進行評價。

　　五、小結：

　　師：叫賣歌曲作為一種特殊的音樂形式，為我們的生活以及整個社會經濟的繁榮，起到了獨特的作用，希望同學們好好學習音樂，為大家創作出更好的叫賣歌曲。

　　教后反思：

　　1.本節課是以唱歌教學為主的音樂課，學生在學習新歌的過程中，教師讓學生按歌曲的節奏形式朗讀歌詞，為學習歌曲打基礎；在學習曲譜的過程中，先帶領學生唱比較典型的幾小節，然后讓他們分組自學，提高了學生的學習主動性并培養了他們的自學能力。

　　2.把打擊樂器引進課堂。歌曲運用了恰恰恰的節奏，在 x 的地方除了用襯詞唱出來外，還讓學生用自制的打擊樂器和現有的樂器──腰鼓，進行伴奏，很好地培養了學生的動口、動手、動腦的能力。

　　3.在進行創設情境表演“集市一角”這一內容時，學生對本地所出產的水果比較熟悉，有的學生用熟悉的旋律，有的學生用自編的旋律進行創作，使課堂氣氛很快達到了高潮。

　　4.這篇教案設計的沒有什么驚人之處，一堂課也不能承載的太多，更存在許多不足，例如能有教師范唱的環節就會更好些。

　　通過本節課的教學，給我最大的感受是：在課堂上盡量運用學生身邊熟悉的素材進行教學，可以極大地提高他們的學習興趣。

木瓜恰恰恰 篇2

　　目標：

　　1.能用不同的方式（身體、椅子和杯子）進行節奏游戲。

　　2.能與同伴積極合作探索，嘗試在  x|處與邊上的小朋友交換杯子。

　　3.體驗與同伴合作游戲的樂趣。

　　準備：

　　1.手環人手一個戴在手上。

　　2.紙杯42個：21個藍色，21個紅色。

　　3.音樂：木瓜恰恰恰�；顒舆^程：一、律動《木瓜恰恰恰》，導入活動：

　　教師：上次我們學了一首好聽的歌曲叫《木瓜恰恰恰》，我們一起來聽一聽吧！

　　(播放音樂，幼兒跟著音樂做動作。)二、引導幼兒用不同的方式（椅子和杯子）進行節奏游戲：

　　1.引導幼兒大膽猜想什么東西可以發出聲音：

　　教師：這首歌曲有個地方特別有趣，重復出現了好幾次，是哪一句��？

　　除了拍手還可以拍什么？（引導幼兒用身體動作拍出  x|）

　　那么除了我們的身體可以發出聲音還有什么也可以發出聲音呢？

　　小結：那我們用讓小椅子和我們一起表演吧！

　　2.引導幼兒用椅子進行節奏游戲：

　　第一、二次：引導幼兒要跟著節奏敲椅子，聲音要輕一點，要愛護椅子。

　　第三、四次：引導幼兒在  x|處敲右手（戴手環的手）邊小朋友的椅子。

　　3.出示杯子，引導幼兒用杯子進行節奏游戲：

　　a教師：看誰來了？小杯子也想跳舞，怎么讓它發出聲音呢？

　　小結：對可以敲敲小椅子，杯子就發出聲音了。（請幼兒試一試）

　　b引導幼兒聽著音樂敲杯子，和上面的用手敲椅子方法相同。（2次）

　　三、與同伴積極合作探索，嘗試在  x|處與邊上的小朋友交換杯子。

　　1.引導幼兒掌握換杯子的方法：教師：你拿的是什么顏色的杯子？今天老師要交你們一個新本領，就是和好朋友換杯子，怎么換呢？（教師邊說邊進行操作:老師唱歌詞時請你在自己的凳子上敲，唱到恰恰恰時把你的杯子放到你右手就是戴手環的那邊的小朋友的椅子上敲，敲玩  x|以后就將杯子留在那個小朋友的凳子上，是不是換換了一個杯子了?）

　　2.教師唱第一句，帶領幼兒進行練習，引導幼兒探索換杯子的方法：

　　a將杯子傳過去后，敲完  x|要馬上放下，然后拿起自己凳子上的邊上的小朋友傳來的杯子。

　　b速度要快一點。

　　c要注意將杯子放在凳子上，不讓它掉下來，否則別人要去撿要來不及的。

　　3.組織幼兒完整表演：第一、二次：跟著放慢的鋼琴伴奏進行表演。

　　第三、四次：跟著音樂進行表演。

　　最后引導幼兒連續表演幾次，活動在輕松的氛圍中結束。

木瓜恰恰恰 篇3

　　木瓜恰恰恰

　　教學目標：

　　1. 用熱情、歡快的聲音演唱《木瓜恰恰恰》，感受歌曲的歡快情緒和喜悅心情。

　　2. 簡介印尼，了解一些“叫賣”的藝術形式。

　　教學重點：

　　用熱情、歡快的聲音演唱《木瓜恰恰恰》。

　　教學難點：

　　正確地演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小節及切分音的節奏。

　　教學準備：

　　電子琴 多媒體課件 打擊樂 各種水果

　　教學過程：

　　一、組織教學

　　師：同學們好！

　　生：老師好！

　　師：很高興能和你們共同度過這段美好的時光。現在請同學們和老師一起隨著音樂來放松一下。（播放音樂，學生和老師一起律動。）

　　過渡語：同學們的模仿力可真棒，現在就讓老師帶你們去市場上轉轉，看看那里都發生了哪些新鮮事。

　　二、導入：

　　1. 教師拿報紙表演賣報的情景。

　　師：這首歌曲大家熟悉嗎？

　　生：熟悉。

　　師：那你們說說老師是賣什么的？

　　生：賣報紙的。

　　師：回答正確，那告訴老師，我是用什么方式叫賣的？

　　生：唱歌的形式。

　　師：對。那你們是不是覺得很新鮮呀？

　　生：是。

　　師：這種方式和我們平時說話有什么不一樣嗎？

　　生：有旋律感、生動、嘹亮、悠長。

　　師：這種流傳在民間的以唱歌的方式來叫賣的歌曲就叫賣歌。

　　2. （課件出示叫賣歌曲含義）師生齊讀共同了解其含義。

　　過渡語：今天，老師還給大家帶來了另外一首叫賣歌曲。請同學們仔細聽，看這首歌曲是賣什么的？

　　三、學習歌曲

　　（一）聽一聽

　　1. （播放《木瓜恰恰恰》的歌曲）生仔細聽。

　　生：這首歌曲是賣水果的。

　　師：它的主打產品是什么水果？

　　生：木瓜。（課件出示木瓜圖片）

　　2. 生描述木瓜的形狀、顏色、味道。

　　（二）了解印尼

　　1. 你知道木瓜生長在哪兒嗎？（多媒體展示畫面，師講解）

　　木瓜主要產地在印尼，印度尼西亞簡稱印尼，由印度洋和太平洋之間的13667個大小島嶼組成，是世界上最大的群島國家，被人們稱為千島之國。由于那里的火山十分活躍，所以被稱為火山之國。印尼小姑娘漂亮的服飾和翩翩的舞姿都令人賞人悅目。印尼最有名的旅游勝地巴厘島，那里風景如畫，景色怡人，屬于熱帶雨林氣候，有神仙島、花之島的美稱，那里盛產水果，有芒果、番石榴、榴蓮，還有木瓜，看，我們來到了熱鬧的水果市場，如果要讓你來賣水果，你會怎么叫賣？

　�。ㄉ�：我高興急切地吆喝：我的水果好，快來買呀�。�

　　2. 那我們來聽聽還有哪些水果？聽錄音范唱。

　　3. 師范唱。

　　4. 體驗歌曲帶來的感受

　　師：下面請同學們再次聽聽這首歌，聽它給你帶來了什么樣的感受？

　　生：活潑、歡快、喜悅……

　　這首歌的名字就叫《木瓜恰恰恰》（課件出示歌名）。

　　5. 感受恰恰韻律。

　　師：同學們聽出來了嗎？這首歌哪兒最有特點？

　　生：恰恰恰

　　師：這個恰恰恰是輕快的還是笨重的？出現在每個樂句的前面還是末尾？（師生一起說“恰恰恰”。）

　　6. 師生一起隨著歌聲唱唱輕快的“恰恰恰”。

　　7. 如果讓你給這段歌聲加上伴奏的話，你覺得在哪兒加比較合適？（生略）讓我們拿起自己制作的沙錘來為這段音樂加上伴奏。

　　8. 大家仔細看，我隨著音樂加上了恰恰恰的動作，大家可能發現，不管我手上的動作怎樣變化，我都隨著音樂在扭胯，讓我們來試試吧。

　　9. 我們一起邊說邊做，看誰的動作既能合上音樂的感覺又和別人都不一樣（師生共同扭胯）。（發現較好學生，請她上臺帶領同學們再來一次。）

　　10. 剛才我們又唱又跳，真開心！

　�。ㄈ�）唱一唱

　　1. 師生合作演唱歌曲

　�。ǔ鍪靖枳V放伴奏）

　　2. 歌曲可以分為幾部分？

　　師：第一部分的四句節奏是一樣的。后部分的兩句是一樣的。也就是剛才我們的吆喝節奏。

　　3. 學唱第一部分歌詞

　�、� 讀歌詞

　　⑵ 唱歌詞

　　⑶ 分組用打擊樂為歌曲伴奏

　　4. 學唱第二部分歌詞

　　⑴ 讀歌詞

　�、� 唱歌詞

　�、� 分組用打擊樂為歌曲伴奏

　　5. 自學第三部分

　　⑴ 讀歌詞

　�、� 唱歌詞

　�、� 分組用打擊樂為歌曲伴奏

　　6. 完整演唱

　　7. 生表演唱并用打擊樂伴奏

　　四、歌曲拓展

　　師：老師這兒還有些叫賣歌曲，聽聽這是在叫賣什么呢？

　　聽賞《賣湯圓》《新貨郎》《冰糖葫蘆》

　　師：我們剛才聽了3首叫賣歌曲，你覺得它們有什么共同的特點呢？

　�。ㄉ�答）

　　師：歡快、活潑、幽默、詼諧其實就是叫賣歌的特點。

　　五、小結

　　師：今天，我們通過對叫賣歌曲的學習，了解了叫賣歌曲的特點，這些極富情趣的演唱給了我們極大的藝術享受。其實啊，這些音樂都來源于我們的生活，只要你多做有心人，你也一定可以創作出動聽有趣的音樂。好，今天的音樂課我們就上到這里，下課。

木瓜恰恰恰 篇4

　　一、回音游戲（5分鐘）1、導入：今天這節音樂課我們一起跟著音樂去旅行！跟音樂走一走，音樂會把我們帶到哪里？（跟著《郊游》音樂走一走）2、我們來到了一座大山面前。如果這時對著大山大聲喊，對面會傳來什么聲音？生回答3、請一名生試一試，其余生作回聲4、韋老師也想跟同學們玩一玩。我這里有四句旋律，韋老師每唱完一句，同學們把每一樂句的最后三個音符唱出來。師生回音游戲小結：讓我們繼續跟著音樂去旅行，跟著音樂走一走，拍一拍，音樂會把我們帶到哪里？二、水果驛站（8分鐘）1、我們來到了水果攤，這里的水果多不多��？你平時最喜歡吃哪些水果？生回答2、韋老師這里有一些水果圖片，一起來看看（分別認一認）這些水果產自陽光充足，天氣炎熱的熱帶地區。3、這些熱帶水果成熟之后，就會被運到水果店里賣給顧客。要把顧客吸引過來，你有什么好辦法？生說，師補充：我們還可以大聲叫賣水果，吸引客人來買。我們一起來大聲喊出這些水果的名字，體驗一下叫賣的感覺。 4、聽韋老師的吆喝聲有什么特別的地方？（師吆喝，生聽后說）師補充：第三個字氣息比較長， 5、出示節奏講解附點節奏，跟師念節奏6、我們用這樣的節奏一塊來吆喝三、學習歌曲（20分鐘）1、韋老師這里有一首表現賣水果的歌曲。一起來感受歌曲的情緒怎么樣？歌中每句之后，加入了什么聲音？聽后生說“恰恰恰”2、這里的水果賣得怎么樣？從哪些歌詞看出來的？課件出示歌詞，自由讀一讀歌詞，請個別生說。這里的木瓜味道怎么樣？從哪些歌詞看出來的？個別生說3、再聽歌曲，對口型，注意聽歌詞的節奏。聽后引導生有節奏地讀詞，再跟著伴奏音樂讀詞兩段，師讀“恰恰恰”4、出示詞譜，揭題，再聽歌曲跟著音樂默唱一遍5、跟琴輕聲慢唱（不加恰恰�。�，提出唱時遇到的問題，一起唱好6、聽前奏有幾拍，加入前奏完整唱。7、加速唱，跟音樂唱 8、分形式唱詞與“恰恰恰”，由生制定。在恰恰恰處加入自己創造的動作，表現出自己高興的情緒，加入串鈴、碰鈴、雙響筒、木魚（視情況而定）9、跟音樂伴奏完整表現四、拓展——“恰恰舞”（5分鐘）1、這首歌中加入了“恰恰恰”，使歌曲情緒更加歡快熱烈了。你知道“恰恰恰”和什么有關嗎？生回答，師補充，恰恰舞是拉丁舞的一種，它的節奏特點是慢慢快快快，以胯部的扭動帶動全身的舞蹈。我們班有的同學學過恰恰舞，愿意展示一下嗎？2、欣賞一段恰恰舞3、你覺得恰恰舞給你感覺怎樣？五、結束部分（2分鐘）1、恰恰舞歡快而又熱情。剛才我們學習的《木瓜恰恰恰》具有濃郁的恰恰舞曲風格，熱烈而又歡快。你知道《木瓜恰恰恰》這首歌來自于哪個國家嗎？揭示國家2、師簡介印尼的地理位置，下面我們要跟著音樂去印度尼西亞旅行嘍。一起來聽一首好聽的印度尼西亞民歌《心戀》小結下課 

　　《木瓜恰恰恰》說課 教學目標：1、體會歌曲《木瓜恰恰恰》表現的叫賣場景，感受歌曲歡快熱情的情緒及其濃郁的舞曲風格。                                                     2、了解并感受恰恰舞的節奏特點及舞曲風格。體會歌曲鮮明的節奏特點，能熟練演唱并能用自己的方式表現歌曲。3、感受印尼美麗風光，拓展欣賞印尼民歌《心戀》，體會音樂文化的豐富多樣性。教學重點：學唱歌曲教學難點：弱起開頭的演唱及十六分音符的吐字。難點突破及教學方法設計：1、通過音樂旅行的方式創設游戲情境。   我通過《郊游》帶生到了一座大山腳下。通過回聲游戲過渡到回音游戲。在回音游戲中，我把《木瓜恰恰恰》四句旋律設定為游戲內容，通過師生互動的形式完成。師每唱完一句，生跟在后面唱出旋律的最后三個音作為回音。在游戲過程中，四句歌曲的旋律在學生的腦海里留下了印記，為后面的學習做好了初步的準備。2、通過音樂旅行的方式創設生活情境。   我通過《木瓜恰恰恰》的伴奏音樂帶生到了一個水果攤前。學生對于水果有比較豐富的生活經驗。我出示了歌詞中的幾種水果圖片，讓學生認一認，說說水果的名字。師適時作出補充。之后我提出了問題：如果你是這個水果店的老板，你用什么辦法吸引顧客來買你的水果？這時學生的思維被激活了，各種辦法都進行著。這時教師會有選擇性地選取其中關于吆喝的回答作進一步延伸。聽聽老板的叫賣聲。教師來扮演老板，用歌曲中的節奏進行吆喝，讓學生發現特別之處在于有的字拉得很長。這樣的教學方式結合了學生的生活經驗，收到很好的效果。3、直觀地呈現歌詞的節奏，減低學唱難度。   歌曲中的四個樂句用的是同一種節奏。學生看歌詞時不太方便。為此，我設計了單獨的歌詞認讀環節，把歌詞按照節奏的疏密呈現出來，讓學生一目了然，減小學習的難度。   經過以上環節的鋪墊，學生很輕松地學會了歌曲的演唱。整節課的學習氣氛很濃，最后的完整演唱環節達到了高潮。最后的印尼風光的欣賞以及印尼民歌的欣賞更讓學生意猶未盡，產生強烈的情感共鳴。

木瓜恰恰恰 篇5

　　一、說教材1.《木瓜恰恰恰》是一首改編歌曲，曲風來自印尼的熱帶雨林風情。旋律活潑流暢、節奏明快跳躍、段落清晰分明、意境優美，里面有很多幼兒喜歡的水果，具有較強感染力。本樂曲以ab兩段構成，且分段鮮明，易于幼兒欣賞分辨，較適合以打擊樂的形式來詮釋對樂曲的表現。2.隨著大班幼兒對樂曲結構及對樂曲理解能力的提高，加上我班幼兒非常喜歡節奏表達方式，喜歡用各種樂器來表達內心的情感，有一定的演奏基礎，因此以《木瓜恰恰恰》開展打擊樂活動，可以讓幼兒感受到節奏活動帶來的快樂，并提升他們對音樂的感受力、表現力及和同伴間合作演奏的能力。二、說活動目標認知和能力目標：1.能根據圖譜和教師的暗示拍出相應的節奏，學習用打擊樂器演奏《木瓜恰恰恰》。情感目標：2.喜歡參加打擊樂活動，感受和同伴合作演奏的快樂。三、說重難點重點：學習看圖譜演奏樂器《木瓜恰恰恰》。分析：圖譜教學在打擊樂中為幼兒帶來直觀形象的可視效果，幼兒通過觀察圖譜的、大小和顏色深淺不同來區分節奏型，樂曲間的相互配合以及相互合作的規律。大班初期可以在教師的提示下學習看圖譜完整演奏較長的曲目。難點：能看指揮進行分聲部演奏，保持與集體的一致性。分析：在打擊樂中，除了自我感受、自我表達音樂的風格，分聲部合作演奏是非常重要的，對幼兒的合作能力也有一定促進的作用。在器樂訓練過程中，大家要保持一致，不能以自我為中心，要注意傾聽音樂和他人的演奏，并使自己的演奏與整體音響相協調。在打擊樂演奏過程中學習看指揮，即努力使自己服從于整體音響形象。要使每個人演奏的音響服從于整體音響達到完善協調和一體的感覺，不是一件輕而易舉的事。四、說活動準備1.物質準備：《木瓜恰恰恰》圖譜一張、小鈴、鈴鼓、圓舞板若干。2.知識經驗準備：課前認識過木瓜。3.場地準備：幼兒分成三大組，每組兩個橫排就坐。五、說活動流程欣賞音樂、自由動作——說說感受、了解樂曲風格——聽音樂、看圖譜、練習節奏——看指揮分聲部打節奏——探索配器方案、看指揮樂器演奏六、說活動具體過程一、欣賞音樂、自由動作1.直接引出我帶來一首好聽的音樂，請大家欣賞，可以一邊聽一邊用你喜歡的身體動作來表現好嗎？2. 幼兒自由動作。師生一起隨著《木瓜恰恰恰》的音樂動作一遍，可以用舞蹈動作表現也可以拍打身體的任何部位表現。分析：活動一開始我選擇讓幼兒聽著《木瓜恰恰恰》的歌曲：跳著歡快的舞蹈，讓幼兒從中感受到樂曲明快的節奏，激發幼兒參與音樂活動的興趣。二、交流感受，熟悉樂曲內容1.熟悉樂曲的音樂風格剛才的音樂聽上去是怎么樣的？你聽了有什么感受？歌曲里反復出現一種好聽的聲音是什么？請幼兒拍手表示。教師小結樂曲的音樂風格。2. 了解歌曲名稱請幼兒欣賞木瓜圖片，引出樂曲名稱《木瓜恰恰恰》分析：通過交流感受、欣賞圖片，幫助幼兒回憶整理樂曲的音樂風格，感受音樂的節奏特點，為接下去的打擊樂中情感投入和打節奏做好準備。三、聽音樂、看圖譜、練習節奏1.看圖譜，理解圖譜，了解樂曲結構看，這首《木瓜恰恰恰》有幾段不同的音樂��？圖譜上有哪些水果呢？還有什么也用來表示節奏呢？恰恰恰是用什么水果表示的呢？練習恰恰恰。2.點圖譜，幼兒練習節奏三次接下來，水果要和大家玩一個拍手游戲，當我點的快時，大家要拍得快，點得慢時,大家要拍的慢。（1）    第一次教師清唱點譜，幼兒拍手（2）    第二次聽音樂點譜，幼兒拍手（3）    第三次聽音樂，一幼兒點譜，其他幼兒拍手提示幼兒在拍到恰恰恰時可以用嘴巴念出來。分析：這個主要環節是為目標1服務的。音樂活動除聆聽感受之外，親身實踐更是詮釋自己理解能力的最好體現。借助生動直觀的圖譜和教師的講解，運用游戲的方式讓幼兒了解樂曲的結構和相應的節奏，較快地掌握看圖譜打出正確的節奏，并在念打“恰恰恰”的節奏時，感受到樂曲快慢節奏結合所帶來的樂趣。四、看指揮分聲部打節奏1.教師唱譜，幼兒看指揮完整拍節奏一次下面我要來挑戰一下你們，我來當指揮，看看你們這支小樂隊能不能看著指揮馬上拍出節奏。教師講解看指揮拍節奏的要求。2.聽音樂，幼兒看指揮完整拍節奏一次。分析：看教師指揮，分聲部徒手練習，為接下去的樂器合作演奏作鋪墊。這時要放慢樂曲的速度。練習時重點要求幼兒互相傾聽、相互配合，提出明確要求："請小朋友來看老師的指揮，指揮到你，你就來做動作。在這個過程中幼兒則要提高有意注意，保持自己的聲部，并與其它聲部協調一致。五、探索配器方案、看指揮樂器演奏1.出示樂器，共同探討配器方案共出示三種樂器：鈴鼓、小鈴、圓舞板。我還帶來了樂器為《木瓜恰恰恰》伴奏呢？看看都有哪些樂器呢？想一想，這幾種水果分別可以用什么樂器來伴奏？果籃可以用什么樂器來伴奏呢？最后的三個果籃和前面的果籃一樣嗎？為什么？請個別幼兒上來將樂器圖片貼到相應的水果旁邊。2.聽音樂，看教師指揮幼兒使用樂器完整演奏兩遍（1）完整演奏前請每種樂器練習樂句。如帶飄帶的果籃在用鈴鼓演奏時應該怎樣使用。（2）第二遍完整表演幼兒互換樂器。分析：這個環節我綜合運用指揮法、練習法，通過以上多種演奏方式，復習鞏固難點，在發揮幼兒的主體地位的同時，培養幼兒的音樂理解力和表現力，感受到合作演奏的樂趣。五、整理樂器結束  

木瓜恰恰恰 篇6

　　活動目標：　　

　　1、感受印尼歌曲的風格,熟悉樂曲結構,并根據圖譜拍出相應的節奏型�！　�

　　2、在前四句句末,隨音樂節奏邊拍,邊念恰恰恰,并初步學習為樂曲設計打擊樂器演奏建議。　　

　　3、注意看指揮演奏,體驗師生合作的快樂�！　�

　　活動準備：　　

　　圖譜一張,視頻音樂，課件,幼兒人手一件打擊樂器(圓舞板、三角鐵、鈴鼓若干)。  　　

　　活動過程：　　

　　一、感受印尼歌曲的風格、結構�！　�

　　1、看視頻短片，感受印尼歌曲的風格�！　�

　　教師：你看到了什么？這是什么地方？　　

　　小結：印度尼西亞是一個熱鬧的島國，那里盛產各種各樣的水果，那里的人們熱情、善良，能歌善舞。　　

　　2、欣賞歌曲，感知樂曲結構�！　�

　　教師：聽了這首歌曲，你有什么感覺？有沒有聽到特別的地方？　　

　　“恰恰恰”是不是從樂曲的開始到結束都有？　　

　　小結：這首歌曲有兩段，前面一段每句的句末有“恰恰恰”，后面一段沒有。　　

　　二、熟悉圖譜，用身體動作演奏。　　

　　1、出示圖譜，觀察圖譜，說出圖譜上的圖標，認識重復記號。　　

　　2、身體動作練習。（引導幼兒用拍手、跺腳、拍肩等動作看圖進行節奏練習。） 　　

　　三、學習用樂器演奏。　　

　　1、集體配器。　　

　　1）介紹樂器，認識并鞏固三種不同樂器的打擊方法。　　

　　2）嘗試根據圖譜為樂曲匹配相應的樂器�！　�

　　2、 完整徒手練習演奏。　　

　　3、看圖譜集體完整演奏�！　�

　　4、看指揮演奏�！　�

　　5、面向觀眾演奏。

木瓜恰恰恰 篇7

　　各位評委老師：

　　上午好，我是溧陽市竹簀小學的袁飛，現在向大家介紹我的參賽作品《木瓜恰恰恰》。本網頁是利用dreamweaer,flash,asp等技術配合蘇教版小學三年級音樂第二單元《木瓜恰恰恰》第一課時設計的。下面就具體的向大家介紹一下：

　　第一局部、主頁面

　　簡潔而富有動感的設計加上跳躍的音樂把同學帶進快樂的課堂氛圍，為課堂的教學作了良好的情感鋪墊。

　　第二局部、印度風情

　　依照三年級同學的認知水平，和豐富同學對印度的認識,我還特意設計了一塊“印度風情”內容，來增加同學的感性認識，(演示)這塊內容在課堂的導入時起到關鍵作用。其中許多美麗而逼真的印度照片，把同學帶到了美麗的印度。

　　第三局部、歌曲學習

　　首先，出現在我們面前的是友好的學習界面，惹人喜愛的音樂小娃娃，漂亮的題目，讓同學的學唱變得輕松而有趣。有原唱也有伴奏(演示)。在這里我用了兩個“唱”和“聽”的音樂娃娃做按鈕。

　　其次，為了同學更好地學習這首歌曲，我布置了律動“恰恰”。同學在老師的指導下，跟著音樂跳“恰恰”，(演示)。同學和老師一起舞蹈。最后一起了解“恰恰舞”的來源和定義。(演示)這局部課件設計為同學快樂學習搭建了平臺。

　　第三，在認識歌詞中的水果時，課件提供了清晰而漂亮的水果圖片(演示)。木瓜，芒果，香蕉，番石榴等，讓三年級的小朋友，能很快在大腦中建立起各種水果的形象，為教學的進展提供了保證。

　　第四，大家一起看著歌詞，全曲完整的演唱。(演示)

　　第四局部、拓展知識

　　課件展示了四首叫賣歌曲，《賣報歌》、《賣湯圓》、《冰糖葫蘆》、《新貨郎》。(演示)師生一起研討歌曲的一起之處——都是“叫賣歌曲”。

　　了解“叫賣歌”的含義。(演示)

　　第五局部、快樂恰恰

　　結合這次教學活動，我還專門地利用ASP技術為同學開辟一塊網上交流的平臺，這塊BBS論壇可以讓同學網絡學習的時候交流學習體會，很好地體現了網頁課件良好的交互性。(演示)

　　我的課件展示到此結束，謝謝大家！

木瓜恰恰恰 篇8

　　活動目標：

　　1.感受樂曲結構，根據圖譜掌握相應的節奏型。

　　2.初步學習用打擊樂器演奏《木瓜恰恰恰》。

　　3.演奏中，注意互相配合，與集體形成默契。

　　活動準備：

　　1.小圖片：木瓜。圓舞板、鈴鼓、小鈴。小圖譜、大圖譜。音樂磁帶和錄音機。

　　2.排好打擊樂位置。位置下人手一件鈴鼓、碰鈴、圓舞板。

　　活動過程：

　　1、引題。

　　故事《咕咚》引題。

　　2、熟悉歌曲。

　　第一遍音樂。幼兒學說歌名。

　　第二遍音樂。在每一句的句末隨節奏念“恰恰恰”。

　　第三遍音樂。幼兒跟音樂選擇身體動作表示。

　　3、認識圖譜。

　　感知樂曲結構，幼兒學習將音樂與圖譜相匹配。

　　4、徒手練習。

　　教師引導幼兒探索配器方案。

　　教師慢慢指圖譜，幼兒空手做模仿樂器的動作練習兩遍。

　　5、樂器演奏。

　　聽歌曲用樂器演奏。提醒幼兒樂器的拿法和演奏要求。

　　跟著音樂表演數遍。

木瓜恰恰恰 篇9

　　我今天說課的題目是大班藝術領域活動之一，打擊樂《木瓜恰恰恰》。為了讓大家更加熟悉這首樂曲的風格，先請大家來欣賞一下：

　　大家可以聽出，這是一首充滿印尼風味的作品。它旋律優美、節奏明快，段落清晰，意境優美，很有感染力，非常適合大班幼兒進行演奏和創編活動。由于我們班的節奏樂活動較多，幼兒已具有較豐富的演奏經驗，因而將這節活動設置在我們班舉行。

　　活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。結合作品的風格特點和我班幼兒現有水平，我從三個方面提出了活動目標：

　　1）、情感態度方面的目標：初步感受印尼歌曲的風格，在師生合作中體驗打擊樂活動的快樂。

　　2）、能力方面的目標：幼兒進一步學習保持自己的聲部，并與其他聲部協調一致。

　　3）、認知經驗方面的目標：學習用打擊樂器演奏《木瓜恰恰恰》，并能達到簡單的分聲部演奏。

　　根據目標，我們把活動重點定位于：前四句的句末，邊拍“x x x”邊念“恰恰恰”部分。活動的難點是：能夠準確地進行分聲部演奏。

　　總之，首先要樹立目標的整合觀、科學觀、系統觀，力求形成有序的目標運作程序，使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情景、游戲之中。為此，我做了如下活動準備：

　　1）、經驗準備：幼兒已經了解有關印尼的風俗民情以及生活習慣。

　　2）、物質準備：畫有各種水果及果籃的圖譜，磁帶，打擊樂器。

　　二、說教法。

　　新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中我力求達到“形成合作探究式”的師幼互動。本次活動采用的主要教法有：

　　1、激趣游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創造性�；顒拥牡谝画h節引導幼兒通過律動活動培養良好情趣。在活動的第四步，讓幼兒邊拍邊念“恰恰恰”時，給游戲活動注入新的活力，激勵幼兒的藝術表現力與創造力，點燃幼兒的創造之花。

　　2、電教演示法：在回憶印尼風情時，運用多媒體課件，給幼兒以直觀經驗。在幼兒將音樂與圖譜匹配的過程中，同樣利用多媒體課件，以鮮明的小形象引導幼兒，使幼兒的理解和認識更透徹，為更好的進行難點部分—分聲部演奏奠定基礎。

　　3、操作法：它是幼兒建構活動的基本方法。本次活動安排了兩次操作活動，第一次是演奏歌曲基本節奏型時，鼓勵幼兒通過反復論證得到更合適的演奏方法，主要是讓幼兒體驗樂曲結構。第二次操作是在幼兒熟悉樂曲后的配器演奏活動。

　　此外，我將適時地采用賞識激勵法、審美熏陶法、運用練習法對活動加以整合，使幼兒獲得對樂曲更深層次的理解，達到科學性、藝術性、愉悅性的和諧統一。

　　三、說學法。

　　以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動幼兒采用的學法是：

　　1、多通道參與法：新《綱要》指出：“幼兒藝術活動是一種手、眼、腦并用的活動，它需要幼兒用多種感官去感知審美對象，用動作和材料的操作去表現自己的思想情感和所見所聞。”因此活動中讓幼兒看一看、學一學、拍一拍、敲一敲等的活動安排豐富，讓幼兒不知不覺的完成學習目標。

　　2、嘗試法：陶行知先生說過在“做中教，做中學，做中求進步”。在兩次操作活動中，鼓勵幼兒自己嘗試、創編更好的演奏方式，讓幼兒通過商量、比較等，使思維活躍起來，創造出更合適的演奏方法，來攻克本節課的難點。

　　與此同時，我們還通過個人演奏、集體演奏等方式，復習鞏固節奏練習。

　　四、說教學程序：

　　我采用環環相扣組織此次活動，活動流程為：

　　激發演奏興趣—自由探索—游戲體驗—相互交流—樂器演奏

　　1、激發演奏興趣，調動已有經驗。

　　“興趣是最好的老師。”活動一開始，以節奏明快的音樂調動幼兒參與活動的興趣。以節奏為主線，從形式、內容上極大調動幼兒參與的積極性。

　　2、自由探索（幼兒欣賞音樂，創編并學習基本演奏型）

　　初次聽到一首節奏明快的歌曲，幼兒不自覺的就會用不同的聲勢來表現，給孩子一定的時空，讓他們自己探索、創造節奏型。充分體現新《綱要》“以幼兒為主”的價值觀。

　　3、游戲體驗（幼兒看圖譜拍節奏，并在前四句句末邊拍邊念）

　　利用多種形式讓幼兒感知音樂的性質及其變化，結合多媒體課件，教師的教學藝術，讓幼兒在輕松、活潑的學習過程中，達到本次活動的認知目標。

　　4、指導幼兒根據形成的節奏方案設計出配器方案。

　　在發揮幼兒的主體地位的同時，培養幼兒的音樂理解力和表現力。到此，能力目標就基本完成了。

　　5、組織幼兒分聲部進行樂器演奏。

　　基本的配器方案出來后，通過整體演奏、分組演奏、教師指揮、幼兒指揮等形式，讓幼兒體驗節奏活動的快樂，培養幼兒的合作意識。

　　6、活動延伸：

　　活動的目標基本完成，然而活動卻并未終止，還要引導幼兒持續不斷的探索更好的配器方案，以達到分聲部演奏的最佳效果。旋律優美的印尼樂曲能夠激發人們本身的形體表演欲，因而在活動的結束部分可以引導幼兒選擇不同的方式表現樂曲，讓幼兒在輕松歡快中走出活動室

木瓜恰恰恰 篇10

　　本次音樂活動屬于打擊樂活動，對于剛進大班的幼兒來說，接觸打擊樂的次數較少，因此幼兒對打擊樂活動充滿了好奇，在活動中的積極性也很高。在教師有序的組織中，幼兒能跟著老師進行一系列活動，如：根據圖譜和老師的指揮進行拍手、用打擊樂器為音樂伴奏等，效果很不錯。    活動中我先出示圖譜引導幼兒拍手，學習音樂的節奏型。經過反復的練習，幼兒不需要老師的提醒能較好地根據圖譜進行有節奏地拍手；接著，通過引導幼兒欣賞音樂，啟發幼兒說說圖譜與音樂的關系，鼓勵幼兒將圖譜與音樂相結合。這一環節中，幼兒需要老師進行指揮、提醒才能將圖譜與音樂相匹配。    在進行配器和打擊樂活動中，我先引導幼兒思考配樂方案，再請說出配器方案的幼兒進行示范與表演，幫助其他幼兒學習怎樣進行打擊樂活動，也是由于這一環節做了良好的鋪墊，在師幼共同進行打擊樂活動中，幼兒的表現十分優秀，能準確地進行打擊樂活動，并且幼兒之間配合得很好。    整個活動下來，幼兒的積極性一直很高，并且能有序地進行打擊樂的演奏，在孩子們的笑臉上可以感受到幼兒對打擊樂的喜愛，相信在這次活動中幼兒的收獲頗多！