大班音樂《木瓜恰恰恰》教案及說課稿

 一、回音游戲（5分鐘）1、導入：今天這節音樂課我們一起跟著音樂去旅行！跟音樂走一走，音樂會把我們帶到哪里？（跟著《郊游》音樂走一走）2、我們來到了一座大山面前。如果這時對著大山大聲喊，對面會傳來什么聲音？生回答3、請一名生試一試，其余生作回聲4、韋老師也想跟同學們玩一玩。我這里有四句旋律，韋老師每唱完一句，同學們把每一樂句的最后三個音符唱出來。師生回音游戲小結：讓我們繼續跟著音樂去旅行，跟著音樂走一走，拍一拍，音樂會把我們帶到哪里？二、水果驛站（8分鐘）1、我們來到了水果攤，這里的水果多不多啊？你平時最喜歡吃哪些水果？生回答2、韋老師這里有一些水果圖片，一起來看看（分別認一認）這些水果產自陽光充足，天氣炎熱的熱帶地區。3、這些熱帶水果成熟之后，就會被運到水果店里賣給顧客。要把顧客吸引過來，你有什么好辦法？生說，師補充：我們還可以大聲叫賣水果，吸引客人來買。我們一起來大聲喊出這些水果的名字，體驗一下叫賣的感覺。 4、聽韋老師的吆喝聲有什么特別的地方？（師吆喝，生聽后說）師補充：第三個字氣息比較長， 5、出示節奏講解附點節奏，跟師念節奏6、我們用這樣的節奏一塊來吆喝三、學習歌曲（20分鐘）1、韋老師這里有一首表現賣水果的歌曲。一起來感受歌曲的情緒怎么樣？歌中每句之后，加入了什么聲音？聽后生說“恰恰恰”2、這里的水果賣得怎么樣？從哪些歌詞看出來的？課件出示歌詞，自由讀一讀歌詞，請個別生說。這里的木瓜味道怎么樣？從哪些歌詞看出來的？個別生說3、再聽歌曲，對口型，注意聽歌詞的節奏。聽后引導生有節奏地讀詞，再跟著伴奏音樂讀詞兩段，師讀“恰恰恰”4、出示詞譜，揭題，再聽歌曲跟著音樂默唱一遍5、跟琴輕聲慢唱（不加恰恰恰），提出唱時遇到的問題，一起唱好6、聽前奏有幾拍，加入前奏完整唱。7、加速唱，跟音樂唱 8、分形式唱詞與“恰恰恰”，由生制定。在恰恰恰處加入自己創造的動作，表現出自己高興的情緒，加入串鈴、碰鈴、雙響筒、木魚（視情況而定）9、跟音樂伴奏完整表現四、拓展——“恰恰舞”（5分鐘）1、這首歌中加入了“恰恰恰”，使歌曲情緒更加歡快熱烈了。你知道“恰恰恰”和什么有關嗎？生回答，師補充，恰恰舞是拉丁舞的一種，它的節奏特點是慢慢快快快，以胯部的扭動帶動全身的舞蹈。我們班有的同學學過恰恰舞，愿意展示一下嗎？2、欣賞一段恰恰舞3、你覺得恰恰舞給你感覺怎樣？五、結束部分（2分鐘）1、恰恰舞歡快而又熱情。剛才我們學習的《木瓜恰恰恰》具有濃郁的恰恰舞曲風格，熱烈而又歡快。你知道《木瓜恰恰恰》這首歌來自于哪個國家嗎？揭示國家2、師簡介印尼的地理位置，下面我們要跟著音樂去印度尼西亞旅行嘍。一起來聽一首好聽的印度尼西亞民歌《心戀》小結下課 

《木瓜恰恰恰》說課 教學目標：1、體會歌曲《木瓜恰恰恰》表現的叫賣場景，感受歌曲歡快熱情的情緒及其濃郁的舞曲風格。                                                     2、了解并感受恰恰舞的節奏特點及舞曲風格。體會歌曲鮮明的節奏特點，能熟練演唱并能用自己的方式表現歌曲。3、感受印尼美麗風光，拓展欣賞印尼民歌《心戀》，體會音樂文化的豐富多樣性。教學重點：學唱歌曲教學難點：弱起開頭的演唱及十六分音符的吐字。難點突破及教學方法設計：1、通過音樂旅行的方式創設游戲情境。   我通過《郊游》帶生到了一座大山腳下。通過回聲游戲過渡到回音游戲。在回音游戲中，我把《木瓜恰恰恰》四句旋律設定為游戲內容，通過師生互動的形式完成。師每唱完一句，生跟在后面唱出旋律的最后三個音作為回音。在游戲過程中，四句歌曲的旋律在學生的腦海里留下了印記，為后面的學習做好了初步的準備。2、通過音樂旅行的方式創設生活情境。   我通過《木瓜恰恰恰》的伴奏音樂帶生到了一個水果攤前。學生對于水果有比較豐富的生活經驗。我出示了歌詞中的幾種水果圖片，讓學生認一認，說說水果的名字。師適時作出補充。之后我提出了問題：如果你是這個水果店的老板，你用什么辦法吸引顧客來買你的水果？這時學生的思維被激活了，各種辦法都進行著。這時教師會有選擇性地選取其中關于吆喝的回答作進一步延伸。聽聽老板的叫賣聲。教師來扮演老板，用歌曲中的節奏進行吆喝，讓學生發現特別之處在于有的字拉得很長。這樣的教學方式結合了學生的生活經驗，收到很好的效果。3、直觀地呈現歌詞的節奏，減低學唱難度。   歌曲中的四個樂句用的是同一種節奏。學生看歌詞時不太方便。為此，我設計了單獨的歌詞認讀環節，把歌詞按照節奏的疏密呈現出來，讓學生一目了然，減小學習的難度。   經過以上環節的鋪墊，學生很輕松地學會了歌曲的演唱。整節課的學習氣氛很濃，最后的完整演唱環節達到了高潮。最后的印尼風光的欣賞以及印尼民歌的欣賞更讓學生意猶未盡，產生強烈的情感共鳴。