3 b p m f
本課包括四部分內(nèi)容。 第一部分是四個聲母b、p、m、f，每個聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個小朋友在聽廣播，廣播的“播”提示b的音，收音機(jī)的形狀提示b的形。第二幅圖是一個小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示p的音，小男孩舉著的小紅旗的形狀提示p的形。第三幅圖是兩個孩子做摸人的游戲，“摸”提示m的音，三根門柱和上面的門梁構(gòu)成的圖形提示m的形。第四幅圖是老爺爺手拄著拐杖在觀賞佛像，“佛”提示f的音，拐杖提示f的形。 第二部分是拼音練習(xí)，包括三項內(nèi)容：一是以音節(jié)bɑ為例，借助圖畫教學(xué)拼音方法；二是聲母b和帶調(diào)韻母ɑ的拼音；三是b、p、m、f和ɑ、o、i、u相拼的拼音練習(xí)。 第三部分是b、p、m、f的書寫格式及筆順。 第四部分是讀詞認(rèn)字，配有圖畫，圖上畫著幸福的一家：“爸爸”“媽媽”帶著“我”在公園里游玩。 b、p、m、f的發(fā)音方法及音節(jié)的拼讀方法、認(rèn)識漢字是本課教學(xué)的重點，韻母帶調(diào)拼音是教學(xué)難點 。 1學(xué)會b、p、m、f 4個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。 2學(xué)會聲母b和單韻母ɑ拼成音節(jié)的方法。 3學(xué)會帶調(diào)拼讀音節(jié)及b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。 4認(rèn)識3個生字，正確讀詞。感受家庭生活的幸福。 (一)字母教學(xué) 教學(xué)b、p、m、f，要重點指導(dǎo)發(fā)音部位和發(fā)音方法。學(xué)生不容易讀準(zhǔn)聲母的本音，教學(xué)時要多種方法配合，讓學(xué)生在實踐體驗中領(lǐng)悟發(fā)音方法。可從插圖入手，借助“播”“坡”“摸”“佛”的讀音，讀準(zhǔn)b、p、m、f。教學(xué)b、p時，可讓學(xué)生通過試驗比較，區(qū)別發(fā)音：將一張薄紙放在嘴前，比較發(fā)音。發(fā)b時，薄紙基本不動；發(fā)p時，薄紙有明顯的顫動。 教學(xué)b、p、m、f的形，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖與字母相似的部分；可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，說說這些字母像什么；還可以將b、p、m、f編成順口溜幫助學(xué)生記憶，如，“右下半圓b b b，右上半圓p p p，兩個門洞m m m，一根拐棍f f f。” (二)拼音教學(xué) 本課是教學(xué)拼音方法和帶四聲的聲韻相拼音節(jié)的起始課，要憑借教材，重點教好拼音方法。 教學(xué)拼音方法前，先要復(fù)習(xí)單韻母及其四聲，為學(xué)習(xí)拼音做好準(zhǔn)備。 教拼音方法，可先指導(dǎo)學(xué)生看拼音方法圖。圖上的小朋友在推卡片，表示b和ɑ碰在一起就可以拼出bɑ這個音節(jié)來。告訴學(xué)生在拼音時，聲母b要讀得輕短些，單韻母要讀得響亮些，把b和ɑ快速連讀成音節(jié)。可利用“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的口訣，配合演示操作，幫助學(xué)生掌握拼音方法。 聲母b和韻母ɑ的四聲相拼有一定難度，要反復(fù)練習(xí)。可借助圖畫幫助拼讀音節(jié)，讓學(xué)生先看清楚單韻母的聲調(diào)，然后把聲母和帶調(diào)的單韻母連讀成音節(jié)。 聲母b、p、m、f和ɑ、o、i、u相拼的拼音練習(xí)，可用拉動式卡片或翻動式卡片讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，以掌握拼讀音節(jié)的要領(lǐng)。 (三)書寫指導(dǎo) 先讓學(xué)生觀察b、p、m、f的筆畫筆順和每一筆在四線格的位置，再提醒學(xué)生注意：b、p兩個字母的豎畫和右半圓所占的位置不同；m的兩個“門洞”一樣大；f的橫比較短，寫在比四線格第二條線略低一點的位置上。筆畫名稱叫右半圓，叫左彎豎，叫右彎豎。教師要注意執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢的指導(dǎo)。 (四)認(rèn)讀字詞 自本課起，開始認(rèn)字。讓學(xué)生憑借已掌握的音節(jié)讀詞認(rèn)字，豐富了拼音教學(xué)的內(nèi)容，較早地發(fā)揮拼音幫助識字的功能，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感。 認(rèn)字的要求只是認(rèn)識，即能讀正確，結(jié)合詞句知道字的大致意思，不要求書寫。本課的三個生字極其常用，學(xué)生多讀幾遍就能夠辨認(rèn)，重點是借助拼音規(guī)范讀音。如，“媽”應(yīng)該讀第一聲，“爸爸、媽媽”第二個字要讀輕聲。教學(xué)中通過看圖認(rèn)讀三個詞，了解三個人之間的關(guān)系，借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音，從讀詞到認(rèn)字，最后離開音節(jié)熟練認(rèn)讀生字。 (五)擴(kuò)展活動 1做游戲：“說出我的悄悄話”。 同桌兩人，甲在乙耳邊發(fā)b、p、m、f中的某一個音，乙說出是哪個聲母，然后交換進(jìn)行。 2做游戲：“看誰找得準(zhǔn)，找得快”。 聽老師或同學(xué)拼讀音節(jié)，看誰又準(zhǔn)又快地在自己的卡片中找出相應(yīng)的聲母和韻母，并且擺成音節(jié)讀一讀。 3拼讀下面的音節(jié)。 bàbóbǐpápōpímùmómǐfǔfàfó 4用“我”說話。如，我的書包；請告訴我；我愛爸爸和媽媽。 5家長和孩子一起做拼音字母頭飾。課間，可讓學(xué)生戴著拼音頭飾玩耍，以便加深對字母的記憶。課上，可讓學(xué)生戴著頭飾來學(xué)習(xí)拼讀或做游戲，使每個字母都來到孩子們的身邊。 (六)教學(xué)時間 教學(xué)本課可用3課時。 片斷：字母教學(xué)和音節(jié)拼讀 (一)激趣導(dǎo)入 1找出抽屜里的秘密(藏有ɑ、o、e、i、u、ü，和ɑ的四聲卡片)，找到卡片的小朋友帶讀。 2今天，我們還要認(rèn)識幾位新朋友。 (二)看圖說話，初識字母 1學(xué)生交流：圖上畫了什么? 2教師適時指導(dǎo)學(xué)生說話中相關(guān)聲母的發(fā)音。 (三)示范發(fā)音，教師邊讀邊講發(fā)音方法，學(xué)生觀察、模仿，體會發(fā)音要領(lǐng)。 (四)借助圖畫，記憶字母的形 1引導(dǎo)學(xué)生再看圖：你發(fā)現(xiàn)了什么，能想個辦法記住這四個字母嗎?學(xué)生借助圖畫，記憶字母的音和形。引導(dǎo)學(xué)生自編兒歌。 2還有更好的辦法嗎?激活學(xué)生思維，記憶字母的音和形。 3“開火車”認(rèn)讀四個聲母，大面積抽讀，識記字母。 (五)學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，領(lǐng)悟方法 1指導(dǎo)學(xué)生看拼音圖，從“推卡片”這一動作來推想拼讀方法，嘗試拼讀。 2課件演示聲母b和韻母ɑ相拼成音節(jié)bɑ。 3小結(jié)拼讀方法：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。 4做“找朋友”游戲。四名學(xué)生拿“b”卡片，另四名學(xué)生拿“ɑ、i、u、o”卡片，其他學(xué)生拍手唱找朋友歌，八名學(xué)生迅速組成四個音節(jié)，帶領(lǐng)大家拼讀。 5交流。 bā：圖上畫著誰?卡片上的數(shù)字是幾? bá：一起玩拔蘿卜的游戲，在游戲中反復(fù)練習(xí)讀準(zhǔn)bá的音。 bǎ：想象說：誰在打靶? bà：用bà組詞或說句子。 (六)練習(xí)拼讀音節(jié)，鞏固方法 1用課件展示花園的情境，花苞上有b、p、m、f與i、u、o相拼成的音節(jié)。 2學(xué)生用鼠標(biāo)點擊花苞，練習(xí)拼音。拼對了，花苞就展開成一朵盛開的花。 (七)讀、演兒歌，熟練拼音 1出示兒歌： 大白鵝，水上漂，〖〗 頭戴一頂小紅帽。 生怕pà別人沒發(fā)fā現(xiàn)，〖〗·· 伸著脖子高聲叫。 2教師范讀，學(xué)生跟讀。 3學(xué)生自由拼讀帶點字的音節(jié)。 4師生齊讀表演。 b、p、m、f的發(fā)音方法發(fā)b時，先將雙唇閉合，擋住氣流，然后將雙唇突然打開，讓氣流爆發(fā)出來，極輕極短，氣流較弱，聲帶不顫動，也不送氣。p的發(fā)音部位與方法與b相同，只是氣流較強(qiáng)，是送氣音。發(fā)m時，雙唇閉合，把氣堵住，發(fā)音時，氣流從鼻腔透出成聲，聲帶顫動。發(fā)f時，上齒接觸下唇，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出。聲帶不顫動。 b、p、m的發(fā)音部位是上下唇，叫雙唇音。f的發(fā)音部位是上齒和下唇，叫唇齒音。 輕聲輕聲是一種特殊的變調(diào)現(xiàn)象。由于它長期處于口語輕讀音節(jié)的地位，失去了原有聲調(diào)的調(diào)值，又重新構(gòu)成自身特有的音高形式，聽感上顯得輕短模糊。輕聲的調(diào)值總是根據(jù)前一個音節(jié)聲調(diào)的調(diào)值來決定的，因此輕聲音節(jié)的讀音不能獨立存在。輕聲音節(jié)在拼寫時不標(biāo)調(diào)。 兒歌兩首 爬 石 階 一只手，拉爸爸， 一只手，拉媽媽。 小娃娃，爬石階， 石階高，他不怕。 爬呀爬，爬呀爬， 爬上石階笑哈哈。 牽 牛 花 牽牛花， 爬籬笆， 張開嘴巴不說話， 活像一個小喇叭。 牽牛花， 往上爬， 爬到屋頂吹喇叭， 嘀嘀嗒，嘀嘀嗒， 誰愿意跟我上天去玩耍? |