7 z c s
本課包括四部分內容。 第一部分是三個聲母z、c、s和三個整體認讀音節zi、ci、si及它們的四聲，每個聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個小女孩在黑板上寫字，寫的是字母z，“字”提示z、zi的音，小女孩寫的字母“z”提示z的形。第二幅圖用小刺猬的“刺”提示c、ci的音，小刺猬的形狀提示c的形。第三幅圖是一條正在吐絲的蠶，吐絲的“絲”提示s、si的音，蠶的形狀和蠶吐出的絲的形狀提示s的形。 第二部分是聲母z、c、s和單韻母ɑ、e、u的拼音練習以及三拼音練習。 第三部分是z、c、s的書寫格式。 第四部分是認讀字詞，配有圖畫和一首兒歌。 z、c、s的發音及zi、ci、si的整體認讀、認字是本課教學的重點，z、c、s的發音是難點。 1學會z、c、s 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。 2能準確拼讀z、c、s與單韻母組成的音節。 3學會zi、ci、si 3個整體認讀音節，會讀它們的四聲。 4認識5個生字，會讀兒歌。 (一)字母教學 學生發z、c、s的音有一定困難，可以充分利用圖，讓學生先看圖說說看到了什么，在說話過程中，教師及時引導讀準“字”“刺”“絲”的音，在具體的語言環境中初步感知z、c、s的讀音。然后教師講解發音部位和發音方法，特別強調舌尖一定要向前平伸，頂住上門齒背，提醒學生注意不要咬著舌尖發音。教師要做好示范，讓學生反復練習，掌握發音要領。 教學字母的形，要充分利用圖，還可以用口訣記憶：“小2 z，半圓c，半個8字就是s。” (二)整體認讀音節教學 整體認讀音節前面已出現過。教學zi、ci、si的讀音時，只需告訴學生，把字母z、c、s的音讀長些、響亮些就是zi、ci、si的音。可以對比著發音：z—zi，c—ci，s—si，體會字母和整體認讀音節發音的相同和不同處。還要讓學生知道，整體認讀音節zi、ci、si是直接用來給漢字注音的，韻母i在這里不讀“衣”，不能用來與聲母拼讀，要整體識記。整體認讀音節的四聲練習要打亂順序讀，反復練習。結合四聲練習，告訴學生標調時要去掉i上面的點。 (三)拼音練習 讓學生運用所學的拼音方法，自己練習拼讀，然后指名拼讀，同學評議，教師指點。重點練習zuo、cuo、suo三個三拼音節。最后利用本課的情境圖，練習帶調拼讀音節。 (四)書寫指導 z、c、s三個聲母都是一筆寫成。著重指導寫s，它是從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，像阿拉伯數字8的半邊，要寫正，不能歪。 (五)認讀字詞，讀兒歌 本課要認的五個生字在兒歌里都可以找到，教學時要利用語言環境幫助學生認字。可按以下步驟進行。 1鞏固音節，拼讀zuò、cuò，在老師指導下讀通兒歌。 2學生畫出生字讀讀，啟發質疑。如，題目上怎么有標點符號?“了”的音節為什么不同?“一”的調號怎么不一樣? 3師生共同釋疑。(1)題目是打比方說的，不是真的過橋。(2)“了”有兩種讀音，一種讀le，這課生字讀le，“對了、錯了、過了橋”都讀le，另一種讀liǎo，拼音字母以后會學到，現在可先記住讀liǎo，過不了的“了”。(3)“一”的聲調會隨著后一個字的聲調而變化(不必講具體)，朗讀時要按所標的聲調讀。 4教認生字，注意讀準三拼音“做、過”，區別“了、樂”的音和義。 5引導學生找一找兒歌中學過的音節，比一比，誰找得準，誰拼讀得好。 6熟讀兒歌。 (六)擴展活動 1學生回家做聲母z、c、s的卡片，并讀給家里人聽。 2讀一讀，比一比。 z—zic—cis—si zi—zɑci—cusi—se 3數一數，今天你在數學課上過了幾座橋。 (七)教學時間 教學本課可用3課時。 片斷：書寫指導 1跟老師一起書空。觀察z、c、s在四線格中的位置，說說發現了什么(都占中格)。 2在課本上描紅，注意筆順和寫字姿勢。 3在自己本子上寫兩遍，一定把聲母的“家”找對。 4鼓勵學生展示自己寫的字母。 5同桌或自選伙伴交換看一看，比一比誰寫得好。 6老師巡視、觀察、聽同學們議論。 7請寫得好的學生在黑板上寫一寫，讓大家欣賞。 8美美地讀一讀漂亮的字母。 z、c、s的發音方法發z時，舌尖向前平伸，抵住上齒背，憋住氣，然后舌尖稍稍離開，形成狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶不顫動。c的發音部位、方法跟z大體相同，只是吐出的氣流較強。發s時，舌尖向前平伸，靠近上齒背，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶不顫動。 z、c、s都是舌尖平伸發音，因而也叫平舌音。 兒歌 紫色樹，紫色花， 紫花開了結紫瓜， 紫瓜柄上長小刺， 紫瓜里面裝芝麻。 |