望智慧老師《圓明園的毀滅》課堂實錄

生：我恨，恨那些侵略者，他們憑什么要搶走我們國家的寶物？我恨，恨我們的清政府為什么那么無能？
生：我非常氣憤，那些侵略者真是無法無天！
生：我看到的是一伙強盜野蠻的行徑！
師：此時此刻，大家心中交織著憤怒、仇恨、痛苦、惋惜之情，請朗讀課文最后一自然段，把你的感情通過朗讀表達出來吧。
（生自由朗讀）
師：誰來讀一讀這一段？
（指名讀）

師：從她的朗讀中，你聽出了什么？
生：我聽出他對侵略者充滿仇恨。
師：那些詞句讓你感到恨？
生：我從 “實在”“任意”這些詞感覺到對侵略者充滿仇恨。
生： 我從“闖進”、“凡是”、“統(tǒng)統(tǒng)”這些詞也感覺到對侵略者充滿仇恨。
師：還有想讀一讀的嗎？（指名朗讀）
師：從她的朗讀中，你又聽出了什么？
生：我聽出了她對圓明園毀滅的惋惜。
師：能具體說說嗎？
生：如“大火連燒三天，煙云籠罩整個北京城”，她讀到這里的時候充滿了惋惜之情。
師：請同學(xué)們一起朗讀這一段。
（齊讀課文最后一段）
師：昔日輝煌美麗的圓明園化為了灰燼，從此，這里沒有了什么？
生：沒有了金碧輝煌的殿堂。
生：沒有了玲瓏剔透的亭臺樓閣。
生：沒有了象征熱鬧街市的買賣街。
生：沒有了象征田園風光的山鄉(xiāng)村野。
生：沒有了仿照各地名勝建造的景觀。
生：沒有了根據(jù)古代詩人詩情畫意建造的景物。
生：沒有了西洋景觀。
生：沒有了許多珍貴的歷史文物。
師：圓明園中沒有的這一切，損失的這一切，能計算嗎？能彌補嗎？因此，每一位有著拳拳愛國之心的中國人都會打心底無限悲恨得喊出：（出示課文第一段）
（生齊讀課文第一段）
師：回想當年圓明園是何等的壯麗何等的輝煌，如今，只剩下幾根孤零零的石柱在風中在雨中哭泣，面對這些殘存的石柱，你想說些什么呢？
生：石柱，你是落后的舊中國被侵略的屈辱見證。
生：都是那些可恨的侵略者，無能的清政府使你變成廢墟。
生：現(xiàn)在我們中國強大了，可以在這些遺址上重建圓明園。
生：我覺得不能將這些遺址推掉后重建。
生：我也不同意推掉遺址后重建，因為這些事注時刻提醒著人們落后就要挨打。
生：我也覺得應(yīng)該保存好這些石柱，列寧說過“忘記歷史意味著背叛”，要讓每一個中國人記住這圓明園毀滅的慘痛教訓(xùn)。
生：我覺得可以再建，中國日益強大，我們正在向和諧社會邁進，更何況2008年奧運會在北京舉辦，把這一大片殘垣斷壁留在那兒與周圍的環(huán)境多不和諧啊！
生：把這些石柱留下來顯得不和諧。才會激起我們對侵略者的仇恨，讓人們不會忘記那段恥辱的歷史……
師：同學(xué)們，無論石柱是否保留，圓明園是否重建，相信大家都不會忘記這段屈辱的歷史，更不會忘記一個炎黃子孫肩頭的重任。下課！

評析《圓明園的毀滅》
夷陵區(qū)實驗小學(xué) 賈雯
望老師的課《圓明園的毀滅》是人教版六年制小學(xué)語文第九冊第七單元的一篇講讀課文。課文以精練的文字描述了圓明園昔日的輝煌和它的毀滅，旨在激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。這是一篇向?qū)W生進行愛國主義教育的極好教材。課文只是一個載體，老師在教學(xué)中以學(xué)生為主體，以文本為依托，以情感為紐帶，以信息技術(shù)為手段，以學(xué)生發(fā)展為目的，充分挖掘教材，多角度地利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境；利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富文本信息，建構(gòu)教材，突破了文中內(nèi)容距學(xué)生生活實際較遠，涉及的史料較多的難題，在課堂上將愛與恨、美與毀和諧地結(jié)合在一起，建構(gòu)語言與精神和諧發(fā)展的課堂，達到了最佳教學(xué)效果。符合四年級閱讀教學(xué)，為我們提供了一個合理的教學(xué)模式。 一、 情感的課堂,激情導(dǎo)入創(chuàng)情景；二、 感悟的課堂,粗讀課文知內(nèi)容；三、 交際的課堂,細讀課文品精華；四、超越的課堂，總結(jié)升華求拓展。始終著眼于學(xué)生的發(fā)展，尤其關(guān)注學(xué)生人文精神的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情操，學(xué)生的思想，學(xué)生的心靈,超越了傳統(tǒng)觀念的課堂、教材和教師，真正做到了用教材教，而不是教教材，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，凈化了學(xué)生的心靈。
根據(jù)新課標要求，結(jié)合四年級年級閱讀教學(xué)要求，望老師在教學(xué)中是這樣做的:1. 讓學(xué)生對課文中不理解的地方提出疑問。如新課開始老師導(dǎo)入：通過預(yù)習(xí)課文，你想進一步弄清課文哪些問題呢？學(xué)生說：我想知道昔日的圓明園是什么樣的？還有一位學(xué)生說：我想知道圓明園是怎樣毀滅的? 2.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。課文中有“玲瓏剔透、眾星捧月、小巧精致”等詞語，望老師結(jié)合課文讓學(xué)生弄清了詞語的意思。3、能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。本課教材與學(xué)生的實際相隔很久，學(xué)習(xí)它是在跨越時空，教師的引導(dǎo)相當重要。在教學(xué)課文最后一部分時，望老師是這樣處理的。她深情的說：“昔日的圓明園美得令人心醉，美得令人自豪！然而1860年的一場浩劫，使這美好的一切灰飛煙滅。看完課件，你心里怎么想的？”有的學(xué)生說我覺得非常心疼，圓明園是我國古代勞動人民花了150多年時間才修成的，如今化為灰燼，多么可惜啊！有的說，我恨，恨那些侵略者，他們憑什么要搶走我們國家的寶物？我恨，恨我們的清政府為什么那么無能？還有的說，我非常氣憤，那些侵略者真是無法無天！我看到的是一伙強盜野蠻的行徑！老師繼續(xù)說：此時此刻，大家心中交織著憤怒、仇恨、痛苦、惋惜之情，請朗讀課文最后一自然段，把你的感情通過朗讀表達出來吧。老師說：昔日輝煌美麗的圓明園化為了灰燼，從此，這里沒有了什么？學(xué)生再說：沒有了金碧輝煌的殿堂。沒有了玲瓏剔透的亭臺樓閣。沒有了象征熱鬧街市的買賣街。沒有了象征田園風光的山鄉(xiāng)村野。沒有了仿照各地名勝建造的景觀。沒有了根據(jù)古代詩人詩情畫意建造的景物。沒有了西洋景觀。沒有了許多珍貴的歷史文物……以上的語言訓(xùn)練一方面是讓學(xué)生交流了閱讀的感受，同時讓學(xué)生與作品產(chǎn)生了共鳴。4、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。　學(xué)生看到優(yōu)美的課件激動的說：我覺得園中的殿堂很美。因為書上說“有金碧輝煌的殿堂”從“金碧輝煌”這個詞我想到殿堂內(nèi)外都刷了金漆，各種擺設(shè)也金晃晃的，好華麗啊！我覺得平湖秋月很美。我仿佛看見八月十五的晚上，月亮升上了天空，白色的大玉盤倒映在微波蕩漾的湖水中，一片寧靜祥和。我覺得山鄉(xiāng)村野很美。我仿佛看見田里的油菜花開了，蜜蜂蝴蝶在花叢中翩翩起舞，一陣微風吹來，好香啊！我覺得雷鋒夕照很美。我知道它是仿照杭州西湖的雷鋒夕照建成的。每當太陽下山，金色的太陽就給雷鋒塔鍍上了一層金色的光芒……