劉學金《鯨》教學實錄二

　　我認為，劉學金老師上的這節(jié)語文課《鯨》是一節(jié)師生互動、和諧快樂的對話課，是一節(jié)潤物細無聲的科學素養(yǎng)的體現(xiàn)課，更是一節(jié)體現(xiàn)陶行知先生的關于“教學合一”思想的課。《鯨》這篇課文是一篇說明文，說明文的特點就在于它的知識性、通俗性和生動性，而劉學金老師的教與這個特點緊緊地結合在一起，也就決定了他的科學的教學方法。所以，如果讓我講“科學教育如何走進主課堂”，我覺得，在這節(jié)課上體現(xiàn)得最好的、最充分的就是學生學習方式的轉變。

　　我們可以把本節(jié)課的教學看成兩個部分。

　　第一部分就是學習課文的第一段。在這段中，我們可以深切地體會到劉老師讓學生感悟式的學習方法，從以下三方面可以看出：1、播放錄像，讓學生感悟鯨的形體特點，也就是抓住特點；2、在師生對話的感悟中，讓學生感悟到說明文的寫作特點；3、在師生的互讀當中，讓學生表達自己對課文的理解。所以，他在第一段的處理上，“感悟”兩個字是非常突出的。如果說在第一段中是讓學生接受一些什么東西的話，那么，就是老師切切實實地引導學生去讀，去感悟。

　　第二，給我們留下深刻印象的是劉老師讓學生自得式的學習方法。特別是在“鯨家族信息發(fā)布會”中給學生提出的三個建議，一是通讀內(nèi)容，二是抓住重點，三是大膽發(fā)揮。而且，老師還啟發(fā)學生以各種不同的身份去表達，這實際上就是陶行知先生談到的“教學合一”中的如何教學生去學，劉老師這個設計充分體現(xiàn)了這一思想。這樣一個建議，其實是老師為學生創(chuàng)造性地學搭設了一個平臺，給他創(chuàng)造了一個非常寬松的學習空間，學生的潛能就能夠在老師這樣的指點下充分地釋放出來，他們才能各自找出自己的方法，并運用這些方法。比如，兩個學生以對話的形式表達，這其實就體現(xiàn)了學生的合作；再比如，其中三個學生的分角色表演，他們想唱就唱，想說就說，我認為，這是學生一種靈魂的激發(fā)；還有的學生在理解鯨的睡覺特點時，以一頭虎鯨的身份來說，這充分表現(xiàn)了學生的入境與體驗。這些方法都是孩子們自己找出來的，自己去表現(xiàn)出來的，學生創(chuàng)造了這些方式去學習，他在以后遇到問題時也就一定會用這些方法去解決。所以，這也就是孟子所講的“自得”，也就是我們眾多的教育家所說的“自用”。所以，在這部分的處理中，老師是真真正正地引領學生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，這也是在劉老師的這節(jié)課中最值得我們?nèi)パ芯亢蜕钏嫉摹?/p>

張鈞篪：特級教師（中學高級教師）

全國科學教育師訓計劃項目專家組成員

教育部科技行動專家組成員

（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）此文轉載于