《窗前的氣球》課堂教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)
《窗前的氣球》課堂教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)
執(zhí)教者：遼寧省阜新市阜蒙縣阜新鎮(zhèn) 白雅君
點(diǎn) 評(píng)：遼寧省阜新市教師進(jìn)修學(xué)院 趙彥 123000
教材分析：
這是一篇描寫同學(xué)間友情的課文。課文講述的是科利亞得了傳染病，住進(jìn)了醫(yī)院。科利亞一個(gè)人在病房里很孤獨(dú)，感到?jīng)]意思。小伙伴們用線栓上紅氣球，并在氣球上畫個(gè)小臉，然后放飛到科利亞病房的窗前。科利亞看見(jiàn)了，高興地笑了。
一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一聲問(wèn)候，一張笑臉，一陣驚喜。
紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。透過(guò)這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無(wú)法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒(méi)意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。
童心無(wú)價(jià)。窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”說(shuō)句子。
2、 通過(guò)自主探究、合作交流，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。
3、 懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛(ài)心。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
1、利用《識(shí)字6》的一句話“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天。”點(diǎn)題，激發(fā)學(xué)生的情感，并掛出帶著小臉的紅氣球，引發(fā)學(xué)生的興趣。
2、復(fù)習(xí)上節(jié)課的生字與詞語(yǔ)，并讓學(xué)生用“開始”、“搖搖擺擺”、“嘰嘰喳喳”練習(xí)說(shuō)話。
3、先讓學(xué)生整體感知課文，了解課文寫的是什么。再細(xì)讀課文，體會(huì)科利亞的心情以及同學(xué)間的友誼。
4、聯(lián)系自己的生活，體驗(yàn)科利亞的孤獨(dú)。利用書上的插圖，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并猜測(cè)科利亞為什么驚喜？
5、隨機(jī)訓(xùn)練學(xué)生的詞語(yǔ)運(yùn)用能力，用“可愛(ài)的”、“高興地”說(shuō)句子。
6、拓展思維，讓學(xué)生想辦法，獻(xiàn)愛(ài)心。提出：假如我們也是科利亞的好伙伴，在不能與科利亞見(jiàn)面的情況下，你還有別的辦法讓科利亞高興起來(lái)嗎？你想對(duì)科利亞說(shuō)什么？
7、重視朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓學(xué)生讀出體驗(yàn)，讀出情感，讀出愛(ài)心。
8、總結(jié)課文，教育學(xué)生懂得珍惜友情，關(guān)愛(ài)他人。
一、激情導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們還記得《識(shí)字6》的最后一句話嗎？
生：人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天。
師：是啊，人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)。那么“愛(ài)”是什么呢？愛(ài)就是窗前的紅氣球。（出示一只畫著笑臉的氣球，掛在黑板上。）
點(diǎn)評(píng)：利用《識(shí)字6》中的一句話，實(shí)現(xiàn)情感的遷移，點(diǎn)出話題“愛(ài)是什么？”這既是敏感又是抽象的話題。教師沒(méi)有讓學(xué)生尋找答案，而是順勢(shì)點(diǎn)出“愛(ài)就是窗前的紅氣球”。形象的比喻，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。也巧妙地揭示了課題。接著，教師把實(shí)物——?dú)馇驋煸诹撕诎宓纳厦妫r紅的，帶著笑臉的氣球，讓學(xué)生產(chǎn)生了無(wú)限的遐想。
二、復(fù)習(xí)字詞
師：上節(jié)課我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了幾位生字朋友，你還想和他們打一聲招呼嗎？
生：想。
師：（出示生字卡片）這個(gè)字誰(shuí)會(huì)讀？（依次出示“科、亞、始、呆、逗、猜、栓”），“始”是我們會(huì)寫的字，你能用“開始”說(shuō)一句話嗎？誰(shuí)最逗人？栓什么？
生：（認(rèn)讀卡片上的生字，用“開始”說(shuō)一句話。）逗：小猴子真逗人。氣球上的小臉兒真逗人。栓：栓氣球、栓小狗。
師：（出示詞語(yǔ)卡片）誰(shuí)想讀這個(gè)詞？（依次出示“搖搖擺擺”、“嘰嘰喳喳”）什么搖搖擺擺？什么嘰嘰喳喳？
生：（認(rèn)讀詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)話）企鵝走路搖搖擺擺。（學(xué)企鵝的樣子）風(fēng)箏在空中搖搖擺擺。小鳥嘰嘰喳喳/喜鵲唧唧喳喳地叫。
師：通過(guò)復(fù)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)大家認(rèn)字學(xué)詞的本領(lǐng)真強(qiáng)。
點(diǎn)評(píng)：字詞教學(xué)始終是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。無(wú)論什么樣題材的課文，認(rèn)讀生字，積累與運(yùn)用詞語(yǔ)是不可丟失的。教師在復(fù)習(xí)字詞的時(shí)候，很好的把握了重點(diǎn)，例如，會(huì)寫的字，不僅要學(xué)生認(rèn)識(shí)，還要理解字的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。“搖搖擺擺、嘰嘰喳喳”是課文中的兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，也很有特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生會(huì)運(yùn)用，體現(xiàn)了語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練。
三、朗讀感悟
師：同學(xué)們，一個(gè)窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)驚喜，就是一聲問(wèn)候。大家還想和科利亞一起再來(lái)感受那種驚喜嗎？請(qǐng)大家打開書105頁(yè)。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一遍課文，讀完后，把你知道的說(shuō)給大家聽(tīng)。
生：（自由讀課文）
師：通過(guò)讀課文，你知道了什么？
生：我知道科利亞病了，得的是傳染病。
生：我知道了科利亞住在醫(yī)院里，心情非常不好。
生：我還知道科利亞的同學(xué)在樓下為他放氣球，還在氣球上畫了一張小臉。
點(diǎn)評(píng)：教師抓住課文的重點(diǎn)“一個(gè)窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)驚喜，就是一聲問(wèn)候。”激發(fā)學(xué)生情感，提出問(wèn)題，把學(xué)生帶入文本的情境。教師尊重了學(xué)生的主體，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀課文。這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生先從整體上把握課文的內(nèi)涵，理清課文線索。
師：大家知道的真不少，讀書的收獲就是大，那你們還想再來(lái)仔細(xì)地讀課文，有更多的收獲嗎？老師請(qǐng)一名同學(xué)有感情地朗讀課文1、2自然段，誰(shuí)愿意讀？
生：（有感情地讀1、2自然段。）
師：她讀得怎么樣？說(shuō)說(shuō)你的看法好嗎？