《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)1──新教材教研組展示課（精選17篇）

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)1──新教材教研組展示課 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。

　　3、懂得珍惜友情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入

　　1、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)�來了什么嗎？（出示：氣球�?/p>

　　想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球……）氣球除了用來做游戲，還可以用來做什么？

　　2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》，誰來讀讀課題？一齊來讀一遍。

　　想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準(zhǔn)生字的字音。（學(xué)生自由朗讀課文）

　　二、認(rèn)識(shí)生字，整體感知

　　1、認(rèn)識(shí)生字：

　　今天，我們要認(rèn)識(shí)這么多的生字（媒體出示生字）

　　科亞呆始猜拴嘰喳逗

　　老師已經(jīng)把他們請(qǐng)到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他準(zhǔn)確地讀出來并組個(gè)詞呢？同桌之間可以你讀給我聽，我讀給你聽，你幫助我，我?guī)椭�你，開始吧�。ㄍ�桌互讀生字卡片）

　　2、你最喜歡讀哪兩個(gè)字，能讀給大家聽聽嗎？（指名讀）

　　3、生字：科、亞，學(xué)生讀

　　師：看到這兩個(gè)字，你想到了什么？

　　生：科利亞

　　師：課文寫了科利亞的什么事？

　　生：他得了病，同學(xué)們不能去看他，用氣球去問候他。

　　4、你有辦法記住這些字？（能）那就把你們的方法說給你的小伙伴聽吧

　　（生互相說）

　　5、生板書師：學(xué)會(huì)了嗎？那這個(gè)字怎么記住的？（�。�

　　師：我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說）

　�、拧∫稽c(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。

　　⑵　被包圍的部分應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。

　　師：接下來大家在書上描一個(gè)，寫兩個(gè)

　�。ㄉ鷮懽郑�

　　三、自主、合作、探究式學(xué)習(xí)課文

　　1、小朋友真了不起，和這么多生字初次見面就能說出他的名字了。現(xiàn)在，我們?cè)賮碜x讀課文，看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。（學(xué)生自由朗讀課文）

　　誰來給大家讀一讀?

　�。ㄖ该�讀第一節(jié)課文）

　　師：什么是傳染��？

　　生：就是能傳給別人的病。

　　師：誰來讀第二節(jié)？（生讀）

　　師：接下來誰來讀？（生讀）

　　課件出示詞語：一張病床一扇窗戶一角天空

　　師：科利亞每天看見的就是這些，你能用這些詞語說幾句話嗎？不會(huì)的再看看課文。

　　（生自由練說）科利亞躺在一張病床上。

　　生：科利亞每天躺在一張病床上，透過那一扇窗戶，望著那一角天空。

　　師：是啊，他離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，真是（出示：他覺得真沒意思）

　　師：把你們的感受都讀出來吧。

　�。ㄉ�讀得很動(dòng)情）

　　師：此時(shí)的科利亞多么希望他的問候啊。接下來發(fā)生了什么事？

　　生：科利亞看見氣球飄上來了。

　　師：我們來演一演。

　　（給學(xué)生每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓學(xué)生寫上問候的話）

　　學(xué)生分組討論寫話。

　　老師收上學(xué)生寫的紙條，貼在紙上。

　　師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米沙是怎么做的？

　　（生讀書）

　　生：米沙把氣球放在窗戶上了。

　　生：先畫一張可愛的小臉，然后把氣球放飛。

　　師：他不僅畫了可愛的小臉，請(qǐng)大家再讀第三自然段。

　　師：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺飄了上來，在科利亞房間窗戶前停住了，后來，一上一下地動(dòng)起來，怎么回事？誰能一邊想一邊讀。

　�。▽W(xué)生準(zhǔn)備表演）：相信你們演的時(shí)候，一定會(huì)想到米沙的內(nèi)心，如果你來演，除了讓科利亞看到可愛的小臉，還想說點(diǎn)什么，快點(diǎn)商量商量。

　　（同學(xué)商量）

　　請(qǐng)同學(xué)上來表演

　�。ㄖ该�多名同學(xué)說問候的話）

　　師：聽到同學(xué)們的話，誰還能讀課文最后一段。

　　齊讀課文最后一段。

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)1──新教材教研組展示課 篇2

　　一、談話導(dǎo)入、引入新課

　　1、老師畫一個(gè)氣球，學(xué)生看畫了什么？你從哪見過氣球？想它有什么用處。

　　2、揭題、板題：《窗前的氣球》，齊讀課題

　　3、課題質(zhì)疑發(fā)問，教師鼓勵(lì)只要主動(dòng)學(xué)習(xí)，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)問題的答案。

　　二、初讀課文，掃清生字障礙

　　1、用自己喜歡的方式讀文，遇到生字用平時(shí)的方法解決

　　2、檢查生字。屏幕出示生字娃娃：科、亞、呆、始、猜、拴、逗

　　3、小老師領(lǐng)讀

　　4、開火車讀

　　5、小組交流記字方法，學(xué)生把好的方法在班上做展示交流

　　6、齊讀生字，加深印象

　　7、詞語檢查：出示大蘋果的詞語，學(xué)生自由指讀

　　8、搶摘蘋果，師打亂順序增加難度識(shí)字

　　三、再讀課文，感悟文本

　　1、自由讀課文，思考：窗前的氣球代表著什么？（問候）

　　2、同學(xué)門為什么用氣球問候科利亞？引發(fā)對(duì)傳染病患者的注意事項(xiàng)的認(rèn)識(shí)，交流課前搜集的資料。拓展語文學(xué)習(xí)的空間。

　　3、出示病房中科利亞的圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察科利亞的表情，再聯(lián)系自己生病時(shí)的心理，想想科利亞此時(shí)的心情會(huì)怎樣？

　　4、出示第二段的文字，指導(dǎo)朗讀：指名讀，其他生評(píng)價(jià)，教師范讀，生自由讀，學(xué)生展示讀。在朗讀中感受科利亞的孤獨(dú)與痛苦。

　　5、在學(xué)生聲情并茂的朗讀中，再一次感受了科利亞的難過�？删驮谶@時(shí)，科利亞卻得到了一個(gè)驚喜！

　　6、引導(dǎo)看大屏幕：出示圖片,你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　7、這是怎么回事？是誰讓這個(gè)氣球科利亞帶來了快樂？

　　8、快速瀏覽課文，看看文中哪段寫了這幅圖的內(nèi)容？

　　9、出示第四段內(nèi)容，指名讀、大家自由讀，邊讀邊想：你從這段話中體會(huì)到了什么？

　　10、信息反饋：抓心情好的句子，讀出重點(diǎn)句，評(píng)價(jià)朗讀，師范讀，學(xué)生展示讀

　　抓米沙，覺得米沙是個(gè)怎樣的孩子？在他的身上看到同學(xué)間的真摯友誼。

　　小臉：用“可愛的”說話

　　*老師提疑問：面對(duì)著這張可愛的小臉，科利亞好象看見了什么？

　　想像米沙和同學(xué)們可能在說些什么？做些什么？指出“指手畫腳”的用詞準(zhǔn)確。

　　11、正是有這樣一群聰明、有愛心的同學(xué)，才有了科利亞的驚喜與快樂。指導(dǎo)整段的朗讀。

　　12、假如，你是科利亞的好伙伴，你還有別的方法讓科利亞高興起來嗎？

　　13、讓我們把美好的祝福送給科利亞（音樂）

　　14、選擇自己喜歡的段落讀給同桌聽，表達(dá)自己的心情。

　　15、老師也把美好的祝愿送給自己的學(xué)生：齊讀“珍惜同學(xué)間的友誼，我們會(huì)永遠(yuǎn)快樂！”

　　四、拓展延伸：課下，把同學(xué)之間發(fā)生的，讓你難以忘懷，想起時(shí)又陣陣感動(dòng)的點(diǎn)滴小事寫下來，辦一期《金色童年，真摯友誼》的展板。

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)1──新教材教研組展示課 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)字。會(huì)寫“戶、亞”等8個(gè)生字，學(xué)習(xí)“疒”字旁。會(huì)用“可愛的”“高興地”說寫句子。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，感悟科利亞由“真沒意思”到“高興地笑了”的心情變化，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。

　　3、懂得珍惜友誼、關(guān)心他人。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行感情朗讀，感悟科利亞心情的變化，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。

　　教學(xué)準(zhǔn)備 ：多媒體課件、氣球、兩張科利亞不同表情的圖片等。

　　教學(xué)時(shí)數(shù) ：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　1、猜謎：狀如西瓜，輕似鵝毛，不用翅膀，飛得老高。

　　板書：氣球

　　2、用“氣球”開火車進(jìn)行詞組訓(xùn)練。

　　a、什么樣的氣球？（紅紅的氣球、大大的氣球……）

　　b、在氣球前加動(dòng)作詞（拍氣球、吹氣球……）

　　3、同學(xué)們說得又熱鬧又有趣。今天老師要帶你們?nèi)ビ^賞一個(gè)特別的氣球，一個(gè)飄在窗前的氣球。

　　板書：窗前的

　　二、齊讀課題，質(zhì)疑問難。

　　1、讀了課題，你想知道什么？（這個(gè)氣球是誰放的？為什么要放在窗前……）

　　2、同學(xué)們真會(huì)提問題，老師也想知道答案，讓我們一起通過學(xué)習(xí)課文來解決這些問題。

　　三、初讀課文，識(shí)記生字。

　　1、教師范讀課文，學(xué)生帶著剛才提出的問題認(rèn)真聽讀。

　　2、學(xué)生簡(jiǎn)單交流初步感受。

　　3、學(xué)生自由讀課文，標(biāo)出自然段，圈出不認(rèn)識(shí)的生字。（3分）

　　4、小組合作學(xué)習(xí)生字。

　　a、出示學(xué)習(xí)要求（合作識(shí)字過四關(guān)）：讀準(zhǔn)字音關(guān)，認(rèn)清字形關(guān)，記字方法關(guān)，認(rèn)字組詞關(guān)。

　　b、由小組長(zhǎng)組織、帶領(lǐng)組員們用生字卡一起學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)困生。

　　5、出示課文詞語，個(gè)別讀、齊讀，并質(zhì)疑問難。

　　四、再讀課文，理解內(nèi)容。

　　1、同桌互讀課文，互相評(píng)價(jià)。

　　2、賽讀長(zhǎng)句，讀中理解。

　　3、用“可愛的”和“高興地”說話、寫話。

　　五、指導(dǎo)書寫生字。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“周、病”這兩個(gè)半包圍的生字及“疒”字旁的寫法。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、齊讀課題，談話引入。

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這個(gè)飄在窗前的氣球給你留下了什么印象？或者說，你覺得這是一個(gè)什么樣的氣球？

　　2、同學(xué)們說得都很有意思。老師也覺得這個(gè)窗前的氣球不僅樣子有趣、可愛，還能給住進(jìn)醫(yī)院的科利亞帶來驚喜，送來溫暖的關(guān)懷，使他一下子由壞心情轉(zhuǎn)為好心情，這真是一個(gè)奇妙的氣球。

　　二、學(xué)習(xí)一、二自然段，感受科利亞“真沒意思”的心情。

　　1、出示一張科利亞的圖片（充滿了憂傷），你們瞧，在氣球出現(xiàn)在窗戶之前，科利亞就是這樣一副表情。從他的表情，你能猜到他的心情是怎樣的？（難過、傷心……）課文里有一句話，就是寫他這時(shí)候的心情，是哪句話？畫出來，并讀一讀。

　　2、出示真沒意思，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找找使科利亞覺得真沒意思的原因。

　　3、學(xué)生自由地讀第一、二自然段，并畫出相關(guān)的句子。

　　4、學(xué)生交流自己的體會(huì)，用“因?yàn)椤�…所以他覺得真沒意思。”說話。并出示相關(guān)句子，引導(dǎo)感情朗讀。

　　預(yù)設(shè)原因一：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。

　�。ㄟ@里的“誰”指哪些人？他也不能到病房外面去，還不能干什么？個(gè)別讀、齊讀。）

　　預(yù)設(shè)原因二：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶，而窗外除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。

　�。ㄈ绻�讓你整天對(duì)著那些沒有生命的樓房看來看去，你的心情會(huì)怎樣？無邊無際的天空卻只能看到窄窄的一角，你的心情會(huì)怎樣？個(gè)別讀、齊讀。）

　　讀到這里，你想說些什么或者做些什么？

　　三、學(xué)習(xí)三、四自然段，體會(huì)科利亞的心情轉(zhuǎn)變。

　　1、演示氣球的突然出現(xiàn)，體會(huì)科利亞驚奇的心情。

　　過渡：你們真是一群懂事、善解人意、富有愛心的孩子。正當(dāng)科利亞難過、傷心、孤獨(dú)、寂寞、覺得真沒意思的時(shí)候，突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來……

　　a、出示紅氣球，邊演示邊讀第三自然段，讓學(xué)生體會(huì)氣球搖搖擺擺、一上一下的樣子。

　　b出示句子：“這是怎么回事？”個(gè)別讀、齊讀（讀出科利亞驚奇的表情和語氣）

　　2、弄清氣球出現(xiàn)的原因，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象說話、表演。

　　過渡：這到底是怎么回事呢？和你的同桌一起讀第四自然段，并互相說說這是怎么回事。

　　a、指名回答，出示句子：

　　“這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒�！�

　　b、齊讀，理解“準(zhǔn)是、招兒”。

　　c、科利亞一下就猜到這是米沙想的好主意。我們也來猜猜米沙是誰，他是一個(gè)什么樣的孩子？出示下面的句式進(jìn)行說話。

　　米沙準(zhǔn)是科利亞的（             ）。他準(zhǔn)是一個(gè)（          ）的孩子，要不怎么會(huì)想出這個(gè)（       ）的招兒呢？      

　　d、看到這個(gè)氣球，科利亞想起了自己的好伙伴，還產(chǎn)生了有趣的想象。

　　出示句子：“他好像看見……指手畫腳�！�

　　齊讀，領(lǐng)悟“嘰嘰喳喳、指手畫腳”（有時(shí)間的話請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)把這句演一演，一定會(huì)更有趣�。�

　　四、揭示氣球的內(nèi)涵，領(lǐng)悟同學(xué)之間的純真友情。

　　過渡：（你們把科利亞有趣、快樂的想象演了出來，謝謝你們。把氣球重新貼回黑板上,并出示科利亞的笑臉）

　　1、瞧，科利亞也高興地笑了，讓我們一起用高興的心情和表情來齊讀最后一段。

　　2、多元解讀氣球的內(nèi)涵。窗前的氣球除了代表同學(xué)們的問候，還代表什么呢？

　　3、激情小結(jié)，升化情感。讓我們?cè)賮砜纯催@窗前的氣球，這個(gè)畫著小臉的氣球真可愛啊，但我覺得有人比它更可愛，你們說是誰？（科利亞的好伙伴們），這窗前的氣球能讓科利亞的心情一下子由壞變好，這氣球可真奇妙啊，但科利亞的好伙伴們想出的招兒更奇妙；這紅紅的氣球真美麗啊，但我覺得小伙伴們的心靈更美麗，因?yàn)樗麄儚男《�得珍惜友誼，關(guān)心別人；因?yàn)樗麄兿嘈胖灰�“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天�！�

　　五、放飛想象，拓展延伸。

　　這窗前的氣球不僅代表著同學(xué)們一聲聲親切的問候，還代表著一顆顆愛心、一句句溫馨的祝福。如果你是科利亞的好伙伴，你想對(duì)他說什么呢？請(qǐng)把你對(duì)科利亞的問候和祝福寫下來，并動(dòng)動(dòng)腦筋，想出其他的好招兒、妙招兒，來把你的問候與祝福傳遞給科利亞，看看誰的招兒更妙。

　　板書：

　　22、窗前的氣球

　　真沒意思                高興地笑了

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)1──新教材教研組展示課 篇4

　　一、教材簡(jiǎn)說

　　一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。

　　紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。透過這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊�？评麃啞案吲d地笑了”。

　　童年的友誼是真摯的。當(dāng)同學(xué)們讀著這篇課文的時(shí)候，他們一定會(huì)被這“窗前的氣球”深深地打動(dòng)。他們可能會(huì)說“友誼萬歲”，可能會(huì)說“科利亞你快點(diǎn)好吧”，可能會(huì)問“米沙他們是怎么想出這個(gè)辦法的呢”，“在想出這個(gè)辦法之前，他們還想了哪些辦法呢”，“還有沒有更好的辦法呢”?

　　窗前的氣球?qū)⒓��?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。

　　童心無價(jià)。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，老師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要融入到學(xué)生和課文中去。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1�闭J(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。

　　2�闭�確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

　　3�倍�得珍惜友情。

　　三、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，你喜歡你周圍的同學(xué)嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會(huì)以怎樣的方式來探望你呢？今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里就有一個(gè)小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。

　　2、板書課題，齊讀。

　�。ǘ�）、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，并用“□”勾出要求認(rèn)識(shí)的生字。

　　2、自制生字卡片采用多種形式認(rèn)記生字。同桌互相抽認(rèn)生字條，不認(rèn)識(shí)的作上記號(hào)�；蛴糜螒虻男问秸J(rèn)讀識(shí)記。

　　(三)朗讀感悟

　　1、老師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)聽，聽聽老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫“？”

　　2、請(qǐng)生評(píng)價(jià)老師讀的課文。

　　3、歸納學(xué)生不懂的地方

　　4、學(xué)生自主朗讀課文，把課文讀正確，讀通順。想想課文講了一件什么事？

　　5、�痹诶首x中體會(huì)課文的感情。

　　提示：朗讀第二段，要重點(diǎn)體會(huì)科利亞孤獨(dú)、無奈的心情。

　　朗讀第四段，注意體會(huì)“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手劃腳”這兩句話蘊(yùn)含的感情。

　　朗讀第五段，要細(xì)心體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的‘小臉’，高興地笑了”這句話的意思。他也許是被“可愛的小臉”逗樂而笑，也許是為米沙的“創(chuàng)舉”而會(huì)心地笑，也許是對(duì)同學(xué)們特殊的問候方式而感激地笑，也許是忘卻了病房里的孤單開心地笑……同學(xué)們要自己去想象，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去討論，在讀中去體會(huì)。

　　6、　重點(diǎn)圍繞下面問題進(jìn)行朗讀、感悟。

　　(1)窗前的氣球代表了什么?

　　(2)同學(xué)們通過這個(gè)氣球，想對(duì)科利亞說什么?

　　(3)科利亞看到這個(gè)氣球，心里會(huì)想什么?

　　7、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況、注意學(xué)生試讀和教師范讀相結(jié)合，讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)課文的思想感情。

　�。ㄋ模┲付嗝麑W(xué)生說一說“如果你是科利亞的同學(xué)，你會(huì)怎樣做？你會(huì)在氣球上寫上什么話？

　　(五)實(shí)踐活動(dòng)

　　1�卑凑照n文中的故事情節(jié)，演一演。也可以對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行適當(dāng)改編，比如，用其他辦法看望科利亞。

　　2�睔馇虻拿钣谩０l(fā)揮想象，說說氣球還有什么巧妙的用處。

　�。�六）、學(xué)習(xí)寫字。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：

　　戶：獨(dú)體字，點(diǎn)在豎中線上，橫寫在橫中線上，要注意方框不要寫得太大，最后一筆豎　撇要立起來。

　　亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。

　　周：中間的上面是“土”，不是“士”。

　　病：注意介紹病字旁及其寫法。

　　4、學(xué)生描紅、寫字，老師巡回指導(dǎo)。

　�。ㄆ撸�、完成課后練習(xí)。

　　1、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫寫”。

　　2、讀句子，將“可愛的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動(dòng)作。

　　3、請(qǐng)學(xué)生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。

　�。ò耍�、拓展：

　　小組為單位自由說說說自己周圍同學(xué)之間的真情故事。

　�。ň牛�、教師小結(jié)：

　　希望大家真心相待，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將是多么美好哇！

　　四、教學(xué)反思：

　　教學(xué)本課，最大的收獲是很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同學(xué)們都有一顆關(guān)愛他人的心，大家在怎樣表達(dá)自己對(duì)科利亞的關(guān)心問題上情緒甚是激動(dòng)，同學(xué)們都懂得了如何珍惜友情的道理。不足之處是在讓學(xué)生實(shí)踐表演時(shí)還要給他們的空間大一些，少約束。

　　《窗前的氣球》教學(xué)案例

　　引言

　　教師，不是詩人，勝似詩人；不是演員，有演員的表演才能；不是哲學(xué)家，有哲學(xué)家的思索；不是將軍，有指揮千軍萬馬的氣勢(shì)。作為學(xué)校教育中最具感召力和對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中最具影響力的專業(yè)人員，有時(shí)會(huì)讓學(xué)生的心空中充陽光，積極地投入學(xué)習(xí)中。有時(shí)也會(huì)因課堂教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)問題，而使學(xué)生心中充滿烏云，影響學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心理，使學(xué)生與教師之間形成矛盾與對(duì)立的關(guān)系，進(jìn)而影響教師的教學(xué)效果，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此教師在課堂教學(xué)中對(duì)于突發(fā)事件的處理方式方法，會(huì)直接影響到教師與學(xué)生之間的關(guān)系以及教學(xué)效果。

　　一個(gè)好教師，除應(yīng)具有博學(xué)的知識(shí)、高尚的人格，寬容之心外，還應(yīng)有在課堂中得體處理突發(fā)事件的能力，使課堂教學(xué)因?yàn)榻處煹臋C(jī)智變得生動(dòng)起來，活潑起來，師生關(guān)系和諧親密起來。因此，教師的教學(xué)藝術(shù)，不僅是專業(yè)的學(xué)科技術(shù)，也是機(jī)智的藝術(shù)。

　　背景：

　　《窗前的氣球》講的是一個(gè)動(dòng)人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那朗朗的書聲，一起去操場(chǎng)奔跑、去歡笑。心有靈犀的同學(xué)們感受到了科利亞的孤獨(dú)，給他送去了一個(gè)飄著的氣球，氣球給科利亞帶來了一聲問候、一張笑臉、一陣驚喜。通過這篇課文讓我們看到了一份真摯的友誼，窗前的氣球?qū)⒓��?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引導(dǎo)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。這是一篇面向孩子們進(jìn)行情感熏陶的好教材。

　　在上這節(jié)課時(shí)，我先創(chuàng)造了孤單可憐的氛圍同學(xué)們也很投入的進(jìn)入到文本中去感受主人公科里亞�？墒蔷驮诖蠹覟榭评飦喌奶幘掣型�身受時(shí)，有個(gè)同學(xué)站起來大聲地對(duì)我說：“老師，我覺得科里亞不孤獨(dú)不可憐�！闭f話的正是我們班的一個(gè)后進(jìn)生劉展飛。劉展飛在班里的表現(xiàn)平時(shí)就不怎么樣，總是喜歡跟老師唱反調(diào)，學(xué)習(xí)更是讓老師頭疼�？墒乾F(xiàn)在這節(jié)課最重要的就是把握人物的情感。我告訴自己不能責(zé)罵他，不能生氣，絕不能中間喊停否則我前面所有的情感調(diào)動(dòng)都功虧一簣了�？墒撬�的話一出口同學(xué)們就被他吸引了，四十多雙眼睛看看他又瞧瞧我，還有些同學(xué)也跟著瞎起哄等著瞧熱鬧。成敗在此一舉。

　　于是我裝作很不解地問他：“哦，看來你有什么高見是嗎？”“是的。”他頗有些得意地說。我接著說：“但是我們說過有意見有問題都應(yīng)該要怎么樣呢？”他馬上就意識(shí)到自己的錯(cuò)誤了紅了臉。我知道我的話已經(jīng)起到了批評(píng)作用。馬上又把話鋒一轉(zhuǎn)：“敢于發(fā)表自己的意見也是勇敢的表現(xiàn)，說說看你的高見是什么呢？”這下他又來了精神說：“我不認(rèn)為科里亞孤單，可憐。他生病了就不用天天來學(xué)校上課，也不用寫那么多的作業(yè)，多好�。　惫�然是出于心里話呢。于是我說：“是的，他是不用每天來學(xué)校了不用寫作業(yè)了，可是他每天在一起玩耍的同學(xué)們呢，他的好朋友呢，他最喜歡上的體育課呢？他還能見到嗎，他還可以上嗎？”同學(xué)們大喊不能，他似乎覺得有點(diǎn)理虧了，可還是覺得有點(diǎn)不甘，那他可以和醫(yī)院里的小朋友一起玩啊，這時(shí)有一個(gè)同學(xué)舉手發(fā)言了：“他得的是傳染病，不能到病房外面去，只能一個(gè)人靜靜地躺在病床上.”其他同學(xué)也都一一舉手發(fā)表了自己的意見，課堂就在這樣你一言我一語的過程中變成了一場(chǎng)激烈的辯論賽。他終于意識(shí)到自己的想法真的是錯(cuò)了。同學(xué)們也都更深刻地感受到科里亞的孤單。最后我說：“是啊，同學(xué)們很多事情我們應(yīng)該全面地去考慮，不能像盲人摸象一樣，通過朗讀和想象去認(rèn)真地體會(huì)去感受�！�

　　反思：

　　從這節(jié)課的體驗(yàn)中，我獲得了這樣的一些感受：

　　一、抓住文本主旨，引領(lǐng)學(xué)生深入文本。

　　語文是學(xué)生精神棲息的家園，語文最終的意義是對(duì)學(xué)生心靈的滋潤(rùn)、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。因此，在課堂教學(xué)中我們就要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處。給予是快樂的、幸福的，這是文本言說的主旨，亦是全文的靈魂。課堂教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生找一找課文中描寫科利亞寂寞的語句。再抓住科利亞的心情變化這條線索，通過這只氣球來引出文本，從而達(dá)到引導(dǎo)出文本的主旨，友誼之情。讓學(xué)生多角度地去誦讀文本、感悟文本，同時(shí)又超越文本，去感受文字背后同學(xué)們那顆善良、仁愛之心、那種同情、體貼之意，引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界，讓課堂教學(xué)過程成為學(xué)生心靈自由馳騁的過程，成為學(xué)生情感自在滋養(yǎng)的過程，成為學(xué)生精神自然豐厚的過程。

　　二，平和地對(duì)待課堂突發(fā)事件

　　課堂中的突發(fā)事件，是我們?cè)谡n堂教學(xué)中要經(jīng)常遇到的，解決突發(fā)事件，不能意氣用事，不能用情緒代替理智，那樣會(huì)使得其反，我們應(yīng)本著對(duì)學(xué)生要有愛心、有寬容之心、更有耐心的原則進(jìn)行處理，這樣學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煹臋C(jī)智而獲得學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)更能增進(jìn)師生和諧關(guān)系。

　　三、機(jī)智地利用課堂沖突，反而引發(fā)學(xué)生深層思考。

　　課堂教學(xué)中，出現(xiàn)課堂沖突是正常的現(xiàn)象。關(guān)鍵在于教師是否能機(jī)智地合理地利用課堂機(jī)智。聰慧的老師不僅能合理地處理課堂沖突，反而能夠利用課堂沖突。通過對(duì)課堂沖突的解決，使學(xué)生更深刻地理解文本的主旨，收到意想不到的收獲。

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)1──新教材教研組展示課 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“科、亞、呆、始、猜、栓、逗”七個(gè)生字，能在田字格中正確書寫“戶、角、床、始、亞、周、病、張”八個(gè)生字。

　　2、會(huì)用“可愛的，高興的”說話，讀好兩個(gè)設(shè)問句。

　　3、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　掌握生字詞，讀好課文，體會(huì)同學(xué)間的友情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)同學(xué)間的友情。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　生字卡。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)活動(dòng)及過程】

　　第一課時(shí)

　　〖課時(shí)目標(biāo)〗

　　在語境中初步認(rèn)識(shí)7個(gè)生字；正確流利有感情的朗讀課文，理解體會(huì)氣球代表了同學(xué)之間相互關(guān)心的友情。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、激發(fā)內(nèi)心體驗(yàn)，談話導(dǎo)入課文

　　1、你生過病嗎？生病的時(shí)候你有什么感受？

　　2、生病了可真不舒服，看看一位名叫科利亞的，小朋友生病時(shí)，讓他感到不舒服的是什么？請(qǐng)讀讀《窗前的氣球》

　　二、初讀課文，感知大意（把課文讀通順，讀正確）

　　1、帶問題讀全文，標(biāo)小結(jié)，讀準(zhǔn)生字字音。

　　2、指名分節(jié)讀課文正音。

　　3、看，課文中有這么幾個(gè)生字，你已經(jīng)把它讀準(zhǔn)了嗎？同桌互查。

　　4、指名讀生字。

　　5、在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？

　　聽同學(xué)們?cè)僮x課文，劃出有關(guān)的詞句。

　　6、指名匯報(bào)。

　　板書：真沒意思

　　心情好了許多

　　高興地笑了

　　三、研讀課文，體會(huì)理解第1、2小節(jié)

　　1、課文哪幾小節(jié)寫科利亞覺得沒意思？指名讀。

　　2、最讓科利亞覺得沒意思的是什么？請(qǐng)你找出有關(guān)句子讀給同桌聽一聽。

　　3、誰愿意讀給大家聽一聽？

　　板書　誰也不準(zhǔn)

　　誰也不能

　　能看到什么呢？

　　4、真是太沒意思拉！誰愿意帶著這種感覺讀一讀1、2小節(jié)。

　　四、學(xué)習(xí)3～5小節(jié)

　　1、過渡：可后來，科利亞怎么變了？請(qǐng)你們讀讀3～5小節(jié)。找出有關(guān)的句子來回答這個(gè)問題？

　　2、指名匯報(bào)，揭示關(guān)鍵句體會(huì)。論：

　　⑴　突然，一個(gè)紅色的氣球搖搖擺擺地飄上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。（師導(dǎo)語：這是怎么回事？幫助學(xué)生讀好設(shè)問句）

　　⑵　他好像看見米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

　　3、你覺得還有什么地方令你覺得特別感動(dòng)的？再讀讀課文3～5小節(jié)，找一找。（指導(dǎo)有感情讀好課文）

　　4、課文說窗前的氣球，代表同學(xué)們問候科利亞，還代表了什么？誰會(huì)說。（激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。）

　　5、多么逗人的氣球�。《嗪玫耐瑢W(xué)啊1請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文。

　　五、拓展，作業(yè)

　　在我們班里有發(fā)生過許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛護(hù)的感人故事，誰愿意站起來說一說？

　　總結(jié)：同學(xué)們的友情是最美好的，生活在這樣溫暖的集體中，我們每個(gè)人都是幸福的，誰能想課文一樣，把班里發(fā)生的最令人感動(dòng)的故事講給你們的父母聽，讓他們也來感受我們之間友誼的美好。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　22、窗前的氣球

　　誰也不能

　　真沒意思　　他也不能

　　能望到什么

　　心情好了許多

　　同學(xué)們的問候

　　高興地笑了　愛

　　友情

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)1──新教材教研組展示課 篇6

　　教學(xué)目的：

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。

　　2、正確書寫8個(gè)生字。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　4、感受同學(xué)之間的友愛，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。

　　5、能用“可愛的”“高興地”造句。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、識(shí)字、寫字

　　2、體會(huì)同學(xué)之間的友愛

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片、課件

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、小朋友們，你喜歡你周圍的同學(xué)嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴

　　假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會(huì)以怎樣的方式來探望你呢？今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里就有一個(gè)小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。

　　2、板書課題，齊讀。

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，并用“□”勾出要求認(rèn)識(shí)的生字。

　　2、認(rèn)記生字。

　　（1）出示生字卡片。

　�。�2）借拼音齊讀生字。

　　（3）選一兩個(gè)自己喜歡的生字組成詞語。

　�。�4）記一記生字，并給同桌說說自己是怎樣記住的。

　�。�5）抽學(xué)生說說你覺得哪個(gè)字最好記？你是怎樣記住的？哪個(gè)字最難記？

　　（6）用多種方法讀生字。同桌互相抽認(rèn)生字條，不認(rèn)識(shí)的作上記號(hào)。并教會(huì)同桌怎樣記住這個(gè)生字。

　　三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

　　1、在認(rèn)識(shí)字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。

　　2、同桌讀課文。

　　3、想聽老師讀嗎？師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)聽，聽聽老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫“？”

　　4、請(qǐng)生評(píng)價(jià)老師讀的課文。

　　5、歸納學(xué)生不懂的地方。

　　指手畫腳：說話的時(shí)候手腳都在動(dòng)。

　　逗人：惹人喜歡。

　　招兒：辦法。

　　6、在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？

　　7、同桌說，抽生說。

　　8、讀了這篇課文，你知道了什么？

　　9、假如你的同學(xué)生病了，你會(huì)怎樣去探望他？

　　10、齊讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、抽生說說課文講了一件什么事？

　　二、學(xué)習(xí)寫字。

　　1、出示要求會(huì)寫的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、把生字卡片鐵在黑板上，請(qǐng)生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。

　　3、學(xué)生自由觀察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個(gè)字應(yīng)注意些什么。老師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：

　　戶：獨(dú)體字，點(diǎn)在豎中線上，橫寫在橫中線上，要注意方框不要寫得太大，最后一筆豎撇要立起來。

　　亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。

　　周：中間的上面是“土”，不是“士”。

　　�。鹤⒁饨榻B病字旁及其寫法。

　　4、學(xué)生描紅、寫字，老師巡回指導(dǎo)。

　　三、完成課后練習(xí)。

　　1、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫寫”。

　　2、讀句子，將“可愛的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動(dòng)作。

　　3、請(qǐng)學(xué)生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。

　　四、拓展訓(xùn)練。

　　課文中樹葉里的字還有兩個(gè)我們沒學(xué)，你認(rèn)識(shí)嗎？認(rèn)一認(rèn)。

　　二年級(jí)語文窗前的氣球同步練習(xí)題

　　一、根據(jù)課文組詞

　　戶亞角周

　　床病始張

　　二、填填記記

　　1、______地躺______地望______擺擺______喳喳______畫腳

　�。�靜靜呆呆搖搖嘰嘰指手）

　　2、科利亞得的是______病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)________，他也不能到病房______去�？评麃喬稍诓〈采�，覺得真________。

　　3、米沙想出了招兒，他在________上畫了一張可愛的______。氣球搖搖擺擺地飄到了科利亞病房的窗前�？评麃喌男那開_______好了許多。

　　三、品味探究

　　1、窗前的氣球代表什么？________________________

　　2、同學(xué)們通過這個(gè)氣球，想對(duì)科利亞說什么？________________________________

　　3、科利亞看到這個(gè)氣球，為什么高興地笑了？________________________________

　　4、在生活中，你還看到氣球有哪些妙用？_____________________________________

　　（1一種問候、一種關(guān)愛、一種友誼2科利亞你快點(diǎn)好吧3可能被“可愛的笑臉”逗笑的；可能為米沙的創(chuàng)舉而笑；可能對(duì)同學(xué)們特殊的問候方式而感激地笑；可能忘卻了病房中的孤獨(dú)開心地笑4裝飾房間、做廣告、做信號(hào)、傳遞消息、代替鞭炮）

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)1──新教材教研組展示課 篇7

　　我說課的內(nèi)容是人教版課改實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)的第22課《窗前的氣球》。課文講述了科利亞得了傳染病，住在醫(yī)院里。他的同學(xué)們借一個(gè)飄在窗前的紅氣球，給他送去問候，送去關(guān)懷的真情故事。窗前的氣球?qū)⒓��?dòng)著孩子們的顆顆童心，引導(dǎo)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。

　　本課由兩課時(shí)完成。第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀。下面我僅就第二課時(shí)向大家介紹。教學(xué)目標(biāo)有三：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)用“可愛的”、“高興地”寫句子。

　　2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。在課文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力;讓學(xué)生憑借教材展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和語言表達(dá)能力。

　　3、情感目標(biāo)：帶領(lǐng)學(xué)生感悟課文，使他們懂得珍惜友情。

　　本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)科利亞前后兩次心情的變化，并憑借教材展開想象。同時(shí)受到珍惜友誼的良好教育。

　　語文教學(xué)是有情感、有生命的�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在自主閱讀過程中，通過學(xué)生，教師，文本之間的對(duì)話，通過挖掘文本中的空白點(diǎn)，放飛想象，喚醒學(xué)生的人生體驗(yàn)，激活生活積累。因此我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、 兒歌激趣，鞏固識(shí)字。

　　教學(xué)伊始，我先出示一首體現(xiàn)課文內(nèi)容的兒歌，讓學(xué)生邊拍手邊讀。學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來，個(gè)個(gè)激情萌動(dòng)。然后讓學(xué)生找出兒歌中的生字“科”“亞”“呆”。接著，學(xué)生認(rèn)讀文中的生字詞和部分短語。在這一過程中，文中的生字詞以不同形式反復(fù)再現(xiàn)，教師不斷以激勵(lì)性語言對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加以肯定，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的同時(shí)體驗(yàn)成功的快樂，并為接下來的讀文做好鋪墊。

　　二、 聯(lián)系生活，讀中感悟。

　　我是這樣過渡的：“復(fù)習(xí)了生詞再讀課文，相信你們會(huì)把課文讀得更加流利。讀課文前，誰當(dāng)小老師給大家提提要求?”學(xué)生再一次興奮起來，有的說要讀準(zhǔn)字音;有的說要讀出感情;還有的說要把句子讀通順……當(dāng)我說：“請(qǐng)打開書自己大聲讀吧!”教室里頓時(shí)一片書聲朗朗。這里通過學(xué)生自己提出讀書要求，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的理念。

　　在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀第1、2自然段。(1)、窗前的氣球代表什么?(2)、科利亞生病了，同學(xué)們?yōu)槭裁床蝗メt(yī)院看望他?(3)、這時(shí)的科利亞心情怎樣,你是從哪知道的?

　　我把課文的第二自然段作為了閱讀的重點(diǎn)。先請(qǐng)一名同學(xué)讀一讀，其他同學(xué)思考：這一段有幾句話?主要說了什么?在數(shù)句子的同時(shí)，復(fù)習(xí)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，并引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句：他覺得真沒意思。我又接著問：“你從哪能體會(huì)到科利亞的心情?”學(xué)生再一次細(xì)讀第2段，找到了靜靜地、呆呆地、什么也看不見、真沒意思，來體會(huì)科利亞的孤獨(dú)和寂寞。這時(shí)有學(xué)生問道：“老師，為什么這里說一角天空呢?”這正是我要解決的一個(gè)小問題，沒想到學(xué)生竟在自主閱讀中產(chǎn)生了質(zhì)疑。我立刻把握住學(xué)生這一提問的閃光點(diǎn)，贊賞地說：“真不錯(cuò)，你能邊讀邊思考，我們要向你學(xué)習(xí)。是啊，我們平時(shí)都說一片天空，這里怎么用角呢?”一個(gè)學(xué)生立即說道: “因?yàn)榭评麃喼荒芸吹酱翱诼冻龅奶炜�，就像《坐井觀天》里的青蛙一樣，就看到井口大的天。所以用角更好。”我贊揚(yáng)道：“你說得很好，還聯(lián)系了前面學(xué)過的知識(shí)，太棒了�？磥碜プ∥恼轮械闹攸c(diǎn)詞句，可以幫助我們更好地理解和朗讀課文。”

　　這一教學(xué)過程從文本中的詞句入手，引領(lǐng)學(xué)生入境生情，集中全部的心智與文本對(duì)話，去感受科利亞的無奈。同時(shí)滲透了初步的閱讀方法，并教會(huì)了學(xué)生思考。

　　在學(xué)生讀有所悟的基礎(chǔ)上，我播放了一段動(dòng)畫�？春�，我問道：“現(xiàn)在你有什么感受?想想你生病的時(shí)候，心情怎樣?”這一問題掀起了一個(gè)小高潮。孩子們紛紛表達(dá)著自己對(duì)科利亞地理解和同情。例如：我覺得科利亞真可憐。我都替他難過。我感到科利亞好孤獨(dú)啊!我生病的時(shí)候，又難受，又沒意思，想快點(diǎn)好起來。

　　順著孩子的回答，我繼續(xù)引導(dǎo)“你們都是情感豐富的孩子，能通過朗讀把你的感受表達(dá)出來嗎?學(xué)生一個(gè)個(gè)聲情并茂，緊皺的眉頭，噘起的小嘴，以自己的感悟表達(dá)著科利亞的孤獨(dú)和無奈。

　　讀中體驗(yàn)，是閱讀教學(xué)的基本策略。這個(gè)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在自我閱讀中，聯(lián)系生活的體驗(yàn)，放飛自己的想象，以我心比他心，深入的體會(huì)科利亞的心情。當(dāng)有了這樣的情感體驗(yàn)，感情朗讀自然水到渠成。

　　讀后，注重教師的評(píng)價(jià)和同學(xué)之間的評(píng)價(jià)。為了讓學(xué)生能更好地使用普通話，正確、流利、有感情地朗讀，我讓學(xué)生當(dāng)小老師，評(píng)價(jià)其他同學(xué)讀的怎么樣。學(xué)生們聽說要當(dāng)小老師，個(gè)個(gè)把小手高高舉起，躍躍欲試。于是，小老師們?cè)跓狒[的氣氛中一個(gè)個(gè)產(chǎn)生。他們爭(zhēng)著指出朗讀同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足，我對(duì)學(xué)生的朗讀和評(píng)價(jià)也給予肯定和鼓勵(lì)，這樣在閱讀中構(gòu)建起鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，既鍛煉了學(xué)生的聽說能力，又讓學(xué)生始終保持著那份讀的熱情與渴望。

　　三、 圖文結(jié)合，讀中想象。

　　“科利亞這么孤單，我們?cè)僖黄鹑タ纯此��?rdquo;這是我再播放一段動(dòng)畫。當(dāng)學(xué)生看到科利亞的笑臉和窗前的紅氣球時(shí)，自然產(chǎn)生疑問：“氣球是從哪來的?科利亞為什么笑得這么開心?”一些有價(jià)值的問題一一呈現(xiàn)出來。我隨即鼓勵(lì)道：“你們這么聰明，自己到文中去找找答案吧。”于是我放手讓學(xué)生自主閱讀第3至5段，并在自己有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟的地方或者是不懂的地方做些記號(hào)，然后在小組中交流，全班交流。

　　在理解“氣球是怎樣飄到窗前”這一問題時(shí)，我讓學(xué)生找出第三段中自己喜歡的詞語，引導(dǎo)學(xué)生抓住“搖搖擺擺”、“一上一下”兩個(gè)詞想象氣球的動(dòng)態(tài)，有的學(xué)生還配上動(dòng)作演一演，展現(xiàn)出兒童的天真。

　　學(xué)習(xí)第四段，讓學(xué)生注意體會(huì)“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米莎拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳”這兩句話蘊(yùn)含的感情�？评麃営蛇@張“可愛的笑臉”聯(lián)想到的，是一幅多么美好的畫面!這里讓學(xué)生展開聯(lián)想，描述自己頭腦中的畫面。有的說科利亞想到和同學(xué)們?cè)诮淌依锷险n，有的說科利亞想到和小伙伴一塊踢足球，總之，孩子們盡情地想象著校園里的美好生活。

　　理解“指手畫腳”時(shí)，學(xué)生有一定困難。我引導(dǎo)學(xué)生想　　象科利亞的同學(xué)站在四周可能會(huì)說些什么，做些什么。這樣，邊說邊做動(dòng)作指揮別人，就是指手畫腳。

　　這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主讀書，動(dòng)筆墨讀書，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。在學(xué)生充分閱讀，充分感悟之后，再一次讓童心飛翔，讓想象馳騁，把他們帶到科利亞的世界，讓他們領(lǐng)悟到科利亞的高興是由于他想到了一幅幅多么美好的畫面，使學(xué)生的情感再次得到升華。

　　讀是閱讀的基礎(chǔ)，運(yùn)用才是學(xué)習(xí)的目的。因此，我還設(shè)計(jì)了比較句子和用“可愛的”“高興地”寫一句話的練習(xí)。先用可愛的、高興地說短語，再讓學(xué)生把短語擴(kuò)展成句子說一說，最后完成書上的讀讀寫寫。這樣說寫結(jié)合，循序漸進(jìn)，加強(qiáng)了詞、句的訓(xùn)練，使學(xué)生真正將課文中規(guī)范的語言內(nèi)化成自己的語言。

　　學(xué)到這里，學(xué)生的心情已經(jīng)隨著科利亞輕松了許多，再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，孩子們的臉上自然帶著微笑，語氣也隨之歡快起來。

　　“窗前的氣球在說話，心里暖洋洋的科利亞在說話。”為了給學(xué)生提供一個(gè)想象說話的空間，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境。讓學(xué)生成為劇中人，讓氣球撞擊打開想象的大門，帶著自己的情感體驗(yàn)走進(jìn)課文，走進(jìn)愛心小世界。孩子們暢所欲言：“科利亞，祝你早日康復(fù)!” “科利亞，你寂寞的時(shí)候就想想我們吧。”“謝謝同學(xué)們，有了你們的關(guān)心，我一定很快好起來。” 這一環(huán)節(jié)的教學(xué)讓人始終沉浸在一種溫馨的氛圍中。一句句充滿童真的問候語，包含著孩子們濃濃的情誼。使在座的每一個(gè)人，心中都頓生暖意。

　　最后教師小結(jié)：科利亞也許是被“可愛的笑臉”逗樂而笑;也許是為米莎的“創(chuàng)舉”而開心的笑;也許是忘了病房里的孤獨(dú)而高興地笑……總之，這個(gè)飄在窗前的紅氣球，給科利亞帶來的是一聲問候，一個(gè)驚喜，它代表著全班同學(xué)真誠(chéng)的心。

　　四、 拓展延伸，深化主題。

　　當(dāng)學(xué)生借助氣球向科利亞表達(dá)問候之后，我再一次開啟學(xué)生的思維：一個(gè)學(xué)生“你還有什么好辦法問候科利亞?”一個(gè)學(xué)生說：“老師，現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，有一種遙控飛機(jī)，我可以把要說的話寫在紙上，用遙控飛機(jī)送到科利亞窗前。”其他孩子也爭(zhēng)先恐后地回答：放風(fēng)箏、打電話、寫信、錄音等等，孩子們?cè)谙朕k法的同時(shí)，也感受到了現(xiàn)代化設(shè)備給人們帶來的方便。

　　最后我說：“老師的心里暖融融的，你們有什么感受?學(xué)生談要和同學(xué)友好相處，要能替他人著想，有的講了發(fā)生在自己身邊的友情故事，深化了文章主題。

　　這節(jié)課我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：班級(jí)中有哪些同學(xué)需要你幫助、鼓勵(lì)?用你喜歡的方式向他表達(dá)友誼，可以給他畫個(gè)可愛的笑臉，說幾句鼓勵(lì)的話，或?qū)憥拙渲�心話等�?/p>

　　板書設(shè)計(jì)主要采用“圖文式”板書，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，能吸引學(xué)生的注意力。

　　總之，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，人文性首先以童心為基礎(chǔ)。我在教學(xué)中努力追尋童心，以童心與兒童對(duì)話，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中感受語文，體悟情趣，擁抱美好的生活。

　　本課只是我個(gè)人的理解，希望領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見，謝謝大家。

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)1──新教材教研組展示課 篇8

　　《窗前的氣球》教學(xué)實(shí)錄二

　　小魚語文網(wǎng)

　　課前師生一起唱《歌聲與微笑》

　　師：帶著你的微笑，我們一起寫課題

　�。◣煱鍟�課題，生看）

　　齊讀課題

　　師：窗前的氣球想看嗎？那就打開課文讀吧！

　�。ㄉ�自由讀課文）

　　師：如果小伙伴讀得好，你怎么辦？（生：稱贊他）如果他讀得不好呢？（生：幫助他）再讀的時(shí)候，我相信你們會(huì)讀得更好。

　�。ㄍ�位合作讀）

　　師：誰來給大家讀一讀。

　　（指名讀第一節(jié)課文）

　　師：什么是傳染��？

　　生：就是能傳給別人的病。

　　師：誰來讀第二節(jié)？（生讀）

　　師：接下來誰來讀？（生讀）

　　師：你覺得他讀得正確嗎？

　　生幫助讀（正音）

　　師：看，在伙伴的幫助下，同學(xué)們讀得都有進(jìn)步，生字都認(rèn)識(shí)了嗎？

　�。ㄉ�板書生字：科、亞，學(xué)生讀）

　　師：看到這兩個(gè)字，你想到了什么？

　　生：科利亞。

　　師：課文寫了科利亞的什么事？

　　生：他得了病，同學(xué)們不能去看他，用氣球去問候他。

　　師：李老師這兒還有五個(gè)生字，你們能學(xué)會(huì)嗎（能）

　　出示：張病床戶角

　　指名讀，齊讀生字

　　師：你有辦法記住這些字？（能）那就把你們的方法說給你的小伙伴聽吧！

　　（生互相說）

　　師：學(xué)會(huì)了嗎？那這個(gè)字怎么記住的？（�。�

　　（生無語）

　　師：我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說）一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。

　　師：接下來大家在書上描一個(gè)，寫兩個(gè)。

　　（生寫字）

　　課件出示詞語：一張病床一扇窗戶一角天空

　　師：科利亞每天看見的就是這些，你能用這些詞語說幾句話嗎？不會(huì)的再看看課文。

　�。ㄉ�自由練說）

　　生：科利亞躺在一張病床上。

　　生：科利亞每天躺在一張病床上，透過那一扇窗戶，望著那一角天空。

　　師：是啊，他離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，真是（出示：他覺得真沒意思）

　　師：把你們的感受都讀出來吧。

　　（生讀得很動(dòng)情）

　　師：此時(shí)的科利亞多么希望他的問候啊。接下來發(fā)生了什么事？

　　生：科利亞看見氣球飄上來了。

　　師：我們來演一演。

　�。ńo學(xué)生每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓學(xué)生寫上問候的話）

　　學(xué)生分組討論寫話。

　　老師收上學(xué)生寫的紙條，貼在紙上。

　　師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米莎是怎么做的？

　�。ㄉ�讀書）

　　生：米莎把氣球放在窗戶上了。

　　生：先畫一張可愛的小臉，然后把氣球放飛。

　　師：他不僅畫了可愛的小臉，請(qǐng)大家再讀第三自然段。

　　師：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺（我們的記錄電腦突然出現(xiàn)故障）飄了上來，在科利亞房間窗戶前停住了，后來，一上一下地動(dòng)起來，怎么回事？誰能一邊想一邊讀。

　　（學(xué)生準(zhǔn)備表演）

　　師：相信你們演的時(shí)候，一定會(huì)想到米莎的內(nèi)心，如果你來演，除了讓科利亞看到可愛的小臉，還想說點(diǎn)什么，快點(diǎn)商量商量。

　　（同學(xué)商量）

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于自

　　請(qǐng)同學(xué)上來表演。

　�。ㄖ该�多名同學(xué)說問候的話）

　　師：聽到同學(xué)們的話，誰還能讀課文最后一段。

　　齊讀課文最后一段。

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于自

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)1──新教材教研組展示課 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字

　　2、正確書寫8個(gè)生字

　　3、能正確、流利地朗讀課文

　　4、感受同學(xué)之間的友愛，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)

　　5、能用“可愛的”“高興地”造句

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、識(shí)字、寫字

　　2、體會(huì)同學(xué)之間的友愛

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、師：小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)�來了什么？（出示：氣球圖片）想一想，用氣球可以做哪些游戲？

　　學(xué)生回答。

　　師：小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，它還是一劑治病的良藥呢！到底是怎么回事呢？學(xué)完課文就知道了。

　　2、師：今天，我們就來學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》。

　　板書課題，齊讀。

　　二、初讀

　　1、師：請(qǐng)同學(xué)們打開書，我們來自由地讀課文。讀課文前，哪個(gè)同學(xué)來給小伙伴們提個(gè)要求呢？

　　學(xué)生自己提讀書要求，認(rèn)真地自由讀課文，認(rèn)生字。

　　2、出示媒體資源課件中的“讀一讀”，教學(xué)生詞。

　　指名讀，找小老師領(lǐng)讀、齊讀。

　　3、師：讀得真準(zhǔn)確。課文中還有一些生字朋友，你能叫出它們的名字嗎？

　　出示要求認(rèn)識(shí)的生字卡片。齊讀，開火車讀。

　　師：想想你有哪些好辦法記住它們？

　　學(xué)生思考、回答，鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性的識(shí)字方法。

　　4、師：認(rèn)識(shí)了生字，再讀課文，相信你們會(huì)把課文讀得更加流利，誰愿意來讀一讀課文？

　　指名分段讀課文，糾正發(fā)音。

　　5、播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫，更正讀音。

　　三、研讀

　　1、整體感知

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚臑g覽一遍課文，說一說你讀懂了什么？

　　例：我讀懂了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，同學(xué)們不能去看他，放了一個(gè)氣球去問候他。

　　師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“傳染病”。

　　2、學(xué)習(xí)1、2自然段

　　（1）范讀

　　師：是啊，科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院，因?yàn)樗�得的是傳染病，所以只能一個(gè)人呆在病房里。請(qǐng)同學(xué)們想象科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上的情景，認(rèn)真聽老師讀課文。

　　教師入情地范讀課文1、2自然段，引生入境。

　�。�2）指導(dǎo)朗讀

　　師：你有什么感受？

　　學(xué)生回答難過、寂寞、孤單等。

　　師：你們都是情感十分豐富的孩子，能通過朗讀來把你的感受表達(dá)出來嗎？請(qǐng)自己練一練。生入情入境地朗讀。

　　師：誰來有感情地讀一讀？

　　指生朗讀。

　　師：都想用朗讀來表達(dá)你的感受嗎？讓我們一起讀讀1—2自然段吧。

　　生齊讀。

　�。�3）體會(huì)科利亞孤獨(dú)、無奈的心情

　　師：科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，他不能和爸爸媽媽去逛公園，也不能和同學(xué)們一起游戲，他只能呆呆地望著窗外那一角天空，他覺得真沒意思（板書“真沒意思”）。

　　師：此時(shí)此刻，科利亞呆呆地望著窗外在想什么？

　　生答。

　　例：他好想爸爸媽媽來看他。

　　他好想自己的病快點(diǎn)好呀。

　　他好想和同學(xué)們一起玩耍，一起學(xué)習(xí)，一起做游戲。

　　3、學(xué)習(xí)第3、4自然段

　　（1）師：正在這時(shí)

　　教案《新人教版二年級(jí)語文上冊(cè)《窗前的氣球》教案》，

　　，科利亞突然看到了什么？

　　生讀第3、4自然段后回答。

　　例：他看到一個(gè)紅氣球在窗前停了一會(huì)，還一上一下地動(dòng)起來，氣球上畫著一張笑瞇瞇的小臉。

　　（2）理解“可愛”并造句

　　小黑板出示句子：

　�、贇馇蛏袭嬛�一張小臉。

　�、跉馇蛏袭嬛�一張可愛的小臉。

　　師：讀讀這兩個(gè)句子，你喜歡哪句話，為什么？

　　生自由讀句子，回答。

　　師：你能通過朗讀，讓我們體會(huì)到這張小臉的可愛嗎？

　　生有感情朗讀這句話。

　　師：讀得多好啊，你們想讀嗎？一起讀讀吧。

　　生齊讀。

　　師：誰能用“可愛的”說一個(gè)句子？

　　例：媽媽給我買了一個(gè)可愛的洋娃娃，可逗人喜愛了。

　　我的妹妹長(zhǎng)著一張可愛的小臉。

　　4、學(xué)習(xí)第5自然段

　�。�1）體會(huì)科利亞高興、激動(dòng)的心情

　　師：當(dāng)科利亞看到這個(gè)畫著可愛小臉的氣球，他怎么樣了？誰能用課文中的句子來說一說？

　　生讀課文最后一句話：科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興的笑了。

　　師：誰來讀讀這句話，讓大家都體會(huì)到科利亞高興的心情？

　　生有感情地朗讀。

　　師：讓我們一起讀讀這句話吧。

　　生齊帶著感情地朗讀。

　　師：讀了這句話，想想你能給大家提出一個(gè)什么問題？

　　生：他為什么高興地笑了？

　　師：是呀，他為什么高興地笑了，快和同桌認(rèn)真讀讀4.5自然段，邊讀邊想，想好了互相說一說。

　　學(xué)生同桌邊讀邊議，討論后回答。

　　例：因?yàn)樗�看到氣球上的小臉看上去很好玩、很逗人，所以高興地笑了。

　　因?yàn)樗�看到氣球，知道同學(xué)們來看他了，所以高興地笑了。

　�。�2）合作表演

　　師：現(xiàn)在你們就是科利亞的同學(xué)，想一想你們?cè)诖跋率窃鯓影堰@個(gè)氣球放上來的？想好后，在四人小組里商量商量，并試著演一演。

　　生分小組自由排練，師巡視并點(diǎn)撥。請(qǐng)一組同學(xué)合作表演。

　　師：同學(xué)們，你們想通過這個(gè)氣球?qū)�科利亞說些什么呢？

　　學(xué)生回答。

　　四、拓展

　　師：除了這個(gè)辦法，你還有什么辦法去問候科利亞？

　　學(xué)生思考、回答。

　　師：有同學(xué)們關(guān)心他，想著他，想想沒過多久科利亞怎么樣了？

　　生答。

　　師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因?yàn)橛羞@么多同學(xué)關(guān)心他，讓我們一起再把這個(gè)故事讀一讀吧。

　　生齊讀課文。

　　五、深化

　　師：今天我們學(xué)習(xí)了《窗前的氣球》這篇課文，你喜歡這個(gè)氣球嗎，為什么？

　　生答，引導(dǎo)學(xué)生說出這個(gè)氣球傳遞著同學(xué)們之間的友誼。

　　六、小結(jié)

　　師：這個(gè)紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福，回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽、小伙伴聽，讓他們也喜歡上這個(gè)窗前的氣球。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、出示要求認(rèn)識(shí)的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《窗前的氣球》，誰能說一說課文講了一件什么事？

　　學(xué)生回答。

　　二、指導(dǎo)寫字

　　1、出示要求會(huì)寫的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、把生字卡片貼在黑板上，請(qǐng)生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。

　　3、學(xué)生自由觀察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個(gè)字應(yīng)注意些什么。

　　教師隨機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：

　　戶：獨(dú)體字，點(diǎn)在豎中線上，橫寫在橫中線上，要注意方框不要寫得太大，最后一筆豎撇要立起來。

　　亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。

　　周：中間的上面是“土”，不是“士”。

　　�。鹤⒁饨榻B病字旁及其寫法。

　　4、學(xué)生描紅、寫字，老師巡回指導(dǎo)。

　　三、課后練習(xí)

　　1、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫寫”。

　　2、讀句子，將“可愛的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動(dòng)作。

　　3、請(qǐng)學(xué)生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。

　　四、再讀課文

　　師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀一讀課文。

　　生選喜歡的方式：自己讀、同桌讀、小組讀、和好伙伴一起讀課文，師巡視。

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)1──新教材教研組展示課 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范書寫生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。課前準(zhǔn)備生字卡片

　　課件教學(xué)過程

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　第一版塊：初讀感知

　　感受情趣

　　一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課。

　　引發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　二、初讀感知。

　　1.教師范讀。

　　1.認(rèn)真傾聽，標(biāo)出自然段序號(hào)。理思路，明線索。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生自讀。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。

　　4.檢查識(shí)字情況，指導(dǎo)寫字。

　　5.重點(diǎn)指導(dǎo)“病”字寫法。

　　2.同桌互讀。

　　3.小組合作，認(rèn)讀生字，討論生字的識(shí)記方法。

　　4.交流識(shí)字方法。

　　5.認(rèn)識(shí)病字頭，練寫“病”字。

　　給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)生字的空間、時(shí)間，讓他們自己突破生字難關(guān)。

　　生字的認(rèn)讀和練寫相結(jié)合。

　　教學(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施：

　　1.二年級(jí)學(xué)生有一定的讀書方法，教師在巡視過程中要繼續(xù)加以指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)好的讀書方法及時(shí)肯定總結(jié)，讓學(xué)生習(xí)得方法。

　　2.要留給學(xué)生練讀和練寫生字充分的時(shí)間。

　　點(diǎn)評(píng)：識(shí)字、寫字是低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，張老師在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中能正確處理好“教師指導(dǎo)”和“學(xué)生自學(xué)”的關(guān)系，識(shí)和寫的訓(xùn)練扎實(shí)而有效。

　　第二版塊：創(chuàng)設(shè)氛圍

　　入境入情

　　三、聯(lián)系實(shí)際，對(duì)比體會(huì)。

　　1.找到文中含有“病”字的詞語。

　　2.找到含有這些詞語的句子，細(xì)細(xì)體會(huì)。

　　3.引讀重點(diǎn)句段，體會(huì)科利亞的感受——“真沒意思”。

　　1.學(xué)生圈畫，理解詞語。

　�。ú〈� 病房傳染病 病了）

　　2.暢所欲言，想象科利亞的“不能”和“只能”，體會(huì)科利亞的孤獨(dú)和寂寞。

　　3.再次整體感受科利亞的心情。

　　4.齊讀1、2兩段。

　　由詞語為切入口，自然恰當(dāng)。

　　聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生放飛想象，思考、發(fā)現(xiàn)、討論。

　　抓住重點(diǎn)詞語，在讀中體會(huì)，將心中的情感化為有聲的朗讀。

　　教學(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施：

　　健康的孩子不一定能體會(huì)病床上的科利亞的孤單與寂寞。因而，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一部分課文領(lǐng)會(huì)不深、掌握不牢的情況。教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生與科利亞融為一體。這樣才能真正進(jìn)入科利亞的內(nèi)心世界，達(dá)到進(jìn)入文本的目的。

　　點(diǎn)評(píng)：教師從文本中的詞句入手，引領(lǐng)學(xué)生入境生情，集中全部的心智與文本對(duì)話，去感受體驗(yàn)科利亞的無奈，教學(xué)效果頗佳。

　　第三版塊：多樣練讀

　　領(lǐng)悟情感

　　四、多樣練讀，升華情感。

　　1.指名讀。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生自由讀。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)朗讀。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)訓(xùn)練以下句子：

　�。�1）科利亞的心情一下子好了許多。

　�。�2）科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

　　1.一邊讀一邊在自己讀得好的句子旁畫五角星。

　　2.自由交流、朗讀。

　　3.學(xué)生試讀，展示不同的讀法。

　　4.創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，理解“可愛的”一詞，體會(huì)朗讀。

　　訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。

　　增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)欲。

　　不同的讀法呈現(xiàn)在課堂中，充滿個(gè)性之彩。

　　在情境中訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，加深學(xué)生對(duì)情感的領(lǐng)悟。

　　教學(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施：

　　在這段訓(xùn)練中，多樣化的朗讀豐富了課堂，但本段中有一句特別長(zhǎng)的句子，學(xué)生在展示朗讀時(shí)，如遇到困難，教師要范讀或帶領(lǐng)學(xué)生逐個(gè)分句讀，確保學(xué)生讀通、讀順、讀好。

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)1──新教材教研組展示課 篇11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)字。會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。

　　2、正確、流利、有感情地感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

　　3、懂得珍惜友情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得要珍惜友誼。

　　初步感受課文按事情發(fā)展順序記述的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本第—頁

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、解題、導(dǎo)入新課。

　　二、識(shí)字寫字。

　　1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2、采用多種方式認(rèn)讀生字。

　　（1）利用兒歌鞏固識(shí)字的方法，學(xué)習(xí)科、亞、呆。

　�。�2）識(shí)字與識(shí)詞結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。

　�。�3）用游戲的形式鞏固識(shí)字，積累詞匯。

　　3、指導(dǎo)寫字。

　　三、朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　二、朗讀感悟

　　1、出示思考題

　　（1）床前的氣球代表了什么？

　�。�2）同學(xué)們想通過這個(gè)氣球?qū)�科利亞說些什么？

　　（3）科利亞看到這個(gè)氣球，心里會(huì)想些什么？

　　2、小組合作學(xué)習(xí)：找到相應(yīng)的自然段，讀一讀。

　　3、全班討論：

　�。�1）指名讀第二自然段：體會(huì)科利亞孤獨(dú)、無奈。

　　（2）指名讀第四自然段：體會(huì)“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳的指手畫腳”這兩句話的感情。

　　（3）指名讀第五自然段：體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。讓學(xué)生發(fā)揮想象，并在反復(fù)的朗讀中去體會(huì)。

　　四、實(shí)踐活動(dòng)。以小組為單位，表演課本劇。

　　教學(xué)反思：

　　教學(xué)中，我把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)，使學(xué)生通過反復(fù)朗讀理解課文內(nèi)容，并把自己的理解通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來，評(píng)讀的時(shí)候，有教師的評(píng)價(jià)也有同學(xué)之間評(píng)價(jià)，這樣設(shè)計(jì)的目的充分信任學(xué)生，使學(xué)生能讀懂課文，讀好課文，因?yàn)殚喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供了更為自由，舒展的平臺(tái)。在讀完課文后的評(píng)讀，同學(xué)們?cè)谧宰x與互評(píng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)科利亞孤獨(dú)無奈的心情，激起學(xué)生再去讀書的欲望，在讀書時(shí)教師采用激勵(lì)性的語言，加以評(píng)價(jià)，從正面加以引導(dǎo)，在朗讀后，給予充分肯定和鼓勵(lì)，這樣學(xué)生在課堂教學(xué)中，就始終保持著那份讀的熱情與渴望。

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)1──新教材教研組展示課 篇12

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　摒棄繁瑣分析，重感悟體會(huì)。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，已有的學(xué)習(xí)能力以及豐富的情感，去感知課文，在朗讀、合作、交流等活動(dòng)中，達(dá)到對(duì)課文重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句的理解，獲得對(duì)語言的深刻感受和情感的美好體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生精神世界的成長(zhǎng)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)生字，會(huì)寫“戶、亞”等8個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)用“可愛的”、“高興地”說句子。

　　3.通過自主探究、合作交流，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。

　　4.懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛心。

　　課前準(zhǔn)備：學(xué)唱歌曲《愛的奉獻(xiàn)》；識(shí)字卡片

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一.激情導(dǎo)入  

　�。ㄒ唬�師生齊唱《愛的奉獻(xiàn)》

　　（二）師：是啊，只要“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天”。讓我們的心中懷著那份濃濃的愛，進(jìn)入今天的課文學(xué)習(xí)。

　�。ㄈ�）教師板書課題，學(xué)生跟寫會(huì)寫的字。齊讀課題。

　�。ㄋ模�師：窗前的氣球代表著怎么樣的愛呢？自學(xué)課文。

　　二.初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　�。ㄒ唬┙處煼蹲x課文，學(xué)生靜聽。

　�。ǘ�）學(xué)生自讀課文，標(biāo)上自然段序號(hào)，圈出認(rèn)識(shí)的生字。

　　（三）生字識(shí)記

　　1.出示生字卡片，利用拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2.選其中的幾個(gè)生字，給它們組組詞。

　　3.你覺得哪個(gè)字最好記？你是怎樣記住的？和你的同桌交流交流。

　　4.你覺得哪個(gè)字最難記？想辦法記住它，然后告訴全班同學(xué)。

　　5.用多種方法識(shí)記生字（同桌互抽識(shí)字卡片認(rèn)記；聽音辨字；換境認(rèn)記等）

　　三.再讀課文，初步理解

　�。ㄒ唬┰谡J(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文，將課文讀通順。

　�。ǘ�）挑選自己認(rèn)為讀得最好的一段讀給大家聽，請(qǐng)同學(xué)幫你評(píng)一評(píng)。

　�。ㄈ�）男、女生接讀課文，讀完后簡(jiǎn)單講講課文講了一件什么事？

　　四.鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫

　�。ㄒ唬┏鍪旧�字新詞，認(rèn)讀鞏固。

　�。ǘ�）學(xué)生觀察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個(gè)字應(yīng)注意些什么。

　　老師相機(jī)點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：

　　戶：獨(dú)體字，點(diǎn)在豎中線上，方框要寫得扁，最后一筆豎撇要立起來。

　　亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。

　　周：中間的上面是“土”，不是“士”。

　　�。航榻B病字旁的寫法：一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。

　　（三）學(xué)生跟寫、描紅，教師巡視指導(dǎo)。

　　五.作業(yè) 

　�。ㄒ唬┏鍪菊n后習(xí)題“讀讀寫寫”中的句子，齊讀。

　�。ǘ�）比較“可愛的”、“高興地”：“的”、“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動(dòng)作。

　　（三）聯(lián)系生活，選擇“可愛的”或“高興地”說一句話。

　�。ㄋ模┌丫渥訉懴聛�。

　　第二課時(shí)

　　一.學(xué)習(xí)一、二段，體會(huì)“孤單、寂寞”

　　（一）小朋友們，這節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了許多詞語新朋友�，F(xiàn)在，老師把這些詞語朋友藏在了一個(gè)個(gè)氣球上，你還能準(zhǔn)確地叫出它們的名字嗎？（出示字詞課件）：寫有詞語的“氣球”一個(gè)個(gè)上升，學(xué)生逐一進(jìn)行認(rèn)讀

　　科利亞 傳染病 醫(yī)院 呆呆地 沒意思

　　（二）看著這五個(gè)詞語，聯(lián)系一下課文內(nèi)容，用上這些詞語說幾句話。

　　學(xué)生交流

　�。ㄈ�）小朋友講的就是課文一、二段（出示課文內(nèi)容），你先自己讀一讀，從中你感受到了病中的科利亞當(dāng)時(shí)是怎樣的心情？

　　學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書：孤單、寂寞

　�。ㄋ模�體會(huì)“孤單、寂寞”

　　1.請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀這兩段話，文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。

　　2.聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，填空：科利亞想到以前課余、午休時(shí)_______，_________，而現(xiàn)在_______，所以他感到孤單、寂寞。

　�。ㄖ该�多生回答，拓寬學(xué)生視野，在聯(lián)系中深刻體會(huì)“孤單、寂寞”。）

　　3.師生接讀第二段。

　�。ㄎ澹┮魳蜂秩荆�感情朗讀

　　1.病中的科利亞是那么地孤單、寂寞，那就請(qǐng)你自己先讀讀這兩段話，把他的孤單、寂寞表達(dá)出來吧！

　　2.指名兩生配樂讀。

　　3.配樂齊讀。

　　二.學(xué)習(xí)三——五段，體會(huì)同學(xué)深情

　　（一）觀察插圖，體會(huì)心情的轉(zhuǎn)變

　　就在科利亞感覺真沒意思的時(shí)候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細(xì)一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）

　　能看著圖片中科利亞的表情，來說說此時(shí)他的心情嗎？（板書：高興、快樂）

　　（二）細(xì)讀課文，明白心情變化的原因

　　1.為什么在短短的時(shí)間里，科利亞的心情會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？（出示三――五段）

　　小朋友自己讀讀這三段話，找找原因吧！

　　2.交流。

　　出示填空：因?yàn)榭评麃喼�道（看見�?/p>

　　______________，所以他的心情一下子好了許多。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）

　　3.科利亞猜對(duì)了嗎？這會(huì)不會(huì)只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢？

　　四人小組討論，在文章中找依據(jù)。

　　交流。

　�。ㄈ�）理解語言，體驗(yàn)同學(xué)間的深情厚誼

　　1.正因?yàn)檫@樣，所以科利亞很肯定地想，這“準(zhǔn)是米沙想的招兒”。齊讀句子，句子中的“準(zhǔn)是”是什么意思？你找個(gè)詞語替代一下。

　　你能從“準(zhǔn)是”這個(gè)詞語，看出科利亞與米沙平時(shí)的關(guān)系如何呢？

　　2.互幫互助的思想滲透教育：說一說，在平時(shí)，他們都會(huì)怎么幫對(duì)方？

　　句式出示，填空：當(dāng)科利亞時(shí)__________，米沙___________。

　　當(dāng)米沙時(shí)____________，科利亞_____________。

　　……

　　3.正因?yàn)槠綍r(shí)大家就這么相互幫助，相互關(guān)心，所以當(dāng)科利亞得傳染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放氣球去探望他的好方法。你知道同學(xué)們想通過氣球，對(duì)科利亞說些什么嗎？

　　4.此時(shí)此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了，在科利亞的眼里，這只氣球還包含著太多太多的東西。你認(rèn)為，這只氣球代表著什么呢？

　　出示填空：窗前的氣球______________，代表著_____________。

　　學(xué)生交流，并上臺(tái)板書。

　　5.教師依據(jù)學(xué)生的板書，進(jìn)行激情小結(jié)，升華情感。

　　6.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀三——五段，體會(huì)科利亞的高興心情。

　　三.編寫小詩，積淀情感

　　（一）編寫詩歌，歸納課文內(nèi)容

　　1.（出示小詩）四人小組合作編寫

　　病房有個(gè)_________，誰也不能_______。

　　躺____，望_____，________想回家。

　　科利亞，別難過，你的同學(xué)有辦法。

　　________，飄來啦，祝你_______________！

　　2.小組匯報(bào)交流

　�。ǘ�）出示完整小詩，全體學(xué)生感情朗讀

　　病房有個(gè)科利亞，誰也不能來看他。

　　靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。

　　科利亞，別難過，你的同學(xué)有辦法。

　　紅氣球，飄來啦，祝你快快康復(fù)早回家！

　�。ㄈ�）總結(jié)升華，情感深化

　　有了同學(xué)們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛的快樂，也體會(huì)到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來關(guān)愛他人，獻(xiàn)出愛心，使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個(gè)溫暖的家！

　　《愛的奉獻(xiàn)》音樂聲緩緩響起，師生深情演唱。

　　四.拓展性作業(yè) 

　�。ㄒ唬┤绻�你是科利亞的同學(xué)，你還會(huì)想出什么辦法去探望他？

　�。ǘ�）課后和你的小伙伴一起演一演這個(gè)感人的故事。

　�。ㄈ�）在你的身上，一定也發(fā)生過類似很感人的事，和老師、同學(xué)說一說吧！

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)1──新教材教研組展示課 篇13

　　一、引趣

　　今天老師給你們帶來了什么禮物？（出示氣球）我們做游戲時(shí)經(jīng)常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。

　　二、揭示課題

　　1、齊讀課題（課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會(huì)讀的更好）。

　　2、下面用自己喜歡的方式讀課文：

　　⑴　遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教課文下面的大樹葉。

　�、啤∽x不準(zhǔn)的字音還可以問問老師或同桌。

　�、恰∮龅诫y讀的句子可以用筆畫出來。聽清楚了嗎？（開始讀書吧）

　　三、識(shí)字（現(xiàn)在老師想考考你們識(shí)字情況行嗎？）

　　1、認(rèn)真讀，爭(zhēng)取把他們記在心里。

　　2、在讀這些字的時(shí)候，你想提醒小朋友注意哪個(gè)字的讀音？

　　3、按照提醒再練習(xí)讀一讀。

　　4、我們要舉行男女生賽讀，誰先讀？

　　5、誰能用科、始這兩字多組幾個(gè)詞？

　　6、這些字生活中在哪里見過呢？用什么辦法把它們記住呢？4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。

　　7、匯報(bào)記憶方法。

　　8、誰愿意當(dāng)小老師來考考大家？（手拿卡片）

　　9、我把字寶寶放在兒歌里，你還能認(rèn)出他們嗎？

　　10、老師認(rèn)為這幾個(gè)句子難讀，練習(xí)讀一讀。（愿意讀哪句就讀哪句）

　　四、初讀課文（小朋友的生字識(shí)記的很好，現(xiàn)在讓我們來讀讀課文好嗎？）

　　1、齊讀第一自然段。

　　通過讀，你讀懂了什么？你知道什么是傳染病嗎？

　　2、下面請(qǐng)小朋友們自由讀課文2～5自然段，邊讀邊體會(huì)科利亞看到氣球前后的心情變化。

　　3、選擇自己喜歡的自然段讀一讀。（誰愿意讀）

　　4、第二自然段：

　　⑴　誰愿意讀第二自然段？

　�、啤∧阏J(rèn)為這一段該用怎樣的語氣讀？（傷心、難過、孤獨(dú)、寂寞）

　　⑶　你試著讀一讀。

　�、取≌l還愿意把你體會(huì)到的心情再讀一讀。

　　5、第三自然段：

　　⑴　點(diǎn)擊出現(xiàn)畫面。

　�、啤≡冱c(diǎn)擊出現(xiàn)閃動(dòng)的氣球。

　　6、第四自然段：

　　⑴　為什么喜歡這一自然段呢？

　　⑵　假如你就是課文中的科利亞，把科利亞換成第一人稱“我”，讀給同桌。

　�、恰≈该�讀。

　　7、第五自然段：（齊讀）

　　⑴　老師有個(gè)問題想請(qǐng)教小朋友，科利亞為什么笑了？（展開討論）

　�、啤⌒〗Y(jié)：

　　正如同學(xué)們說的那樣，科利亞也許為米沙的這種創(chuàng)舉而笑，也許對(duì)同學(xué)們特殊問候方式而笑，也許是忘卻了病房里的孤獨(dú)和寂寞而笑。此時(shí)此刻，他會(huì)想些什么，說些什么？

　　五、實(shí)踐活動(dòng)

　　這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，孤獨(dú)、寂寞伴隨著他，他的同學(xué)們用氣球來問候，讓他很受感動(dòng)，通過學(xué)習(xí)，你知道了什么或有哪些收獲呢？

　　板書：珍惜友情。

　　六、指導(dǎo)書寫

　　課文我們就學(xué)到這，現(xiàn)在讓我們學(xué)寫幾個(gè)生字。

　　周：里面的部分不能超過包圍圈。

　　�。荷蠙M要寫短，左撇要長(zhǎng)，伸展開。

　　句子：

　　1、氣球開始一上一下地動(dòng)了起來，科利亞猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。

　　2、科利亞好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

　　3、科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

　　兒歌：

　　病房有個(gè)科利亞，

　　誰也不準(zhǔn)來看他。

　　靜靜躺，呆呆望，

　　孤孤單單想回家。

　　科利亞，別難過，

　　你的同學(xué)有辦法。

　　紅氣球，飄來啦，

　　祝你康復(fù)早回家。

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)1──新教材教研組展示課 篇14

　　一、激情引趣：

　　今天老師給你們帶來了什么禮物？（出示氣球）我們做游戲時(shí)經(jīng)常用到它，小小的氣球不只能給我們帶來快樂，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。

　　二、揭示課題：

　　1、齊讀課題（課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會(huì)讀的更好）。

　　2、下面用自身喜歡的方式讀課文。

　　①遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教課文下面的大樹葉。

　�、谧x不準(zhǔn)的字音還可以問問老師或同桌。

　�、塾龅诫y讀的句子可以用筆畫出來。聽清楚了嗎？（開始讀書吧）

　　三、識(shí)字（現(xiàn)在老師想考考你們識(shí)字情況行嗎？）

　　1、認(rèn)真讀，爭(zhēng)取把他們記在心里。

　　2、在讀這些字的時(shí)候，你想提醒小朋友注意哪個(gè)字的讀音？

　　3、依照提醒再練習(xí)讀一讀。

　　4、我們要舉行男女生賽讀，誰先讀？

　　5、誰能用科、始這兩字多組幾個(gè)詞？

　　6、這些字生活中在哪里見過呢？用什么方法把它們記住呢？4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。

　　7、匯報(bào)記憶方法。

　　8、誰愿意當(dāng)小老師來考考大家？（手拿卡片）

　　9、我把字嬰幼兒放在兒歌里，你還能認(rèn)出他們嗎？

　　10、老師認(rèn)為這幾個(gè)句子難讀，練習(xí)讀一讀。（愿意讀哪句就讀哪句）

　　四、初讀課文（小朋友的生字識(shí)記的很好，現(xiàn)在讓我們來讀讀課文好嗎？）

　　1、齊讀第一自然段。

　　通過讀，你讀懂了什么？你知道什么是污染病嗎？

　　2、下面請(qǐng)小朋友們自由讀課文2——5自然段，邊讀邊體會(huì)科利亞看到氣球前后的心情變化。

　　3、選擇自身喜歡的自然段讀一讀。（誰愿意讀）

　　4、第二自然段：

　　①誰愿意讀第二自然段？

　�、谀阏J(rèn)為這一段該用怎樣的語氣讀？（傷心、難過、孤獨(dú)、寂寞）

　�、勰阍囍�讀一讀。

　�、苷l還愿意把你體會(huì)到的心情再讀一讀。

　　5、第三自然段：

　　①點(diǎn)擊出現(xiàn)畫面。

　�、谠冱c(diǎn)擊出現(xiàn)閃動(dòng)的氣球。

　　6、第四自然段：

　�、贋槭裁聪矚g這一自然段呢？

　�、诩偃缒憔褪钦n文中的科利亞，把科利亞換成第一人稱“我”，讀給同桌。

　�、壑该�讀。

　　7、第五自然段：（齊讀）

　�、倮蠋熡袀�(gè)問題想請(qǐng)教小朋友，科利亞為什么笑了？（展開討論）

　�、谛〗Y(jié)：正如同學(xué)們說的那樣，科利亞也許為米沙的這種創(chuàng)造而笑，也許對(duì)同學(xué)們特殊問候方式而笑，也許是忘卻了病房里的孤獨(dú)和寂寞而笑。此時(shí)此刻，他會(huì)想些什么，說些什么？

　　五、實(shí)踐活動(dòng)：

　　這篇課文講述了科利亞得了污染病住進(jìn)了醫(yī)院，孤獨(dú)、寂寞隨同著他，他的同學(xué)們用氣球來問候，讓他很受感動(dòng)，通過學(xué)習(xí)，你知道了什么或有哪些收獲呢？

　　板書：珍惜友情。

　　六、指導(dǎo)書寫：

　　課文我們就學(xué)到這，現(xiàn)在讓我們學(xué)寫幾個(gè)生字。

　　周：里面的局部不能超越包圍圈。

　　�。荷蠙M要寫短，左撇要長(zhǎng)，伸展開。

　　句子：

　　1、氣球開始一上一下地動(dòng)了起來，科利亞猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。

　　2、科利亞好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

　　3、科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

　　兒歌：

　　病房有個(gè)科利亞，

　　誰也不準(zhǔn)來看他。

　　靜靜躺，呆呆望，

　　孤孤單單想回家。

　　科利亞，別難過，

　　你的同學(xué)有方法。

　　紅氣球，飄來啦，

　　祝你康復(fù)早回家。

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)1──新教材教研組展示課 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)寫好“床、病、周”三個(gè)字。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。

　　3、懂得珍惜友誼、關(guān)心他人。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行感情朗讀，感悟科利亞心情的變化，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、齊讀課題，導(dǎo)入新課。

　　二、復(fù)習(xí)生字詞、句子。

　　1、出示詞語，讀好生字詞。

　　師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本課的生字詞。今天，這些生字也來到了我們的課堂上。課件出示詞語。

　　學(xué)生自由練讀后指名讀、開火車讀。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中含有生字的句子。

　　師：這次，那些調(diào)皮的生字詞寶寶搬家了，跑到句子當(dāng)中去了，你們趕快讀一讀，看你能讀出這五個(gè)句子來嗎?

　　出示五個(gè)句子：

　　(1)科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

　　(2)氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來，這是怎么回事?

　　(3)這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。

　　(4)他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

　　(5)科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

　　生自由讀后指導(dǎo)讀好第四個(gè)句子。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　二年級(jí)的識(shí)字量比較多，也是教學(xué)的重點(diǎn)，本課的生字不多，教學(xué)時(shí)我并沒有僅僅關(guān)注課后生字，同時(shí)注意了課文中需要積累的詞語。如“一張笑臉，一角天空，靜靜地，呆呆地”等。除了生詞，還安排了文中較難句子的朗讀,這樣由簡(jiǎn)入難，扎實(shí)基礎(chǔ)。

　　三、品讀課文。

　　(一)、朗讀感悟1、2段，體會(huì)科利亞的孤獨(dú)和寂寞。

　　師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了科利亞生病了，而且得的是傳染病。同學(xué)們來猜一猜，生病的科利亞一個(gè)人躺在病床上，他的心情怎么樣?

　　學(xué)生回答。

　　師：同學(xué)們猜得對(duì)不對(duì)呢?我們大聲讀一讀課文的1、2自然段，看看能不能從課文中找到答案。

　　學(xué)生讀文，感受科利亞孤獨(dú)寂寞的心情，教師相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀句子。在學(xué)生提到第一段的“醫(yī)院規(guī)定，誰也不能來看他，他也不能到病房外面去。”一句時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“誰”在不同語言環(huán)境中的不同含義，并試著仿照課文中的“誰”說句子。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　閱讀教學(xué)既要引導(dǎo)學(xué)生得意，也要得言、得法、得能。此環(huán)節(jié)除了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，同時(shí)習(xí)得語言。

　　師：沒有親人的安慰，沒有朋友的陪伴，看不到嬌艷的花，看不到嫩綠的草，除了身體上的病痛，更有心靈上的孤獨(dú)和寂寞。此時(shí)的科利亞，什么也不能干，什么也看不見，他覺得--真沒意思。(板書)

　　誰來讀一讀課文的一二自然段，通過朗讀把你體會(huì)到的科利亞當(dāng)時(shí)的那種心情表達(dá)出來。

　　指生配樂朗讀。全體學(xué)生配樂朗讀前兩段。

　　(二)指導(dǎo)朗讀第三、四、五自然段，感受科利亞的高興之情。

　　師：同學(xué)們的朗讀，似乎把我?guī)У搅丝评飦喌牟〈睬埃�讓我們看到了他傷心難過的樣子，就在這時(shí)，一個(gè)紅氣球卻讓科利亞的心情好了許多，這是怎么回事?快來讀一讀3、4、5段，看能不能從文中找到答案。

　　生回答，師指導(dǎo)朗讀第四自然段。

　　想象同學(xué)們可能送給科利亞哪些祝福，練習(xí)寫話，感受同學(xué)們對(duì)科利亞的關(guān)心。

　　如果搖搖擺擺的氣球上，掛滿了同學(xué)們寫給科利亞的紙條，如果你是科利亞的同學(xué)，你會(huì)在紙條上寫些什么呢?

　　學(xué)生寫話，交流感悟。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　對(duì)于這一段，設(shè)計(jì)了一處學(xué)生練筆，目的'是讓學(xué)生利用剛才的理解，加入自己的想象，對(duì)文本進(jìn)行加工、吸收、內(nèi)化。表達(dá)自己的理解。此處不但是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，而且是一個(gè)吸收、創(chuàng)作的過程。

　　(三)指導(dǎo)朗讀第五自然段。

　　師：科利亞窗前的氣球有特殊的作用，它是一劑治病的良藥，那它究竟代表著什么呢?我們自己齊讀課文的第五自然段。

　　生齊讀第五自然段

　　2、結(jié)合全文，想一想：科利亞為什么高興地笑了?

　　師：雖然，傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，可是這可愛的紅氣球，就像同學(xué)們純真的、火熱的愛心，為病中的科利亞帶來了快樂，解除了孤獨(dú)。

　　男女生合作讀3--5段。

　　四、總結(jié)升華。

　　師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么，懂得了什么呢?

　　五、指導(dǎo)寫好“床、病、周”三個(gè)字。

　　六.、布置作業(yè)。

　　1.繼續(xù)練習(xí)寫半包圍結(jié)構(gòu)的字，每字寫2遍組一個(gè)詞。

　　2.練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文,和家人或小伙伴賽一賽。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　22 窗前的氣球

　　問候

　　真沒意思-----高興地笑了

　　(注：此教學(xué)設(shè)計(jì)是王明華老師于20__年10月份參加全旗組織的“同課異構(gòu)”教師基本功大賽中所設(shè)計(jì)的，并在課堂實(shí)施中獲得了一等獎(jiǎng)。)

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)1──新教材教研組展示課 篇16

　　【教學(xué)過程】

　　課前師生一起唱《歌聲與微笑》。

　　師：帶著你的微笑，我們一起寫課題。

　�。◣煱鍟�課題，生看）

　　齊讀課題。

　　師：窗前的氣球想看嗎？那就打開課文讀吧！

　�。ㄉ�自由讀課文）

　　師：如果小伙伴讀得好，你怎么辦？（生：稱贊他）如果他讀得不好呢？（生：幫助他）再讀的時(shí)候，我相信你們會(huì)讀得更好。

　�。ㄍ�位合作讀）

　　師：誰來給大家讀一讀。

　�。ㄖ该�讀第一節(jié)課文）

　　師：什么是傳染病？

　　生：就是能傳給別人的病。

　　師：誰來讀第二節(jié)？（生讀）

　　師：接下來誰來讀？（生讀）

　　師：你覺得他讀得正確嗎？

　　生幫助讀（正音）

　　師：看，在伙伴的幫助下，同學(xué)們讀得都有進(jìn)步，生字都認(rèn)識(shí)了嗎？

　�。ㄉ�板書生字：科、亞，學(xué)生讀）

　　師：看到這兩個(gè)字，你想到了什么？

　　生：科利亞。

　　師：課文寫了科利亞的什么事？

　　生：他得了病，同學(xué)們不能去看他，用氣球去問候他。

　　師：李老師這兒還有五個(gè)生字，你們能學(xué)會(huì)嗎（能）

　　出示：張　病　床　戶　角

　　指名讀，齊讀生字。

　　師：你有辦法記住這些字？（能）那就把你們的方法說給你的小伙伴聽吧！

　　（生互相說）

　　師：學(xué)會(huì)了嗎？那這個(gè)字怎么記住的？（�。�

　�。ㄉ鸁o語）

　　師：我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說）一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。

　　師：接下來大家在書上描一個(gè)，寫兩個(gè)。

　　（生寫字）

　　課件出示詞語：一張病床　一扇窗戶　一角天空

　　師：科利亞每天看見的就是這些，你能用這些詞語說幾句話嗎？不會(huì)的再看看課文。

　　（生自由練說）

　　生：科利亞躺在一張病床上。

　　生：科利亞每天躺在一張病床上，透過那一扇窗戶，望著那一角天空。

　　師：是啊，他離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，真是（出示：他覺得真沒意思）

　　師：把你們的感受都讀出來吧。

　�。ㄉ�讀得很動(dòng)情）

　　師：此時(shí)的科利亞多么希望他的問候啊。接下來發(fā)生了什么事？

　　生：科利亞看見氣球飄上來了。

　　師：我們來演一演。

　�。ńo學(xué)生每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓學(xué)生寫上問候的話）

　　學(xué)生分組討論寫話。

　　老師收上學(xué)生寫的紙條，貼在紙上。

　　師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米莎是怎么做的？

　�。ㄉ�讀書）

　　生：米莎把氣球放在窗戶上了。

　　生：先畫一張可愛的小臉，然后把氣球放飛。

　　師：他不僅畫了可愛的小臉，請(qǐng)大家再讀第三自然段。

　　師：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺（我們的記錄電腦突然出現(xiàn)故障）飄了上來，在科利亞房間窗戶前停住了，后來，一上一下地動(dòng)起來，怎么回事？誰能一邊想一邊讀。

　�。▽W(xué)生準(zhǔn)備表演）

　　師：相信你們演的時(shí)候，一定會(huì)想到米莎的內(nèi)心，如果你來演，除了讓科利亞看到可愛的小臉，還想說點(diǎn)什么，快點(diǎn)商量商量。

　　（同學(xué)商量）

　　請(qǐng)同學(xué)上來表演。

　�。ㄖ该�多名同學(xué)說問候的話）

　　師：聽到同學(xué)們的話，誰還能讀課文最后一段。

　　齊讀課文最后一段。

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)1──新教材教研組展示課 篇17

　　一、讀課文，自主學(xué)習(xí)。

　　1、讀課文畫出生字詞。

　　2、正確的認(rèn)讀詞語。

　�。�1）你會(huì)讀多少個(gè)詞語？請(qǐng)寫下來

　�。�2）寫下你不會(huì)讀的詞語。

　　3、讀課文標(biāo)出自然段。

　　4、多讀幾遍課文，把課文讀正確，讀流利。

　　(1)寫下你不明白或不會(huì)讀的句子

　　(2) 寫下你最喜歡的句子。

　　二、讀課文思考問題。

　　1、通過讀書思考，課文講了一件什么事？

　　2、通過讀書思考，科里亞為什么開始覺得沒意思，后來又高興的笑了呢？

　　3、針對(duì)課文內(nèi)容提出你不理解的問題

　　三、搜集有關(guān)課文的資料。

　　搜集：除了氣球還有什么能飛上天？