窗前的氣球教案（通用15篇）

窗前的氣球教案 篇1

　　【教學目標】

　　1、認識7個生字，會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情誼。

　　3、懂得珍惜友情。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激情導入

　　1、同學們，你們看，今天老師給大家帶來了什么？（出示氣球）

　　想一想，你們用氣球做過哪些游戲？（吹氣球、踩氣球、頂氣球、拍氣球……）

　　氣球除了用來做游戲之外，還有別的用處呢，同學們想知道嗎？

　　2、揭示課題：

　　學了今天這篇課文，你就知道答案啦！（板書課題：窗前的氣球）

　　請同學們齊讀一遍課題。課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會讀的更好。

　　二、初讀感知，學習生字。

　　（一）下面請同學們用自己喜歡的方式讀課文：

　　⑴遇到不認識的字可以請教課文下面的大樹葉。

　　⑵讀不準的字音還可以問問老師或同桌。

　　⑶遇到難讀的句子可以用筆畫出來。

　　（二）識記生字

　　1、現在老師要考考你們認識了多少生字，哪個同學能第一個站起來讀給大家聽聽？請讀得好的同學當小老師領讀。

　　2、老師發現同學們生字讀得真熟練，那你能不能給它組個詞呢？指名組詞。

　　3、交流：剛才認識了這些生字，用什么好辦法把它們記住？誰能說說？

　　4、指導書寫“床”“病”“周”“逗”，看一看你發現了什么？（半包圍結構）

　　教師邊講解邊板書：

　　“周”字里面的部分不能超出包圍圈。

　　“床”和“病”的偏旁不同，書寫時上橫要短，左撇要長。

　　“逗”的走之旁的捺要向右下方伸展。

　　學生在書上描寫。教師巡視指導。

　　5、我把生字寶寶放在兒歌里，你還能認出他們嗎？

　　三、再讀課文，感悟深化。

　　過渡：同學們真了不起，記住了這么多生字。現在，我們再來讀讀課文，看看你會有什么新的收獲。（學生自由朗讀課文）

　　1、通過讀課文，你知道了什么？

　　2、你知道什么是傳染病嗎？科利亞得了傳染病，他的心情會怎樣？

　　3、朗讀理解第2自然段：

　　⑴誰愿意讀第二自然段？

　　⑵你認為這一段該用怎樣的語氣讀？（傷心、難過、孤獨、寂寞）

　　⑶誰還想試著讀一讀。

　　⑷出示多媒體，大家把你體會到的心情再讀一讀。配樂朗讀。

　　4、過渡：科利亞一個人呆在病床上，該有多么孤單啊！（出示課件）瞧，又發生了一件什么事？我們一起來讀讀第3自然段。指導疑問句的讀法。

　　5、理解第四自然段：

　　⑴看到紅氣球，科利亞的心情變得怎么樣？誰來讀讀？指導朗讀

　　⑵出示例句，練習用“可愛地”說句話。

　　⑶出示：科利亞的心情好了許多。

　　科利亞的心情一下子好了許多。

　　讀一讀，你覺得哪一句好，為什么？

　　6、理解第五自然段：

　　⑴剛上課時，老師說氣球除了用來做游戲之外還有別的用處，現在你們找到答案了嗎？

　　⑵出示例句，練習用“高興地”說句話。

　　⑶小組討論：想一想米沙和他的同學們會對科利亞說些什么呢？

　　⑷讓我們一起來分享一下科利亞的快樂吧。齊讀第5段。

　　四、拓展延伸：

　　1、科利亞住進了醫院，孤獨、寂寞伴隨著他，是他的同學們用氣球給他帶來了關心和問候，這是多么珍貴的友情啊。相信科利亞一定會很快地好起來，重新回到小伙伴的身邊。

窗前的氣球教案 篇2

　　教學目標：

　　(一)知識與技能：

　　1、會寫本課8個生字，會讀文中11個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，深刻體會同學之間的關愛之情。

　　(二)過程與方法：

　　學生先自由讀，初步感知課文;引導讀時要注意：①抓感覺②抓重點詞句③借助插圖抓想象以促讀，展開想象來理解課文的情感。 通過自主探究、合作交流，體會同學之間的真摯情誼。

　　(三)情感、態度與價值觀：

　　懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗，培養愛心。幫助學生建立同學之間要互幫互助，團結有愛的情感。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　師：(出示一組氣球的圖片)同學們看，這是什么?

　　(氣球)

　　師：這是一組怎樣的氣球?

　　( )

　　師：關于氣球，我們的書中還有一個故事呢!今天，就讓我們跟著這漂亮的氣球走進一段發生在孩子們身邊的故事吧。題目叫--《窗前的紅氣球》。

　　(教師板書課題，孩子們齊讀課題)

　　師：同學們，課前你們都對課文進行了很好的預習，打開書84頁，自由的讀一遍課文，注意把文中的生字字音讀準確，把句子讀流利。把人不好的字再多讀幾遍。

　　現在老師檢查一下你們生字掌握怎么樣。

　　(1)先檢查帶音的字

　　(2)再檢查去掉拼音的字

　　(教師出示本課生字進行檢查，最后一個出示“傳染病”并引導孩子理解傳染病的含義。)

　　(3)小組考查

　　二、初讀課文整體感知

　　師：同學們把生字掌握的這么好，老師相信，課文肯定可以讀得更好。

　　1、(指名讀文)教師提出讀文要求：讀準字音，讀流利句子

　　2、再次指名分段讀課文。聽的同學思考：課文講了一件什么事?

　　(教師可引導：誰怎樣了，遇到了什么情況，后來又怎樣了。)

　　整體感知課文內容時，教師幫助梳理出：開始心情很孤單——后來心情好多了——最后高興的笑了。這條以心情變化為主的主線。

　　三、細讀課文，品讀文字

　　1、師：好，我們先來看看哪些段寫了戈里亞心情很不好?

　　(1、2段)

　　請你仔細讀讀這兩段，看看能用一個什么詞來形容戈里亞的心情?

　　(孤單、寂寞)

　　文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢?說說理由。

　　(生說)

　　3、師能不能用你的讀，讓我們感受到戈里亞的寂寞的心情

　　4、孤零零的科利亞多可憐呀，他不能到病房外面去，不能上學，不能……,不能……,更不能……(給學生充分發表感受的機會)

　　猜他這時候最想干什么?

　　5、后來

　　再讀第四自然段，邊讀邊想象

　　(三)理解語言，體驗同學間的深情厚誼

　　1.正因為這樣，所以科利亞很肯定地想，這“準是米薩想的招兒”。齊讀句子，句子中的“準是”是什么意思?你找個詞語替代一下。

　　你能從“準是”這個詞語，看出科利亞與米沙平時的關系如何呢?

　　你知道同學們想通過氣球，對科利亞說些什么嗎?

　　9、師生合作，回到心情主線，升華情感。

　　師：當看到寂寞的窗口搖搖擺擺，一上一下地飄動著紅氣球時--生接[戈里亞的心情一下

　　10、拓展升華，情滿課堂

　　(1)、小朋友們，這窗前的紅氣球代表著小伙伴們問候科利亞的心，它僅僅是窗前的氣球嗎?它還是( )的氣球?[傳遞友誼，富有愛心，送去祝福……]

　　(2)教師小結：孩子們，戈里亞有了同學們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。齊讀最后一段。

　　師：孩子們，課文告訴我們，同學之間什么最珍貴呀?

　　(友誼)是呀，關心同學、團結友愛每一個人，我們的集體才會更加溫暖，更加讓人向上，才會成為每一個孩子的依靠。

窗前的氣球教案 篇3

　　教學目標：

　　1、學習課文，能有感情地朗讀課文。

　　2、品位文中的重點詞句，體會科利亞的心情變化。

　　3、感受同學之間的友誼，懂得珍惜友情。

　　教學重、難點：指導朗讀，體會窗前的氣球包含著同學們的友情。

　　教學準備：課件一份。

　　教學過程：

　　一、復習字詞。

　　課件出示許多氣球。教師逐個點擊氣球呈現詞語，請學生當小老師領讀。

　　二、切入文體，體會心情變化。

　　（一）學習課文1、2自然段。

　　1、師：同學們，科利亞病了住進了醫院。（課件出示畫面）

　　看著躺在病床上的科利亞，你有什么感受？（學生自由發言）

　　現在就讓我們走近科利亞，去看看他住院時的情形。請大家打開書本自由讀讀課文1、2兩個自然段。（學生自由讀）

　　2、反饋交流：

　　句子1：“他得的是傳染病，醫院規定，誰也不準來看他，他也不能到外面去。”

　　a.什么是傳染病？

　　b.看到科利亞這番情形，你有什么感受？

　　c.指導朗讀。

　　句子2：“科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。”

　　a.靜靜地、呆呆地說明了什么？

　　b.你從中感受到了什么？

　　c.指導朗讀。

　　d.問：科利亞呆呆地望周圍窗戶，他想透過窗戶看到什么呢？

　　句子3：“從三樓能看到什么呢？除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見？”

　　a.理解“一角天空”，和一片天空比較。天空中會有什么呢？

　　b.指導朗讀。科利亞看不到什么？真——孤獨。讀出孤獨。

　　c.這樣的科利亞他——覺得真沒意思。

　　3、配樂深情朗讀。

　　小朋友，你們都是情感豐富的孩子，相信現在你們都在為科利亞而難過吧！那么，就讓我們用朗讀來表達我們心中的感受吧！

　　（二）學習課文第3段。

　　師：科利亞一個人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗外。此時此刻，他在想什么呢？（學生自由發言）

　　1、他想著想著，突然看到了什么？（課件出示演示）

　　2、學生齊讀第三自然段。

　　3、請你們再仔細看，這是個什么樣的氣球？

　　句子“氣球上畫著一張可愛的小臉。”

　　a.讀出小臉的可愛。

　　b.用“可愛的”造句。

　　（三）學習課文地4、5自然段。

　　1、師：孤單寂寞的科利亞看到這個氣球，心情會怎樣？這氣球又是怎么回事呢？快和同桌一起去讀讀4、5自然段吧！

　　2、反饋交流：

　　a.句子“科利亞的心情一下子好了許多。

　　科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興笑了。

　　讀出高興的心情——用“高興的”造句。

　　b.句子“這下他猜出來了，準是米沙想的招兒。”

　　理解“招兒、準是”。

　　科利亞為什么就那么肯定是米沙想的招兒呢？ （體會和米沙的感情）

　　高興地讀。

　　c.句子“他好像看見米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。”

　　請同學表演此情形。

　　高興地讀句子。

　　3、寫話練習：

　　師：同學們，窗前的氣球代表同學們來問候科利亞。科利亞也似乎聽到了同學們的問候。如果你是米沙，是科利亞的同學，你想讓這個紅氣球帶給科利亞什么問候呢？拿起筆把你心中最想說的話寫下來吧！

　　a.（我想對科利亞說：“                    。”）

　　c.送出祝福。（反饋交流）

　　4、小結：科利亞想到有那么多用學在想著他，關心他，他也不再寂寞了，高興地笑了。讓我們再次用高興的心情讀4、5自然段吧。

　　三、總結升華。

　　1、師：你們喜歡這個氣球嗎？為什么？

　　根據學生的回答，總結出小詩：

　　窗前的氣球，

　　是同學們的笑臉。

　　窗前的氣球。

　　是同學們的問候。

　　窗前的氣球，

　　是同學們的關心。

　　窗前的氣球，

　　是同學們間的友情。

　　2、體會友情的力量大。

　　3、我們同學之間也有友情，那么你怎樣保持你和同學間的友情呢？

　　（學生自由發言）

　　4、小結：相信通過我們的努力，友誼之花一定會開遍我們202班的每一個角落。

　　5、有感情朗讀全文。

　　四、拓展。

　　1、讀兒歌：

　　病房有個科利亞，誰也不準來看他。靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。

　　科利亞，別難過，你的同學有辦法。紅氣球，飄來啦，祝你快快康復早回家。

　　2、想：你還能用什么辦法來問候科利亞？課后和同學交流交流。

窗前的氣球教案 篇4

　　教學目標：

　　1、會認7個生字，正確書寫8個生字。能用“可愛的”“高興地”造句。

　　2、能正確、流利，有感情地朗讀課文。感受同學之間的友愛，學會關心同學。

　　教學重、難點：

　　1、識字、寫字。

　　2、體會同學之間的友愛。

　　課時安排： 2課時。

　　課前準備：課件、字詞卡片、

　　教學過程

　　第一課時

　　課時目標

　　1、認識“科、亞”等7個字，會在田字格里正確書寫生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。學習課文1、2、3自然段。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、師：小朋友，你們看，今天老師給大家帶來了什么？（出示：氣球圖片）說說看，你在什么地方見過氣球？（學生回答）

　　師：看來小小的氣球給我們帶來樂趣，增加歡樂的氣氛，可是今天的這個氣球卻有一個特殊的作用，它呀變成了一劑治病的良藥呢！就是這只——《窗前的氣球》齊讀。讓給我們來看看這是哪里的氣球。（出示課題齊讀：22.《窗前的氣球》。）

　　二、檢查預習

　　相信大家都已經有預習了，現在我呀設置了幾個關卡，想考考大家，看看你預習得充不充分。

　　第一關：我問你答

　　1.課文講的是關于一個小男孩的故事，你知道這個小男孩的名字叫什么嗎？(字形比較：業。書寫“亞”。親切地叫一叫名字)

　　2.科里亞的病房是在幾樓？（比我們的教室還要高一層樓）

　　3.窗前的氣球是誰放的？

　　第二關：讀讀，排排

　　根據課文內容給句子排隊。

　　（   ）一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來。

　　（   ）科利亞病了，住進了醫院。

　　（   ）科利亞望著氣球上的“小臉”，笑了。

　　（   ）氣球上有一張可愛的小臉。

　　（   ）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

　　第三關：你點我讀（分節朗讀課文）課件出示朗讀同學名單

　　·課文一共幾個自然段？讓我們看看點誰來讀讀課文？

　　相信你們會把課文讀得更加流利，

　　第四關：詞語大比拼

　　科利亞  開始   猜出來   拴著   逗人  嘰嘰喳喳   窗戶   病床

　　讀得真準確。

　　（嘰嘰喳喳：讀出快而輕快    栓著（正音）  窗戶（輕聲）  病床（認識“病字框”與“廣字頭”區分；書寫“病”；口頭組詞；從文中找出帶有“病”字的詞語；再找出有這些詞語的句子。）

　　三、學習1、2自然段，體會傷心的科里亞

　　1.指導書寫“病”，給“病”組詞。從文中找詞語也是一種積累詞語的好方法。你還能從文中找出其他帶“病”的詞語嗎？（出示，齊讀）

　　2.找出帶有這些詞語的句子。依次出示句子并理解。

　　◆他得的是傳染病，醫院規定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。

　　1）指讀。

　　2）誰不能來看卡利亞呢？（父母、老師、同學……）

　　練習說話：

　　病床上的科利亞看不到——————，看不到——————，看不到————……

　　3）他也不能到病房外面去，他還不能——（生說）

　　口頭說話：病床上的科利亞不能————，不能————，不能————……

　　師：躺在病床上的科利亞真（寂寞、孤單、無聊、可憐、無奈……）啊。

　　4）朗讀第一小節。

　　◆科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

　　1）出示：靜靜地（沒人能來看科利亞，病房真安靜啊；沒人和科利亞說說話，真靜啊。）  呆呆地（每天看著那扇沒有變化的窗，科利亞看得都麻木了）  感情讀，再讀句子。

　　2）說話：他多想————，多想————。

　　師：可是科利亞什么也不能做，只能靜靜地躺在三樓的病床上，只能呆呆地望著病房的那扇窗戶。

　　◆從三樓能望到什么呢？除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。

　　1）從三樓能望到什么呢？——生接讀：除了……（指名2生讀—齊讀）

　　2）他覺得真沒意思。3）你感受到此刻的科利亞內心是怎樣的嗎？（傷心、難過……）

　　3.讓我們來分擔一些科利亞的傷心吧。齊讀第1、2節。

　　四、學習第3自然段

　　“這時候，突然有一只紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。然后開始一上一下地動起來。”課文哪個小節寫了剛才外面看到的情景啊？（指讀第3節）

　　1.齊讀。

　　2.這里有兩個描寫氣球的動詞，你找到了嗎？

　　理解詞語：搖搖擺擺（有風在吹）一上一下（有人在拉）

　　3.再讀。

　　五、結語，作業。

　　是啊，這是怎么回事呢？科利亞和我們一樣，腦海里出現了一個大大的問號，在這個問號里不只有疑問，還有——驚奇、驚喜。答案是什么呢？我們一起到下節課再去尋找。

　　第二課時

　　課時目標

　　1、會用“可愛的”“高興地”寫句子。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受同學之間的友愛，學會關心同學。

　　教學過程：

　　一、導入

　　上節課，我們知道科利亞得了傳染病，孤零零地躺在病床上，讓我們一起去看看傷心的科利亞吧。（齊讀1、2節）正在苦悶、傷心的科利亞突然看見了什么？（讀第3節）這是怎么回事呢？這節課我們一起去找尋答案。

　　二、學習4、5節，感受高興的科利亞

　　1、自讀第4節后回答。

　　2.這只氣球有什么特別的地方嗎？（理解“可愛”）

　　出示句子：氣球上畫著一張可愛的小臉。（讀出“可愛”的語氣。讓我也看看你們可愛的小臉吧，帶著這張可愛的小臉再來讀讀。）讀得多好啊！

　　3.這是誰想出來的主意啊？（理解“招兒”、“準是”）為什么科利亞這么肯定的認為是米沙想出來的主意呢？（聯系想象米沙平時也是如此的熱心幫助同學）

　　4.看到這只畫著可愛小臉的氣球，科利亞的心情一下子好了許多。（出示句子指名感情朗讀：你能用你的朗讀表現出科利亞此時的好心情嗎？

　　師：（出示）他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

　　這個句子有點長，誰有信心讀好它嗎？（指讀-齊讀）

　　為什么在“看見”前面要加一個“好像”呢？（科利亞看到氣球后的聯想，不是真的看見）近義詞——仿佛

　　現在，請你也想象一下，他們嘰嘰喳喳地在說什么呢？（生說—再讀）

　　（出示）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

　　（1）抓住“高興”感情讀

　　（2）科利亞因為什么而笑了？（可愛的小臉逗笑了，米沙的“招兒”“創舉”會心地笑，同學的特殊問候感激地笑，忘記了病房的孤單開心地笑……）

　　讓我們一起讀讀這句話吧。

　　三、升華情感

　　這窗前的氣球，代表了什么？出示：窗前的氣球，代表同學們來問候科利亞。

　　1、如果你是科利亞的同學，你會怎么問候他呢？吧你的問候寫在你的氣球上吧！（寫后交流）

　　2、科利亞多么高興啊，讓我們也一起來分享他的快樂吧！（齊讀3、4、5節）

　　3、科利亞的伙伴們，你們還有別的辦法去問候科利亞嗎？（放風箏、打電話、寫信、寫賀卡……）

　　四、小結

　　師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因為有這么多同學關心他，這個紅氣球傳遞著同學之間純真的友誼、衷心的祝福，有一種力量能給人溫暖，那就是愛，“雪中送炭見真情，助人為樂獻愛心。人人獻出一點愛，人間永遠是春天。”

窗前的氣球教案 篇5

　　教學目標:

　　1. 認識7個生字,會寫8個字;會用“可愛的”,“高興地”寫句子。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,初步做到有表情地朗讀,體會同學間的真摯情誼。

　　教學重點:

　　1. 生字教學。

　　2. 有感情地朗讀課文。

　　教學難點:

　　1. 理解科利亞的內心感受。

　　2. 有表情地朗讀課文。

　　教學過程:

　　第一課時

　　一.情境導入新課

　　實物出示五顏六色的氣球

　　老師:這五顏六色的氣球大家都喜歡,這么漂亮的氣球有什么用呢?(指名回答)

　　老師:氣球的用處可多了,你們瞧(幻燈片出示圖片)

　　老師:今天我們要學習22《窗前的氣球》(板書課題)

　　二.初讀課文,學習生字,檢查生字預習情況。

　　老師:這個氣球還能給小朋友治病呢！聽老師朗讀課文,請你們拿出筆,邊聽邊給每個自然段標上序號。(幻燈片播放配樂,老師范讀課文)

　　老師:你們也把這個動人的故事讀一讀,老師給你們提個小小的要求(幻燈片出示要求)

　　1.學習生字

　　老師:你們把生字學會了嗎？自己讀一讀,記住哪個生字寶寶就給自己畫面小紅旗吧！

　　老師:都學會了,老師可要考考你。

　　幻燈片出示不帶拼音的生字,指明拼讀,再指名說說怎樣記住這些生字

　　老師:五顏六色的氣球也想考考小朋友,你們瞧,它帶著生字寶寶的朋友來了。

　　三.朗讀課文,體會情感。

　　學習第一和第二自然段

　　老師:誰來給“病”找個朋友?(學生組詞)

　　老師:文中的哪些句子寫科利亞病了,把它找出來,自己讀一讀。

　　幻燈片出示圖片

　　老師:這就是生病的科利亞,他不能見到爸爸.媽媽,不能到病房外面去,他還不能干什么呀？

　　老師:什么都不能做,科利亞的心情糟糕透了。(同時在板書中貼一顆灰色的心代表科利亞)

　　老師:孤零零的科利亞,每天呆在病房里干什么呀﹗(畫房子,把這顆灰色的心圈在里面,再指名說一說)

　　老師:從三樓能望到什么呢？誰來告訴老師？(指名讀 指導讀好第二段)

　　小結: (播放配樂的同時教師小結)

　　科利亞什么也不能做,無邊無際的藍天也只能看到那么一角,他覺得真沒意思。(板書:真沒意思),一起讀一讀第一和第二自然段,感受一下科利亞的真沒意思。(播放配樂的同時教師小結)

　　學習第三.第四和第五自然段

　　幻燈片出示圖并配樂,教師范讀第三段切入文本

　　老師: 科利亞看到了什么？

　　(出示用卡紙做成的畫著笑臉的紅色氣球,指導讀好這句話,并指名給“可愛的”造句。)

　　老師:氣球飄上來了,這是怎么回事呢？請小朋友帶著可愛的笑臉讀讀第四和第五自然段,老師聽聽誰讀得最好？再讓學生自由讀。)

　　老師:你讀懂了哪句話？

　　根據學生的回答,相機指導朗讀,理解句子所蘊含的情感

　　1. 講到“科利亞的心情一下子好了許多。”這句時把用卡紙做成的畫著笑臉的紅色氣球貼上去,同時把灰色的心翻到另一面,變成紅色)

　　2. 講到“他好像看見……指手畫腳。”時提問

　　老師:這個辦法是誰想出來的？

　　老師:在想出這個辦法之前,他們還想了哪些辦法？

　　講到“科利亞望著窗外那張逗人的小臉,高興地笑了。”時用“高興地”造句,再提問。出

　　示幻燈片

　　老師: 科利亞僅僅是因為這張笑臉笑了嗎？(引導學生理解笑的含義,體會同學們對科利亞的關心與祝福,用兩顆連在一起的心代表同學們,貼在氣球的下方)

　　小結: (出示幻燈片播放鋼琴曲:友誼地久天長再小結)

　　一個紅氣球,一張逗人的小臉,把同學們的友情帶給了科利亞(在代表同學們的兩顆心旁邊板書“友情”)科利亞忘卻了病房的孤單,他的心飛出窗外,飛到了伙伴們的身邊。(把代表科利亞的心和代表同學們的心連在一起)

　　四.拓展

　　老師:請同學們拿出心形卡片,寫幾句關心與祝福的話送給科利亞。

　　五.小結

　　傳染病把科利亞和伙伴們分開了,但它無法隔開孩子們的友誼。老師也祝愿他們的友誼地久天長。

　　幻燈片出示:

窗前的氣球教案 篇6

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、在預習的基礎上，讀準7個生字的音，會寫8個字，會用“可愛的”“高興地”造句。

　　2、反復地朗讀課文，知道課文講了一件什么事。

　　學習重點：

　　認識7個生字，會寫8個生字。

　　學習難點：

　　流利地朗讀課文，知道課文講了一件什么事。

　　導學準備：

　　生字詞語卡片、氣球

　　預習提綱：

　　1、借助漢語拼音和工具書把課文讀通讀順。

　　2、圈出本課生字，借助工具書弄清它的讀音、偏旁、部首，并組詞。

　　導學過程：

　　一、導入揭題：

　　1、小朋友，你們看，今天老師給大家帶來了什么嗎？（出示：氣球）

　　想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球）氣球除了用來做游戲，還可以用來做什么？

　　2、今天，我們就來學習22課《窗前的氣球》，誰來讀讀課題？一齊來讀一遍。

　　想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，我們一起去學習。

　　二、檢測預習：

　　1、出示生字詞語卡片指名讀，其他同學糾正字音。

　　2、指名朗讀課文，再指名糾正。

　　三、明確學習目標：（全班齊讀，并記在心里。）

　　四、學生自學、師生互動、教師精講點撥

　　（一）初讀課文，認識生字

　　1、出示自學指導一：

　　（1）自由大聲讀課文，圈出難讀或容易讀錯的字或句子，用適合自己的辦法解決難點，如向同桌請教、借助拼音、反復練讀等。

　　（2）選取其中的幾個生字，給它們組詞。

　　（3）你覺得哪幾個字最好記？你是怎樣記住的？你覺得哪幾個字最難記？想辦法記住它，然后告訴你的同桌。

　　2、學生自主學習。

　　3、以學定教，精講點撥

　　（1）出示短語，在讀中復現生字，為長句子的朗讀鋪平道路，同時積累語言。靜靜地躺在病床上

　　對面的樓房呆呆地望著窗戶

　　可愛的小臉搖搖擺擺地飄了上來

　　米沙想的招兒開始一上一下地動起來

　　拴著氣球的繩子嘰嘰喳喳地指手畫腳

　　逗人的“小臉”高興地笑了猜出來

　　（2）請一位“小老師”帶讀，全班齊讀。

　　（二）再讀課文，初步理解

　　1、出示自學指導二

　　（1）在識字的基礎上快速、輕聲讀課文，將課文讀通順。

　　（2）挑選認為自己讀得最好的一段讀給同桌聽，請他幫你評一評。

　　（3）同桌兩個齊讀課文，讀完后簡單講講課文講了一件什么事。

　　2、學生自主學習。

　　3、以學定教，精講點撥

　　（1）指名讀喜歡的自然段，其他同學正音并評一評。

　　（2）指名說說課文講了一件什么事。

　　五、類比訓練

　　1、學生在田字格中跟寫、描紅，教師巡視指導。

　　2、聯系生活，選擇“可愛的”或“高興地”說一句話。

　　六、課堂反思，歸納總結

　　說說這節課你學到了哪些知識？你是怎樣學會的？

　　七、布置下節課預習

　　借助工具書理解課文中的詞語，和同桌討論討論：窗前的氣球代表著什么？

　　八、板書設計

窗前的氣球教案 篇7

　　一、回顧生字，導入課文

　　1、今天，老師和小朋友們一起繼續來學習這一課（學生齊讀課題）

　　2、昨天我們學習了7個生字，只要大家讀準它，它們就會出現在氣球上。（生領讀：我會讀……——齊讀3次）

　　3、學生齊讀（我們一起來把生字讀準它）

　　二、學寫生字

　　1、今天我們來認識一個新朋友“病字頭”（老師帶讀部首名字：請大家跟我讀：……）

　　2、在田字格中講解，示范寫

　　3、P107描紅

　　4、咱們再來一起讀一讀（齊讀：病病病）

　　三、精讀課文

　　過渡：同學們認識生字真有辦法，相信讀課文也一樣的好！

　　（一）第一自然段

　　1、P105自由小聲朗讀課文。思考：這個叫科利亞的小朋友怎么啦？

　　2、學生回答：科利亞 病了

　　3、把寫科利亞病了的這一段一起讀出來。（學生讀后，老師加重預期強調重點句：“誰也不能看他”）

　　（二）第二自然段

　　過渡：科利亞一個人呆在病房里，他會想什么？有什么感覺？

　　1、教師示范讀

　　2、學生回答問題。誰來讀讀這一句（多位學生讀）

　　指導重點朗讀：“他覺得真沒意思”。

　　3、說話練習：如果你是科利亞，你會說什么？

　　（1）我＿＿＿＿＿＿＿＿，真沒意思。

　　（2）＿＿＿＿＿＿＿＿，才真有意思。

　　4、齊讀這一自然段：我們一起來讀讀，體會科利亞這種孤單的心情。

　　（三）第三自然段

　　1、出示課件，教師示范讀文：這時，科利亞看到什么了？

　　2、指導朗讀（出示響應句子）：這是什么回事？誰來讀？

　　3、如果你是科利亞，你會想到什么？

　　4、齊讀，把驚奇的感覺讀出來。

　　（四）第四自然段

　　過渡：窗外出現了一個氣球，“這到底是什么回事”，我們一起來學習第四自然段

　　1、同位相互讀第四自然段（如果讀得好，舉大拇指；還不夠，笑一笑）

　　2、科利亞心情有沒有發生變化？在哪里找到？（第四自然段第三句）

　　3、指導朗讀：“科利亞心情一下子好了許多”

　　4、為什么“心情一下子好了許多”？

　　（1）以為氣球上有一張可愛的小臉

　　（2）他猜到準是米莎的招兒

　　▲課件引導：

　　（1）科利亞看到：（窗外的氣球）

　　（2）猜到的：（米莎 招兒）

　　（3）想到的：（好像看到……）

　　5、指導朗讀

　　（1）科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的笑臉。（用“可愛的”說一句話）

　　（2）這次他猜出來了，準是米莎想的招兒

　　（3）想到的：好想看見..….

　　四、第五自然段

　　過渡：最后，科利亞還是不是覺得“沒意思”？

　　1、在哪知道？

　　2、因為有誰來看他？（米莎和同學們帶來了——氣球）

　　3、齊讀這一自然段，也來笑笑

　　4、如果你是科利亞的同學，你會給科利亞帶來什么問候？

　　五、第六自然段

　　1、分角色演一演

　　2、科利亞再也不難過了，因為他生活在一個充滿“愛心”的大家庭

　　六、拓展

　　你還有什么好辦法問候科利亞？

　　資料提供者：

窗前的氣球教案 篇8

　　學習目標：

　　1、認識7個字。會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。

　　2、正確、流利、有感情地感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情意。

　　3、懂得珍惜友情。

　　教學重難點：

　　了解課文內容，使學生懂得要珍惜友誼。

　　初步感受課文按事情發展順序記述的方法。

　　教學準備：

　　生字卡片

　　教學內容：

　　課本第—頁

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、解題、導入新課。

　　二、識字寫字。

　　1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準字音。

　　2、采用多種方式認讀生字。

　　（1）利用兒歌鞏固識字的方法，學習科、亞、呆。

　　（2）識字與識詞結合，鼓勵學生發現識字方法。

　　（3）用游戲的形式鞏固識字，積累詞匯。

　　3、指導寫字。

　　三、朗讀課文，整體把握課文內容。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　二、朗讀感悟

　　1、出示思考題

　　（1）床前的氣球代表了什么？

　　（2）同學們想通過這個氣球對科利亞說些什么？

　　（3）科利亞看到這個氣球，心里會想些什么？

　　2、小組合作學習：找到相應的自然段，讀一讀。

　　3、全班討論：

　　（1）指名讀第二自然段：體會科利亞孤獨、無奈。

　　（2）指名讀第四自然段：體會“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳的指手畫腳”這兩句話的感情。

　　（3）指名讀第五自然段：體會“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。讓學生發揮想象，并在反復的朗讀中去體會。

　　四、實踐活動。以小組為單位，表演課本劇。

　　教學反思：

　　教學中，我把讀書的權力交給學生，讓學生邊讀邊體會，使學生通過反復朗讀理解課文內容，并把自己的理解通過有感情的朗讀表現出來，評讀的時候，有教師的評價也有同學之間評價，這樣設計的目的充分信任學生，使學生能讀懂課文，讀好課文，因為閱讀是學生個性化的行為，學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗，為學生個性化發展提供了更為自由，舒展的平臺。在讀完課文后的評讀，同學們在自讀與互評的基礎上，進一步體會科利亞孤獨無奈的心情，激起學生再去讀書的欲望，在讀書時教師采用激勵性的語言，加以評價，從正面加以引導，在朗讀后，給予充分肯定和鼓勵，這樣學生在課堂教學中，就始終保持著那份讀的熱情與渴望。

窗前的氣球教案 篇9

　　教學目的：

　　1、會認7個生字。

　　2、正確書寫8個生字。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　4、感受同學之間的友愛，學會關心同學。

　　5、能用“可愛的”“高興地”造句。

　　教學重、難點：

　　1、識字、寫字

　　2、體會同學之間的友愛

　　教具準備：

　　生字卡片、課件

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　1、小朋友們，你喜歡你周圍的同學嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴

　　假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會以怎樣的方式來探望你呢？今天我們要學習的這篇課文里就有一個小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。

　　2、板書課題，齊讀。

　　二、初讀課文，認識生字。

　　1、學生自由朗讀課文，標出自然段，并用“□”勾出要求認識的生字。

　　2、認記生字。

　　（1）出示生字卡片。

　　（2）借拼音齊讀生字。

　　（3）選一兩個自己喜歡的生字組成詞語。

　　（4）記一記生字，并給同桌說說自己是怎樣記住的。

　　（5）抽學生說說你覺得哪個字最好記？你是怎樣記住的？哪個字最難記？

　　（6）用多種方法讀生字。同桌互相抽認生字條，不認識的作上記號。并教會同桌怎樣記住這個生字。

　　三、細讀課文，理解內容。

　　1、在認識字的基礎上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。

　　2、同桌讀課文。

　　3、想聽老師讀嗎？師范讀課文，學生仔細聽，聽聽老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫“？”

　　4、請生評價老師讀的課文。

　　5、歸納學生不懂的地方。

　　指手畫腳：說話的時候手腳都在動。

　　逗人：惹人喜歡。

　　招兒：辦法。

　　6、在理解詞義的基礎上學生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？

　　7、同桌說，抽生說。

　　8、讀了這篇課文，你知道了什么？

　　9、假如你的同學生病了，你會怎樣去探望他？

　　10、齊讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1、出示生字卡片，學生認讀。

　　2、抽生說說課文講了一件什么事？

　　二、學習寫字。

　　1、出示要求會寫的生字卡片，學生認讀。

　　2、把生字卡片鐵在黑板上，請生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個就組幾個。

　　3、學生自由觀察各個生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個字應注意些什么。老師相機點撥。

　　重點指導以下幾個字：

　　戶：獨體字，點在豎中線上，橫寫在橫中線上，要注意方框不要寫得太大，最后一筆豎撇要立起來。

　　亞：中間是兩豎，兩邊的點和撇要向上。

　　周：中間的上面是“土”，不是“士”。

　　病：注意介紹病字旁及其寫法。

　　4、學生描紅、寫字，老師巡回指導。

　　三、完成課后練習。

　　1、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫寫”。

　　2、讀句子，將“可愛的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動作。

　　3、請學生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。

　　四、拓展訓練。

　　課文中樹葉里的字還有兩個我們沒學，你認識嗎？認一認。

　　二年級語文窗前的氣球同步練習題

　　一、根據課文組詞

　　戶亞角周

　　床病始張

　　二、填填記記

　　1、______地躺______地望______擺擺______喳喳______畫腳

　　（靜靜呆呆搖搖嘰嘰指手）

　　2、科利亞得的是______病，醫院規定，誰也不準________，他也不能到病房______去。科利亞躺在病床上，覺得真________。

　　3、米沙想出了招兒，他在________上畫了一張可愛的______。氣球搖搖擺擺地飄到了科利亞病房的窗前。科利亞的心情________好了許多。

　　三、品味探究

　　1、窗前的氣球代表什么？________________________

　　2、同學們通過這個氣球，想對科利亞說什么？________________________________

　　3、科利亞看到這個氣球，為什么高興地笑了？________________________________

　　4、在生活中，你還看到氣球有哪些妙用？_____________________________________

　　（1一種問候、一種關愛、一種友誼2科利亞你快點好吧3可能被“可愛的笑臉”逗笑的；可能為米沙的創舉而笑；可能對同學們特殊的問候方式而感激地笑；可能忘卻了病房中的孤獨開心地笑4裝飾房間、做廣告、做信號、傳遞消息、代替鞭炮）

窗前的氣球教案 篇10

　　教學目標：

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會用“可愛的”“高興地”寫句子。

　　2、 體會同學之間的真摯情意，懂得珍惜友情。

　　教學重點：體會主人公的情感變化，培養愛心。

　　教學難點：體會主人公的情感變化，培養愛心。理解“傳染病”。

　　教學過程：

　　一、 直接導課

　　1、這節課我們繼續來學習 22 窗前的氣球 齊讀

　　2、請小朋友打開課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫出最能體現科利亞前后心情變化的句子。

　　二、 整體感知

　　1、自由讀課文，動手畫一畫。

　　2、找到后自己讀一讀。

　　3、匯報交流

　　出示：他覺得真沒意思。

　　科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

　　自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎?

　　為什么會感覺沒意思?為什么后來又笑了?那張“小臉是怎么樣的?這個氣球是哪兒來的?

　　三、 研讀沒意思

　　自由讀讀課文1、2自然段，說說你從哪兒體會到沒意思的。

　　1、預設 他得的是傳染病，醫院規定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。

　　A科利亞病了，得的什么病?(傳染病)你怎么知道的?出示句子。理解感染病。(如非典、禽流感、水痘紅眼病)

　　B得了傳染病，誰也不能來看他，隨機問班里的孩子，那媽媽能看嗎?爸爸能看嗎?爺爺……他們都不能來看他，此時他有什么感受?指名說。(孤獨、難受、傷心、無奈)邊說感受邊朗讀.

　　C那就請你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧!

　　D是呀，多孤單、多難受啊，不能上學，不能出去，還不能干什么呀?

　　D這么多開心的事，他都不能做，他當然覺得?齊讀 (他覺得真沒意思。)

　　2、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。

　　A指名讀一讀，說說體會到了什么?隨即讀出自己的感受.

　　B你們看圖,此時你又有什么體會。他呆呆望著窗外能看到什么?會想些什么?(想起以前那快樂的日子，可如今只能看到對面的的墻角和一角天空，通過對比體會孤獨,沒意思)

　　C再次朗讀：他覺得真沒意思。

　　D讓我們再一次用朗讀來感受科利亞的.沒意思吧。齊讀一、二自然段。

　　四、 研讀為什么高興地笑了。

　　1、快速讀一讀3、4自然段。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。

　　預設1、科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

　　因為同學們送了一個氣球給他，所以他高興地笑了。

　　這個氣球是什么樣，你從課文的什么地方知道的?

　　A你能通過朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎?

　　B讀得真好!你們想讀嗎?

　　C齊讀

　　D我看到教室里有47張可愛的小臉。誰能用“可愛的”來說一句話嗎?

　　2、預設點：“這下他猜出來了，準是米沙想的招兒”。當學生提到這點的時候，猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招啊?讀讀這句話。

　　如果你是科利亞，此時你有什么感受?可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。

　　3、他好象看見米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

　　嘰嘰喳喳地他們在說些什么啊?結合前文理解“指手畫腳”。(抓住前文“搖搖擺擺”體會不容易，“一上一下”抖動是為了引起科利亞的注意。)那科利亞會對他的同學說什么呢?(熱心、他們真是我的好朋友，他們很關心我……)讀出自己的感受。

　　4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。(齊讀)我看到你也挺高興的,那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學生回答。

　　5、你們覺得在這什么起到了關鍵的作用啊?(氣球)這是怎樣的氣球呀?(可愛)

　　6、那這僅僅是一個可愛的氣球嗎?(板畫愛心)讀“窗前的氣球，代表同學們來問候科利亞”

　　7、正因為有了這樣一個氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。”科利亞除了高興,你覺得他還有什么感受呢?

　　8、再次齊讀課文的最后一個自然段。現在這些問題都已經?(解決了)

　　五、拓展寫話。

　　1、播放《愛的奉獻》

　　2、那你愿意把你的關心和祝福送給他嗎?就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。

　　3、交流。(把孩子送的祝福拼成愛心的形狀，圍在氣球的外面)

　　板書：

窗前的氣球教案 篇11

　　學習目標:1、認識7個生字，會寫病字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，讀通課文，了解內容。

　　3、通過朗讀、討論的形式，體會科利亞的孤單、寂寞心情，感受同學之間真摯的友情。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、出示課題。你會讀嗎？

　　2、你猜猜課文會寫些什么呢？

　　3、到底課文寫了什么呢？趕快讀讀課文吧？

　　二、讀文識字

　　1、自由朗讀課文：標出小節、認認生字、畫出不懂的句子或詞語。

　　2、認認生字，同桌互認。

　　3、識字游戲。

　　4、指導寫字：病你有什么發現嗎？該怎么寫這個字呢？

　　范寫--練寫---評議

　　5、出示三個詞：傳染病躺在問候

　　你能在文中找到它嗎？

　　在用上科利亞同學們然后連起來說一句話？

　　三讀文體會

　　1、是啊！生病了他會覺得怎么樣呢？學生自由說說

　　你是從哪兒讀出的呢？

　　2、投影1、2小節

　　a、自由朗讀

　　b、交流你讀懂了什么

　　c、朗讀體會：真沒意思

　　d、在醫院里，科利亞會想些什么呢？

　　3、如果你是他的同學知道了這些情況你會怎樣對他說呢

　　a、同桌互說

　　b、交流

　　c、你能寫一寫嗎？把他寫在臉形的小紙上

　　d、相互交流

　　4、現在我們已經把想說的話都寫在這兒了，該怎么送給同學呢？

　　5、小節評價

窗前的氣球教案 篇12

　　學習目標：

　　復習“科、亞”等7個字和詞。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　體會同學之間的真摯友誼，懂得珍惜友誼。

　　學習重點、難點：

　　有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯友誼。

　　使學生在學習課文時，融入到課文中去。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　（一）復習字詞，導入新課。

　　師：孩子們，這節課我們繼續學習《窗前的氣球》齊讀課題。

　　1、師：同學們，老師這里有許多漂亮的氣球，你們想要嗎？如果你們能讀準上面的詞語它就屬于你了。

　　（二）創設氛圍，領悟文本。

　　2、師：老師剛才把五顏六色的氣球送給你們了，高興嗎？小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，還是治病良藥。瞧！（出示畫有可愛笑臉的紅氣球）跟老師一起書寫課題，齊讀。

　　3、就是窗前這個可愛的氣球。讓躺在病床上的孩子遠離了孤單、寂寞。請大家趕快讀讀課文，讀完后，把你知道的說給大家聽。

　　問：你從中知道了什么？

　　學生匯報

　　4、（點擊課件：出示科利亞的圖片配音樂：傷感音樂、創設情境）

　　師：這就是得了傳染病的科利亞，他覺得……學生接：真沒意思。

　　5、（課件出示：他覺得真沒意思）指名讀、齊讀。

　　這是怎么回事了？請大家讀讀一自然段。

　　學生匯報

　　6、想一想：得了傳染病的科利亞他此時不能怎樣？用“他得的是傳染病，他不能 不能 ”說話。

　　此時的他心情是怎樣？那就帶著這種心情來讀讀這一節好嗎？指名讀，齊讀。

　　問：那他只能怎樣了？從哪里知道的？

　　7、指名匯報、讀。

　　聯系生活，想一想此時的他只能怎樣？

　　用“他得的是傳染病，他只能 只能 ”說話。

　　引：對啊！躺在病床上的科利亞什么人也不能見，什么事也不能做，只能這么靜靜地躺在病床上看著這冰冷的墻壁（點擊課件：在“靜靜地”點出重點號），只能這么呆呆地望著窗戶（點擊課件：在 “呆呆地” 點出重點號。）！只能……多可憐多寂寞的科利亞呀！此刻的你就是科利亞，哪個小科利亞來讀讀這一小節（指名讀、男女賽讀。）

　　9、他就只能這樣……，他當然覺得……生接：他覺得真沒意思（指名讀、齊讀。）

　　師：科利亞，你這么呆呆地望著窗戶在想什么呢？

　　學生匯報

　　10、孩子們，他就是每天這么孤零零地呆在病房里，每天靜靜地躺在病床上，每天獨自打著點滴，每天這樣呆呆地望著窗外，這時候突然——

　　師：（出示彩圖）請同學們認真看圖，你在圖上都發現了什么？

　　學生練習說

　　（點擊課件：三自然段，在“搖搖擺擺”“一上一下”點出重點號），

　　師：就在科利亞孤單、難過的時候，突然，一個紅氣球……

　　（1） 生接讀三自然段。

　　問：剛才科利亞還感到孤獨，真沒意思，現在怎么看到一個紅氣球就高興地笑了？他想到了什么？（板書：高興地笑）

　　11、還能說高興地什么？用高興地說一句話。

　　（三）拓展延伸

　　送氣球，寫祝福。

窗前的氣球教案 篇13

　　教材分析：

　　這是一篇描寫同學間友情的課文。課文講述的是科利亞得了傳染病，住進了醫院。科利亞一個人在病房里很孤獨，感到沒意思。小伙伴們用線栓上紅氣球，并在氣球上畫個小臉，然后放飛到科利亞病房的窗前。科利亞看見了，高興地笑了。

　　一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。

　　紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場上的奔跑和歡笑。透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。

　　童心無價。窗前的氣球將激動著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。

　　教學目標：

　　1、認識生字，結合自主識字識記生字，規范地書寫生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用“可愛的、高興地”說一句話。

　　3、體會主人公的情感變化，領會課文要傳達的美好友情。

　　教學預設：

　　1、利用送禮物給學生引入課題，激發學生的情感，引發學生的興趣。

　　2、初步認識生字與詞語，并讓學生用把字音讀準。

　　3、先范讀課文，接著讓學生自讀課文學習生字，再細讀課文體會科利亞的心情以及同學間的友誼。

　　4、聯系自己的生活，體驗科利亞的孤獨。

　　5、隨機訓練學生的詞語運用能力，用“可愛的”、“高興地”說句子。

　　6、拓展思維，讓學生想辦法，獻愛心。提出：假如我們也是科利亞的好伙伴，在不能與科利亞見面的情況下，你還有別的辦法讓科利亞高興起來嗎？你想對科利亞說什么？

　　7、重視朗讀的指導與訓練，讓學生讀出體驗，讀出情感，讀出愛心。

　　8、總結課文，教育學生懂得珍惜友情，關愛他人。

　　教學過程：

　　一、創意激趣，導入新課。

　　師：小朋友們，老師送一個禮物給你們（在黑板上畫一個圓），你知道是什么嗎？

　　生：餅干、月亮、太陽、蛋糕、

　　師：（添畫兩筆變成氣球）喜歡氣球嗎？它可以用來做什么？

　　生：它可以玩、可以裝飾房間、可以……

　　師:是啊，氣球五顏六色的，輕飄飄的，給我們帶來了無窮的樂趣，今天我們繼續學習22課《窗前的氣球》。

　　師：紅氣球要來考考大家了，看到紅氣球上的詞語，快點大聲地打招呼吧。

　　生讀詞語：科利亞、開始、拴著、猜出來、窗戶、一角、嘰嘰喳喳、逗人、病床。

　　二、研讀課文，體會感情。

　　師：病床的病是后鼻音，部首是病字頭，怎樣寫好這個病字頭呢？認真聽仔細看，一點在中間，一橫短短的，一撇長長的，一點頭朝下，一提向上方。

　　生書空。

　　師：來，舉起右手我們來寫一個病字頭，書空，里面是甲乙丙丁的丙。這就是生病的病。

　　生寫師指導。

　　請小朋友們照著老師的樣子在田字格里寫一個。

　　師：寫完了嗎？讓我們輕輕地把筆放下來。剛才小朋友們病字寫得真不錯，你們能給病找個新朋友組個詞嗎？

　　師：你知道哪些病是傳染病？如：水痘、肝炎、肺結核、麻風、天花、傷寒等等。傳染病不能接觸別人。

　　師：剛才你們找到的傳染病這個詞語在書上，從書中找詞語，這是個積累詞語的好辦法，現在你能找到這個句子嗎？

　　生自讀。

　　師：小朋友，誰來讀讀。指名讀。誰再讀一讀。指名讀。

　　師：誰也不能來看他，媽媽能來看他嗎？

　　師：連媽媽都不能來看他，多孤單呀，多寂寞呀！

　　師：科利亞不能到病房外面去，他不能去上學，不能去玩，還不能干什么呀？

　　生：科利亞不能…科利亞不能…科利亞還不能…科利亞更不能…

　　師：這么多開心的事他都不能做，他當然覺得真沒意思。

　　師：好，咱們一起來讀讀這句話，體會科利亞的真沒意思。生讀。

　　師：科利亞能做什么呢？你來讀。找得真準。

　　師：小朋友跟我讀“靜靜地”，生讀。病房里真安靜、沒有一個人和科利亞說話。他什么也不能做，“呆呆地”。

　　師：對呀，躺在病床上的科利亞就是這么孤零零地、呆呆地望著窗戶。我們來一起讀這句話。

　　生讀。

　　師：科利亞無聊極了，病房里安靜極了，能再安靜一點嗎？

　　生讀。

　　師：從三樓能望到什么呢？你來告訴我。

　　師：從三樓能望到什么呢？你來告訴我。

　　師：從三樓能望到什么呢？一起告訴我。生讀。

　　師：連藍藍的天空都只能看到那么的一角，他當然會覺得真沒意思。

　　師：（板書：真沒意思）在生活中，你生病的時候，躺在家里心情怎樣？

　　生：我生病的時候，上不了學，躺在家里也感到沒意思。

　　生：我有時生病了，爸爸媽媽不能陪我，我就很難受。

　　師：剛才我們一起感受了科利亞的孤單，還有哪些小朋友愿意和我一起來讀讀一、二自然段，愿意讀的小朋友請站起來，愿意聽的小朋友咱們仔細地聽，我們共同去感受柯利亞的真沒意思。

　　生讀。

　　師：科利亞就是這樣孤零零的，每天都這樣靜靜地躺在病床上，每天都這樣打著點滴，每天都這樣寂默地望著窗外，這時——師讀第三自然段。

　　師：這是怎么回事呀？誰愿意為我們讀讀第四自然段。這么多小手舉起來了，好，就請這個小朋友吧。

　　指名讀。

　　師：你能把它讀通順，老師覺得就是進步。好，還有誰愿意來讀？這么多小朋友要讀呀，那就請小朋友自己讀讀第四自然段，別著急，老師給你們提個小要求，你們在讀的時候自己給自己當當小老師，看看自己哪句話讀得好，讀得比較好的你就在旁邊畫一顆星，讀得特別好的你就在旁邊畫兩顆星。好不好？讀吧。

　　生自由讀。

　　師：我發現孩子們都很有自信，都給自己加了星，現在輕輕地把書放下，暫時讀不好的小朋友也不要灰心，聽聽別的小朋友讀，向他們學習。

　　（1）第一句話：練習用“可愛的”說話，入情入境地讀。

　　你覺得哪一句你讀得最好？生讀。讀得真好，誰再來讀讀。

　　這個詞讀得特別好：可愛的、可愛的小臉。還可以說可愛的什么？可愛的（小貓、小狗、小豬、小兔…老師、同學、媽媽…名字、歌曲、圖片…）

　　說句子。

　　再來讀一讀這個句子。生讀。

　　小朋友們請看，氣球上的這張小臉笑咪咪的，多可愛啊！讓我來看看小朋友們最可愛的小臉，哦，我看到了，一張，兩張…一張張可愛的小臉。來，讓我們帶著可愛的小臉讀讀這個句子。生讀。

　　（2）第二句話：展開想象，體會米沙對科利亞的關心。

　　還有哪個句子？生讀。

　　你注意了兒化韻，讀得真不錯！

　　誰再來讀讀？

　　孩子們，你們聽出來了嗎？你覺得米沙是個什么樣的孩子？

　　（3）第三句話：體會同一句話的不同讀法。

　　還有哪個句子你能讀好？

　　老師也特別喜歡這個句子，誰再來讀讀。生讀。

　　老師知道這個句子還可以這樣讀，師讀。

　　還可以怎么讀？能讀出科利亞的高興勁來呢？幾生讀。

　　小朋友們用不同的讀法都讀出了科利亞的高興勁，真棒！

　　（4）第四句話：展開想象，體會同學間的珍貴友情。

　　小朋友們這段還有一個特別長的句子我怎么沒聽到你們讀呢？誰來讀讀。生讀。

　　這個長句子有點難讀，來，跟著我讀。生跟師讀。

　　是有點難讀再跟我讀一遍。再讀。

　　讀得好了，繼續往下讀。生繼續讀。

　　嘰嘰喳喳是小鳥的叫聲，咱們能再讀得好聽一些嗎？

　　三、拓展延伸、升華感情。

　　師：如果你是科利亞的同學，告訴我你想通過氣球上的小臉想對科利亞說什么？

　　師：此時此刻，窗前的氣球它不僅僅是一只氣球了，它給科利亞帶來關心、祝福、問候。

　　師：除了放氣球，我們還能用哪些辦法來問候科利亞呢？

　　師：小朋友說得真好，那就讓我們帶著最美好的笑容把課文的四五自然段連起來讀一讀。生讀。

　　師：小朋友們，科利亞望著窗外那張逗人的小臉高興地笑了。跟我讀這個詞“高興地”，高興地笑了。

　　師：還能說高興地干什么？（做題、坐在地上、說、離開、飛、跑、跳…）

　　誰在什么地方高興地干什么？

　　師：我們再來讀讀最后一句。

　　生讀。

　　四、總結課文。

　　師：同學們，讓我們記住這傳遞友情的氣球吧，他給生病的科利亞帶來了安慰，讓他不再寂寞，也不再孤單；他也給我們帶來了快樂，帶來了幸福，讓我們再深情地朗讀課題——窗前的氣球。

窗前的氣球教案 篇14

　　一、教學目標：

　　1、認識科、亞等7個字。會寫戶、亞等8個生字。會用可愛的高興地寫句子。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯友誼。

　　3、懂得珍惜友誼。

　　二、教學重點：

　　認字，寫字。有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯友誼。

　　三、教學難點：

　　使學生在學習課文時，融入到課文中去。

　　四、教具準備 ：

　　多媒體課件。

　　五、教學時數 ：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、提出學習目標

　　1、創意激趣，談話導入

　　（1）、師畫一個圓在黑板上。問：小朋友們想象一下，你能把這個圓變成什么？（讓學生充分發揮想象說）

　　（2）、師在圓上添幾筆變成一個氣球。問：你們喜歡氣球嗎？為什么？（指名說）

　　（3）、當你看到這樣一個非常討你們喜歡的可愛的氣球時，你的心情怎樣？（讓生充分說）

　　過渡： 送你一個紅氣球，可能就是送你的一聲問候，一聲祝福，一種安慰，一陣驚喜，你相信嗎？今天我們一起來學習第 22課窗前的氣球（師板書）

　　2、提出學習目標

　　（1）、認識科、亞等7個字，會在田字格里正確書寫12個生字。

　　（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　（3）、會用可愛的高興地寫句子。

　　二、展示學習成果

　　1、齊讀課題，質疑問難

　　（1）、讓生齊讀兩遍課題。

　　（2）、質疑：讀了課題，你有什么問題要問老師？

　　2、初讀課文，初知課文大意

　　（1）、師：小朋友們，你們平時都喜歡用什么方式讀課文呢？（指名生說）那遇到不認識的字你會怎樣解決呢？（指名說）

　　（2）、請小朋友們用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊體會課文講了一個什么故事？遇到不認識的字用0畫出，并用你喜歡的識字方法學會讀，好嗎？

　　（3）、讀了課文你知道課文講了一個什么故事，能說說嗎？

　　3、檢查二類生字、詞認讀情況，掃除生字、詞障礙

　　（ 1） 請同桌小朋友讀一讀畫出的生字，不會讀的再互相教一教。

　　（ 2） 反饋識字情況，指導鞏固識字。

　　（ 3）再次出示課件生字，讓生齊讀。

　　（ 4）現在進行識字第三關，搶讀，看小朋友們誰能行？準備好了嗎？（出示生字進行搶讀）

　　（5）讓生自由讀課文，做到不漏字，不加字把課文讀正確，讀通順。再次領悟課文大意

　　4、我會有感情地朗讀課文。

　　三、知識拓展延伸

　　巧設兒歌，鞏固二類生字、詞，課文內容，升華理解

　　1、出示課件拍手歌。

　　2、師生齊唱拍手歌。

　　第二課時

　　一、提出學習目標：

　　1、 有感情地朗讀課文，并能用自己的話說一說課文內容。

　　2、 學會本課的生字，新詞，能正確讀寫。

　　二、展示學習成果

　　1、 有感情地朗讀課文。

　　2、 出示卡片認讀生字。

　　Hù yà jiǎo zhōu chuáng bìng shǐ zhāng

　　戶 亞 角 周 床 病 始 張

　　（指名讀，領讀，齊讀）

窗前的氣球教案 篇15

　　一 授課時間：

　　二 課題：22 窗前的氣球 （第一課時）

　　三 學習目標：

　　1 初步認識7個生字。

　　2 正確，較流利的朗讀課文。

　　3 體會同學之間的真摯情意。

　　四 學習重點：識字

　　學習難點：流利的朗讀課文

　　五 學習準備：課前了解氣球的作用

　　生字卡片

　　六 學習方法：自學為主，互相幫助

　　七 學習過程：

　　（一） 揭示課題

　　1 談話引入，出示課題

　　氣球除了可以用來玩之外，還可以有什么作用？（鼓勵從多角度說）

　　2 學生齊讀課題質疑

　　氣球為什么跑到窗前了？

　　窗前的氣球是什么樣子的？

　　（二） 初讀課文，自主識字

　　1 帶問題聽老師范讀，了解課文大意

　　2 選擇自己喜歡的方式學習課文

　　如：朗讀理解課文，分組互助學習，表演理解，自學交流

　　3 自學生字

　　4 小組交流學習生字的方法及要注意的字音

　　5 指名說說認識的字，邊板書

　　6 生字卡片抽讀，組詞

　　（三） 讀通課文

　　1 自由讀，要求：讀準字音，不漏字，不加字

　　2 指名讀，讓學生挑自己喜歡的段落讀給大家聽

　　3 依據要求評議

　　4 齊讀課文

　　（四） 圖文結合，感知大意

　　1 學生自由讀課文

　　2 相互交流讀懂了什么

　　3 用自己的方式說一說自己的收獲

　　4 出示插圖，找出相應段落朗讀，說說體會

　　一 授課時間

　　二 課題：22 窗前的氣球 （第二課時）

　　三 學習目標：

　　1 鞏固7個生字，會寫8個字

　　2 流利有感情的朗讀課文

　　3 懂得珍惜同學之間的友誼

　　四 學習重點：朗讀

　　學習難點：感情升華

　　五 學習準備：有關需復習的字詞

　　六 學習方法：合作朗讀討論

　　七 學習過程：

　　（一） 復習舊知

　　1 復習字詞

　　2 復習課文內容，說話訓練

　　（二） 朗讀感悟

　　1 自讀第三自然段，提出自己想了解的問題

　　2 輕聲讀，同桌交流自己讀懂了什么

　　（1）交流質疑。如：為什么窗前會有一個紅氣球？

　　這個氣球是什么樣子的，用來做什么

　　（2）擴展思維：如果你看到這個紅氣球，你會想是怎么回事？

　　3 學習第四段，從中找出答案

　　（1）帶著自己的問題用自己的方式讀課文，找出答案

　　（2）用“我想知道——”或“我想考考你——”的方式，提出各自

　　的問題，嘗試互相解決

　　4 比較句子

　　（1）你喜歡哪個句子？為什么

　　科利亞一看，氣球上畫著一張小臉。

　　科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

　　（2）從喜歡的句子中選一個詞說一句話

　　5 感悟語言：誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。

　　他覺得真沒意思。

　　（三）指導寫字，完成寫話練習

　　1 書寫指導

　　2 讀讀寫寫練習

　　（四）擴展訓練

　　除了用“氣球”去看望同學外，還可以用什么方法？