窗前的氣球教案
設計理念教學中能站在學主角度以學生已有的經驗為起點，以學定教設計目標1.認識生字，結合自主識字方法，識記字形，規范書寫生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.體會主人公的情感變化，領會課文中所要傳達的美好友情。設計準備生字卡片 課件設計特色讓學習活動成為多方向的信息交流過程。第一課時 教師活動 學生活動設計意圖一、巧設懸念，導入新課。 引發學生好奇心，激發學習課文的興趣。 二、初讀感知。1.教師范讀。2.引導學生自讀。3.引導學生自主識字。4.檢查識字情況，指導寫字。5.重點指導“病”字寫法。 三、聯系實際，對比體會。1.找到文中含有“病”字的詞語。2.找到含有這些詞語的句子，細細體會。3.引讀重點句段，體會科利亞的感受——“真沒意思”。 四、多樣練讀，升華情感。 1.指名讀。2.指導學生自由讀。3.引導學生匯報朗讀。重點指導訓練以下句子：（1）科利亞的心情一下子好了許多。（2）科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。1.認真傾聽，標出自然段序號。2.同桌互讀。3.小組合作，認讀生字，討論生字的識記方法。4.交流識字方法。5.認識病字頭，練寫“病”字 1、.學生圈畫，理解詞語。（病床 病房傳染病 病了）2.暢所欲言，想象科利亞的“不能”和“只能”，體會科利亞的孤獨和寂寞。3.再次整體感受科利亞的心情。4.齊讀1、2兩段。 1.一邊讀一邊在自己讀得好的句子旁畫五角星。2.自由交流、朗讀。3.學生試讀，展示不同的讀法。4.創設情境，圖文結合，理解“可愛的”一詞，體會朗讀。 給學生自主合作學習生字的空間、時間，讓他們自己突破生字難關。生字的認讀和練寫相結合。 詞語為切入口，自然恰當。聯系生活實際，讓學生放飛想象，思考、發現、討論。抓住重點詞語，在讀中體會，將心中的情感化為有聲的朗讀。 訓練學生學會自我評價。增強學生表現欲。不同的讀法呈現在課堂中，充滿個性之彩。在情境中訓練學生的朗讀，加深學生對情感的領悟。 在這段訓練中，多樣化的朗讀豐富了課堂，但本段中有一句特別長的句子，學生在展示朗讀時，如遇到困難，教師要范讀或帶領學生逐個分句讀，確保學生讀通、讀順、讀好。板書設計：課后反思：
在一,二自然段的朗讀教學中,我把讀書的權力交給學生,讓學生邊讀邊體會,使學生通過反復朗讀理解課文內容,并把自己的理解通過有感情的朗讀表現出來.評讀的時候,有教師的評價也有同學之間評價,這樣設計的目的充分信任學生,使學生能讀懂課文,讀好課文,因為閱讀是學生個性化的行為,學生是獨立的個體,要尊重學生的獨特感受和體驗,為學生個性化發展提供了更為自由,舒展的平臺.在讀完課文后的評讀,同學們在自讀與互評的基礎上,進一步體會科利亞孤獨無奈的心情,激起學生再去讀書的欲望,在讀書時教師采用激勵性的語言,加以評價,從正面加以引導,在朗讀后,給予充分肯定和鼓勵,這樣學生在課堂教學中,就始終保持著那份讀的熱情與渴望.
雷海燕22課《窗前的氣球》修改意見
1、在識字環節應采用多種方法認讀生字。比如學習生字“科亞呆孤單難康”等可以用兒童識字歌來學習：
病房有個科里亞，
誰也不能來看他。
靜靜躺，呆呆望，
孤孤單單想回家。
科里亞，別難過，
你的同學有辦法。
紅旗球，飄來了，
祝你康復早回家。
2、書寫時要提醒學生：“廣”字旁和“病”字旁的區別，可以引導學生發現：凡是疾病有關的字都與“病”字旁有關。
3、實踐活動
按照課文的內容演一演，還可以對課文內容進行改編，用其他辦法看望科里亞。氣球的妙用，發揮想象說說氣球還有什么用處？
劉曉玲的22課《窗前的氣球》教學建議和意見
一、識字寫字
a)自讀課文，畫出不認識或易讀錯的字，再出示有關生字，使生字學習與課文語境、學生實際緊密結合起來。
2、采用多種方式認讀生字。如，學習“科、亞、呆”，可以用“兒歌鞏固識字”的方法。
3、指導認字：識字與識詞相結合，先識字，后識詞，或先識詞，后識字。鼓勵學生發現識字方法，讓學生體驗成功的快樂。
4、用游戲的形式鞏固識字，積累詞匯。
5、指導寫字：本課要求寫的字半包圍結構的較多：周、床、病，“角”字的下面也是半包圍。因此，建議老師們把重點放在指導學生寫好半包圍結構的字上。
二、朗讀感悟
1、讀通課文，整體把握課文內容。學生自主朗讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、在朗讀中體會課文的感情。 重點圍繞下面問題進行朗讀、感悟：
⑴ 窗前的氣球代表了什么？⑵ 同學們通過這個氣球，想對科利亞說什么？⑶ 科利亞看到這個氣球，心里會想什么？注意學生試讀和教師范讀相結合，讓學生通過朗讀體會課文的思想感情。朗讀第二段，要重點體會科利亞孤獨、無奈的心情。朗讀第四段，注意體會“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手劃腳”這兩句話蘊含的感情。要讓學生體會到，科利亞由這張“可愛的笑臉”聯想到的，是一幅多么美好的畫面! 朗讀第五段，要細心體會“科利亞望著窗外那張逗人的‘小臉’，高興地笑了”這句話的意思。他也許是被“可愛的小臉”逗樂而笑，也許是為米沙的“創舉”而會心地笑，也許是對同學們特殊的問候方式而感激地笑，也許是忘卻了病房里的孤單開心地笑……要讓同學們自己去想象，自己去發現，自己去討論，在讀中去體會。
3、讀熟課文，初步做到有表情地朗讀