《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀本課生字、生詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

　　3、懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受同學(xué)之間的友情，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件，氣球圖片。

　　教學(xué)過程：

　　一、 談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，氣球五顏六色的，輕飄飄的，我們大家都喜歡，它不僅能給節(jié)日增添喜慶的氣氛，還能做更有意義的事呢。今天就讓我們學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于氣球的故事。

　　齊讀課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、快請(qǐng)你打開書105頁，請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不丟字不加字

　　2、指名分段讀，想：課文主要講了什么？找出書中的句子讀一讀。

　�。ù扒暗臍馇虼�表同學(xué)們來看望科梨亞。）

　　3、同學(xué)們讀書讀得真認(rèn)真，檢查字詞。

　　一上一下，窗戶（第二個(gè)字要注意讀成輕聲），動(dòng)起來，逗人，開始，唧唧喳喳（我們一般說什么唧唧喳喳？用唧唧喳喳說一句話。），猜出來，一角，拴著，病房。

　　4、認(rèn)識(shí)病字旁，能給病字組個(gè)詞嗎？學(xué)生組詞。

　　傳染�。ㄊ裁唇袀魅静。�，從書中找到詞語：病床，病房，病了。

　　三、細(xì)讀課文，深入領(lǐng)悟

　　（一）學(xué)習(xí)1、2自然段

　　1、出示圖，這就是生病的科利亞，誰來跟他打個(gè)招呼，播放科利亞錄音。

　　師：為什么科利亞覺得真沒意思呢，病字的詞語很關(guān)鍵。你們現(xiàn)在把那幾個(gè)句子也找到，好好讀一讀。

　　2、出示句子：

　　A、他得的是傳染病……指名讀

　　師：誰也不準(zhǔn)來看他，媽媽能不能來看他。

　　師：媽媽都不能來看他，多孤單呀，科利亞不能到病房外面去，他不能上學(xué)，不能看風(fēng)景，還不能做哪些事呢？

　　科利亞不能…，科利亞不能…，科利亞還不能 …。這么多開心的事情他都不能做，他當(dāng)然覺得（真沒意思）齊讀，體會(huì)科利亞的真沒意思。

　　B、出示句子：科利亞靜靜地 …

　　出示詞語：靜靜地，學(xué)生讀，師評(píng)價(jià)（病房里真安靜，沒有一個(gè)人和科利亞說話）

　　呆呆地，學(xué)生讀，師評(píng)價(jià)（呆呆地科利亞什么也不能做）科利亞多孤單呀，齊讀詞語。躺在病床上的科利亞就是這么孤零零的，齊讀（讀出安靜）再安靜點(diǎn)，齊讀。

　　C、從三樓能望到什么呢？學(xué)生接讀。2人，

　　老師引讀，學(xué)生齊讀。

　　科利亞就是這樣孤零零地躺在病床上，望著窗外，從三樓能望到什么呢？

　　科利亞就是這樣每天打著點(diǎn)滴，寂寞地望著窗戶，從三樓能望到什么呢？

　　科利亞就是這樣靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶，從三樓能望到什么呢？

　　師：同學(xué)們，連藍(lán)藍(lán)的天空都只能看到那么一角，他當(dāng)然會(huì)覺得（真沒意思）這時(shí)他的

　　內(nèi)心是怎樣的一種感受，能用一個(gè)詞來說嗎？（孤單、傷心、難受、孤獨(dú)）

　　把體會(huì)到的用讀來表現(xiàn)出來吧。連起來讀。指名讀，師評(píng)價(jià)讀出內(nèi)心的孤獨(dú)、難過。

　　D、請(qǐng)你自己讀讀1、2自然段。

　　指名配樂讀，愿意讀的一起讀。共同感受科利亞的真沒意思。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)3、4、5自然段

　　師：同學(xué)們看啊，科利亞就是這么孤零零，他每天都這樣靜靜躺在病床上，每天都這樣

　　打著點(diǎn)滴，每天都這樣靜靜地望著窗外，就在這時(shí)候，突然——師導(dǎo)讀

　　1、這是怎么回事呢？？到哪個(gè)自然段去找。（第四自然段）出示

　　自己讀，把認(rèn)為讀得最好的句子畫下來。

　　2、指導(dǎo)朗讀：

　　A、 科利亞一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

　　可愛的小臉。生跟讀。師：你們看，氣球上的`這張小臉笑瞇瞇的，多可愛，現(xiàn)在就讓我們也露出最可愛的笑容，看看哪張小臉最可愛，一張、一張、一張張可愛的小臉，就讓我們帶著可愛的笑容讀讀這句話。

　　B、 這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。要注意讀成兒話。

　　C、 科利亞的心情一下子好了許多。指名讀，一下子好了許多，知道科利亞的心情立刻就好了。還可以這樣讀，師范讀。還能怎么讀也能讀出高興勁呢？指名讀3

　　用不同的讀法都能讀出他的高興勁。

　　D、 指導(dǎo)讀長句：唧唧喳喳是小鳥的叫聲，能讀得再好聽點(diǎn)嗎？

　　E、 傳染病房把科利亞和小伙伴隔開了，但卻無法隔開他們的心。窗前的紅氣球使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床，飛到了窗外，飛到了小伙伴的身邊。所以他高興地笑了。那就讓我們帶上最甜美的笑容讀一讀4、5自然段。

　　四、課外延伸

　　紅氣球升上去了，你們也想升起氣球去看望科利亞嗎？那就讓我們拿出氣球卡片寫上一句問候科利亞的話，讓我們把關(guān)心和祝福送給科利亞吧。

　　學(xué)生寫話練習(xí)。

　　五、小結(jié)：

　　相信科利亞的病一定像同學(xué)們所期望的那樣，一天比一天地好起來，希望每個(gè)同學(xué)都能像課文中的小伙伴那樣伸出你們熱情的雙手，關(guān)愛周圍的每一個(gè)同學(xué)。

　　課后反思：

　　這是一篇充滿童心童趣、至情至真的課文。紅氣球是孩子平時(shí)喜愛的玩具，可在特殊時(shí)刻卻成了小伙伴們傳達(dá)內(nèi)心感情的工具，從孩子們天真的想象和行動(dòng)看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現(xiàn)，紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠的問候……教學(xué)生閱讀時(shí)，既要體會(huì)人物的感情變化，真摯感情的理解，又要讓學(xué)生釋放、表達(dá)出自己的天真浪漫和童真，體會(huì)生活的“美”，語文的美。本課書，我從“病”字入手，讓學(xué)生一字開花，理解詞語的意思。然后，在課文中找到相關(guān)的句子，順利地進(jìn)入課文情景。首先通過朗讀學(xué)生體會(huì)到科里亞孤單、寂寞的心情。然后再體會(huì)他看到紅氣球后的心情，前后進(jìn)行比較，有了自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。最后通過給科利亞送祝福的方式，加深對(duì)課文的理解，深化認(rèn)識(shí)升華情感，并有針對(duì)性進(jìn)行關(guān)愛他人的教育。

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)用“可愛的、高興的”說句子。

　　2、通過自主探究、合作交流，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。

　　3、懂得珍惜友誼，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛心。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)文中人物的情緒變化和同學(xué)之間的真摯情誼，并能有感情地朗讀課文。

　　2、感受課文中人物的情緒變化，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們都在哪里見過氣球？（廣場(chǎng)、商場(chǎng)等）那么我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文里的氣球出現(xiàn)在哪里呢？(窗前)為什么呢？現(xiàn)在我們一起來看看這個(gè)故事。

　　2、復(fù)習(xí)生字詞。

　　二、進(jìn)入新課

　　1、自讀課文，說一說你從課文中知道了什么？(科里亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院；同學(xué)們?nèi)メt(yī)院看望科里亞等)

　　2、細(xì)讀課文

　�。�1）學(xué)習(xí)課文第一自然段

　　從課文中我們知道了科里亞病了，他得的是什么病呢？（傳染病）傳染病是一種什么樣的病呢？（傳染病就是一種會(huì)傳染給周圍人的一種病，需要隔離治療，如肺結(jié)核等）所以醫(yī)院規(guī)定誰都不能去看科里亞，這里的‘誰’都指的什么人呢？（親人以及朋友）

　　如果科里亞跑出醫(yī)院會(huì)帶來什么后果呢？（會(huì)把病傳染給別人，自己的病也會(huì)越來越嚴(yán)重的）

　　科里亞這時(shí)候是什么心情呢？（孤獨(dú)、寂寞、難受）他多么希望有人來陪他呀！

　　（2）學(xué)習(xí)課文第二自然段

　　科里亞這么的孤獨(dú)寂寞，那他是怎么做的呢？看看第二自然段，生自讀本段，找出相關(guān)語句。（科里亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶）從“靜靜地、呆呆的”可以看出什么？（雖然他很寂寞，但他十分配合醫(yī)生的治療，這也是我們所要學(xué)習(xí)的）

　　科里亞覺得怎么樣呢？（真沒意思）這里的“真”還可以替換成什么詞語呢？（很、太、十分等）這時(shí)候，你覺得科里亞會(huì)想些什么呢？

　�。�3）學(xué)習(xí)課文第三、四自然段

　　這時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？指名讀第三、四自然段，要讀出疑問語氣。

　　就在科里亞感覺真沒意思的時(shí)候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在窗前，他仔細(xì)一看，心情一下子好了，這時(shí)怎么回事呢？會(huì)不會(huì)是偶然有一只氣球飄過呢？（是同學(xué)們來看他了）

　　氣球是什么樣的呢？（氣球上畫著一張可愛的小臉，非常漂亮）練習(xí)用“可愛的”說句子�？评飦啚槭裁聪氲綍r(shí)米沙想的招兒呢？（米沙聰明；米沙是他最好的朋友等）

　　“嘰嘰喳喳”是什么意思呢？生四人一組表演同學(xué)們?nèi)タ赐�科里亞時(shí)的情景。

　　（4）學(xué)習(xí)課文第五自然段

　　科里亞看到窗外的氣球怎么了？這時(shí)他是什么心情呢？（高興）他的病會(huì)不會(huì)很快的好起來呢？他為什么高興地笑了？（他感受到了同學(xué)們對(duì)他的關(guān)心）學(xué)生練習(xí)用“高興地”說句子。

　　科里亞的心情發(fā)生了什么樣的變化呢？（從真沒意思變成了高興地笑了）這種快樂是誰帶給他的呢？（是同學(xué)們帶給他的）說明了友誼的力量是很大的。

　　三、總結(jié)課文

　　學(xué)習(xí)了這篇課文，你感受到了什么？（同學(xué)之間的友誼十分珍貴）對(duì)了，這就是這篇課文所要告訴我們的道理，讓我們明白朋友之間的友誼是最純潔，最珍貴的，我們一定要珍惜！

　　四、布置作業(yè)

　　如果你是科里亞的同學(xué)，你會(huì)對(duì)科里亞說些什么呢？

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　一、教材分析

　　一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。

　　紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。透過這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊�？评麃啞案吲d地笑了”。

　　童年的友誼是真摯的。當(dāng)同學(xué)們讀著這篇課文的時(shí)候，他們一定會(huì)被這“窗前的氣球”深深地打動(dòng)。他們可能會(huì)說“友誼萬歲”，可能會(huì)說“科利亞你快點(diǎn)好吧”，可能會(huì)問“米沙他們是怎么想出這個(gè)辦法的呢”，“在想出這個(gè)辦法之前，他們還想了哪些辦法呢”，“還有沒有更好的辦法呢”?

　　窗前的氣球?qū)⒓��?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。

　　童心無價(jià)。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，老師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要融入到學(xué)生和課文中去。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

　　3.懂得珍惜友情。

　　三、教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　四、教學(xué)過程

　　[第一課時(shí)]

　　(一)激情導(dǎo)入

　　1.出示課題。氣球除了可以玩之外，還有什么用途?

　　2.質(zhì)疑：氣球?yàn)槭裁磿?huì)跑到窗前呢?

　　(二)初讀課文，自主識(shí)字。

　　1.學(xué)生帶著問題，用自己喜歡的方式讀，了解大意。

　　2.自學(xué)生字

　　3.小組交流各自學(xué)習(xí)生字的方法及需要注意讀準(zhǔn)的字。

　　4.教師出示兒歌：學(xué)習(xí)“科、亞、呆”，可以用“兒歌鞏固識(shí)字”的方法。

　　病房有個(gè)科利亞，誰也不準(zhǔn)來看他。靜靜躺，呆呆望， 孤孤單單想回家。

　　科利亞，別難過，你的同學(xué)有辦法。紅氣球，飄來啦， 祝你快快康復(fù)早回家。

　　5.指名認(rèn)讀生字和詞語，開火車。

　　(三)讀通課文

　　1.自由讀，要求：讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字。

　　2.指名讀，挑自己最喜歡的一個(gè)自然段讀給大家聽。

　　3.師生評(píng)議。

　　4.齊讀課文。

　　(四)指導(dǎo)書寫完成課后寫話練習(xí)。

　　1.出示范字

　　2.自主觀察書上的范字，說說字形的特點(diǎn)和寫字注意事項(xiàng)。

　　3.教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　重點(diǎn)：半包圍結(jié)構(gòu)的字：周、床、病， “角”字的下面也是半包圍。

　　“周”字和以前學(xué)過的“問、間”等字一樣，屬于上包下。上包下的字，在書寫時(shí)，被包圍部分一定不能超出“包圍圈”。

　　“床、病”二字偏旁盡管不同，但很相似，同屬于左上包圍結(jié)構(gòu)的字。書寫要領(lǐng)如下：(1)上橫要短，左撇要長。(2)被包圍部分應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。書寫時(shí)還應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意廣字旁和病字旁的區(qū)別，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：凡是與疾病有關(guān)的字一般都用病字旁，如，“疼、痛、瘋”。

　　4.學(xué)生練習(xí)。

　　5.完成讀讀寫寫的練習(xí)。

　　(1)讀句子

　　(2)用“可愛的、高興地”練習(xí)說句子。

　　(3)把自己說的句子寫下來，注意標(biāo)點(diǎn)。

　　[第二課時(shí)]

　　(一)復(fù)習(xí)鞏固，引入新課。

　　1.開火車認(rèn)讀生字和詞語。

　　2.聽寫詞語。 3 校對(duì)

　　(二)圖文結(jié)合，感知大意。

　　1.學(xué)生自由讀課文。

　　2.學(xué)生相互交流讀了什么?(分組交流，再指名說。重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科利亞心情的前后變化。)

　　3.說說你的收獲。

　　4.出示課文兩幅圖，理解課文，感受科利亞心情的變化。

　　5.找出課文中相關(guān)的段落，進(jìn)行 對(duì)比朗讀，體會(huì)科利亞心情的前后不同。

　　(三)朗讀感悟

　　1.自讀第三自然段，提出自己想了解的問題。

　　2.輕聲讀第三自然段，同桌互相交流，說說各自要了解的問題。

　　(1)學(xué)生交流質(zhì)疑：為什么窗前會(huì)有一個(gè)紅氣球?這個(gè)氣球是什么樣的，這個(gè)氣球是什么樣的?

　　(2)如果你看到窗前的這個(gè)紅氣球，你會(huì)想這是怎么回事?從課文第幾自然段中可以找出答案?

　　3.學(xué)習(xí)第四自然段，從中找出答案。

　　(1)帶著各自的`問題，自己朗讀課文，找出答案。

　　(2)讓學(xué)生用“我想考考你……”方式提出各自的疑問，學(xué)生嘗試互助解決。

　　重點(diǎn)圍繞下面問題進(jìn)行朗讀、感悟。

　　a)窗前的氣球代表了什么?

　　b)同學(xué)們通過這個(gè)氣球，想對(duì)科利亞說什么?

　　c)科利亞看到這個(gè)氣球，心里會(huì)想什么?

　　4.比較句子

　　(1)你喜歡哪個(gè)句子，能說說為什么?

　　·科利亞一看，氣球上畫著一張小臉。

　　·科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

　　(2)在你喜歡的句子中挑選你喜歡的詞語說一句話。

　　同桌互說―――指名說

　　5.科利亞看到氣球上可愛的小臉，高興地笑了。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的‘小臉’，高興地笑了”。的原因。

　　(他也許是被“可愛的小臉”逗樂而笑，也許是為米沙的“創(chuàng)舉”而會(huì)心地笑，也許是對(duì)同學(xué)們特殊的問候方式而感激地笑，也許是忘卻了病房里的孤單開心地笑……)

　　6.感悟語言。

　　(1)“誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去�！�

　　語氣是強(qiáng)調(diào)的，學(xué)生難把握，重點(diǎn)不同，效果不同。

　　(2)“他覺得真沒意思�！�

　　(四)拓展活動(dòng)

　　1.除了用“氣球”去看科利亞的方法以外，還有哪些又新又瞧的方法?

　　2.實(shí)踐活動(dòng)“氣球的妙用”

　　(1)提問激趣：氣球除了可以用來游戲之外，它們還能用來做什么?鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見，讓學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)。(可能出現(xiàn)的答案：裝飾房間、會(huì)場(chǎng);做廣告，做信號(hào)，傳遞消息;代替鞭炮;為樹苗遮太陽……)

　　(2)教師出示各種各樣的“氣球”，組織同學(xué)做游戲。

　　如，踩氣球、頂氣球、拍氣球、吹氣球。

　　五、資料袋

　　《老師住院了》

　　動(dòng)物幼兒園的河馬老師生病住院了，動(dòng)物們很著急。他們決定一起去探望河馬老師。

　　下課后，動(dòng)物們向醫(yī)院走去。小狐貍佳佳的腿受了傷，走路一顛一顛的，走得很慢很慢。

　　動(dòng)物們來到醫(yī)院，他們圍在河馬老師床邊問長問短。河馬老師很高興，摸摸小羊的腦袋，拉拉小狗的手……忽然，河馬老師問：“小狐貍佳佳的腿好了嗎?”

　　“佳佳!”動(dòng)物們這才想起了佳佳。

　　小狗說：“他的腿還沒好，走得很慢，在后邊呢!”

　　“啊!”河馬老師收起了笑容。

　　動(dòng)物們?nèi)�不吭聲了，一個(gè)個(gè)低下了腦袋。一會(huì)兒，小豬漸愧地說：“我們應(yīng)該幫助佳佳。”

　　“對(duì)，我們應(yīng)該幫助佳佳!”小兔輕輕地說。

　　小熊忽地站起來，向門外走去：“我們?nèi)ソ蛹鸭?”

　　“對(duì)，我們?nèi)ソ蛹鸭?”動(dòng)物們呼啦一下都向門口走去。

　　他們走呀走，走了好久，碰見了一顛一顛的佳佳。佳佳奇怪地問：“你們?cè)趺椿貋砹?”

　　“佳佳，我們接你來了!快，我來背你!”小熊說著蹲下了身子。

　　動(dòng)物們紛紛向佳佳道歉，佳佳感動(dòng)得眼淚都流出來了。

　　小熊背著佳佳向醫(yī)院走，小熊累了，小羊背;小羊累了，小豬背……

　　醫(yī)院到了。這回，動(dòng)物們一個(gè)不少，全來了。河馬老師看看這個(gè)，又看看那個(gè)，連連說：“好，好，你們都是好孩子。”

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教材分析:

　　《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文.課文借助一只"搖擺"在窗前的氣球捧出了一顆顆活潑,燦爛的童心,折射出教室里瑯瑯讀書聲,操場(chǎng)上的奔跑和歡笑及童年真摯的友誼.透過這個(gè)紅氣球,科利亞的心飛到了窗外,飛到了伙伴們的身邊.傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了,但它無法隔開孩子們的心.這窗前的紅氣球,使科利亞的心離開了"真沒意思"的病床生活,回到了小伙伴身邊.插圖為科利亞躺在病床上,窗外有一個(gè)畫著可愛的笑臉的紅色氣球正笑瞇瞇地望著他.

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。正確書寫“病、床”兩個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要表達(dá)情感。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)生字新詞，正確書寫生字；通過朗讀體會(huì)課文所要表達(dá)的情感。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　氣球、生字書寫紙、課件

　　(一)、課前談話：

　　1、小朋友們，你們瞧，老師給大家?guī)�來了什么？（氣球）平時(shí)，你們?cè)谑裁磿r(shí)候、哪些地方看到過氣球？看來，氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添歡快的氣氛。今天老師帶來了一個(gè)神奇的氣球, 它有著很特殊的作用, 都成了一劑治病的良藥。這到底是怎么回事呢？你們想不想去看看它?那就讓我們一起走入第22課──窗前的氣球。

　　2、看老師板書課題。

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、第一遍讀課文，老師這有兩點(diǎn)溫馨提示：一是讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，讀通課文，標(biāo)上自然段的序號(hào)。二是遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法記住它。

　　2、檢查

　�、旁~語

　　科利亞     米沙     開始      猜出來       嘰嘰喳喳    逗人

　　呆呆地望著窗戶       拴著氣球    （重點(diǎn)指導(dǎo)讀好人名。）

　　小朋友，"科利亞"是一個(gè)外國小朋友的名字，你能叫叫他嗎？還有"米沙"呢？

　�、谱郑盒∨笥褌�，剛才生字寶寶都認(rèn)識(shí)了，能說說你是怎么記住這些生字的嗎？

　　科   亞   呆   始   猜  拴  逗

　　總結(jié)：生活中處處有漢字,細(xì)心的孩子會(huì)和他們交朋友。剩下的字讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)窗前的氣球時(shí)了解它們、掌握他們吧。

　�、巧�字寶寶看到你們那么厲害，它們想和你們玩?zhèn)�游戲，可以嗎？

　�、壬�字寶寶想來玩捉迷藏的游戲，你們呢？看誰能叫對(duì)它們的名字。

　　3、看到你們這么厲害，有字寶寶跳出來要跟你們挑戰(zhàn)了，你們敢嗎？來看看是誰來了。

　　⑴出示"病"：你們來說說有什么好方法記住它？

　�、平裉欤�我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說）一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長長的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。

　�、浅鍪静∽�，讓學(xué)生觀察怎么寫好它。再師生合作寫。

　　（4）出示"床"讓學(xué)生自己觀察自己寫寫。小朋友，老師這也有個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，看你能不能象"病"字那樣寫好它。

　　（5）同桌互評(píng)加星。

　　4、跟生字寶寶挑完戰(zhàn)，我們要跟自己挑戰(zhàn)了，再讀課文是不是要比剛才讀得更好了呢？大家都要認(rèn)真聽聽，然后思考課文寫了一件什么事？指名讀課文。

　　三、品讀課文

　　1、再讀了課文，我們知道了課文主要是講科利亞的一件什么事？

　　讀懂了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，同學(xué)們不能去看他，放了一個(gè)氣球去問候他。

　　師：什么是"傳染病"？（會(huì)傳染給別人的病。）

　　師：同學(xué)們，科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。

　　師：那你想想科利亞病了，會(huì)有誰來看他呢

　　老師來了，他想看科利亞并給他補(bǔ)課，行嗎？

　　引讀：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。

　　那疼科利亞的爺爺奶奶來，他們想跟孫子科利亞說說話總行吧？

　　引讀：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。

　　是的，科利亞想念的同學(xué)來了，他們想一起玩?zhèn)�游戲行嗎？

　　引讀：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。

　　2、說到這兒，你有什么感覺？

　　是啊，這時(shí)的科利亞很孤單， 來，把我們的這種感覺帶到句子中讀出來。齊讀第一自然段。

　　3、品讀第二自然段    誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。那他在病房里做什么呢？我們一起來讀讀第二段。

　�、俪鍪镜谌�段：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。從三樓能望到什么呢？除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思。

　　小朋友們，科利亞在干什么呢？從三樓又能望到什么呢？引讀：除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思。（板書：真沒意思）

　　那請(qǐng)小朋友們帶著自己的感覺把句子讀出來。

　�、诔鍪静鍒D，播放音樂。小朋友們，科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

　　此時(shí)此刻，他會(huì)在想什么呢？閉上眼睛想想，他會(huì)想同學(xué)嗎？想老師嗎？想爸爸媽媽爺爺奶奶嗎？

　　請(qǐng)小朋友說說。

　　師及時(shí)地引讀：小朋友們，從三樓能望到什么呢？引讀：除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思。（板書：真沒意思）

　�、邰苣愀惺艿娇评麃喌臎]意思了嗎？來，那就用朗讀來表達(dá)你的感受吧，讓我們一起在音樂聲中讀讀1-2自然段吧。（生齊讀。）

　　四、小結(jié)：正當(dāng)科利亞傷心孤獨(dú)的時(shí)候，他突然看到了什么？

　　那我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)到底會(huì)發(fā)生什么事吧。

　　22 《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　1,認(rèn)識(shí)7個(gè)生字.會(huì)寫8個(gè)字.會(huì)用"可愛的高興地"這些詞語寫句子.

　　2,正確,流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意.

　　3,懂得珍惜友情.

　　教學(xué)重點(diǎn):掌握生字詞,讀好課文,體會(huì)同學(xué)間的友情.

　　教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)同學(xué)間的友情.

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:"語文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一."對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說,人文性首先以童心為基礎(chǔ).根據(jù)課文緊扣兒童生活富有童真童趣的特點(diǎn),教學(xué)活動(dòng)努力追尋童心,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主,探究,合作的學(xué)習(xí)方式,在語文實(shí)踐中感受語文,體悟情趣,擁抱美好的生活,從而實(shí)現(xiàn)兒童的發(fā)展.

　　教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

　　課時(shí)安排:兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一,激趣導(dǎo)入

　　1,(黑板上畫一圓)問:"孩子們請(qǐng)你想象一下,你能把這個(gè)圓變成什么 "(讓學(xué)生充分發(fā)揮想象說)

　　2,教師在圓上添幾筆變成一個(gè)氣球,問:"你們喜歡氣球嗎 為什么 "(指名說)

　　3,教師在氣球上畫上笑臉,再問"當(dāng)你看到這樣一個(gè)討人喜歡的氣球時(shí),你的心情怎樣 "(讓生充分說)

　　4,過渡:是啊,氣球五顏六色,形狀各異,還會(huì)給我們帶來無窮的樂趣.(出示課文插圖)瞧,這是一只窗前的氣球.(出示課題《窗前的氣球》,齊讀課題.)誰有問題想問這只氣球嗎 (質(zhì)疑如:氣球你在誰的房間窗前 你來干什么 誰把你放上來的……)你們真能干,能提那么多問題.

　　5,過渡:讓我們到課文中去,請(qǐng)這只氣球來回答你們的問題吧!

　　二,初讀課文,識(shí)記生字

　　1,下面用自己喜歡的方式讀課文.

　�、儆龅讲徽J(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教課文下面的大樹葉.

　�、谧x不準(zhǔn)的字音還可以問問老師或同桌.

　�、塾龅诫y讀的句子可以用筆畫出來.

　　2,利用識(shí)字抓氣球熟記生字.

　　同學(xué)們讀得這么熱鬧,瞧!生字娃娃們急得都從課文里跳出來,你們想認(rèn)識(shí)它們后抓到它們身上的氣球嗎

　　我能當(dāng)小老師(出示帶拼音生字,請(qǐng)兩個(gè)小老師領(lǐng)讀)

　　最棒(去拼音搶讀 ,看誰讀得又快又準(zhǔn))

　　開火車游戲鞏固識(shí)字

　　我把字寶寶放在詞語里,你還能認(rèn)出他們嗎

　　科利亞 呆呆地 開始 猜出來 拴著 逗人

　　你能給生字娃娃找找朋友嗎 (組詞練習(xí))

　　科學(xué) 科技 亞洲 亞運(yùn)會(huì) 呆頭呆腦 始祖 原始 猜謎 猜想 拴住 挑逗 逗號(hào)

　　6) 我會(huì)給詞語連連線,找找搭檔.(見課件)

　　3,讀通課文

　　同學(xué)們字認(rèn)得這么好,相信你們的課文一定會(huì)讀得更棒 請(qǐng)你和同桌同學(xué)一起讀讀課文,不好的指出來,好好夸夸他.

　　4,老師發(fā)現(xiàn)大家讀得特別認(rèn)真,請(qǐng)得到表揚(yáng)的同學(xué)舉起手看一看,這么多,真行.哪些同學(xué)愿意讀給大家聽 其他同學(xué)該做什么

　　學(xué)生分小節(jié)朗讀.

　　5,學(xué)生評(píng)價(jià).

　　三,再讀課文,整體把握文章.

　　課文讀得也很流利了,現(xiàn)在要求更高了,你們會(huì)一邊讀課文一邊思考問題嗎 讓我們邊讀課文邊在課文中找找剛才這些問題的答案吧!

　　設(shè):氣球你在誰的房間窗前 你來干什么 誰把你放上來的……

　　1,學(xué)生再讀課文,釋疑(氣球在科利亞的病房前;給科利亞帶來快樂;是科利亞的朋友們把氣球放上來得……)

　　2,理解"傳染病".

　　科利亞得了怎么樣的病 (傳染病)

　　什么樣的病可以叫"傳染病" (設(shè):像"非典"這樣的病就是傳染病;會(huì)傳染給別人的病.)

　　文中哪里告訴你科利亞得了傳染病 (讀第一自然段)

　　得了傳染病,醫(yī)院有什么規(guī)定 你喜歡這規(guī)定嗎 為什么

　　所以科利亞覺得(真沒意思).

　　3,自由讀課文2——5自然段,邊讀邊體會(huì)科利亞看到氣球前后的心情變化.找出有關(guān)的詞句劃出來.(看到氣球前覺得真沒意思;剛看到氣球心情好了許多;最后高興地笑了.)

　　四,總結(jié):

　　這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院,孤獨(dú),寂寞伴隨著他,他的同學(xué)們用氣球來問候,讓他很受感動(dòng),通過學(xué)習(xí),你知道了什么或有哪些收獲呢

　　五,指導(dǎo)寫字

　　你想不想收獲更多呢 讓我們來寫寫字吧!先寫什么字呢 (生來決定)你覺得要注意什么 (學(xué)生來觀察發(fā)現(xiàn)并分析注意點(diǎn).)

　　六,板書:

　　窗前的氣球

　　科利亞的心情

　　真沒意思

　　第二課時(shí)

　　一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1,復(fù)習(xí)生字詞.(下面,我們"找氣球",復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的生字詞.) (課件中找氣球讀詞語)

　　2,提問:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)科利亞這個(gè)人知道些什么

　　二,精讀課文,感悟理解

　　(一)學(xué)習(xí)第一,二段,體會(huì)"孤單,寂寞"

　　同學(xué)們,科利亞病了,住進(jìn)了醫(yī)院.(課件出示科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶的情景圖,生看圖.)

　　1,看著圖,你有什么感受 (課件出示課文第二自然段)

　　學(xué)生說感受.

　　你們都是情感豐富的孩子.請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀這段話,這段話中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的"孤單,寂寞"呢 找出句子讀一讀.( )

　　聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),填空:科利亞想到以前下課,午休時(shí)_______,________,而現(xiàn)在______,所以他感到孤單,寂寞.

　　是啊!把他的孤獨(dú)讀出來吧!(音樂渲染,感情朗讀:指名兩生配樂讀.配樂齊讀.)

　　2,(直接出示填空)科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上,他不能( ),也不能( ),他只能( ),他覺得( ) (板書"真沒意思").

　　3,此時(shí)此刻,科利亞呆呆地望著窗外在想什么

　　(二)學(xué)習(xí)三～五段,體會(huì)同學(xué)深情

　　1,正在這時(shí),科利亞突然看到了什么 (課件出示演示,一個(gè)氣球搖搖擺擺地飄上來,在窗前停了一會(huì)兒,開始一上一下地動(dòng)起來的情景圖.)

　　2,出示句子:

　　①氣球上畫著一張小臉.

　　②氣球上畫著一張可愛的小臉.

　　讀讀這兩個(gè)句子,你喜歡哪句話,為什么 你能通過朗讀,讓我們體會(huì)到這張小臉的可愛嗎 (生有感情朗讀這句話.)

　　我看到了教室里有50張可愛的小臉.誰還能用"可愛的"說一句話

　　3,看圖,當(dāng)科利亞看到這個(gè)畫著可愛小臉的氣球,他怎么樣了 (出示科利亞高興地笑了的畫面和句子:科利亞望著窗外那逗人的笑臉,高興地笑了.)

　　生齊:他高興地笑了.(教師隨機(jī)板書)

　　4,誰來讀讀這句話,讓大家都體會(huì)到科利亞高興的心情 (生練習(xí)朗讀.)生齊帶著感情有表情地朗讀.

　　5,為什么在短短的時(shí)間里,科利亞的心情會(huì)發(fā)生這么大的變化呢

　　小朋友自己讀讀這三段話,找找原因吧!

　　6,交流(出示填空):因?yàn)榭评麃喼��?看見)_____________,所以他的心情一下子好了許多.(指名多生回答,從不同角度理解心情變化的原因)

　　7,科利亞猜對(duì)了嗎 這會(huì)不會(huì)只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢 (四人小組討論,在文章中找依據(jù))

　　8,交流.(學(xué)生各抒己見)

　　9,正因?yàn)檫@樣,所以科利亞很肯定地想,這"準(zhǔn)是米沙想的招兒".齊讀句子,句子中的"準(zhǔn)是"是什么意思 你找個(gè)詞語替代一下.

　　你能從"準(zhǔn)是"這個(gè)詞語,看出科利亞與米沙平時(shí)的關(guān)系如何呢

　　10,說一說,在平時(shí),他們都會(huì)怎么幫對(duì)方

　　句式出示,填空:當(dāng)科利亞__________時(shí),米沙___________.當(dāng)米沙____________時(shí),科利亞_________.

　　11,正因?yàn)槠綍r(shí)大家就這么相互幫助,相互關(guān)心,所以當(dāng)科利亞得傳染病住院后,大家都很想念他,于是想出了放氣球去探望他的好方法.

　　同學(xué)們,如果你們是科利亞的好朋友,你想通過這個(gè)氣球?qū)�科利亞說些什么,做些什么呢 (科利亞,我是————————————————————————)

　　12,此時(shí)此刻,窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了,在科利亞的眼里,這只氣球還包含著太多太多的東西.你認(rèn)為,這只氣球代表著什么呢

　　出示填空:窗前的氣球代表著_____________.(學(xué)生交流,并上臺(tái)板書.)

　　13,教師依據(jù)學(xué)生的板書,進(jìn)行激情小結(jié),升華情感.

　　14,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀三——五段,體會(huì)科利亞的高興心情.

　　三,深情總結(jié),情感升華

　　1,今天我們學(xué)習(xí)了(手指課題,生齊讀課題).你喜歡這個(gè)氣球嗎,為什么

　　2,說得好!這個(gè)紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼,衷心的祝福,如果你的好朋友或者親人生病了,遇到挫折了,你會(huì)怎么做呢

　　四,作業(yè)

　　1,把科利亞的故事說給爸爸媽媽聽.

　　2(彈性作業(yè))給課文編編"續(xù)集"

　　有同學(xué)們關(guān)心他,想著他,想想沒過多久科利亞怎么樣了 (沒過多久,科利亞…… )

　　你可以把故事的結(jié)尾說給爸爸媽媽聽.

　　聰明的你也可以把故事的結(jié)尾寫下來.

　　附板書:

　　窗前的氣球

　　科利亞的心情

　　真沒意思

　　好了許多

　　高興地笑了

　　好了許多

　　高興地笑了

　　真摯的友誼

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　學(xué)情分析：

　　1、對(duì)于剛剛升入小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來說，他們具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，具有初步的識(shí)字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力，但對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握還有待逐步提高，還需要教師加以積極有效的引導(dǎo)�！�

　　2、利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，已有的學(xué)習(xí)能力以及豐富的情感，去感知課文，在朗讀、合作、交流等活動(dòng)中，達(dá)到對(duì)課文重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句的理解，獲得對(duì)語言的深刻感受和情感的美好體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生精神世界的成長。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語。會(huì)認(rèn)“科、亞’等7個(gè)生字。

　　2.會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。

　　3.朗讀課文，體會(huì)同學(xué)間的真情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.學(xué)會(huì)生字詞語。

　　2.體會(huì)同學(xué)間的真清。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、課件、氣球

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文、識(shí)記生字

　　教學(xué)步驟：　

　　一 創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

　　1、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)�來了什么嗎？（出示：氣球�?/p>

　　想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球……）氣球除了用來做游戲，還可以用來做什么？

　　2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》，誰來讀讀課題？一齊來讀一遍。

　　想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準(zhǔn)生字的字音。（學(xué)生自由朗讀課文）

　　二、整體感知。

　　1.自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.師范讀，學(xué)生注意聽，標(biāo)出自然段，把認(rèn)為難讀的字畫出來。

　　3.學(xué)生質(zhì)疑。

　�、倌銟�(biāo)出了哪些字？

　　②對(duì)課文有什么想不明白的地方？

　　4.初識(shí)生字。讀生字卡片，讀生字在文中組成的詞語。

　　三、識(shí)記生字。

　　1.檢查字音掌握情況。

　　2.指導(dǎo)識(shí)字。

　　熟字加偏旁：臺(tái)一始　青—猜　斗—科　全一掛

　　形近字比較：猜——請(qǐng)　科一蚪

　　3.課件出示帶生字的句子，指名讀，同桌讀。

　　四、鞏固識(shí)字、寫字。

　　1.抓錯(cuò)游戲。教師故意把字讀錯(cuò)或把字寫錯(cuò)，讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)并訂正。如把“開始”寫成“開臺(tái)”。

　　2.指導(dǎo)書寫�！薄�

　　3.學(xué)會(huì)臨寫課后“我會(huì)寫”。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：理解課文、體會(huì)情感

　　教學(xué)步驟：

　　一、讀中感悟。

　　1.學(xué)習(xí)第1自然段。

　�。╨）指名讀，思考：這段主要告訴了我們什么？

　�。�2）理解“傳染病’，。

　　2.學(xué)習(xí)第2自然段。

　　（l）自由讀。邊讀邊思考：你讀懂了什么？

　　（2）科利亞為什么覺得沒意思？

　�。�3）從“靜靜地”“呆呆地”可以體會(huì)到科利亞的心情怎樣？

　�。ㄒ�求學(xué)生帶著失落的心情再讀這句話。）

　　3.學(xué)習(xí)第3自然段。

　　（l）輕聲讀。你看到了什么？

　�。�2）分小組或同桌討論：展開想象，氣球在窗戶前一上一下地動(dòng)起來，這是怎么回事？

　�。�3）讓學(xué)生大膽說出自己的想法。

　　4.學(xué)習(xí)第4自然段。

　�。╨）朗讀。讀后交流你讀懂了什么？

　�。�2）科利亞的心情為什么一下子好了許多？他好像看見了什么？

　　（3）指名讀，用“可愛的”說一句話。

　　5.齊讀第5自然段。

　　（l）窗前的氣球，代表著什么？

　�。�2）逗人的“小臉”指的是什么？科利亞此時(shí)心情怎樣？

　�。�3）用“高興地”說一句話。

　　6.討論：學(xué)了這課，你體會(huì)到了什么？

　　二、看圖說一說：你想對(duì)科利亞和他的同學(xué)們說些什么？

　　三、朗讀全文，體味同學(xué)間真誠的情意。

　　板書設(shè)計(jì)：      

　　22、窗前的氣球

　　誰也不能

　　他也不能    能望到什么   真沒意思

　　氣球（指手畫腳）

　　同學(xué)們的問候    心情好了許多    高興地笑了

　　愛————————友情

　　教學(xué)反思：

　　閱讀中的“感悟”是學(xué)生對(duì)語言及其語境的直感，獲得某種印象或意義的心理過程，是意會(huì)。重視感悟體驗(yàn)有利于對(duì)作者情感的體會(huì)。而要想讓學(xué)生順利的進(jìn)入課文情境，必須引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)等去感受作者的心情。在這一教學(xué)片段中，我正是讓學(xué)生邊讀邊思，通過回憶自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，并與課文中的人物“科利亞”的處境和心情進(jìn)行比較后，有了自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。有了這一深厚的情感共鳴之后，學(xué)生讀起課文來怎能不聲情并茂呢？

　　二00七年度第一學(xué)期集體備課《窗前的氣球》

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)生字，會(huì)寫“戶、亞”等8個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)用“可愛的”、“高興地”說句子。

　　3.通過自主探究、合作交流，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。

　　4.懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“靜、利”等七個(gè)生字，并會(huì)寫“周、病”等八個(gè)生字

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步課文中傳達(dá)的體會(huì)同學(xué)之間真摯而美好的友情

　　課前準(zhǔn)備：學(xué)唱歌曲《愛的奉獻(xiàn)》；識(shí)字卡片

　　教學(xué)流程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、師生齊唱《愛的奉獻(xiàn)》

　　2、師：是啊，只要“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天”。讓我們的心中懷著那份濃濃的愛，進(jìn)入今天的課文學(xué)習(xí)。

　　3、教師板書課題，學(xué)生跟寫會(huì)寫的字。齊讀課題。

　　4、師：窗前的氣球代表著怎么樣的愛呢？自學(xué)課文。

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　1、教師范讀課文，學(xué)生靜聽。

　　2、學(xué)生自讀課文，標(biāo)上自然段序號(hào)，圈出認(rèn)識(shí)的生字。

　　3、生字識(shí)記

　　（1）出示生字卡片，利用拼音讀準(zhǔn)字音。

　�。�2）選其中的幾個(gè)生字，給它們組組詞。

　　（3）你覺得哪個(gè)字最好記？你是怎樣記住的？和你的同桌交流交流。

　　（4）你覺得哪個(gè)字最難記？想辦法記住它，然后告訴全班同學(xué)。

　�。�5）用多種方法識(shí)記生字（同桌互抽識(shí)字卡片認(rèn)記；聽音辨字；換境認(rèn)記等）

　　三、再讀課文，初步理解

　　1、在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文，將課文讀通順。

　　2、挑選自己認(rèn)為讀得最好的一段讀給大家聽，請(qǐng)同學(xué)幫你評(píng)一評(píng)。

　　3、男、女生接讀課文，讀完后簡單講講課文講了一件什么事？

　　四、學(xué)習(xí)一、二段，體會(huì)“孤單、寂寞”

　　1、學(xué)生交流

　　2、小朋友講的就是課文一、二段（出示課文內(nèi)容），你先自己讀一讀，從中你感受到了病中的科利亞當(dāng)時(shí)是怎樣的心情？

　　學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書：孤單、寂寞

　　3、體會(huì)“孤單、寂寞”

　　（1）請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀這兩段話，文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。

　　（2）聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，填空：科利亞想到以前課余、午休時(shí)_______，_________，而現(xiàn)在_______，所以他感到孤單、寂寞。

　　（指名多生回答，拓寬學(xué)生視野，在聯(lián)系中深刻體會(huì)“孤單、寂寞”。）

　�。�3）師生接讀第二段。

　　4、音樂渲染，感情朗讀

　�。�1）病中的科利亞是那么地孤單、寂寞，那就請(qǐng)你自己先讀讀這兩段話，把他的孤單、寂寞表達(dá)出來吧！

　�。�2）指名兩生配樂讀。

　　（3）配樂齊讀。

　　五、學(xué)習(xí)三——五段，體會(huì)同學(xué)深情

　　1、觀察插圖，體會(huì)心情的轉(zhuǎn)變

　　就在科利亞感覺真沒意思的時(shí)候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細(xì)一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）

　　能看著圖片中科利亞的表情，來說說此時(shí)他的心情嗎？（板書：高興、快樂）

　　2、細(xì)讀課文，明白心情變化的原因

　�。�1）為什么在短短的時(shí)間里，科利亞的心情會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？（出示三――五段）

　　小朋友自己讀讀這三段話，找找原因吧！

　　（2）交流。

　　出示填空：因?yàn)榭评麃喼�道（看見�?/p>

　　______________，所以他的心情一下子好了許多。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）

　　（3）科利亞猜對(duì)了嗎？這會(huì)不會(huì)只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢？

　　四人小組討論，在文章中找依據(jù)。

　　交流。

　　3、理解語言，體驗(yàn)同學(xué)間的深情厚誼

　　（1）正因?yàn)檫@樣，所以科利亞很肯定地想，這“準(zhǔn)是米沙想的招兒”。齊讀句子，句子中的“準(zhǔn)是”是什么意思？你找個(gè)詞語替代一下。

　　你能從“準(zhǔn)是”這個(gè)詞語，看出科利亞與米沙平時(shí)的關(guān)系如何呢？

　　（2）互幫互助的思想滲透教育：說一說，在平時(shí)，他們都會(huì)怎么幫對(duì)方？

　　句式出示，填空：當(dāng)科利亞時(shí)__________，米沙___________。

　　當(dāng)米沙時(shí)____________，科利亞_____________。

　　……

　　（3）正因?yàn)槠綍r(shí)大家就這么相互幫助，相互關(guān)心，所以當(dāng)科利亞得傳染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放氣球去探望他的好方法。你知道同學(xué)們想通過氣球，對(duì)科利亞說些什么嗎？

　　（4）此時(shí)此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了，在科利亞的眼里，這只氣球還包含著太多太多的東西。你認(rèn)為，這只氣球代表著什么呢？

　　出示填空：窗前的氣球______________，代表著_____________。

　　學(xué)生交流，并上臺(tái)板書。

　�。�5）教師依據(jù)學(xué)生的板書，進(jìn)行激情小結(jié)，升華情感。

　　（6）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀三——五段，體會(huì)科利亞的高興心情。

　　六、編寫小詩，積淀情感

　　1、編寫詩歌，歸納課文內(nèi)容

　�。�1）（出示小詩）四人小組合作編寫

　　病房有個(gè)_________，誰也不能_______。

　　躺____，望_____，________想回家。

　　科利亞，別難過，你的同學(xué)有辦法。

　　________，飄來啦，祝你_______________！

　�。�2）小組匯報(bào)交流

　　2、出示完整小詩，全體學(xué)生感情朗讀

　　病房有個(gè)科利亞，誰也不能來看他。

　　靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。

　　科利亞，別難過，你的同學(xué)有辦法。

　　紅氣球，飄來啦，祝你快快康復(fù)早回家！

　　3、總結(jié)升華，情感深化

　　有了同學(xué)們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛的快樂，也體會(huì)到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來關(guān)愛他人，獻(xiàn)出愛心，使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個(gè)溫暖的家！

　　《愛的奉獻(xiàn)》音樂聲緩緩響起，師生深情演唱。

　　七、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫

　　1、出示生字新詞，認(rèn)讀鞏固。

　　2、學(xué)生觀察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個(gè)字應(yīng)注意些什么。

　　老師相機(jī)點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：

　　戶：獨(dú)體字，點(diǎn)在豎中線上，方框要寫得扁，最后一筆豎撇要立起來。

　　亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。

　　周：中間的上面是“土”，不是“士”。

　　�。航榻B病字旁的寫法：一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長長的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。

　　3、學(xué)生跟寫、描紅，教師巡視指導(dǎo)。

　　八、拓展性作業(yè)

　　1、如果你是科利亞的同學(xué)，你還會(huì)想出什么辦法去探望他？

　　2、課后和你的小伙伴一起演一演這個(gè)感人的故事。

　　3、在你的身上，一定也發(fā)生過類似很感人的事，和老師、同學(xué)說一說吧！

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　一、引趣

　　今天老師給你們帶來了什么禮物？（出示氣球）我們做游戲時(shí)經(jīng)常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。

　　二、揭示課題

　　1、齊讀課題（課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會(huì)讀的更好）。

　　2、下面用自己喜歡的方式讀課文：

　�、拧∮龅讲徽J(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教課文下面的大樹葉。

　�、啤∽x不準(zhǔn)的字音還可以問問老師或同桌。

　�、恰∮龅诫y讀的句子可以用筆畫出來。聽清楚了嗎？（開始讀書吧）

　　三、識(shí)字（現(xiàn)在老師想考考你們識(shí)字情況行嗎？）

　　1、認(rèn)真讀，爭取把他們記在心里。

　　2、在讀這些字的時(shí)候，你想提醒小朋友注意哪個(gè)字的讀音？

　　3、按照提醒再練習(xí)讀一讀。

　　4、我們要舉行男女生賽讀，誰先讀？

　　5、誰能用科、始這兩字多組幾個(gè)詞？

　　6、這些字生活中在哪里見過呢？用什么辦法把它們記住呢？4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。

　　7、匯報(bào)記憶方法。

　　8、誰愿意當(dāng)小老師來考考大家？（手拿卡片）

　　9、我把字寶寶放在兒歌里，你還能認(rèn)出他們嗎？

　　10、老師認(rèn)為這幾個(gè)句子難讀，練習(xí)讀一讀。（愿意讀哪句就讀哪句）

　　四、初讀課文（小朋友的生字識(shí)記的很好，現(xiàn)在讓我們來讀讀課文好嗎？）

　　1、齊讀第一自然段。

　　通過讀，你讀懂了什么？你知道什么是傳染病嗎？

　　2、下面請(qǐng)小朋友們自由讀課文2～5自然段，邊讀邊體會(huì)科利亞看到氣球前后的心情變化。

　　3、選擇自己喜歡的自然段讀一讀。（誰愿意讀）

　　4、第二自然段：

　　⑴　誰愿意讀第二自然段？

　　⑵　你認(rèn)為這一段該用怎樣的語氣讀？（傷心、難過、孤獨(dú)、寂寞）

　　⑶　你試著讀一讀。

　�、取≌l還愿意把你體會(huì)到的心情再讀一讀。

　　5、第三自然段：

　　⑴　點(diǎn)擊出現(xiàn)畫面。

　�、啤≡冱c(diǎn)擊出現(xiàn)閃動(dòng)的氣球。

　　6、第四自然段：

　�、拧�為什么喜歡這一自然段呢？

　�、啤〖偃缒憔褪钦n文中的科利亞，把科利亞換成第一人稱“我”，讀給同桌。

　　⑶　指名讀。

　　7、第五自然段：（齊讀）

　�、拧±蠋熡袀�(gè)問題想請(qǐng)教小朋友，科利亞為什么笑了？（展開討論）

　�、啤⌒〗Y(jié)：

　　正如同學(xué)們說的那樣，科利亞也許為米沙的這種創(chuàng)舉而笑，也許對(duì)同學(xué)們特殊問候方式而笑，也許是忘卻了病房里的孤獨(dú)和寂寞而笑。此時(shí)此刻，他會(huì)想些什么，說些什么？

　　五、實(shí)踐活動(dòng)

　　這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，孤獨(dú)、寂寞伴隨著他，他的同學(xué)們用氣球來問候，讓他很受感動(dòng)，通過學(xué)習(xí)，你知道了什么或有哪些收獲呢？

　　板書：珍惜友情。

　　六、指導(dǎo)書寫

　　課文我們就學(xué)到這，現(xiàn)在讓我們學(xué)寫幾個(gè)生字。

　　周：里面的部分不能超過包圍圈。

　　�。荷蠙M要寫短，左撇要長，伸展開。

　　句子：

　　1、氣球開始一上一下地動(dòng)了起來，科利亞猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。

　　2、科利亞好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

　　3、科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

　　兒歌：

　　病房有個(gè)科利亞，

　　誰也不準(zhǔn)來看他。

　　靜靜躺，呆呆望，

　　孤孤單單想回家。

　　科利亞，別難過，

　　你的同學(xué)有辦法。

　　紅氣球，飄來啦，

　　祝你康復(fù)早回家。

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　【教學(xué)目的】

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。

　　2、正確書寫8個(gè)生字。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　4、感受同學(xué)之間的友愛，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。

　　5、能用“可愛的”“高興地”造句。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1、識(shí)字、寫字。

　　2、體會(huì)同學(xué)之間的友愛。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　生字卡片、小黑板。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、小朋友們，你喜歡你周圍的同學(xué)嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會(huì)以怎樣的方式來探望你呢？（抽學(xué)生說一說）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里就有一個(gè)小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。

　　2、板書課題，齊讀。

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，并用“□”勾出要求認(rèn)識(shí)的生字。

　　2、認(rèn)記生字:

　�、� 出示生字卡片。

　�、平杵匆酏R讀生字。

　�、� 選一兩個(gè)自己喜歡的生字組成詞語。

　�、� 記一記生字，并給同桌說說自己是怎樣記住的。

　�、� 抽學(xué)生說說你覺得哪個(gè)字最好記？你是怎樣記住的.？哪個(gè)字最難記？

　�、� 用多種方法讀生字。同桌互相抽認(rèn)生字條，不認(rèn)識(shí)的作上記號(hào)。并教會(huì)同桌怎樣記住這個(gè)生字。

　　三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

　　1、在認(rèn)識(shí)字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。

　　2、同桌讀課文。

　　3、想聽老師讀嗎？師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)聽，聽聽老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫“？”

　　4、請(qǐng)生評(píng)價(jià)老師讀的課文。

　　5、歸納學(xué)生不懂的地方。

　　指手畫腳：說話的時(shí)候手腳都在動(dòng)。

　　逗人：惹人喜歡。

　　招兒：辦法。

　　6、在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？

　　7、同桌說，抽生說。

　　8、讀了這篇課文，你知道了什么？（能說多少就說多少，師加以引導(dǎo)，體會(huì)科利亞、米沙及同學(xué)之間的友愛）

　　9、假如你的同學(xué)生病了，你會(huì)怎樣去探望他？（四人小組討論，抽生說說）

　　10、齊讀課文。

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼，懂得珍惜友情。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生了解句子、感悟語言的能力。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，感受情趣

　　二、初讀質(zhì)疑，理清脈絡(luò)

　　1、指名輪讀全文，思考這個(gè)氣球的用處,從文中找出相應(yīng)的句子。

　　2、指答，隨機(jī)出示句子“窗前的氣球，代表同學(xué)們來問候科里亞。”，引導(dǎo)質(zhì)疑（板書：為何問候？  怎樣問候？  問候結(jié)果？）

　　3、這些問題的答案都藏在哪里呢，默讀，找出所對(duì)應(yīng)的段落。三、精讀解疑，理解內(nèi)涵

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第1、2 自然段。

　　1、指讀1、2自然段，思考為什么用氣球去問候。

　　2、交流，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)心情。指導(dǎo)通過品悟第一段中的“不能”“只能”，第二段中的“靜靜地”“呆呆地”體會(huì)科利亞孤獨(dú)寂寞的內(nèi)心，并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　（二）學(xué)習(xí)第3、4自然段（過渡：孤獨(dú)的科利亞多么需要安慰呀，怎樣辦呢？我們來看看3、4自然段，解決第二個(gè)質(zhì)疑問題）

　　1、做問答比拼的游戲：學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出問題，找同伴回答，從而引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住句段中的重點(diǎn)內(nèi)容感悟內(nèi)涵。

　　2、學(xué)生有條理表述同學(xué)們是怎樣用氣球去問候的。

　　3、感情朗讀兩個(gè)自然段課文。

　　（三）創(chuàng)境表演，領(lǐng)悟情感

　　模擬表演同學(xué)們用氣球問候科里亞的前后情景：

　　情景1：師生合作表演�？评麃喌睦蠋熀屯瑢W(xué)一起商量如何看望科里亞，體會(huì)到同學(xué)們對(duì)科里亞的深深的友情。（通過表演，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么用氣球去問候；氣球?yàn)槭裁从眉t色；為什么畫小臉；怎樣讓科利亞明白是誰去看望他的。）

　　情景2：生生合作表演。同學(xué)們?cè)卺t(yī)院放氣球的場(chǎng)面，讓學(xué)生設(shè)身處地地理解友情帶來的快樂與溫暖。（教師適時(shí)出示氣球?qū)嵨�，引�?dǎo)學(xué)生入境）

　　1、都誰去放氣球？引導(dǎo)學(xué)生每組選出代表；

　　2、你有哪些心里話要托氣球帶給科利亞？小組討論要對(duì)科利亞說的心里話，教師在各

　　組巡視，提示學(xué)生圍繞“表達(dá)思念、寄托祝福、回憶往昔、展望重聚”等主題進(jìn)行表達(dá)。

　　3、代表上臺(tái)放氣球，其余同學(xué)擔(dān)當(dāng)科利亞，體會(huì)得到問候時(shí)科利亞的心情。

　　4、 擔(dān)當(dāng)科利亞的同學(xué)說一說此刻的感受。

　　（四）學(xué)習(xí)課文第5自然段

　　1、一個(gè)紅紅的氣球，將同學(xué)們的心緊緊地連在一起，病房里的科利亞聽不到我們的聲音，可是當(dāng)這個(gè)盛滿關(guān)懷的紅氣球飄到科利亞窗前的時(shí)候，我們相信科利亞的心情一定會(huì)變得怎樣？（板畫笑臉）

　　2、 紅氣球給科里亞帶去了快樂，現(xiàn)在這個(gè)氣球怎么處理呢？引導(dǎo)學(xué)生想到把氣球固定在科利亞的窗前，讓它繼續(xù)陪伴著病床上的科利亞，并隨機(jī)將氣球固定在板書中的適當(dāng)位置上。

　　3、感情朗讀最后一節(jié)。

　　四、總結(jié)全文，情感升華。

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　【教學(xué)理念】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì)課文的情感，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我追求的教學(xué)境界。

　　【教材分析】

　　一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)得了傳染病的科利亞來說，就是一張笑臉，一份驚喜，一聲問候，一片真情，使科利亞原本“真沒意思”的病床生活，一下子變得生動(dòng)起來，他高興地笑了。本文故事情節(jié)雖然簡單，但孩子之間真摯的友情打動(dòng)著讀者的心。

　　【學(xué)情分析】

　　對(duì)于剛剛升入小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來說，他們具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，具有初步的識(shí)字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力，但對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握還有待逐步提高，還需要教師加以積極有效的引導(dǎo)。

　　【教學(xué)流程】

　　初讀感知　感受情趣→創(chuàng)設(shè)氛圍　情動(dòng)你我→多樣練讀　領(lǐng)悟情感→拓展延伸　情滿課堂

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范書寫生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　識(shí)記字形，規(guī)范生字書寫；通過朗讀體會(huì)課文情感。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　生字卡片　課件。

　　【教學(xué)過程】

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖第一版塊：初讀感知　感受情趣

　　一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課　二、初讀感知

　　1、教師范讀。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生自讀。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。

　　4、檢查識(shí)字情況，指導(dǎo)寫字。

　　5、重點(diǎn)指導(dǎo)“病”字的寫法�！　�1、認(rèn)真傾聽，標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　2、同桌互讀。

　　3、小組合作認(rèn)讀生字，討論生字的識(shí)記方法。

　　4、交流識(shí)字方法。

　　5、認(rèn)識(shí)病字頭，練寫“病”字。　　理思路，明線索。

　　給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)生字的空間、時(shí)間，讓他們自己突破識(shí)字難關(guān)。

　　生字的認(rèn)讀和練寫相結(jié)合。〖教學(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施〗

　　1、二年級(jí)學(xué)生已掌握初步的讀書方法，教師在巡視過程中要繼續(xù)加以指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)好的方法及時(shí)給予肯定、總結(jié)、推廣。

　　2、生字的練讀和練寫要留給學(xué)生充分的時(shí)間�！键c(diǎn)評(píng)〗

　　識(shí)字、寫字是低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，張老師在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中能正確處理好“教師指導(dǎo)”和“學(xué)生自學(xué)”的關(guān)系，識(shí)和寫的訓(xùn)練扎實(shí)而有效。

　　第二版塊：創(chuàng)設(shè)氛圍　情動(dòng)你我

　　三、聯(lián)系實(shí)際，對(duì)比體會(huì)

　　1、找到文中含有“病”字的詞語。

　　2、自由讀含有這些詞語的句子，細(xì)細(xì)體會(huì)。

　　3、引讀重點(diǎn)句段，體會(huì)科利亞躺在病床上的感受──“真沒意思”。

　　4、齊讀1、2兩個(gè)自然段�！　�學(xué)生圖畫，理解詞語。（病床 病房 傳染病 病了）暢所欲言，想象科利亞的“不能”和“只能”，體會(huì)科利亞的孤獨(dú)和寂寞。再次整體感受科利亞的心情。　　以詞語為切入口，自然恰當(dāng)。

　　聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生放飛想象，思考、發(fā)現(xiàn)、討論。

　　抓住重點(diǎn)詞語，在讀中體會(huì)，將心中的情感化為有聲的朗讀�！冀虒W(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施〗

　　健康的孩子不一定能體會(huì)病床上的科利亞的孤獨(dú)與寂莫。因此，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一部分課文領(lǐng)會(huì)不深、掌握不準(zhǔn)的情況。教師在此環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，與科利亞融為一體。這樣，學(xué)生才能真正進(jìn)入科利亞的內(nèi)心世界，達(dá)到進(jìn)入文本的目的。

　　〖點(diǎn)評(píng)〗

　　教師從文本中的詞句入手，引領(lǐng)學(xué)生入境生情，集中全部的心智與文本對(duì)話，去感受體驗(yàn)科利亞的無奈，教學(xué)效果頗佳。

　　第三板塊：多樣練讀　領(lǐng)悟情感

　　四、多樣練讀，升華情感

　　1、指名讀。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生自由讀。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)朗讀：

　　重點(diǎn)指導(dǎo)、訓(xùn)練以下句子：

　�、拧】评麃喿屑�(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

　�、啤】评麃喌男那橐幌伦雍昧嗽S多。　　1、一邊讀一邊在自己讀得好的句子旁畫★

　　2、自由交流、朗讀。

　　3、學(xué)生試讀，展示不同的讀法。

　　4、創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，理解“可愛”一詞，感情朗讀。　　訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。

　　增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。

　　突出個(gè)性，讓不同的讀法呈現(xiàn)在課堂中。在情境中訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，加深學(xué)生對(duì)情感的領(lǐng)悟�！冀虒W(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施〗

　　在對(duì)第4自然段的訓(xùn)練中，以多樣化的朗讀豐富課堂教學(xué)。本段中有一句特別長的句子，學(xué)生在展示朗讀時(shí)，如遇到困難，教師要范讀或帶領(lǐng)學(xué)生逐個(gè)分句讀，確保學(xué)生讀通、讀順、讀好。

　　第四板塊：拓展延伸　情滿課堂

　　1、齊讀全文。

　　2、你想對(duì)科利亞說些什么？可以再寫一寫。

　　3、總結(jié)全文，升華情感�！　�1、讀文。

　　2、動(dòng)口說、動(dòng)筆寫。

　　3、回歸整體�！　￠喿x文本與寫話訓(xùn)練相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。

　　【總評(píng)】

　　《窗前的氣球》故事情節(jié)簡單，但字里行間流露著同學(xué)之間真摯的友情。張娟老師執(zhí)教這一課時(shí)，真正把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色，教學(xué)中能站在學(xué)主角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，以學(xué)定教。課堂中創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的環(huán)境氛圍，設(shè)計(jì)了富有情趣的語文活動(dòng)，讓學(xué)生充分地讀、議、思、評(píng)、寫，并通過啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范。評(píng)價(jià)等手段，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)成為多方向的信息交流過程。

　�。ㄔ凇叭珖�第五屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)”中，張娟老師執(zhí)教的《窗前的氣球》一課獲得一等獎(jiǎng)。）

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教材解讀：

　　《窗前的氣球》是人教版小學(xué)語文第三冊(cè)第六單元的一篇課文，這單元的主題是讓學(xué)生用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛。本文敘述了一個(gè)動(dòng)人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那瑯瑯的書聲，一起去操場(chǎng)奔跑、去歡笑。心有靈犀的同學(xué)們感受到了科利亞的孤獨(dú)，給他送去了一個(gè)飄著的氣球，氣球給科利亞帶來了一聲問候、一張笑臉、一陣驚喜。使科利亞原本“真沒意思”的病床生活，一下子變得生動(dòng)起來，他高興地笑了。本文故事情節(jié)雖然簡單，但孩子之間真摯的友情打動(dòng)著讀者的心。窗前的氣球?qū)⒓��?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引導(dǎo)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。這是一篇面向孩子們進(jìn)行情感熏陶的好教材。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫“病、床”兩個(gè)字，能正確流利地朗讀課文。

　　2、通過合理想象、感情朗讀，體會(huì)生病的痛苦,進(jìn)而感受同學(xué)關(guān)心的幸福。

　　3、懂得珍惜同學(xué)間的友情，關(guān)愛他人。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，理解“傳染病”。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　通過合理想象、感情朗讀，體會(huì)科利亞的孤單、寂寞、無助的心情和同學(xué)關(guān)心的幸福。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)科利亞的“真沒意思”和“高興地笑了”，懂得關(guān)愛他人。

　　教學(xué)流程：

　　一、謎語激趣，談話導(dǎo)入

　　1、猜謎：今天老師給你們帶來了一個(gè)朋友，你猜得到嗎？“狀如西瓜，輕似鵝毛，不用翅膀，飛得老高�！保ò鍟�：氣球）

　　2、（課件出示氣球）談話：孩子們，看到這五顏六色輕飄飄的氣球，你有什么感覺？

　　3、揭題

　　是呀，小小的氣球總是給我們帶來美好和快樂，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與氣球有關(guān)的課文——“窗前的氣球”（補(bǔ)完課題）齊讀課題

　　二、初讀課文，自主學(xué)字

　　1、生自由初讀

　　請(qǐng)同學(xué)們打開書，在自由地讀課文之前，哪個(gè)同學(xué)說說讀書時(shí)要注意什么？

　　3-4個(gè)學(xué)生提要求。

　　好，就讓我們把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。

　　生自由讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)字詞

　　讀了課文，大家肯定認(rèn)識(shí)了故事中的小主角，他是？

　　生答后，師出示：kēyà

　　科利亞

　　師：我們一起來和他打個(gè)招呼吧！（生齊讀：科利亞）指導(dǎo)外國孩子名字的讀法。

　　你們和其他詞語寶寶交上朋友了嗎？出示：

　　kē yà dāi shǐ cāi shu ānjī zhā dòu bìng

　　科利亞呆呆地開始猜出來拴著嘰嘰喳喳逗人病床

　　自由讀、指名讀（讀中隨機(jī)糾正字音）、齊讀。

　　出示去掉音節(jié)的生字詞：沒有了拼音帽子，我們還認(rèn)識(shí)他們嗎？

　　科利亞呆呆地開始猜出來拴著嘰嘰喳喳逗人病床

　　(開火車讀、齊讀。)

　　3、師指導(dǎo)寫“病”和“床”兩字。

　�、俪鍪尽安　保涸趺磳懞眠@個(gè)字，請(qǐng)大家說說？

　　生說注意點(diǎn)。

　　請(qǐng)仔細(xì)看老師來寫一寫，邊說邊范寫：一點(diǎn)靠中線，一橫略上揚(yáng)，一撇長長的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。

　�、诔鍪尽按病保罕容^寫法的異同

　　寫的時(shí)候注意：點(diǎn)在豎中線上，木字的橫在橫中線上，病字的橫著鉤從橫中線上起筆。

　�、蹖W(xué)生描紅，書寫，有針對(duì)性的展示評(píng)價(jià)。

　　老師不喜歡這個(gè)“病”字，因?yàn)橛兴�身體就不健康了，偏偏“病”的朋友有很多，你知道哪些？（病房、傳染病、生病、看病、得病、……）

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，品讀悟情

　　1、研讀“沒意思”。

　　①什么是傳染�。可�答。如：紅眼病、水痘、非典……

　　找到帶有這個(gè)詞的句子讀一讀。指名讀。

　�、诔鍪荆核�得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。

　�。ㄉ�齊讀句子。）

　　讀了這句話，你有什么感受？哪兒感受到的？把你的感受讀出來。

　　誰也不能來？爸爸能來嗎？媽媽能來嗎？好朋友能來嗎？疼他的爺爺奶奶能來嗎？

　　躺在病床上的科利亞找不到一個(gè)說話的伴兒，他還不能到病房外面去，不能，不能，不能。

　　（預(yù)設(shè)）生：不能玩游戲。

　　生：不能到公園去玩。

　　生：不能動(dòng)手，因?yàn)槭值踔��?/p>

　　生：不能吃肯德基。

　　這么多想見的人他都不能見，這么多開心的事他都不能做，科利亞感到多么、多么、多么。（生接說）我們一起來感受他的處境。（齊讀）

　�、鄢鍪緢D片

　　病房里真安靜啊，你看到了一個(gè)怎樣的科利亞？板畫哭臉

　　病床上的科利亞沒有了快樂，他正打著點(diǎn)滴，什么也不能做，只能——生齊讀

　　幻燈片出示句子：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

　　今天可是雙休日啊，科利亞他在想些什么呢？

　　逐句出句式：他想起了，想起了，想起了

　　……（做點(diǎn)評(píng)：而現(xiàn)在多孤單啊。而現(xiàn)在多寂寞啊。而現(xiàn)在沒有了一點(diǎn)兒自由）

　　是呀，科利亞想念老師、同學(xué)，想念爸爸媽媽，想念以前快樂的日子，可如今，他多么孤單。從三樓能望到什么呢？（出句）生接讀：除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。這讓他覺得。（真沒意思）

　　誰能用朗讀來表達(dá)科利亞此時(shí)的心情。（個(gè)別讀第二自然段，點(diǎn)評(píng)：你很善良，你的眼里充滿了擔(dān)心；你在替科利亞難過……

　　2、氣氛渲染，感情朗讀

　　科利亞盼望回到爸媽來陪他，盼望和同學(xué)們一起玩耍，一起學(xué)習(xí)，可他不能。病中的科利亞是那么的孤單、寂寞，你有過這樣的感受嗎？我們一起讀一讀一、二自然段吧。

　　四、學(xué)習(xí)三、四、五自然段

　　1、過渡：（指哭臉）生病的科利亞多可憐啊，我們都為他擔(dān)心、難過，可是，（出課件）你們看，病床上科利亞的表情有什么變化？（科利亞的眼睛睜得大大的，臉上帶著微笑，雙手抓著被子，好象要爬起來一樣的。）板畫笑臉

　　2、是什么使科利亞的心情發(fā)生這么大的轉(zhuǎn)變?

　　預(yù)設(shè)1：學(xué)生回答是可愛的氣球使他高興起來了。

　　這小小的氣球是怎樣給科利亞帶來快樂的呢？

　　預(yù)設(shè)2：學(xué)生回答科利亞是因?yàn)榈玫搅送瑢W(xué)的問候而高興。

　　隨機(jī)引導(dǎo)：同學(xué)們是怎么問候他的？

　　請(qǐng)大家自由讀第四自然段。

　　生匯報(bào)。

　　追問：是呀，氣球上這張小臉笑瞇瞇的，多可愛�。∷�仿佛在對(duì)科利亞說話呢？說些什么呢？（生說話，師以科利亞的口吻與他們對(duì)話）

　　聽著同學(xué)們的一聲聲問候，一句句祝福，科利亞覺得自己馬上要康復(fù)出院了，能跟伙伴們一起……一起……他的心情一下子好了許多，請(qǐng)你來讀，讓我們感受到科利亞的那份快樂吧。（個(gè)別讀第四自然段）

　　這時(shí)的科利亞仿佛看見了什么？聽見了什么？

　　生答，隨機(jī)出示長句：他好像看見……指手畫腳。

　　指導(dǎo)讀好長句：這個(gè)句子很長，怎么讀好它呢？請(qǐng)聽老師朗讀，說說哪個(gè)地方要注意？

　　誰來試試？（評(píng)價(jià)）

　　伙伴們拉動(dòng)栓著氣球的繩子，嘰嘰喳喳地指手畫腳，一個(gè)說……另一個(gè)說……還有一個(gè)說……

　　多好的同學(xué)，多么美好的祝福啊！這么多人關(guān)心著他，祝福著他，科利亞覺得不再，不再，也不再，心情一下子好了許多，所以，（出示最后一句）生接讀：科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

　　看著病床上的科利亞高興地笑了你開心嗎？誰快樂地來讀一讀。

　　3、如果你也是科利亞的同學(xué)，除了放氣球，你還有什么好方法把心中的祝福送給他呢？

　　4、總結(jié)：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因?yàn)橛羞@么多同學(xué)關(guān)心他。這個(gè)窗前的紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、互相的關(guān)愛和衷心的祝福。（隨機(jī)板書：關(guān)愛）我們相信科利亞的病一定會(huì)很快好起來的。讓我們一起帶上“笑臉”，懷著對(duì)科利亞的祝福再來感受他的快樂。（齊讀）

　　五、板書總結(jié)，升華情感

　　小朋友們，生活中經(jīng)常有一些不如意的事，讓我們（指哭臉）傷心、難過，當(dāng)你身邊的朋友或親人正生病痛苦時(shí)，別忘了送上你的一聲問候，一句祝福，讓他們都能感受到人間處處有關(guān)愛！

　　六、板書

　　窗前的氣球

　　哭臉哭臉

　　關(guān)愛

　　教后反思：

　　懷著忐忑的心情上完了此課，不管是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是課堂實(shí)踐都留下了太多的遺憾。很后悔自己為什么沒有把握好這次機(jī)會(huì)，總是在關(guān)鍵時(shí)刻掉鏈子。但是世上畢竟沒有后悔藥，也只有不斷提醒著自己要努力再努力。

　　我對(duì)教案進(jìn)行了四次修改。最初的環(huán)節(jié)比較拖沓，課堂上缺少追問和學(xué)生的回讀，課堂用語不夠簡潔和規(guī)范，而且對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)比較少。學(xué)校教研組同事們熱情指導(dǎo)我，紛紛給我出主意，從把握有效的教學(xué)目標(biāo)開始，到設(shè)計(jì)簡約可行的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效的語言實(shí)踐，同事們讓我開竅了許多。

　　可最后落定的教案，還是讓我局限于課文空白點(diǎn)的想象中了，完全沒有預(yù)設(shè)的效果。其實(shí)情感目標(biāo)應(yīng)在語言訓(xùn)練中達(dá)成，而我恰恰忽視了，對(duì)教材的解讀還是不夠到位。

　　我想，雖然這次沒有成功的收獲，但我有了失敗的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于教材的解讀和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，以及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，讓我更注意課堂上的教學(xué)語言，提升課堂效率。懂得努力也應(yīng)該是一種進(jìn)步吧！

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字，給生字組詞，擴(kuò)詞。理解部分詞語。學(xué)寫生字。

　　教學(xué)過程：（簡寫）

　　一、 導(dǎo)入新課

　　二、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字。

　　三、師檢測(cè)生字

　　科  亞  呆  始  猜  拴  逗

　　1、開火車讀。

　　2、組詞、擴(kuò)詞，讀詞語卡片。

　　3、讀部分句子，鞏固生字，理解生字詞。

　�。�1）科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。

　�。�2）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

　�。�3）氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下抖了起來。

　�。�4）他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子。

　　（5）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

　　四、學(xué)生再讀課文，根據(jù)上面5句話，說說課文講了一個(gè)什么故事。

　　五、學(xué)寫生字。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀課文，體會(huì)朋友間的真摯情感，懂得友情的可貴。

　　教學(xué)過程：

　　一、 導(dǎo)入

　　1、談話引入

　　這段時(shí)間有很多同學(xué)都生病了，同學(xué)們生病的時(shí)候難過嗎？

　　生難過（生病時(shí)頭暈，全身無力，而且還要打針、吃藥，非常難受。

　　你生病的時(shí)候有人照顧你嗎？

　　生談。（有爸爸媽媽的呵護(hù)，有爺爺奶奶的陪伴，有老師同學(xué)的關(guān)心）

　　科利亞也病了，可是生病的他有沒有人照顧呢？（沒有）

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》，一起來品味這個(gè)感人的故事。

　　2、板書課題：《窗前的氣球》

　　二、讀一、二段，了解傳染病給科利亞帶來的痛苦。

　　1、指名讀第一段，數(shù)數(shù)有幾句話。從這兩句話里，你知道了什么？

　�。�科利亞病了，而且是傳染病，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到外面去。）

　　2、科利亞也生病了，而且他得的是傳染病。同學(xué)們知道什么是傳染病嗎？

　�。ㄊ堑模�水痘，麻疹，還有前一段時(shí)間老師跟你們說的h1n1都是傳染病。傳染病會(huì)通過各種方式傳給別人，因此得了傳染病的人要與人隔離，就是單獨(dú)住在一間房里，不然會(huì)傳給別人。）

　　3、師：因此醫(yī)院規(guī)定：誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。（出示這句話）

　　“誰也不能來看他，”誰不能來看他呢？

　　生談：爸爸媽媽不能來看他

　　（是啊，生病的時(shí)候那么難受，是多么需要爸媽的關(guān)心與照顧，可是科利亞的爸爸媽媽卻不能來看他。）

　　爺爺奶奶不能來看他

　�。ㄊ前�，慈愛的爺爺奶奶是多么想來看他，可是醫(yī)院規(guī)定：誰也不不準(zhǔn)來看他）

　　老師不能來看他

　�。ㄊ前�，科利亞現(xiàn)在多么想聽老師講那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，可是老師也不能來，因?yàn)獒t(yī)院規(guī)定：誰也不準(zhǔn)來看他）

　　同學(xué)也不能來看他

　�。ㄊ前�，此時(shí)的他是多么想看到他的同學(xué)，想聽同學(xué)告訴他學(xué)校里的趣事，想和他的好朋友一起說說笑笑，可是同學(xué)也不能來看他，回為醫(yī)院規(guī)定：誰也不準(zhǔn)來看他。）

　　師：不僅如此，他也不能到病房外面去。他只能呆在哪兒？

　�。ㄊ前。�他只能一個(gè)人呆在病房里，一個(gè)人面對(duì)著醫(yī)生，面對(duì)打針、吃藥，一個(gè)人忍受著生病的痛苦。）

　　4、出示圖“病床上的科利亞”同學(xué)們請(qǐng)看這張圖，你看到了什么？

　�。ㄎ铱匆娍评麃喴粋�(gè)人躺在病床上，眼睛望著窗外。我看見在這間小小的病房里只有利利亞一人。）

　　師過渡：小小的病房是多么安靜，沒有汽車的喧鬧，沒有爸媽的叮嚀，沒有伙伴的爭吵。只有科利亞一人靜靜地躺在病床上。出示“科利亞靜靜地躺在床上，呆呆地望著窗戶”一句話。誰來讀這句話？

　　生讀，師問你體會(huì)到科利亞怎樣的心情？（孤單）讀出他的孤單。（難過）讀出他的難過。

　　（呆呆地）呆呆地望是怎樣的望？（一動(dòng)不動(dòng)，像木偶一樣癡癡的）

　　師：他這樣望著窗戶是想看到什么？（看到自己的親人，看到老師，看到同學(xué)，看到外面美麗的風(fēng)景。）

　　師：同學(xué)們，想象一下，如果科利亞沒有生病，此時(shí)的他有可能在做些什么？

　�。ㄔ诮淌依锟鞓返膶W(xué)習(xí)，在操場(chǎng)上和小伙伴盡情的玩樂，和爸爸媽媽在公園里看著美麗的鮮花，）

　　師：是啊！那樣的日子是多么快樂，多么幸福！可是一場(chǎng)突如其來的傳染病讓他住進(jìn)了醫(yī)院，讓他一個(gè)人住在一個(gè)小小的病房里，此時(shí)的他不能              不能              不能                

　　他只能引讀“靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶”。

　　師：可是他望啊望，從三樓能望到什么呢？引導(dǎo)讀句子：“除了對(duì)面的樓房和一角的天空以外，什么也看不見�！彼�看不見什么？

　　看不見----------看不見-----------看不見----------，看到的只有---------。

　　5、如果是你是科利亞，你會(huì)覺得這樣的生活怎樣？（真沒意思）引導(dǎo)讀。

　　音樂響起，師引：是啊，一個(gè)原本活潑可愛的孩子，此刻卻只能孤單地躺在病床上，看不到爸爸媽媽，看不到老師同學(xué)，看不到外面的一切，仿佛這個(gè)世界都與你隔離了，仿佛所有的人都離你而去了，每天面對(duì)的只有痛苦，只有孤單。讓我們捧好書，再來讀讀一、二段。（配樂讀）

　　三、讀三、四、五段，體會(huì)窗前的氣球給科利亞帶來的幸福。

　　師過渡：正當(dāng)科利亞悲傷難過的時(shí)候，突然他看到了窗外飄上來一個(gè)--------（紅氣球）

　　師過渡：窗前怎么出現(xiàn)了一個(gè)紅氣球呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀3、4、5段，了解紅氣球是怎么回事。

　�。ㄔ瓉砑t氣球是同學(xué)們放上來的，他們想用這樣的方式問候科利亞。）

　　1、科利亞知道了是怎么一回事嗎？你從哪兒看出科利亞知道了？（科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。）

　　2、米沙想的什么招兒？品讀句子“科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉�！笔裁礃拥男∧�？（可愛的）

　　可愛的是什么樣子的？（非常討人喜歡的，看了會(huì)讓人開心的）

　　你有過或看過什么可愛的？誰來用可愛的說一句話？

　　3、是啊，這張可愛的小臉讓科利亞的心情？（一下子好了許多）讀句子“科利亞的心情一下子好了許多�！彼�好像看見了什么？

　　4、出示句子“他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳�！背�了米沙在窗下，還有哪些人？（其它的同學(xué)）

　　米沙在干什么？（拉動(dòng)拴著氣球的繩子）其它的同學(xué)在做什么？（嘰嘰喳喳地指手畫腳）同學(xué)們是怎樣指手畫腳的？會(huì)說些什么？

　　5、師總結(jié)：同學(xué)們站在窗下，心情是那么焦急，他們希望科利亞能快點(diǎn)看到這個(gè)可愛的氣球，氣球飄啊飄，飄到了三樓的窗前，科利亞看到了這個(gè)可愛的氣球，氣球上還有一張張的小卡片，上面寫滿了同學(xué)們對(duì)科利亞的問候與祝福，你們知道卡片上寫了些什么嗎？

　�。�科利亞，你好了嗎？祝你早日康復(fù)。

　　科利亞，我們每天都在想你著你。

　　科利亞，安心養(yǎng)病，聽醫(yī)生的話，快點(diǎn)出院和我們一起玩吧。

　　科利亞，別難過，你一定會(huì)很快好起來的。）

　　6、師過渡：科利亞聽到了你們的問候，聽到了你們的祝福，你看他“高興地笑了�！背鍪菊n文第二幅圖。

　　讀最后一句話“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了�！�

　　沒多久前科利亞的心情是那么孤單、難過，此時(shí)卻變得那么----（高興）

　　為什么他的心情發(fā)生了這么大的變化？（他看到了紅氣球，知道了同學(xué)們來看他了。）

　　7、師：是啊窗前的紅氣球代表同學(xué)們對(duì)科利亞的             ，（問候）代表同學(xué)們對(duì)科利亞的              ，（關(guān)心）還代表           。（友情）板書：問候，關(guān)心，友情。這份問候，這份關(guān)愛，這份友情都凝聚在這張逗人的小臉上，讓我們帶著這份情再讀這句話“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了�！�

　　8、師過渡：此時(shí)科利亞還孤單嗎？還難過嗎？，（快樂的音樂響起）他的心已經(jīng)飛到了窗外，來到了小伙伴的身邊，和伙伴們一起唱歌，一起做游戲，一起踢足球；他又回到了美麗的校園，看落葉飛舞，聽老師講課；他又回到了溫馨的家里，依偎在媽媽的懷抱里，和家人一起吃著豐盛的晚餐。此時(shí)的科利亞是多么快樂！多么幸福！帶著快樂與幸福齊讀最后3段。

　　四、升華主題，傳遞愛心

　　師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因?yàn)橛羞@么多人想著他，關(guān)心著他。有了大家的關(guān)心，科利亞一定能很快的好起來。

　　同學(xué)們，學(xué)完這課，你們有什么想說的嗎？

　　師總結(jié)：當(dāng)身邊的人遇到困難，身處不幸，我們要伸出熱情的手去幫助他，獻(xiàn)上自己的一顆愛心。人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天。

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　【教學(xué)目的】

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。

　　2、正確書寫8個(gè)生字。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　4、感受同學(xué)之間的友愛，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。

　　5、能用“可愛的”“高興地”造句。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1、識(shí)字、寫字。

　　2、體會(huì)同學(xué)之間的友愛。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　生字卡片、小黑板。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、小朋友們，你喜歡你周圍的同學(xué)嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會(huì)以怎樣的方式來探望你呢？（抽學(xué)生說一說）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里就有一個(gè)小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。

　　2、板書課題，齊讀。

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，并用“□”勾出要求認(rèn)識(shí)的生字。

　　2、認(rèn)記生字:

　�、拧〕鍪旧�字卡片。

　�、平杵匆酏R讀生字�！�

　�、恰∵x一兩個(gè)自己喜歡的生字組成詞語。

　�、取∮浺挥浬�字，并給同桌說說自己是怎樣記住的。

　　⑸　抽學(xué)生說說你覺得哪個(gè)字最好記？你是怎樣記住的？哪個(gè)字最難記？

　�、省∮枚喾N方法讀生字。同桌互相抽認(rèn)生字條，不認(rèn)識(shí)的作上記號(hào)。并教會(huì)同桌怎樣記住這個(gè)生字。

　　三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

　　1、在認(rèn)識(shí)字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。

　　2、同桌讀課文。

　　3、想聽老師讀嗎？師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)聽，聽聽老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫“？”

　　4、請(qǐng)生評(píng)價(jià)老師讀的課文。

　　5、歸納學(xué)生不懂的地方。

　　指手畫腳：說話的時(shí)候手腳都在動(dòng)。

　　逗人：惹人喜歡。

　　招兒：辦法。

　　6、在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？

　　7、同桌說，抽生說。

　　8、讀了這篇課文，你知道了什么？（能說多少就說多少，師加以引導(dǎo)，體會(huì)科利亞、米沙及同學(xué)之間的友愛）

　　9、假如你的同學(xué)生病了，你會(huì)怎樣去探望他？（四人小組討論，抽生說說）

　　10、齊讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、抽生說說課文講了一件什么事？

　　二、學(xué)習(xí)寫字

　　1、出示要求會(huì)寫的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、把生字卡片鐵在黑板上，請(qǐng)生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。

　　3、學(xué)生自由觀察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個(gè)字應(yīng)注意些什么。老師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：

　　戶：獨(dú)體字，點(diǎn)在豎中線上，橫寫在橫中線上，要注意方框不要寫得太大，最后一筆豎　撇要立起來。

　　亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。

　　周：中間的上面是“土”，不是“士”。

　　�。鹤⒁饨榻B病字旁及其寫法。

　　4、學(xué)生描紅、寫字，老師巡回指導(dǎo)。

　　三、完成課后練習(xí)

　　1、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫寫”。

　　2、讀句子，將“可愛的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動(dòng)作。

　　3、請(qǐng)學(xué)生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。

　　四、拓展訓(xùn)練

　　課文中樹葉里的字還有兩個(gè)我們沒學(xué)，你認(rèn)識(shí)嗎？認(rèn)一認(rèn)。