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《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)4

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)4

【教學(xué)理念】

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本,融入角色,體會(huì)課文的情感,從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴,這是我追求的教學(xué)境界。


【教材分析】

  一個(gè)飄在窗前的紅氣球,對(duì)得了傳染病的科利亞來說,就是一張笑臉,一份驚喜,一聲問候,一片真情,使科利亞原本“真沒意思”的病床生活,一下子變得生動(dòng)起來,他高興地笑了。本文故事情節(jié)雖然簡(jiǎn)單,但孩子之間真摯的友情打動(dòng)著讀者的心。


【學(xué)情分析】

  對(duì)于剛剛升入小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來說,他們具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,具有初步的識(shí)字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力,但對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握還有待逐步提高,還需要教師加以積極有效的引導(dǎo)。


【教學(xué)流程】

  初讀感知 感受情趣→創(chuàng)設(shè)氛圍 情動(dòng)你我→多樣練讀 領(lǐng)悟情感→拓展延伸 情滿課堂


【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)生字,結(jié)合自主識(shí)字方法,識(shí)記字形,規(guī)范書寫生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、體會(huì)主人公的情感變化,領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。


【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  識(shí)記字形,規(guī)范生字書寫;通過朗讀體會(huì)課文情感。


【課前準(zhǔn)備】

  生字卡片 課件


【教學(xué)過程】
  教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖第一版塊:初讀感知 感受情趣

一、巧設(shè)懸念,導(dǎo)入新課 二、初讀感知

  1、教師范讀。

  2、引導(dǎo)學(xué)生自讀。

  3、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。

  4、檢查識(shí)字情況,指導(dǎo)寫字。

  5、重點(diǎn)指導(dǎo)“病”字的寫法。  1、認(rèn)真傾聽,標(biāo)出自然段序號(hào)。

  2、同桌互讀。

  3、小組合作認(rèn)讀生字,討論生字的識(shí)記方法。

  4、交流識(shí)字方法。

  5、認(rèn)識(shí)病字頭,練寫“病”字。  理思路,明線索。

  給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)生字的空間、時(shí)間,讓他們自己突破識(shí)字難關(guān)。

  生字的認(rèn)讀和練寫相結(jié)合。〖教學(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施〗

  1、二年級(jí)學(xué)生已掌握初步的讀書方法,教師在巡視過程中要繼續(xù)加以指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)好的方法及時(shí)給予肯定、總結(jié)、推廣。

  2、生字的練讀和練寫要留給學(xué)生充分的時(shí)間。〖點(diǎn)評(píng)〗

  識(shí)字、寫字是低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容,張老師在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中能正確處理好“教師指導(dǎo)”和“學(xué)生自學(xué)”的關(guān)系,識(shí)和寫的訓(xùn)練扎實(shí)而有效。

第二版塊:創(chuàng)設(shè)氛圍 情動(dòng)你我

三、聯(lián)系實(shí)際,對(duì)比體會(huì)

  1、找到文中含有“病”字的詞語。

  2、自由讀含有這些詞語的句子,細(xì)細(xì)體會(huì)。

  3、引讀重點(diǎn)句段,體會(huì)科利亞躺在病床上的感受──“真沒意思”。

  4、齊讀1、2兩個(gè)自然段。  學(xué)生圖畫,理解詞語。(病床 病房 傳染病 病了)暢所欲言,想象科利亞的“不能”和“只能”,體會(huì)科利亞的孤獨(dú)和寂寞。再次整體感受科利亞的心情。  以詞語為切入口,自然恰當(dāng)。

  聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生放飛想象,思考、發(fā)現(xiàn)、討論。

  抓住重點(diǎn)詞語,在讀中體會(huì),將心中的情感化為有聲的朗讀。〖教學(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施〗

  健康的孩子不一定能體會(huì)病床上的科利亞的孤獨(dú)與寂莫。因此,可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一部分課文領(lǐng)會(huì)不深、掌握不準(zhǔn)的情況。教師在此環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,與科利亞融為一體。這樣,學(xué)生才能真正進(jìn)入科利亞的內(nèi)心世界,達(dá)到進(jìn)入文本的目的。

〖點(diǎn)評(píng)〗

  教師從文本中的詞句入手,引領(lǐng)學(xué)生入境生情,集中全部的心智與文本對(duì)話,去感受體驗(yàn)科利亞的無奈,教學(xué)效果頗佳。

第三板塊:多樣練讀 領(lǐng)悟情感

四、多樣練讀,升華情感

  1、指名讀。

  2、指導(dǎo)學(xué)生自由讀。

  3、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)朗讀:

    重點(diǎn)指導(dǎo)、訓(xùn)練以下句子:

   ⑴ 科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫著一張可愛的小臉。

   ⑵ 科利亞的心情一下子好了許多。  1、一邊讀一邊在自己讀得好的句子旁畫★

  2、自由交流、朗讀。

  3、學(xué)生試讀,展示不同的讀法。

  4、創(chuàng)設(shè)情境,圖文結(jié)合,理解“可愛”一詞,感情朗讀。  訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。

  增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。

  突出個(gè)性,讓不同的讀法呈現(xiàn)在課堂中。在情境中訓(xùn)練學(xué)生的朗讀,加深學(xué)生對(duì)情感的領(lǐng)悟。〖教學(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施〗

  在對(duì)第4自然段的訓(xùn)練中,以多樣化的朗讀豐富課堂教學(xué)。本段中有一句特別長的句子,學(xué)生在展示朗讀時(shí),如遇到困難,教師要范讀或帶領(lǐng)學(xué)生逐個(gè)分句讀,確保學(xué)生讀通、讀順、讀好。

第四板塊:拓展延伸 情滿課堂

  1、齊讀全文。

  2、你想對(duì)科利亞說些什么?可以再寫一寫。

  3、總結(jié)全文,升華情感。  1、讀文。

  2、動(dòng)口說、動(dòng)筆寫。

  3、回歸整體。  閱讀文本與寫話訓(xùn)練相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。


【總評(píng)】


  《窗前的氣球》故事情節(jié)簡(jiǎn)單,但字里行間流露著同學(xué)之間真摯的友情。張娟老師執(zhí)教這一課時(shí),真正把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色,教學(xué)中能站在學(xué)主角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn),以學(xué)定教。課堂中創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的環(huán)境氛圍,設(shè)計(jì)了富有情趣的語文活動(dòng),讓學(xué)生充分地讀、議、思、評(píng)、寫,并通過啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范。評(píng)價(jià)等手段,讓學(xué)習(xí)活動(dòng)成為多方向的信息交流過程。


  (在“全國第五屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)”中,張娟老師執(zhí)教的《窗前的氣球》一課獲得一等獎(jiǎng)。)

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