《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)理念】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì)課文的情感，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我追求的教學(xué)境界。
【教材分析】
一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)得了傳染病的科利亞來說，就是一張笑臉，一份驚喜，一聲問候，一片真情，使科利亞原本“真沒意思”的病床生活，一下子變得生動(dòng)起來，他高興地笑了。本文故事情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但孩子之間真摯的友情打動(dòng)著讀者的心。
【學(xué)情分析】
對(duì)于剛剛升入小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來說，他們具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，具有初步的識(shí)字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力，但對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握還有待逐步提高，還需要教師加以積極有效的引導(dǎo)。
【教學(xué)流程】
初讀感知 感受情趣→創(chuàng)設(shè)氛圍 情動(dòng)你我→多樣練讀 領(lǐng)悟情感→拓展延伸 情滿課堂
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范書寫生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
識(shí)記字形，規(guī)范生字書寫；通過朗讀體會(huì)課文情感。
【課前準(zhǔn)備】
生字卡片 課件。
【教學(xué)過程】
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖第一版塊：初讀感知 感受情趣一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課 二、初讀感知
1、教師范讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生自讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。
4、檢查識(shí)字情況，指導(dǎo)寫字。
5、重點(diǎn)指導(dǎo)“病”字的寫法。 1、認(rèn)真傾聽，標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、同桌互讀。
3、小組合作認(rèn)讀生字，討論生字的識(shí)記方法。
4、交流識(shí)字方法。
5、認(rèn)識(shí)病字頭，練寫“病”字。 理思路，明線索。
給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)生字的空間、時(shí)間，讓他們自己突破識(shí)字難關(guān)。
生字的認(rèn)讀和練寫相結(jié)合。〖教學(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施〗
1、二年級(jí)學(xué)生已掌握初步的讀書方法，教師在巡視過程中要繼續(xù)加以指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)好的方法及時(shí)給予肯定、總結(jié)、推廣。
2、生字的練讀和練寫要留給學(xué)生充分的時(shí)間。〖點(diǎn)評(píng)〗
識(shí)字、寫字是低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，張老師在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中能正確處理好“教師指導(dǎo)”和“學(xué)生自學(xué)”的關(guān)系，識(shí)和寫的訓(xùn)練扎實(shí)而有效。
第二版塊：創(chuàng)設(shè)氛圍 情動(dòng)你我三、聯(lián)系實(shí)際，對(duì)比體會(huì)1、找到文中含有“病”字的詞語。
2、自由讀含有這些詞語的句子，細(xì)細(xì)體會(huì)。
3、引讀重點(diǎn)句段，體會(huì)科利亞躺在病床上的感受──“真沒意思”。
4、齊讀1、2兩個(gè)自然段。 學(xué)生圖畫，理解詞語。（病床 病房 傳染病 病了）暢所欲言，想象科利亞的“不能”和“只能”，體會(huì)科利亞的孤獨(dú)和寂寞。再次整體感受科利亞的心情。 以詞語為切入口，自然恰當(dāng)。
聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生放飛想象，思考、發(fā)現(xiàn)、討論。
抓住重點(diǎn)詞語，在讀中體會(huì)，將心中的情感化為有聲的朗讀。〖教學(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施〗
健康的孩子不一定能體會(huì)病床上的科利亞的孤獨(dú)與寂莫。因此，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一部分課文領(lǐng)會(huì)不深、掌握不準(zhǔn)的情況。教師在此環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，與科利亞融為一體。這樣，學(xué)生才能真正進(jìn)入科利亞的內(nèi)心世界，達(dá)到進(jìn)入文本的目的。
〖點(diǎn)評(píng)〗教師從文本中的詞句入手，引領(lǐng)學(xué)生入境生情，集中全部的心智與文本對(duì)話，去感受體驗(yàn)科利亞的無奈，教學(xué)效果頗佳。
第三板塊：多樣練讀 領(lǐng)悟情感四、多樣練讀，升華情感1、指名讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生自由讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)朗讀：
重點(diǎn)指導(dǎo)、訓(xùn)練以下句子：
⑴ 科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
⑵ 科利亞的心情一下子好了許多。 1、一邊讀一邊在自己讀得好的句子旁畫★
2、自由交流、朗讀。
3、學(xué)生試讀，展示不同的讀法。
4、創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，理解“可愛”一詞，感情朗讀。 訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。
增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。
突出個(gè)性，讓不同的讀法呈現(xiàn)在課堂中。在情境中訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，加深學(xué)生對(duì)情感的領(lǐng)悟。〖教學(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施〗
在對(duì)第4自然段的訓(xùn)練中，以多樣化的朗讀豐富課堂教學(xué)。本段中有一句特別長的句子，學(xué)生在展示朗讀時(shí)，如遇到困難，教師要范讀或帶領(lǐng)學(xué)生逐個(gè)分句讀，確保學(xué)生讀通、讀順、讀好。
第四板塊：拓展延伸 情滿課堂 1、齊讀全文。2、你想對(duì)科利亞說些什么？可以再寫一寫。
3、總結(jié)全文，升華情感。 1、讀文。
2、動(dòng)口說、動(dòng)筆寫。
3、回歸整體。 閱讀文本與寫話訓(xùn)練相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。
【總評(píng)】
《窗前的氣球》故事情節(jié)簡(jiǎn)單，但字里行間流露著同學(xué)之間真摯的友情。張娟老師執(zhí)教這一課時(shí)，真正把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色，教學(xué)中能站在學(xué)主角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，以學(xué)定教。課堂中創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的環(huán)境氛圍，設(shè)計(jì)了富有情趣的語文活動(dòng)，讓學(xué)生充分地讀、議、思、評(píng)、寫，并通過啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范。評(píng)價(jià)等手段，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)成為多方向的信息交流過程。
（在“全國第五屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)”中，張娟老師執(zhí)教的《窗前的氣球》一課獲得一等獎(jiǎng)。）