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《窗前的氣球》教學設計7

《窗前的氣球》教學設計7

一、引趣

  今天老師給你們帶來了什么禮物?(出示氣球)我們做游戲時經常用到它,小小的氣球不僅能給我們帶來快樂,它還是一劑治病的良藥呢!不信,讀讀課文就知道了。


二、揭示課題

  1、齊讀課題(課題讀的這么好,老師相信你們課文一定會讀的更好)。

  2、下面用自己喜歡的方式讀課文:

   ⑴ 遇到不認識的字可以請教課文下面的大樹葉。

   ⑵ 讀不準的字音還可以問問老師或同桌。

   ⑶ 遇到難讀的句子可以用筆畫出來。聽清楚了嗎?(開始讀書吧)


三、識字(現在老師想考考你們識字情況行嗎?)

  1、認真讀,爭取把他們記在心里。

  2、在讀這些字的時候,你想提醒小朋友注意哪個字的讀音?

  3、按照提醒再練習讀一讀。

  4、我們要舉行男女生賽讀,誰先讀?

  5、誰能用科、始這兩字多組幾個詞?

  6、這些字生活中在哪里見過呢?用什么辦法把它們記住呢?4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。

  7、匯報記憶方法。

  8、誰愿意當小老師來考考大家?(手拿卡片)

  9、我把字寶寶放在兒歌里,你還能認出他們嗎?

  10、老師認為這幾個句子難讀,練習讀一讀。(愿意讀哪句就讀哪句)


四、初讀課文(小朋友的生字識記的很好,現在讓我們來讀讀課文好嗎?)

  1、齊讀第一自然段。

    通過讀,你讀懂了什么?你知道什么是傳染病嗎?

  2、下面請小朋友們自由讀課文2~5自然段,邊讀邊體會科利亞看到氣球前后的心情變化。

  3、選擇自己喜歡的自然段讀一讀。(誰愿意讀)

  4、第二自然段:

   ⑴ 誰愿意讀第二自然段?

   ⑵ 你認為這一段該用怎樣的語氣讀?(傷心、難過、孤獨、寂寞)

   ⑶ 你試著讀一讀。

   ⑷ 誰還愿意把你體會到的心情再讀一讀。

  5、第三自然段:

   ⑴ 點擊出現畫面。

   ⑵ 再點擊出現閃動的氣球。

  6、第四自然段:

   ⑴ 為什么喜歡這一自然段呢?

   ⑵ 假如你就是課文中的科利亞,把科利亞換成第一人稱“我”,讀給同桌。

   ⑶ 指名讀。

  7、第五自然段:(齊讀)

   ⑴ 老師有個問題想請教小朋友,科利亞為什么笑了?(展開討論)

   ⑵ 小結:

     正如同學們說的那樣,科利亞也許為米沙的這種創舉而笑,也許對同學們特殊問候方式而笑,也許是忘卻了病房里的孤獨和寂寞而笑。此時此刻,他會想些什么,說些什么?


五、實踐活動

  這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進了醫院,孤獨、寂寞伴隨著他,他的同學們用氣球來問候,讓他很受感動,通過學習,你知道了什么或有哪些收獲呢?

  板書:珍惜友情。


六、指導書寫

  課文我們就學到這,現在讓我們學寫幾個生字。

  周:里面的部分不能超過包圍圈。

  病:上橫要寫短,左撇要長,伸展開。

  句子:

  1、氣球開始一上一下地動了起來,科利亞猜出來了,準是米沙想的招兒。

  2、科利亞好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子,幾個同學站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。

  3、科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”,高興地笑了。

    兒歌:

  病房有個科利亞,
  誰也不準來看他。
  靜靜躺,呆呆望,
  孤孤單單想回家。
  科利亞,別難過,
  你的同學有辦法。
  紅氣球,飄來啦,
  祝你康復早回家。

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