窗前的氣球教學設計
教學目標：1、認識7個生字，會寫“病、床”兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文1、2自然段。
3、抓重點詞句朗讀、思考，感受主人公內心的情感，同時為下文的學習做情感鋪墊。
教學重點：
1、 認識7個生字，會寫“病、床”兩個字。
2、通過朗讀體會主人公內心的感受。
教學難點：通過朗讀體會主人公內心的感受
一、導入新課，揭示課題
1、小朋友們你們喜歡氣球嗎？今天老師就要給大家講一個有關于氣球的故事。想聽嗎？
2、齊讀課題《窗前的氣球》
請小朋友們打開課本翻到105頁
二、初讀課文，認識生字。
1、學生自由朗讀課文，要求把課文讀正確、讀通順。難讀的地方可以多讀幾遍。
2、認記生字。（小朋友們讀得真認真，我們的生字朋友已經迫不及待地想出來了。看！）
（1）出示生字
kē yà shǐ shuān dāi dòu cāi
科 亞 始 拴 呆 逗 猜
（2）借拼音齊讀生字。（誰愿意做小老師領大家讀讀）
（3）選一兩個自己喜歡的生字組成詞語。
（4）記一記生字，并給同桌說說自己是怎樣記住的。
（5）抽學生說說你覺得哪個字最好記？你是怎樣記住的？哪個字最難記？
呆（做動作）：張大嘴巴，像木頭人一樣呆呆地站著
始（編字謎）：女生站在舞臺邊
（6）用多種方法讀生字。（同桌互讀、我們來開火車！）
（7）看你們這么厲害，詞語朋友也跑出來了，讀一讀
開始 窗戶 猜出來 拴住 逗人 嘰嘰喳喳 病床
正音：“窗戶”念輕聲 ，
理解：什么聲音“嘰嘰喳喳”
“病床 ”后鼻音
你還能給病字組詞嗎？（傳染病、病房、病了）
三、品讀體會， 感受孤單
（一）他得的是傳染病，醫院規定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。
1、理解“傳染病”
什么樣的是傳染病？
傳染病要注意些什么？
因此醫院規定，誰也不許來看他，他也不能到病房外面去。
2、誰也不能來？爸爸能嗎？媽媽能嗎？好朋友能嗎？疼他的爺爺奶奶能嗎？
誰也不能來，他覺得（生接讀）：真沒意思。
3、他不能到病房外面去，不能去上學，不能去看風景，還不能去干什么？（學生說）
師小結：這么多親人不能來看他，這么多開心的是不能干，不能和同學一起玩，不能在爺爺奶奶面前撒嬌，他的心情覺得怎樣？（沒意思、不舒服、孤單、難過……）
讓我們帶著這種體會讀讀這句話。（指名讀、齊讀）
過渡：科利亞哪兒都不能去，他只能靜靜地躺在病床上。（顯示句子）
（二）科里亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
1、指名讀，體會“靜靜地”“呆呆地”
科里亞靜靜地躺在病床上，他能聽到你們瑯瑯的讀書聲嗎？能聽到你們動聽的歌聲嗎？……不能，不能！這一切他都聽不到，他只能呆呆地望著窗戶，所以他覺得（很孤單、沒意思）
生再讀這句話。（同桌互讀、齊讀）
2、 品讀“除了對面的樓房和一角填空意外，什么也看不見”
師引讀：從三樓能望到什么呢？學生接讀第3句。