《窗前的氣球》教學設計
教材簡析:一個飄在窗前的紅氣球,對躺在病床上的科利亞來說,就是一聲問候,一張笑臉,一陣驚喜.童年的友誼是真摯的.當我們的孩子讀著這篇課文的時候,一定會被這"窗前的氣球"深深地打動,窗前的氣球將激動著孩子們的顆顆童心,凈化著孩子們幼小的心靈,引領著孩子們打開想象的大門,飛向真情的天空.
教學理念:
1.《語文課程標準》指出:閱讀教學是學生,教師,文本之間對話的過程.教師要以教材文本為依托,引導學生與文本對話,讓學生真正地走進文本,融入角色,體會課文的情感,從而與故事的主人公產生心靈的共鳴.同時,充分展開師生對話,促進學生語文素養的提高.
2.識字教學要充分利用學生已有的知識和生活經驗,注重教給識字方法,力求識用結合,使學生形成識字的能力.
教學重點,難點:識記字形,規范生字書寫;通過朗讀體會課文情感.
教學目標:
1 認識"科,亞,呆,始,猜,拴,逗"等7個生字,會寫"戶,亞,角,周,床,病,始,張"等8個生字.
2 正確,流利,有感情地朗讀課文.
3 體會主人公的情感變化,領會同學間的真摯友情,懂得友情的珍貴.
教學時間:第一課時
教學過程:
一 巧設懸念,揭示課題.
小朋友們,你玩過氣球嗎 平時,你還在哪里看見過氣球 知道它的用處嗎
(商店門口看到過許許多多的氣球扎成圓環狀的門洞,用來裝飾門面.)
(節日里放飛氫氣球,為節日增添喜慶的氣氛)(氣球上寫著字,是做廣告用的)
師:是呀,氣球有許多用處,它還有一種神奇的作用呢.大家想知道嗎 好,讓我們一起學習《窗前的氣球》.板書:窗前
齊讀課題.
二 初讀感知,學習字詞.
1 師: 請大家自由朗讀課文,先想想這是發生在誰和誰之間的故事 全文分幾個小節來寫的 在每一小節的前面標上序號,然后自己認一認生字寶寶,給難讀的生字寶寶注上拼音多讀幾次.
2 學生自讀課文,自學生字.
3 檢查反饋:
(1)出示生字卡片,指名學生讀生字,再開單軌變向火車讀生字,最后開雙軌火車讀字詞.
齊讀生字詞語.
(2)課件出示詞語,誰來做小老師領著大家讀一讀這些詞語寶寶
再齊讀一次.
(3)這些生字詞語寶寶都躲進了課文里,你能把它讀準確嗎
全文共有幾小節 指名5個小朋友分節讀課文.
(4)文章講的是誰和誰之間的事 你能用一兩句話說說這個故事嗎
你知道傳染病是一種什么樣的病嗎 (要傳染給別人的病.)
學習"病".怎么記住這個"病"的
指導書寫.念兒歌"一點居中央,一橫略上揚,一撇直又長,一點低著頭,一提向上方." 里面的"丙"字,橫短人小,把點和"人"的撇寫在豎中線上.
學生寫兩個"病".老師挑選兩本作業評議.再寫一個.
住院時,科利亞的心情有什么變化呢 自由讀課文,用橫線劃出寫心情的句子.
指名讀一讀句子.師板書:真沒意思 高興 笑
課件出示三個句子:
1 他覺得真沒意思.
2 科利亞的心情一下子好了許多.
3 科利亞望著窗外那逗人的"小臉",高興地笑了.
齊讀句子.
(三)研讀課文,感受真情.
師:從"真沒意思"到"高興地笑了",科利亞的心情為什么會有這么大的轉變呢 讓我們來學習課文.
(一)學習一二兩小節.
1 科利亞為什么感到沒意思 請一個小朋友讀第一小節.
指名回答.(出示課件)
2 科利亞一個人在病房里,誰也不能來看他,爸爸媽媽能來看他嗎
小朋友們呢 身邊沒有爸爸媽媽的呵護,也沒有小朋友的陪伴,他多么孤單啊!他不能出病房,不能去上學,還不能去干什么
師:這么多有趣,有意思的事他都不能去做,真是——(沒意思)