《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計
按課題研究小組安排,明天輪到我出課,這心里多多少少還有些緊張呢。既然是課題小組聽課,當(dāng)然應(yīng)該把課題的研究貫穿教學(xué)始終了,分組合作得有,整體評價也得有,而整體評價是我平時教學(xué)中的弱項,總怕整體評價會耽誤我上課的時間。明天,明天一定要記住評價要及時,要讓整體評價起到作用。
教學(xué)設(shè)計:
第一課時
一、導(dǎo)課:
導(dǎo)語:科利亞病了,住進了醫(yī)院,他得的是傳染病,按醫(yī)院規(guī)定,誰也不許來看他,他也不許離開病房一步。科利亞只能靜靜地躺在床上,呆呆地望著窗外,而窗外除了對面的樓房的房頂,一角天空外,他什么也看不到。咦,他看到了什么?(師邊敘述邊簡筆畫:窗戶)
師根據(jù)生的回答再畫出笑臉氣球。
師:氣球是怎么來的?它又帶來了什么?相信同學(xué)們在學(xué)習(xí)完課文后,一定能找到答案。下面我們一起學(xué)習(xí)第22課《窗前的氣球》
揭示課題:22窗前的氣球(學(xué)生與老師一起寫課題)
二、學(xué)習(xí)課文
1、自讀課文(標出自然段,畫出生字)
2、檢查讀課文(輪讀課文,達到正確。借助拼音,齊讀課文后面的生字。)
3、分組合作學(xué)習(xí)生字
(1)利用生字卡認讀生字,給生字排隊。
(2)小組合作:解決組員認讀有困難的生字,找出生字特點幫助大家牢記生字。
4、檢查小組合作學(xué)習(xí)生字情況
5、再讀課文,達到流利。(畫出自己喜歡的部分,并想一想為什么?)
思考:氣球是怎么來的?氣球帶來了什么?(歸位于一個“愛”字)
板書:愛
6、指導(dǎo)書寫:
病:看老師板書“病”字,學(xué)生書空;組詞;在作業(yè)本上書寫。
7、作業(yè):熟讀課文。
第二課時
一、檢查生字認讀情況
二、學(xué)習(xí)課文
1、齊讀課文
2、指導(dǎo)重點學(xué)習(xí)第四自然段
朗讀:他好像看見了米沙拉動拴著氣球的繩子,幾個同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。
想象:同學(xué)們在嘰嘰喳喳地說些什么?
練習(xí):氣球上畫著一張可愛的小臉。
可愛的:科利亞望著窗外高興地笑了。
高興地:
3、品讀課文,達到有感情。
4、指導(dǎo)書寫
齊讀要書寫的9個生字。
書空練習(xí),掌握書寫生字筆順。
提出不會組詞的生字,師生共同完成。
5、作業(yè):有感情地朗讀課文。預(yù)習(xí)第23課。
為了課題的研究,今天犧牲了一回,嘿嘿!出了一節(jié)課,也出了一回丑。這丑該出也得出呀,不然一個勁地講自己的,怎么知道那是丑,那是美呢?
一節(jié)課,學(xué)生的表現(xiàn)還是不錯的,發(fā)言比較積極,似乎沒有因為有老師來聽課而影響他們發(fā)揮。事后聽講的老師跟我交流起來告訴我,三班孩子思維很活躍,他們會提出什么問題是別人預(yù)料不到的。聽課老師跟我說,同學(xué)能這樣提問題很好,但他們不敢讓學(xué)生這樣提問,因為怕一旦提起來會收不住。沒錯,有老師為了保證能順利完成教學(xué)任務(wù),很少會給學(xué)生這樣提出問題的機會。三班學(xué)生能大膽提問,我很高興,因為他能提出問題,說明他們認真思考了,否則哪兒來的問題呢?不說學(xué)生了,這就說說我自己吧。
本節(jié)課要完成的任務(wù),除了讓學(xué)生認識7個生字,會寫一個字外,還要讓學(xué)生能正確朗讀課文,理解課文大概內(nèi)容。
本節(jié)課的得意之筆:有效地利用識字卡片學(xué)習(xí)生字
讀完課文,我讓學(xué)生們拿出本課的字卡開始學(xué)習(xí)生字。
師:小卡片,拿出來。(后面的話由學(xué)生接上。)
生:一張一張擺桌上,擺一張,讀一張……(后面是學(xué)生自讀生字的聲音)