《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計
按課題研究小組安排，明天輪到我出課，這心里多多少少還有些緊張呢。既然是課題小組聽課，當(dāng)然應(yīng)該把課題的研究貫穿教學(xué)始終了，分組合作得有，整體評價也得有，而整體評價是我平時教學(xué)中的弱項，總怕整體評價會耽誤我上課的時間。明天，明天一定要記住評價要及時，要讓整體評價起到作用。
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
一、導(dǎo)課：
導(dǎo)語：科利亞病了，住進了醫(yī)院，他得的是傳染病，按醫(yī)院規(guī)定，誰也不許來看他，他也不許離開病房一步。科利亞只能靜靜地躺在床上，呆呆地望著窗外，而窗外除了對面的樓房的房頂，一角天空外，他什么也看不到。咦，他看到了什么？（師邊敘述邊簡筆畫：窗戶）
師根據(jù)生的回答再畫出笑臉氣球。
師：氣球是怎么來的？它又帶來了什么？相信同學(xué)們在學(xué)習(xí)完課文后，一定能找到答案。下面我們一起學(xué)習(xí)第22課《窗前的氣球》
揭示課題：22窗前的氣球（學(xué)生與老師一起寫課題）
二、學(xué)習(xí)課文
1、自讀課文（標出自然段，畫出生字）
2、檢查讀課文（輪讀課文，達到正確。借助拼音，齊讀課文后面的生字。）
3、分組合作學(xué)習(xí)生字
（1）利用生字卡認讀生字，給生字排隊。
（2）小組合作：解決組員認讀有困難的生字，找出生字特點幫助大家牢記生字。
4、檢查小組合作學(xué)習(xí)生字情況
5、再讀課文，達到流利。（畫出自己喜歡的部分，并想一想為什么？）
思考：氣球是怎么來的？氣球帶來了什么？（歸位于一個“愛”字）
板書：愛
6、指導(dǎo)書寫：
病：看老師板書“病”字，學(xué)生書空；組詞；在作業(yè)本上書寫。
7、作業(yè)：熟讀課文。
第二課時
一、檢查生字認讀情況
二、學(xué)習(xí)課文
1、齊讀課文
2、指導(dǎo)重點學(xué)習(xí)第四自然段
朗讀：他好像看見了米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
想象：同學(xué)們在嘰嘰喳喳地說些什么？
練習(xí)：氣球上畫著一張可愛的小臉。
可愛的：科利亞望著窗外高興地笑了。
高興地：
3、品讀課文，達到有感情。
4、指導(dǎo)書寫
齊讀要書寫的9個生字。
書空練習(xí)，掌握書寫生字筆順。
提出不會組詞的生字，師生共同完成。
5、作業(yè)：有感情地朗讀課文。預(yù)習(xí)第23課。
為了課題的研究，今天犧牲了一回，嘿嘿！出了一節(jié)課，也出了一回丑。這丑該出也得出呀，不然一個勁地講自己的，怎么知道那是丑，那是美呢？
一節(jié)課，學(xué)生的表現(xiàn)還是不錯的，發(fā)言比較積極，似乎沒有因為有老師來聽課而影響他們發(fā)揮。事后聽講的老師跟我交流起來告訴我，三班孩子思維很活躍，他們會提出什么問題是別人預(yù)料不到的。聽課老師跟我說，同學(xué)能這樣提問題很好，但他們不敢讓學(xué)生這樣提問，因為怕一旦提起來會收不住。沒錯，有老師為了保證能順利完成教學(xué)任務(wù)，很少會給學(xué)生這樣提出問題的機會。三班學(xué)生能大膽提問，我很高興，因為他能提出問題，說明他們認真思考了，否則哪兒來的問題呢？不說學(xué)生了，這就說說我自己吧。
本節(jié)課要完成的任務(wù)，除了讓學(xué)生認識7個生字，會寫一個字外，還要讓學(xué)生能正確朗讀課文，理解課文大概內(nèi)容。
本節(jié)課的得意之筆：有效地利用識字卡片學(xué)習(xí)生字
讀完課文，我讓學(xué)生們拿出本課的字卡開始學(xué)習(xí)生字。
師：小卡片，拿出來。（后面的話由學(xué)生接上。）
生：一張一張擺桌上，擺一張，讀一張……（后面是學(xué)生自讀生字的聲音）