《窗前的氣球》教案
教材簡析：
讓學生用真情獲得真情，用關愛贏得關愛，這是第六單元課文的立意。《窗前的氣球》是本單元中體現同學之間友愛的一篇課文。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學用氣球給科利亞帶去問候的故事。文章語言動人，情節感人，是引導學生學習語言，練習朗讀，進行人文熏陶的好教材。
學情分析：
經過一年的培養與訓練，學生已經掌握了一些識字方法，絕大多數的學生識字速度較快，喜歡閱讀，特別是一些富有兒童情趣的故事。讀書時，有大部分學生能對感興趣的內容提出簡單的問題，有表達的自信心，能積極參加討論，發表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠
學習目標：
1、認識7個生字。會用“可愛的”說句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學重難點：有感情地朗讀課文，體會同學之間的友情。
教學過程：
一、激趣導入
師：同學們，你看到了什么？（多媒體顯示出一幅窗前飄著一個畫著可愛小臉的紅氣球圖。）
生：我看到窗戶外面有一個紅氣球。
師：仔細觀察，這個氣球有什么特別的地方？
生1：我看到氣球上畫著一張可愛的小臉。
生2：我看到氣球上畫的小臉是笑瞇瞇的。
師：看到這幅圖，你想知道什么？
生1：我想知道這個氣球是哪兒來的？
生2：我想知道為什么要把這個氣球放飛在窗戶前？
生3：我想知道氣球上為什么要畫一張笑瞇瞇的小臉？
師：真會提問。這節課，我們一起來學習第22課《窗前的氣球》。相信，用心朗讀、積極思考的你一定能夠解決剛才的問題。（師手指課題，生齊讀課題：22.窗前的氣球。）
二、初讀課文，學習生字
師：請同學們打開書，用自己喜歡的方式先來讀一遍課文。讀課文前，哪個同學愿意起來給小伙伴們提個要求呢？
生：我希望同學們把生字字音讀準，不認識的字請教下面的樹葉，并多讀幾遍？
生：我希望同學們做到不添字，不加字，把句子讀通順。（生認真地自由地讀課文，認生字。）
師：讀準字音，不添字、漏字，把句子讀通，提得非常好，那同學們就帶著小伙伴給你們提的要求快來讀一讀吧。（生自讀課文）
師：誰來展示一下你的學習成果（課件出示詞語，學生個體展示讀，生生挑戰讀、生生互評、師生互評）。
生1：科利亞的“科”就是科學的“科”。
生2：我給大家出個字謎：一個女孩在舞臺旁邊跳舞，大家猜猜我說的是哪個字？
生3：我會記“拴”，拴要用手，所以有個“扌”。
生4：我會記“逗”，那個“辶”像一匹馬，馬馱著豆角，就是逗人的“逗”。
師：你們真能干，會用這么多方法來記生字。
三、朗讀感悟
師：認識了生字，再讀課文，相信你們會把課文讀得更加流利，請同學們用自己喜歡的方式再讀課文。（生選喜歡的方式：自己讀、同桌讀、小組讀、和好伙伴一起讀課文。）
師：你們讀懂了什么？
生：我讀懂了科利亞得了傳染病住進了醫院，同學們不能去看他，放了一個氣球去問候他。
師：什么是“傳染病”？
生1：像“非典”這樣的病就是傳染病。
生2：會傳染給別人的病。
師：同學們，科利亞病了，住進了醫院。
（課件出示科利亞一個人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情景圖，并配上讓人感到孤獨寂寞的低調音樂，教師入情地范讀，生看圖聽讀，引生入境。）