《窗前的氣球》教案
教材簡析:
讓學生用真情獲得真情,用關愛贏得關愛,這是第六單元課文的立意。《窗前的氣球》是本單元中體現同學之間友愛的一篇課文。課文以科利亞的情感變化為線索,講述了科利亞生病住院,米沙和同學用氣球給科利亞帶去問候的故事。文章語言動人,情節感人,是引導學生學習語言,練習朗讀,進行人文熏陶的好教材。
學情分析:
經過一年的培養與訓練,學生已經掌握了一些識字方法,絕大多數的學生識字速度較快,喜歡閱讀,特別是一些富有兒童情趣的故事。讀書時,有大部分學生能對感興趣的內容提出簡單的問題,有表達的自信心,能積極參加討論,發表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信,較為膽怯,學習的主動意識不夠
學習目標:
1、認識7個生字。會用“可愛的”說句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會同學之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學重難點:有感情地朗讀課文,體會同學之間的友情。
教學過程:
一、激趣導入
師:同學們,你看到了什么?(多媒體顯示出一幅窗前飄著一個畫著可愛小臉的紅氣球圖。)
生:我看到窗戶外面有一個紅氣球。
師:仔細觀察,這個氣球有什么特別的地方?
生1:我看到氣球上畫著一張可愛的小臉。
生2:我看到氣球上畫的小臉是笑瞇瞇的。
師:看到這幅圖,你想知道什么?
生1:我想知道這個氣球是哪兒來的?
生2:我想知道為什么要把這個氣球放飛在窗戶前?
生3:我想知道氣球上為什么要畫一張笑瞇瞇的小臉?
師:真會提問。這節課,我們一起來學習第22課《窗前的氣球》。相信,用心朗讀、積極思考的你一定能夠解決剛才的問題。(師手指課題,生齊讀課題:22.窗前的氣球。)
二、初讀課文,學習生字
師:請同學們打開書,用自己喜歡的方式先來讀一遍課文。讀課文前,哪個同學愿意起來給小伙伴們提個要求呢?
生:我希望同學們把生字字音讀準,不認識的字請教下面的樹葉,并多讀幾遍?
生:我希望同學們做到不添字,不加字,把句子讀通順。(生認真地自由地讀課文,認生字。)
師:讀準字音,不添字、漏字,把句子讀通,提得非常好,那同學們就帶著小伙伴給你們提的要求快來讀一讀吧。(生自讀課文)
師:誰來展示一下你的學習成果(課件出示詞語,學生個體展示讀,生生挑戰讀、生生互評、師生互評)。
生1:科利亞的“科”就是科學的“科”。
生2:我給大家出個字謎:一個女孩在舞臺旁邊跳舞,大家猜猜我說的是哪個字?
生3:我會記“拴”,拴要用手,所以有個“扌”。
生4:我會記“逗”,那個“辶”像一匹馬,馬馱著豆角,就是逗人的“逗”。
師:你們真能干,會用這么多方法來記生字。
三、朗讀感悟
師:認識了生字,再讀課文,相信你們會把課文讀得更加流利,請同學們用自己喜歡的方式再讀課文。(生選喜歡的方式:自己讀、同桌讀、小組讀、和好伙伴一起讀課文。)
師:你們讀懂了什么?
生:我讀懂了科利亞得了傳染病住進了醫院,同學們不能去看他,放了一個氣球去問候他。
師:什么是“傳染病”?
生1:像“非典”這樣的病就是傳染病。
生2:會傳染給別人的病。
師:同學們,科利亞病了,住進了醫院。
(課件出示科利亞一個人靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶的情景圖,并配上讓人感到孤獨寂寞的低調音樂,教師入情地范讀,生看圖聽讀,引生入境。)