《窗前的氣球》教案
生3：我給他寫信，告訴他學校里的趣事。
生4：我折一架紙飛機，飛上去。
生5：我給他發手機短信。
……
師：有同學們關心他，想著他，想想沒過多久科利亞怎么樣了？
師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因為有這么多同學關心他，讓我們一起再把這個故事讀一讀吧。（生齊讀課文。）
五、深化主題
師：今天我們學習了（手指課題，生齊讀課題）。你喜歡這個氣球嗎，為什么？
生1：喜歡，因為這個氣球很可愛。
生2：喜歡，因為這個氣球給科利亞帶去了歡樂。
生3：喜歡，因為這個氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。
生4：喜歡，因為這個氣球給科利亞帶去了同學們的問候。
生5：喜歡，因為這個氣球帶去了同學們對科利亞的關心。
生6：喜歡，因為這個氣球傳遞著同學們之間的友誼。
……
教學反思：
《新課程標準》把喜歡閱讀放在低年級閱讀教學目標的首要位置，突出了它的重要性，為此讓每個學生都喜歡朗讀，進而視讀書為一種樂趣，一種享受，這是我實施教學的基本理念。參加新課改以來，在閱讀教學中，一方面我廣泛吸取別人成功的經驗，另一方面，在教學中探索適合低年級閱讀教學的方式方法。比如：為了豐富讀的形式，激發學生朗讀的興趣，采用自讀、小組讀、合作讀、齊讀、想象讀等多樣的形式讀書，激發學生讀書興趣。
《窗前的氣球》通過一個飄在窗前的紅氣球給躺在病床上的科利亞送去問候，送去關愛，透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到伙伴們的身邊，讓學生體會到同學之間友誼的真摯。
本文分兩課時完成。
第一課時，引導學生初讀全文，認讀識記生字，書寫5個生字。這節課以讀為主通過范讀，學生自由讀文，小組內合作讀文，比賽讀文引導學生讀準字音，并放手讓學生自由讀課文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少，這樣學生在寬松的環境中交流互補，從而讓學生喜歡閱讀，敢于閱讀，樂于閱讀。
第二課時，讀文感悟，指導寫字。通過多媒體課件創設情景，引導學生采取多種形式讀文，讀中感悟科利亞生病時的孤獨與無奈。體會同學之間真摯的友情。
一、在一、二自然段的朗讀教學中，我把讀書的權力交給學生，讓學生邊讀邊體會，使學生通過反復朗讀理解課文內容，并把自己的理解通過有感情的朗讀表現出來，評讀的時候，有教師的評價也有同學之間評價，這樣設計的目的充分信任學生，使學生能讀懂課文，讀好課文，因為閱讀是學生個性化的行為，學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗，為學生個性化發展提供了更為自由，舒展的平臺。在讀完課文后的評讀，同學們在自讀與互評的基礎上，進一步體會科利亞孤獨無奈的心情，激起學生再去讀書的欲望，在讀書時教師采用激勵性的語言，加以評價，從正面加以引導，在朗讀后，給予充分肯定和鼓勵，這樣學生在課堂教學中，就始終保持著那份讀的熱情與渴望。
二、在設計3-5自然段教學時，首先用現代化教學手段創設情境，想象小科利亞看到紅氣球會說什么，然后學生自由讀4、5自然段，想象讀4自然段，指名讀后也有學生的評價，這部分教學，把學生帶入課文情境中，讓學生在特定環境中產生好奇心，在躍躍欲試的狀態下，積極主動地去閱讀，學生通過自讀，小組合作進一步讀文感悟，最后讓學生在創設的情境中體會科利亞看到窗前的氣球時高興的心情，從而產生真切的情感體驗，使學生喜歡朗讀。