二年級上冊《窗前的氣球》教案（精選16篇）

二年級上冊《窗前的氣球》教案 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識“科、亞、呆、始、猜、栓、逗”七個生字，能在田字格中正確書寫“戶、角、床、始、亞、周、病、張”八個生字。

　　2、會用“可愛的，高興的”說話，讀好兩個設(shè)問句。

　　3、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點】

　　掌握生字詞，讀好課文，體會同學(xué)間的友情。

　　【教學(xué)難點】

　　體會同學(xué)間的友情。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　生字卡。課件 第一課時

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、在語境中初步認(rèn)識7個生字，結(jié)合自主識字方法，識記字形，規(guī)范書寫生字“病”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達(dá)的美好友情。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　識記字形，規(guī)范生字書寫；通過朗讀體會課文情感。

　　一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課

　　1、聽寫“氣球”。你都想到了怎樣的氣球？（讀課題），氣球五顏六色輕飄飄的，不僅漂亮還能治病呢。不信，你們打開書，老師來給你們讀讀。

　　2、聽老師配樂范讀課文，要求學(xué)生：認(rèn)真傾聽，標(biāo)出自然段序號。

　　二、初讀感知

　　我知道你們一定也喜歡這個故事，那就請你和小組的小伙伴一起讀讀。讀的時候有兩個要求：一是讀的時候和每個生字交朋友，讀準(zhǔn)字音。二是讀完之后同桌學(xué)習(xí)交流一下這些生字看看怎么學(xué)好記住這些生字。

　　1、學(xué)生自讀課文。

　　2、同桌互讀記記生字，自主識字。

　　3、檢查識字情況，指導(dǎo)寫字。

　　1）你們和生字交朋友了嗎？大家看到紅氣球上的生氣要跟他大聲的打招呼不然他就飄走了。

　　出示：開始 拴著 猜出來 窗戶 一角 嘰嘰喳喳 逗人 病床 開火車，讀詞語 師糾正發(fā)音。（嘰嘰喳喳輕點讀）

　　2）出示字卡“病”，師指導(dǎo)病字頭。

　　怎樣寫好這個病字頭呢，認(rèn)真聽仔細(xì)看，一點在中間，一橫短短的，里面是甲乙丙丁的丙。 師范寫生書空。

　　這就是生病的病，小朋友們照著老師的樣子在田字格里寫一個。生寫 師指導(dǎo)。

　　三、聯(lián)系實際，對比體會

　　1、讓我們輕輕把筆放下來。剛才小朋友們病字寫得真不錯，你們能給病找個新朋友組個詞嗎？預(yù)設(shè)：生病、看病、病房、傳染病（你知道什么是傳染病嗎？指名說）病了、病床（出示詞語卡片）。剛才找到的病字的詞語很關(guān)鍵，就在我們的課文里，我們就到課文中讀讀句子再來體會體會吧。

　　2、指圖：你看，這就是生病的柯利亞，他得的就是——傳染病 ，誰來讀讀這個句子？ 指名學(xué)生讀2-3名

　　同學(xué)們，誰也不能來看他，媽媽能不能來看他？媽媽都不能來看他，多孤單，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？指名生說。（出示句式：柯利亞不能 。）

　　這么多開心的事他都不能做，他當(dāng)然覺得——真沒意思

　　3、出示：他覺得真沒意思。 好，仔細(xì)體會一下這句話誰來讀一讀。指導(dǎo)朗讀。

　　4、“病床”這個詞藏在哪個句子里，哪個小朋友找到了？ 生讀句子：科里亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。 出示詞卡：靜靜地 指名讀 病房里真安靜，他什么也不能做 ，出示“呆呆地”，指名讀詞語。

　　指導(dǎo)讀好句子：對呀，躺在病床上的他就是這么呆呆地。指名讀，（預(yù)設(shè)評價:能再安靜一點嗎？我覺得你就象兵床上的柯利亞，你面無表情；我聽出了你的孤獨……）我們來一起讀。齊讀句子。

　　5、引讀：從三樓能望到什么呢？指名（3-5）—— 從三樓能望到什么呢，一起告訴我——

　　孩子們，連藍(lán)藍(lán)的天空都只能看到那么的一角，他當(dāng)然會覺得——（生答：真沒意思！）

　　6、孩子們，現(xiàn)在你想說什么？（預(yù)設(shè)；可憐，太孤獨了，這樣的生活太沒意思了！）

　　7、配樂朗讀

　　1、2小節(jié)：讓我們在此走進(jìn)柯利亞的世界，感受柯利亞的孤獨和寂寞 ，讀出他生活的沒意思吧。

　　四、多樣練讀，升華情感

　　1、孩子們，，他就是這么孤零零，每天靜靜躺在病床上，每天打著點滴，每天這樣靜靜的望著窗外，有一天，突然——（放錄音，師讀）。這是怎么回事呀，誰愿意為我們讀讀第四自然段？指名讀。

　　2、剛才老師發(fā)現(xiàn)我們班的孩子很會讀書，特別會朗讀，那就請小朋友自己讀讀第四自然段，你們在讀的時候給自己評五角星，看看自己哪句話讀得好。讀得比較好的你就在旁邊畫一顆星，讀得特別好的你就在旁邊畫兩顆星。

　　3、交流：

　　出示：科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

　　你看！氣球上的這張小臉笑咪咪的，多可愛啊，讓我來看看小朋友們可愛的笑臉，哦，我看到了一張一張張可愛的小臉。來，讓我們帶著可愛的小臉讀讀這個句子。課文中還有一個詞也是寫笑臉很讓人喜歡的意思的師哪個詞語？（逗人）看到這樣一張可愛逗人的小臉，該有多高興啊！生讀課文最后一個句子。 還有哪個句子，你能讀好。指名讀。

　　預(yù)設(shè)：出示：科利亞的心情一下子好了許多。 指導(dǎo)生讀。 孩子們，米莎是誰? 指導(dǎo)讀。 出示：她好像看見/米莎/拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳的指手畫腳。指名讀，

　　同學(xué)們嘰嘰喳喳地會說些什么呢？

　　是啊，這情景是多么熟悉啊，柯利亞也曾經(jīng)參與過這樣的指手畫腳，想到這里，那以往和同學(xué)們一起的情景歷歷在目，該多么高興啊！誰來讀讀。指導(dǎo)朗讀。生讀課文最后一個句子。

　　師：孩子們，窗前的氣球,代表同學(xué)們——來問候柯利亞。科利亞望著窗外那張動人的小臉——高興地笑了。

　　五、拓展延伸，升華情感。

　　1、為什么柯利亞的心情有這樣大的變化？僅僅是氣球嗎？

　　對，是愛，是同學(xué)的關(guān)心和愛讓柯利亞不再覺得孤獨沒意思，是愛，是友情，給他帶來快樂和幸福。同學(xué)們，你們也讓氣球把你們的祝福帶給科利亞嗎？那就讓我們拿出本子，把關(guān)心和祝福寫在上面吧。（配樂）生寫。

　　2、交流寫的問候和祝福，請小朋友到黑板前把自己寫的話貼在黑板上。同學(xué)們，也讓我們記住這快樂的氣球吧，這個紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福，他給我們帶來了快樂幸福。齊讀全文。 教學(xué)反思

　　《窗前的氣球》以科利亞的心情變化為線索，講述了科利亞得了傳染病，住進(jìn)了醫(yī)院，同學(xué)們不能去看他，就放了一個氣球問候他的故事。文章簡短，層次鮮明，是學(xué)生練習(xí)朗讀，積累語言的好材料。在教學(xué)本文時我牢牢抓住科利亞心情的變化來展開教學(xué)，并通過多種手段來完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。希望為學(xué)生營造一個快樂的課堂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，快樂中成長。

　　一、字詞訓(xùn)練

　　低年級以字詞教學(xué)為重點，二年級的小朋友性格活潑，注意力難以持久，在本課的教學(xué)中，我以隨文識字的形式來認(rèn)識生字詞，通過朗讀、直觀演示、借助圖片、聯(lián)系生活實際、情景表演等多種途徑加以落實生字詞。充分調(diào)動學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生在輕松活潑的氛圍中學(xué)習(xí)新的字詞，積累新的知識。其中利用拴氣球這個動作來進(jìn)行識記“拴”，落實地很到位，給學(xué)生留下深刻的印象。

　　二、朗讀感悟 體會科利亞心情的變化是本課的重點，在教學(xué)時，我通過補白的形式，追問學(xué)生“什么是傳染病？誰不能來看他？他不能到外面去做什么？”等一系列問題，并讓學(xué)生聯(lián)系自己生病時的感受來朗讀文段，使學(xué)生能夠深切地體會科利亞生病時孤單寂寞的心情，從而深刻理解科利亞的“真沒意思”。并通過自由讀、指名讀、齊讀、男女生分讀等多種朗讀形式促進(jìn)感悟，以讀傳情，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，感悟同學(xué)間的真摯情誼。

二年級上冊《窗前的氣球》教案 篇2

　　一、教材分析

　　《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版二年級上冊第六組教材中的一篇課文。本組以“關(guān)愛他人”為專題組織教材內(nèi)容，《窗前的氣球》是其中一篇敘事性文章，主要表現(xiàn)同學(xué)之間的友愛。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問候的故事。

　　全文雖然沒有用文字明確告訴學(xué)生什么道理，卻充滿著溫馨的友愛之情。課文貼近學(xué)生生活，充滿童心童趣，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、練習(xí)朗讀、體會真摯情感、拓展想象的好教材。課文內(nèi)容淺顯易懂，自然不用深講多問。識字寫字及朗讀教學(xué)仍是本課的重點。以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的反復(fù)朗讀便可讀中理解、讀中感悟，體會真摯的友誼，體驗情感的變化；再通過一些必要的說話訓(xùn)練、想象練習(xí)，就課文中的空白點對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引領(lǐng)，又可讓學(xué)生品味語言，學(xué)習(xí)語文。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識生字，結(jié)合自主識字方法，識記字形，規(guī)范書寫生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達(dá)的美好友情。

　　三、教學(xué)重點、難點

　　學(xué)習(xí)生字新詞，正確書寫生字；通過朗讀體會課文所要表達(dá)的情感。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、生字抄寫本、氣球

　　五、教學(xué)過程：

　　第一板塊：初讀感知 感受情趣

　　一、談話設(shè)懸，導(dǎo)入新課。

　　1、出示氣球：小朋友，你們喜歡氣球嗎？那你玩過氣球嗎？說說你的玩法？

　　2、氣球除了能拿來做游戲，還可以做什么？

　　3、師：看來，在生活中氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添歡快的氣氛。但是今天這一課的氣球卻有著特殊的作用，到底什么作用呢？讓我們一起走入課本，學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。

　　4、讀課題。 二 初讀感知。

　　1.學(xué)生齊讀課文。要求：一是讀的時候和每個生字交朋友讀準(zhǔn)字音，記記字形。二是讀通課文，給課文標(biāo)上序號。

　　2.生字詞檢查。

　　【課件出示】：科利亞 呆呆地 窗戶 開始 猜出來 四周 拴著 嘰嘰喳喳 逗人 病床。

　　（重點“拴”音及意思，通過教師演示“拴”氣球、換詞語“綁”“扎”來理解“拴”的意思。嘰嘰喳喳中第二個“嘰”輕聲）

　　3.寫“病字頭”。

　　“病”是今天要寫的生字，“病字頭”是今天學(xué)寫的偏旁。怎樣寫好呢？怎樣寫好這個病字頭呢，認(rèn)真聽仔細(xì)看：一點在中間，一橫短短的，一撇長長的，一點向下方，一提向上方。學(xué)生書寫病字頭。

　　4.重點指導(dǎo)“病”字寫法。

　　里面是甲乙丙丁的丙，丙字不要寫得太小，稍微舒展一些。教師范寫，學(xué)生寫一個。

　　5.給病組詞。

　　隨機出現(xiàn)“傳染病”（染的讀音，理解什么是傳染病：重癥如H1N禽流感、非典需要在醫(yī)院隔離；輕的如水痘，紅眼睛需要在家隔離） 。

　　第二板塊：創(chuàng)設(shè)氛圍 入境入情

　　三、聯(lián)系實際，對比體會。

　　1.齊讀課文，用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。

　　2.出示心情變化的兩幅圖片，為什么一開始會“覺得沒意思”，會什么后來又“高興的笑了”呢？

　　3.找到文中含有“傳染病”的句子，細(xì)細(xì)體會科里亞的“真沒意思”。

　　【課件出示】：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。

　　練習(xí)說話：媽媽能來看他嗎？爸爸呢？他不能到出去，不能上學(xué)，還不能做什么了？ （不能 ，不能 ，更不能 ， 你看他多孤單啊！）

　　4.指導(dǎo)讀好這句句子。

　　5.不能做那么多事情了，他“只能”做什么？

　　【課件出示】：科里亞只能靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

　　6、指導(dǎo)讀好“靜靜地”“呆呆地”。（評價：這兩個詞讀真好讓我感到科里亞孤零零的、寂寞的樣子）

　　7.科里亞真是太孤單了，太沒有意思了。（板書“真沒意思”）

　　第三板塊：多樣練讀 領(lǐng)悟情感

　　四、多樣練讀，升華情感。

　　教師引讀過渡：小朋友看啊，他就是這么孤零零，每天靜靜躺在病床上，每天打著點滴，每天這樣靜靜地望著窗外，這時候突然——這到底是怎么回事呢？

　　1.學(xué)生自讀第四段。

　　一句一句讀，哪一句讀得最好，打上五角星。要一句比幾句讀的好。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生匯報朗讀。 你能讀好哪一句？

　　根據(jù)學(xué)生的回答隨機重點指導(dǎo)訓(xùn)練以下句子：

　　（1）科利亞的心情一下子好了許多。（問題：一下子說明什么）

　　（2）科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。（練習(xí)：用“可愛的”造句）

　　（3）他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子,幾個孩子站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。 （長句的停頓指導(dǎo)）

　　（4）想象說話：科利亞是真看見嗎？那個字告訴你的？（好像）科利亞還好像聽到聲音呢！（口語練習(xí)：有的說：有的說，還有的說）

　　小結(jié)：這真是一群可愛的孩子啊，科里亞的心情一下子好了許多，望著那張可愛的小臉，他還高興地笑了呢！（板書：高興地笑了）（練習(xí)：用“高興地”造句）

　　第四板塊：拓展延伸 情滿課堂

　　1、文中的紅氣球升上去了，你們想不想把自己的紅氣球也升上去，把關(guān)心和祝福送給科利亞呢？

　　2、學(xué)生在氣球卡紙上寫給科利亞的祝福。（配樂《愛的奉獻(xiàn)》）

　　3、讀讀你的祝福。把氣球貼到黑板上。

　　板書： 窗前的氣球

　　真沒意思 高興地笑了

　　聽了練老師的《窗前的氣球》一課，受益匪淺。談?wù)勛约旱囊稽c聽后感受：

　　1、練老師善于在課堂中抓點滴機會引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。比如說，引題中，練老師問學(xué)生：你喜歡氣球嗎？學(xué)生回答：喜歡。老師馬上接著問：你喜歡氣球的什么？學(xué)生的問答各種各樣：有的說喜歡氣球的顏色，這時老師馬上問氣球顏色是怎么樣的？學(xué)生說了很多：五顏六色、五彩繽紛等等。在點滴中學(xué)生就積累了很多好詞好句，為今后寫作打下了基礎(chǔ)。

　　2、聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生放飛想象，思考、發(fā)現(xiàn)、討論。在教學(xué)第1－4自然段時，練老師非常注重在讀中想象：你的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，從文本中的詞句入手，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生與科利亞融為一體。這樣使學(xué)生入境生情，真正進(jìn)入科利亞的內(nèi)心世界，集中全部的心智與文本對話，去感受體驗科利亞的無奈，教學(xué)效果頗佳。

　　3、課堂富有情趣。練老師教學(xué)第3自然段時，請學(xué)生表演氣球。學(xué)生都很高興，從而老師將科利亞的心情和學(xué)生的心情聯(lián)系起來，指出科利亞也很高興。一來充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將原本枯燥的課一下子生動起來，二來讓學(xué)生也感受到了科利亞同樣興奮的心情。

　　4、執(zhí)教這一課時，練老師真正把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色，教學(xué)中能站在學(xué)主角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗為起點，以學(xué)定教。課堂中創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的環(huán)境氛圍，設(shè)計了富有情趣的語文活動，讓學(xué)生充分地讀、議、思、評、寫，并通過啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范。評價等手段，讓學(xué)習(xí)活動成為多方向的信息交流過程。

　　練老師的課讓我感到自己在今后的教學(xué)中要全方位的理解好文本，用好文本，并能備好學(xué)生。教不同階段的學(xué)生用不同的教學(xué)方法。

　　整堂課上完個人感覺不是很良好，首先PPT鏈接出現(xiàn)錯誤，打亂了課堂的講授順序，影響了課堂的安排以及我的整個思路，使得課堂的進(jìn)度過快，學(xué)生理解跟不上。課堂內(nèi)容方面，導(dǎo)入部分對于氣球的作用講解過多，占用課堂時間。關(guān)于文字的指導(dǎo)書寫，重點強調(diào)了“病”的書寫，但是過于簡單，忽略了這是二年級小朋友，應(yīng)在識字把握上多引導(dǎo)多提醒學(xué)生用“加一加”“減一減”“換一換”的辦法來識字。由“病”這個生字引出“傳染病”這個生詞，但是不應(yīng)該把重點放在“什么是傳染病”，而應(yīng)該強調(diào)得了傳染病的后果：會被隔離，不能出去玩、不能上學(xué)、不能吃好吃的……在講解“他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到外面去。”時，原先計劃是讓學(xué)生練習(xí)用“不能_____，不能_____，也不能_____”說話的，但是擔(dān)心時間不夠，就將環(huán)節(jié)自己把控，使得學(xué)生沒有思考的時間，應(yīng)該在這個地方給予學(xué)生更多的時間思考，讓他們練習(xí)說話。課后練習(xí)當(dāng)中的“讀讀寫寫”，用“可愛的`”“高興地”兩個造句，我雖然在講解課文時有涉及到，卻沒有讓學(xué)生動手書寫，并沒有達(dá)到“說寫并用”的效果。

二年級上冊《窗前的氣球》教案 篇3

　　一、激情引趣：

　　今天老師給你們帶來了什么禮物？（出示氣球）我們做游戲時經(jīng)常用到它，小小的氣球不只能給我們帶來快樂，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。

　　二、揭示課題：

　　1、齊讀課題（課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會讀的更好）。

　　2、下面用自身喜歡的方式讀課文。

　　①遇到不認(rèn)識的字可以請教課文下面的大樹葉。

　　②讀不準(zhǔn)的字音還可以問問老師或同桌。

　　③遇到難讀的句子可以用筆畫出來。聽清楚了嗎？（開始讀書吧）

　　三、識字（現(xiàn)在老師想考考你們識字情況行嗎？）

　　1、認(rèn)真讀，爭取把他們記在心里。

　　2、在讀這些字的時候，你想提醒小朋友注意哪個字的讀音？

　　3、依照提醒再練習(xí)讀一讀。

　　4、我們要舉行男女生賽讀，誰先讀？

　　5、誰能用科、始這兩字多組幾個詞？

　　6、這些字生活中在哪里見過呢？用什么方法把它們記住呢？4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。

　　7、匯報記憶方法。

　　8、誰愿意當(dāng)小老師來考考大家？（手拿卡片）

　　9、我把字嬰幼兒放在兒歌里，你還能認(rèn)出他們嗎？

　　10、老師認(rèn)為這幾個句子難讀，練習(xí)讀一讀。（愿意讀哪句就讀哪句）

　　四、初讀課文（小朋友的生字識記的很好，現(xiàn)在讓我們來讀讀課文好嗎？）

　　1、齊讀第一自然段。

　　通過讀，你讀懂了什么？你知道什么是污染病嗎？

　　2、下面請小朋友們自由讀課文2——5自然段，邊讀邊體會科利亞看到氣球前后的心情變化。

　　3、選擇自身喜歡的自然段讀一讀。（誰愿意讀）

　　4、第二自然段：

　　①誰愿意讀第二自然段？

　　②你認(rèn)為這一段該用怎樣的語氣讀？（傷心、難過、孤獨、寂寞）

　　③你試著讀一讀。

　　④誰還愿意把你體會到的心情再讀一讀。

　　5、第三自然段：

　　①點擊出現(xiàn)畫面。

　　②再點擊出現(xiàn)閃動的氣球。

　　6、第四自然段：

　　①為什么喜歡這一自然段呢？

　　②假如你就是課文中的科利亞，把科利亞換成第一人稱“我”，讀給同桌。

　　③指名讀。

　　7、第五自然段：（齊讀）

　　①老師有個問題想請教小朋友，科利亞為什么笑了？（展開討論）

　　②小結(jié)：正如同學(xué)們說的那樣，科利亞也許為米沙的這種創(chuàng)造而笑，也許對同學(xué)們特殊問候方式而笑，也許是忘卻了病房里的孤獨和寂寞而笑。此時此刻，他會想些什么，說些什么？

　　五、實踐活動：

　　這篇課文講述了科利亞得了污染病住進(jìn)了醫(yī)院，孤獨、寂寞隨同著他，他的同學(xué)們用氣球來問候，讓他很受感動，通過學(xué)習(xí)，你知道了什么或有哪些收獲呢？

　　板書：珍惜友情。

　　六、指導(dǎo)書寫：

　　課文我們就學(xué)到這，現(xiàn)在讓我們學(xué)寫幾個生字。

　　周：里面的局部不能超越包圍圈。

　　病：上橫要寫短，左撇要長，伸展開。

　　句子：

　　1、氣球開始一上一下地動了起來，科利亞猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。

　　2、科利亞好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

　　3、科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

　　兒歌：

　　病房有個科利亞，

　　誰也不準(zhǔn)來看他。

　　靜靜躺，呆呆望，

　　孤孤單單想回家。

　　科利亞，別難過，

　　你的同學(xué)有方法。

　　紅氣球，飄來啦，

　　祝你康復(fù)早回家。

二年級上冊《窗前的氣球》教案 篇4

　　一、教材分析：

　　這篇課文講的是米莎等同學(xué)用一個畫著可愛笑臉的紅氣球去看望得了傳染病的科利亞。一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場上的奔跑和歡笑。透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思” 的病床生活，回到了小伙伴身邊。科利亞“高興地笑了”。

　　窗前的氣球?qū)⒓�動著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。童心無價，課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心。

　　二、學(xué)生分析：

　　經(jīng)過一年的培養(yǎng)與訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識字方法，絕大多數(shù)的學(xué)生識字速度較快，喜歡閱讀，特別是一些富有兒童情趣的故事。讀書時，有大部分學(xué)生能對感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題，有表達(dá)的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動意識不夠。

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：認(rèn)識7個字；

　　2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　3、情感目標(biāo)：體會同學(xué)這間的真摯情意，懂得珍惜友情。

　　四、教學(xué)重點：認(rèn)識7個生字，讀準(zhǔn) “亞，猜，拴，逗”字音，正確、流利、有感情地朗讀課文，真切體會科利亞與同學(xué)之情的友情；

　　五、教學(xué)難點：真切體會科利亞與同學(xué)之情的友情。

　　六、教具準(zhǔn)備：課件、愛心卡片、紙制氣球、氫氣球。

　　七、教學(xué)過程：

　　課前活動：《白楊和小河》

　　（一）、導(dǎo)入課題

　　1、教師：今天老師給大家介紹一位外國小朋友，他的名字叫科利亞，他和小伙伴之間發(fā)生了一件感人的事情，你們想不想知道？今天我們就來學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》。

　　2、齊讀課題：22  窗前的氣球

　　3、師：讀得真好，現(xiàn)在請小朋友輕輕地翻開書，先自己讀課文。

　　讀課文前，哪個同學(xué)來給小伙伴們提個要求？

　　生：我希望同學(xué)們把生字字音讀準(zhǔn)，不認(rèn)識的字請教下面的樹葉，并多讀幾遍。

　　生：我希望同學(xué)們做到不添字，不加字，把句子讀通順。（生自由讀課文）

　　師：小朋友聽清楚了嗎？好，開始讀吧。 

　　學(xué)生自由讀課文。

　　（二）檢查初讀情況

　　1、出示帶拼音的生詞。

　　師：同學(xué)們讀書的表情和聲音告訴我，你們讀得很認(rèn)真，老師把課文中詞語朋友藏在了一個個氣球上，你們能準(zhǔn)確地叫出它們的名字嗎？指名讀。

　　2、出示去拼音的詞。

　　師：去掉拼音還認(rèn)識嗎？我們大家一起讀，每個詞讀兩邊。

　　3、出示生字。（1）詞寶寶變成了字寶寶誰會讀？指名讀。

　　（2）男女生讀。

　　女小朋友讀聲調(diào)是一聲的生字，其余的男小朋友讀。

　　(3)、師：這些字生活中在哪見過呢？用什么辦法記住。把最巧妙的記憶方法介紹給同位。

　　（4）匯報識字方法。

　　（5）我來考考大家，看偏旁你能猜出是哪個生字嗎？

　　指名猜，猜對后齊讀一遍。

　　最后出示：病

　　師：“病”字怎么寫呢？生書空，師板書“病”這個生字。

　　請小朋友在田字格里寫一個。（指導(dǎo)學(xué)生寫字）

　　4、接讀課文。

　　同學(xué)們，你們真能干，通過自己的力量就把生字都認(rèn)識了。現(xiàn)在我們把生字寶寶送回課文中去，請5個小朋友來接讀課文。其他小朋友邊聽邊想一想：課文講了一件什么事？

　　（三）品讀課文，讀中感悟

　　1、學(xué)習(xí)第一、二自然段。：

　　（1）師：你們讀懂了課文講了一件什么事？

　　生：我讀懂了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，同學(xué)們不能去看他，放了一個氣球去問候他。

　　師：什么是“傳染病”？

　　（2）師：同學(xué)們，科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。

　　（課件出示科利亞一個人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情景圖，并配上讓人感到孤獨寂寞的低調(diào)音樂，教師入情地范讀，生看圖聽讀，引生入境。）

　　師：聽了以后你有什么感受？

　　生1：我覺得很難過。

　　生2：我感到科利亞好孤獨啊！（很難受的樣子。）

　　生3：我覺得科利亞好寂寞，好孤單啊！

　　師：你們都是情感十分豐富的孩子，能通過朗讀來把你的感受表達(dá)出來嗎？請自己練一練。（生在音樂聲中，入情入境地朗讀。）

　　師：誰來讀一讀？

　　①指一名，如讀得好，誰能像他這樣再來讀一遍。

　　②如果讀不好，誰能比他讀得好？比較兩名，學(xué)生評價。

　　③如果兩名都讀不好，你們能給了老師推薦一名讀得好的同學(xué)？讓他讀給大家聽聽。

　　師：都想用朗讀來表達(dá)你的感受嗎？讓我們一起在音樂聲中讀讀1—2自然段吧。（生齊讀。）

　　2、師：科利亞一個人靜靜地躺在病床上，他不能和爸爸媽媽去逛公園，也不能和同學(xué)們一起游戲，他只能呆呆地望著窗外那一角天空，他覺得真沒意思

　　（板書“真沒意思”）。（音樂停。）

　　3、師：此時此刻，科利亞呆呆地望著窗外在想什么？

　　生1：他好想爸爸媽媽來看他。

　　生2：他好想自己的病快點好呀。

　　生3：他好想和同學(xué)們一起玩耍，一起學(xué)習(xí)，一起做游戲。

　　生4：他好希望同學(xué)們來看他，和他講故事，講學(xué)校發(fā)生的事。

　　4、學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。

　　（1）出示：氣球上升的課件。

　　過渡：正在這時，大家看，科利亞突然看到了什么？（粘貼氣球）

　　（2）課件出示句子：

　　①氣球上畫著一張可愛的小臉。

　　②氣球上畫著一張小臉。

　　師：讀讀這兩個句子，說說你喜歡哪一句？為什么？

　　生：我喜歡第一句，因為第一句寫的好，寫出了這張小臉的樣子。

　　師：是啊，氣球上的這張小臉多可愛啊，用“可愛的”能突出小臉的特點，更生動形象，看，這個詞用得多好啊，誰能用可愛的來說一句話。

　　師：誰能讀出小臉的可愛。      

　　請兩名同學(xué)讀。

　　師：讀得多好啊，你們想讀嗎？

　　生：想

　　齊讀

　　師：我看到了教室里有四十多張可愛的小臉。

　　（3）出示課件：科利亞高興地笑了 一圖。

　　師：科利亞看到這張小臉時他怎么樣了？

　　生：笑了。

　　師：怎么樣的笑了？

　　生：高興的笑了。

　　板書：高興地笑了

　　（4）師：當(dāng)科利亞看到畫著可愛小臉的氣球時，剛才還覺得沒意思的科利亞，為什么會高興地笑了呢？四人小組合作著讀讀4，5自然段，在文中找找答案吧。

　　學(xué)生四人小組合作著讀4、5自然段。

　　（5）師：科利亞看到這個氣球時，他會想到什么呢？

　　生：這準(zhǔn)時米沙想的招。

　　生：肯定是同學(xué)們來看我了。

　　師：科利亞和你們想的一樣，他也猜出來了，準(zhǔn)時米沙想的招兒。怪不得---

　　出示：科利亞的心情一下子好了許多。

　　生讀。

　　師：老師知道這個句子還可以這樣讀，師讀。還可以怎么讀把好了許多讀出來呢。

　　幾生讀。

　　師：小朋友們用的是不同的讀法，但我們都讀出了科利亞的高興勁。

　　師：下面你用自己喜歡的讀法來試著自己讀一讀。

　　學(xué)生試讀。

　　師：我發(fā)現(xiàn)小朋友讀得都很帶勁，那咱們一起讀一遍。

　　學(xué)生齊讀。

　　（6）師：為什么科利亞的心情一下子好了許多？在科利亞最孤獨的時候，伙伴們也沒有忘記他，帶著氣球來問候他了，小朋友想一想他的小伙伴在拉動氣球的時候都說了什么？

　　讓學(xué)生拿著氣球邊拉動拴著氣球的繩子，邊說一說。

　　師：正象小朋友剛才那樣說話的時候指指這、指指那，這就是指手畫腳。

　　指名讀。

　　（7）現(xiàn)在你知道科利亞為什么高興得笑了？

　　師：從同學(xué)來看他，我們可以看出同學(xué)們對科利亞的關(guān)愛（板書：關(guān)愛），這床前的氣球傳遞著同學(xué)之間真摯的友誼（板書：友誼），現(xiàn)在讓我們帶著最美好的笑容合作著把4、5自然段讀一讀，再來感受同學(xué)們對科利亞的祝福。

　　配樂男女合作讀。

　　（8）師：你們也想把祝福送給他嗎？那就讓我們拿出愛心卡片把對科利亞的祝福寫在上面。

　　播放音樂學(xué)生寫。

　　指名說。（4-5人）]

　　（四）總結(jié)全文

　　師：聽著一句句祝福的話，我看到了你們一顆顆的愛心，雖然傳染病房把科利亞和同學(xué)們隔開了，可他無法隔開同學(xué)們之間真摯的友誼，是啊，當(dāng)別人遇到困難的時候，一句輕輕的問候，一個甜美的微笑，都會給他人帶來春天般的溫暖。

二年級上冊《窗前的氣球》教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)7個生字

　　2、正確書寫8個生字

　　3、能正確、流利地朗讀課文

　　4、感受同學(xué)之間的友愛，學(xué)會關(guān)心同學(xué)

　　5、能用“可愛的”“高興地”造句

　　教學(xué)重、難點：

　　1、識字、寫字

　　2、體會同學(xué)之間的友愛

　　課時安排

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　1、師：小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)�來了什么？（出示：氣球圖片）想一想，用氣球可以做哪些游戲？

　　學(xué)生回答。

　　師：小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，它還是一劑治病的良藥呢！到底是怎么回事呢？學(xué)完課文就知道了。

　　2、師：今天，我們就來學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》。

　　板書課題，齊讀。

　　二、初讀

　　1、師：請同學(xué)們打開書，我們來自由地讀課文。讀課文前，哪個同學(xué)來給小伙伴們提個要求呢？

　　學(xué)生自己提讀書要求，認(rèn)真地自由讀課文，認(rèn)生字。

　　2、出示媒體資源課件中的“讀一讀”，教學(xué)生詞。

　　指名讀，找小老師領(lǐng)讀、齊讀。

　　3、師：讀得真準(zhǔn)確。課文中還有一些生字朋友，你能叫出它們的名字嗎？

　　出示要求認(rèn)識的生字卡片。齊讀，開火車讀。

　　師：想想你有哪些好辦法記住它們？

　　學(xué)生思考、回答，鼓勵學(xué)生富有個性的識字方法。

　　4、師：認(rèn)識了生字，再讀課文，相信你們會把課文讀得更加流利，誰愿意來讀一讀課文？

　　指名分段讀課文，糾正發(fā)音。

　　5、播放媒體資源中的范讀動畫，更正讀音。

　　三、研讀

　　1、整體感知

　　師：請同學(xué)們再快速的瀏覽一遍課文，說一說你讀懂了什么？

　　例：我讀懂了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，同學(xué)們不能去看他，放了一個氣球去問候他。

　　師適時引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“傳染病”。

　　2、學(xué)習(xí)1、2自然段

　　（1）范讀

　　師：是啊，科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院，因為他得的是傳染病，所以只能一個人呆在病房里。請同學(xué)們想象科利亞一個人靜靜地躺在病床上的情景，認(rèn)真聽老師讀課文。

　　教師入情地范讀課文1、2自然段，引生入境。

　　（2）指導(dǎo)朗讀

　　師：你有什么感受？

　　學(xué)生回答難過、寂寞、孤單等。

　　師：你們都是情感十分豐富的孩子，能通過朗讀來把你的感受表達(dá)出來嗎？請自己練一練。生入情入境地朗讀。

　　師：誰來有感情地讀一讀？

　　指生朗讀。

　　師：都想用朗讀來表達(dá)你的感受嗎？讓我們一起讀讀1—2自然段吧。

　　生齊讀。

　　（3）體會科利亞孤獨、無奈的心情

　　師：科利亞一個人靜靜地躺在病床上，他不能和爸爸媽媽去逛公園，也不能和同學(xué)們一起游戲，他只能呆呆地望著窗外那一角天空，他覺得真沒意思（板書“真沒意思”）。

　　師：此時此刻，科利亞呆呆地望著窗外在想什么？

　　生答。

　　例：他好想爸爸媽媽來看他。

　　他好想自己的病快點好呀。

　　他好想和同學(xué)們一起玩耍，一起學(xué)習(xí)，一起做游戲。

　　3、學(xué)習(xí)第3、4自然段

　　（1）師：正在這時

　　教案《新人教版二年級語文上冊《窗前的氣球》教案》，

　　，科利亞突然看到了什么？

　　生讀第3、4自然段后回答。

　　例：他看到一個紅氣球在窗前停了一會，還一上一下地動起來，氣球上畫著一張笑瞇瞇的小臉。

　　（2）理解“可愛”并造句

　　小黑板出示句子：

　　①氣球上畫著一張小臉。

　　②氣球上畫著一張可愛的小臉。

　　師：讀讀這兩個句子，你喜歡哪句話，為什么？

　　生自由讀句子，回答。

　　師：你能通過朗讀，讓我們體會到這張小臉的可愛嗎？

　　生有感情朗讀這句話。

　　師：讀得多好啊，你們想讀嗎？一起讀讀吧。

　　生齊讀。

　　師：誰能用“可愛的”說一個句子？

　　例：媽媽給我買了一個可愛的洋娃娃，可逗人喜愛了。

　　我的妹妹長著一張可愛的小臉。

　　4、學(xué)習(xí)第5自然段

　　（1）體會科利亞高興、激動的心情

　　師：當(dāng)科利亞看到這個畫著可愛小臉的氣球，他怎么樣了？誰能用課文中的句子來說一說？

　　生讀課文最后一句話：科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興的笑了。

　　師：誰來讀讀這句話，讓大家都體會到科利亞高興的心情？

　　生有感情地朗讀。

　　師：讓我們一起讀讀這句話吧。

　　生齊帶著感情地朗讀。

　　師：讀了這句話，想想你能給大家提出一個什么問題？

　　生：他為什么高興地笑了？

　　師：是呀，他為什么高興地笑了，快和同桌認(rèn)真讀讀4.5自然段，邊讀邊想，想好了互相說一說。

　　學(xué)生同桌邊讀邊議，討論后回答。

　　例：因為他看到氣球上的小臉看上去很好玩、很逗人，所以高興地笑了。

　　因為他看到氣球，知道同學(xué)們來看他了，所以高興地笑了。

　　（2）合作表演

　　師：現(xiàn)在你們就是科利亞的同學(xué)，想一想你們在窗下是怎樣把這個氣球放上來的？想好后，在四人小組里商量商量，并試著演一演。

　　生分小組自由排練，師巡視并點撥。請一組同學(xué)合作表演。

　　師：同學(xué)們，你們想通過這個氣球?qū)�科利亞說些什么呢？

　　學(xué)生回答。

　　四、拓展

　　師：除了這個辦法，你還有什么辦法去問候科利亞？

　　學(xué)生思考、回答。

　　師：有同學(xué)們關(guān)心他，想著他，想想沒過多久科利亞怎么樣了？

　　生答。

　　師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因為有這么多同學(xué)關(guān)心他，讓我們一起再把這個故事讀一讀吧。

　　生齊讀課文。

　　五、深化

　　師：今天我們學(xué)習(xí)了《窗前的氣球》這篇課文，你喜歡這個氣球嗎，為什么？

　　生答，引導(dǎo)學(xué)生說出這個氣球傳遞著同學(xué)們之間的友誼。

　　六、小結(jié)

　　師：這個紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福，回家把這個故事講給爸爸、媽媽、小伙伴聽，讓他們也喜歡上這個窗前的氣球。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、出示要求認(rèn)識的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《窗前的氣球》，誰能說一說課文講了一件什么事？

　　學(xué)生回答。

　　二、指導(dǎo)寫字

　　1、出示要求會寫的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、把生字卡片貼在黑板上，請生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個就組幾個。

　　3、學(xué)生自由觀察各個生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個字應(yīng)注意些什么。

　　教師隨機指導(dǎo)，重點指導(dǎo)以下幾個字：

　　戶：獨體字，點在豎中線上，橫寫在橫中線上，要注意方框不要寫得太大，最后一筆豎撇要立起來。

　　亞：中間是兩豎，兩邊的點和撇要向上。

　　周：中間的上面是“土”，不是“士”。

　　病：注意介紹病字旁及其寫法。

　　4、學(xué)生描紅、寫字，老師巡回指導(dǎo)。

　　三、課后練習(xí)

　　1、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫寫”。

　　2、讀句子，將“可愛的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動作。

　　3、請學(xué)生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。

　　四、再讀課文

　　師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀一讀課文。

　　生選喜歡的方式：自己讀、同桌讀、小組讀、和好伙伴一起讀課文，師巡視。

二年級上冊《窗前的氣球》教案 篇6

　　按課題研究小組安排，明天輪到我出課，這心里多多少少還有些緊張呢。既然是課題小組聽課，當(dāng)然應(yīng)該把課題的研究貫穿教學(xué)始終了，分組合作得有，整體評價也得有，而整體評價是我平時教學(xué)中的弱項，總怕整體評價會耽誤我上課的時間。明天，明天一定要記住評價要及時，要讓整體評價起到作用。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)課：

　　導(dǎo)語：科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院，他得的是傳染病，按醫(yī)院規(guī)定，誰也不許來看他，他也不許離開病房一步。科利亞只能靜靜地躺在床上，呆呆地望著窗外，而窗外除了對面的樓房的房頂，一角天空外，他什么也看不到。咦，他看到了什么？（師邊敘述邊簡筆畫：窗戶）

　　師根據(jù)生的回答再畫出笑臉氣球。

　　師：氣球是怎么來的？它又帶來了什么？相信同學(xué)們在學(xué)習(xí)完課文后，一定能找到答案。下面我們一起學(xué)習(xí)第22課《窗前的氣球》

　　揭示課題：22窗前的氣球（學(xué)生與老師一起寫課題）

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、自讀課文（標(biāo)出自然段，畫出生字）

　　2、檢查讀課文（輪讀課文，達(dá)到正確。借助拼音，齊讀課文后面的生字。）

　　3、分組合作學(xué)習(xí)生字

　　（1）利用生字卡認(rèn)讀生字，給生字排隊。

　　（2）小組合作：解決組員認(rèn)讀有困難的生字，找出生字特點幫助大家牢記生字。

　　4、檢查小組合作學(xué)習(xí)生字情況

　　5、再讀課文，達(dá)到流利。（畫出自己喜歡的部分，并想一想為什么？）

　　思考：氣球是怎么來的？氣球帶來了什么？（歸位于一個“愛”字）

　　板書：愛

　　6、指導(dǎo)書寫：

　　病：看老師板書“病”字，學(xué)生書空；組詞；在作業(yè)本上書寫。

　　7、作業(yè)：熟讀課文。

　　第二課時

　　一、檢查生字認(rèn)讀情況

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、齊讀課文

　　2、指導(dǎo)重點學(xué)習(xí)第四自然段

　　朗讀：他好像看見了米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

　　想象：同學(xué)們在嘰嘰喳喳地說些什么？

　　練習(xí)：氣球上畫著一張可愛的小臉。

　　可愛的：科利亞望著窗外高興地笑了。

　　高興地：

　　3、品讀課文，達(dá)到有感情。

　　4、指導(dǎo)書寫

　　齊讀要書寫的9個生字。

　　書空練習(xí)，掌握書寫生字筆順。

　　提出不會組詞的生字，師生共同完成。

　　5、作業(yè)：有感情地朗讀課文。預(yù)習(xí)第23課。

　　為了課題的研究，今天犧牲了一回，嘿嘿！出了一節(jié)課，也出了一回丑。這丑該出也得出呀，不然一個勁地講自己的，怎么知道那是丑，那是美呢？

　　一節(jié)課，學(xué)生的表現(xiàn)還是不錯的，發(fā)言比較積極，似乎沒有因為有老師來聽課而影響他們發(fā)揮。事后聽講的老師跟我交流起來告訴我，三班孩子思維很活躍，他們會提出什么問題是別人預(yù)料不到的。聽課老師跟我說，同學(xué)能這樣提問題很好，但他們不敢讓學(xué)生這樣提問，因為怕一旦提起來會收不住。沒錯，有老師為了保證能順利完成教學(xué)任務(wù)，很少會給學(xué)生這樣提出問題的機會。三班學(xué)生能大膽提問，我很高興，因為他能提出問題，說明他們認(rèn)真思考了，否則哪兒來的問題呢？不說學(xué)生了，這就說說我自己吧。

　　本節(jié)課要完成的任務(wù)，除了讓學(xué)生認(rèn)識7個生字，會寫一個字外，還要讓學(xué)生能正確朗讀課文，理解課文大概內(nèi)容。

　　本節(jié)課的得意之筆：有效地利用識字卡片學(xué)習(xí)生字

　　讀完課文，我讓學(xué)生們拿出本課的字卡開始學(xué)習(xí)生字。

　　師：小卡片，拿出來。（后面的話由學(xué)生接上。）

　　生：一張一張擺桌上，擺一張，讀一張……（后面是學(xué)生自讀生字的聲音）

　　隨后，我讓他們倒著讀一遍。

　　師：請你把你認(rèn)為最難認(rèn)的生字，指給你的同桌，看看能不能難倒他。

　　為同桌出難題，學(xué)生都愛干。他給我指一個，我再給你指一個，學(xué)生們的興趣很高。讓他們記住認(rèn)讀有困難的生字后，我要求學(xué)生們給擺在眼前的生字排排隊。很快，他們就把這一課的7個生字排成四隊。叫起四個學(xué)生匯報

　　生1：第一小隊，科始拴這是左右結(jié)構(gòu)的字。

　　生2：第二小隊，醫(yī)逗這是半包圍結(jié)構(gòu)的字。

　　生3：第三小隊，呆這是上下結(jié)構(gòu)的字。

　　生4：第四小隊，亞這是獨體字。

　　這項任務(wù)學(xué)生完成得非常好。接下來學(xué)生開始合作學(xué)習(xí)生字，合作前，我告訴他們：這次合作學(xué)習(xí)要解決的問題有兩個，一是解決剛才組內(nèi)認(rèn)讀有困難的生字，二是找出記憶生字的方法。

　　學(xué)生很快分開小組合作學(xué)習(xí)，我則不停地轉(zhuǎn)著，有時我會參與一下下。三分鐘后，我讓學(xué)生們坐好，由我檢查學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的情況——檢查學(xué)生們生字認(rèn)讀。第一輪要求男生讀出拼音與生字，全體過關(guān)（少部分學(xué)生因緊張讀錯，但馬上改正，寬容一下，也就算對了。）。第二輪，要求女生讀出生字及生字組詞，只有一個學(xué)生沒能正確組詞。檢查結(jié)束，給三個小組加分，那個沒能正確組詞的小組當(dāng)然加不上分了。

　　本節(jié)課敗筆之一，丟了不該丟掉的環(huán)節(jié)。

　　全班交流時，我只想著檢查學(xué)生合作認(rèn)讀生字的情況，卻沒讓他們交流他們識記生字的方法。以前每節(jié)課都會讓學(xué)生合作找到記憶生字的方法，也會讓他們交流，不僅如此，我還讓學(xué)生們評出最能幫助自己記憶生字的方法，會給這方法的“作者”小金魚，鼓勵他精彩的發(fā)言。但今天這一環(huán)節(jié)我卻丟了，現(xiàn)在想來，丟了這一環(huán)節(jié)的主要原因在于我急著趕時間，因為了方便聽課的老師聽一節(jié)比較完整的課，我把原來第二課時的內(nèi)容放到第一課時。增加了內(nèi)容，心里自然也就有了壓力，趕時間也就在所難免了，難免歸難免，但還是不能原諒，一個不該犯的錯誤就這樣“誕生”了。

　　敗筆之二，整體評價沒有跟上。

　　整體評價不到位，一直是我課題研究過程中的弱項，特別是針對學(xué)生發(fā)言的評價。課講到興起，就只顧講課了，完全想不起還要評價。

　　導(dǎo)課時，我利用第一自然段的講述，引導(dǎo)學(xué)生們說出“氣球”。在我講述后，只要有學(xué)生回答出“氣球”，我的導(dǎo)課就是成功的，我也就能順利進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。備課時，也曾想過如果有學(xué)生回答不到“氣球”怎么辦？但后來覺得這不是問題，我相信孩子們通過預(yù)習(xí)一定能說出“氣球”一詞。教學(xué)過程中，也正如我所預(yù)設(shè)的那樣，下面有人回答出“氣球”，有人回答我想要的答案了，心中很是高興，馬上按自己的設(shè)計把氣球笑臉畫在黑板上，下面是誰回答的這個問題我都沒有看到，自然談不上加分。課后聽課老師跟我說，能回答這個問題，說明他認(rèn)真預(yù)習(xí)了，為什么不鼓勵一下加個分呢？唉，我怎么就沒想到這個問題呢，只想著一個簡單的問題，回答出來引出課題就行了，沒想著這回答中還有預(yù)習(xí)的因素在里面呢。

　　很多事，不能去想，越想就越能想出點什么來，看看吧，一個簡單的問題竟與預(yù)習(xí)聯(lián)系在一起了。現(xiàn)在回想起來，如果當(dāng)時沒人出說這兩個字我的課該如何往下進(jìn)行呢？

　　預(yù)設(shè)與生成總不能達(dá)到完美的統(tǒng)一，什么時候統(tǒng)一了，什么時候也就成名師了。

二年級上冊《窗前的氣球》教案 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識7個生字，會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情誼。

　　3、懂得珍惜友情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　1、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)�來了什么嗎？（出示：氣球�?/p>

　　想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球……）氣球除了用來做游戲，還可以用來做什么？

　　2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》，誰來讀讀課題？一齊來讀一遍。

　　想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準(zhǔn)生字的字音。（學(xué)生自由朗讀課文）

　　二、認(rèn)識生字，整體感知

　　1、認(rèn)識生字：

　　今天，我們要認(rèn)識這么多的生字（媒體出示生字）

　　科亞呆始猜拴嘰喳逗

　　老師已經(jīng)把他們請到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他準(zhǔn)確地讀出來并組個詞呢？同桌之間可以你讀給我聽，我讀給你聽，你幫助我，我?guī)椭�你，開始吧！（同桌互讀生字卡片）

　　2、你最喜歡讀哪兩個字，能讀給大家聽聽嗎？（指名讀）

　　3、生字：科、亞，學(xué)生讀。

　　師：看到這兩個字，你想到了什么？

　　生：科利亞。

　　師：課文寫了科利亞的什么事？

　　生：他得了病，同學(xué)們不能去看他，用氣球去問候他。

　　4、你有辦法記住這些字？（能）那就把你們的方法說給你的小伙伴聽吧。

　　（生互相說）

　　5、生板書師：學(xué)會了嗎？那這個字怎么記住的？（病）

　　師：我們要學(xué)習(xí)一個新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說）

　　a一點居中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。

　　b被包圍的部分應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。

　　師：接下來大家在書上描一個，寫兩個。

　　（生寫字）

　　三、自主、合作、探究式學(xué)習(xí)課文

　　1、小朋友真了不起，和這么多生字初次見面就能說出他的名字了。現(xiàn)在，我們再來讀讀課文，看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。（學(xué)生自由朗讀課文）

　　誰來給大家讀一讀？

　　（指名讀第一節(jié)課文）

　　師：什么是傳染病？

　　生：就是能傳給別人的病。

　　師：誰來讀第二節(jié)？（生讀）

　　師：接下來誰來讀？（生讀）

　　課件出示詞語：一張病床一扇窗戶一角天空。

　　師：科利亞每天看見的就是這些，你能用這些詞語說幾句話嗎？不會的再看看課文。

　　（生自由練說）科利亞躺在一張病床上。

　　生：科利亞每天躺在一張病床上，透過那一扇窗戶，望著那一角天空。

　　師：是啊，他離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，真是（出示：他覺得真沒意思）

　　師：把你們的感受都讀出來吧。

　　（生讀得很動情）師：此時的科利亞多么希望他的問候啊。接下來發(fā)生了什么事？

　　生：科利亞看見氣球飄上來了。

　　師：我們來演一演。

　　（給學(xué)生每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓學(xué)生寫上問候的話）

　　學(xué)生分組討論寫話。

　　老師收上學(xué)生寫的紙條，貼在紙上。

　　師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米沙是怎么做的？

　　（生讀書）

　　生：米沙把氣球放在窗戶上了。

　　生：先畫一張可愛的小臉，然后把氣球放飛。

　　師：他不僅畫了可愛的小臉，請大家再讀第三自然段。

　　師：突然，一個紅氣球搖搖擺擺飄了上來，在科利亞房間窗戶前停住了，后來，一上一下地動起來，怎么回事？誰能一邊想一邊讀。

　　（學(xué)生準(zhǔn)備表演）：相信你們演的時候，一定會想到米沙的內(nèi)心，如果你來演，除了讓科利亞看到可愛的小臉，還想說點什么，快點商量商量。

　　（同學(xué)商量）

　　請同學(xué)上來表演。

　　（指名多名同學(xué)說問候的話）

　　師：聽到同學(xué)們的話，誰還能讀課文最后一段。

　　齊讀課文最后一段。

二年級上冊《窗前的氣球》教案 篇8

　　《窗前的氣球》教學(xué)實錄一

　　一、 教材分析：

　　本課內(nèi)容來自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）二年級上冊第六單元第二十二課《窗前的氣球》。

　　這是一篇描寫同學(xué)間友愛的課文。一個飄在窗前的氣球，對躺在病床上的科利亞來說就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。　紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場上的奔跑和歡笑。透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。

　　二、教學(xué)理念：

　　好的語文課，是教師用智慧點燃學(xué)生情感的。這篇課文帶著濃厚的同學(xué)情誼，要緊緊抓住這個情感線索，不失時機地點撥，發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學(xué)生美好的心靈。

　　二、 預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　（一）教學(xué)總目標(biāo)。

　　1、思想情感目標(biāo)：

　　了解課文，懂得珍愛友情。

　　2、知識能力目標(biāo)：

　　（1）認(rèn)識7個生字。會寫8個字。會用“可愛的”“高興的”寫句子。

　　（2）學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、發(fā)展性目標(biāo)：

　　通過讀書促進(jìn)思考，發(fā)展語言；通過走進(jìn)人物，發(fā)展想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

　　（二）教學(xué)重點、難點。

　　重點：學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點：通過語言文字，體會同學(xué)之間的真摯情意。

　　（三）教具準(zhǔn)備。

　　生字卡、課件。

　　（四）課時安排。

　　本課共安排兩課時：第一課時-----初步識字、閱讀感悟；

　　第二課時-----指導(dǎo)書寫、課后練習(xí)。

　　《窗前的氣球》第一課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)。

　　1、思想情感目標(biāo)：

　　了解課文，懂得珍愛友情。

　　2、知識能力目標(biāo)：

　　（1）初步認(rèn)識“我會寫”里的7個生字。

　　（2）依據(jù)課文內(nèi)容、插圖，體會“真沒意思”“科利亞的心情一下子好了許多。”在文中的意思，能讀出自己的體會。

　　（3）學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、發(fā)展性目標(biāo)：

　　通過讀書促進(jìn)思考，發(fā)展語言；通過走進(jìn)人物，發(fā)展想像力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

　　二、教學(xué)重點、難點。

　　重點：理解“真沒意思”“科利亞的心情一下子好了許多。”在文中的意思，能讀出自己的感受。

　　難點：通過語言文字，感受同學(xué)之間的珍貴友情。

　　三、 教法評析：

　　1、 體現(xiàn)識字特點，注重積累運用。

　　字詞教學(xué)始終是低年級教學(xué)的重點。無論什么樣題材的課文，認(rèn)讀生字，積累與運用詞語是不可丟失的。例如，會寫的字，不僅要學(xué)生認(rèn)識，還要理解字的意思，并學(xué)會運用。“搖搖擺擺、嘰嘰喳喳”是課文中的兩個重點詞語，也很有特點，訓(xùn)練學(xué)生會運用，體現(xiàn)了語文基本能力的訓(xùn)練。

　　師：上節(jié)課我們初讀了課文，認(rèn)識了幾位生字朋友，你還想和他們打一聲招呼嗎？

　　生：想。

　　師：（出示生字卡片）這個字誰會讀？（依次出示“科、亞、始、呆、逗、猜、栓”），“始”是我們會寫的字，你能用“開始”說一句話嗎？誰最逗人？栓什么？

　　生：（認(rèn)讀卡片上的生字，用“開始”說一句話。）逗：小猴子真逗人。氣球上的小臉兒真逗人。栓：栓氣球、栓小狗。

　　師：（出示詞語卡片）誰想讀這個詞？（依次出示“搖搖擺擺”、“嘰嘰喳喳”）什么搖搖擺擺？什么嘰嘰喳喳？

　　生：（認(rèn)讀詞語，練習(xí)說話）企鵝走路搖搖擺擺。（學(xué)企鵝的樣子）風(fēng)箏在空中搖搖擺擺。小鳥嘰嘰喳喳/喜鵲唧唧喳喳地叫。

　　師：通過復(fù)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)大家認(rèn)字學(xué)詞的本領(lǐng)真強。

　　2、 尊重學(xué)生主體，理清課文線索。

　　我抓住課文的重點“一個窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一個驚喜，就是一聲問候。”激發(fā)學(xué)生情感，提出問題，把學(xué)生帶入文本的情境。

　　同學(xué)們，一個窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一個驚喜，就是一聲問候。大家還想和科利亞一起再來感受那種驚喜嗎？請大家打開書，自由讀課文，讀完后，把你知道的說給大家聽。

　　生：（自由讀課文）

　　師：通過讀課文，你知道了什么？

　　生：我知道科利亞病了，得的是傳染病。

　　生：我知道了科利亞住在醫(yī)院里，心情非常不好。

　　生：我還知道科利亞的同學(xué)在樓下為他放氣球，還在氣球上畫了一張小臉。

　　3、 讀中體驗，體現(xiàn)知情意的統(tǒng)一。

　　讀中體驗，是閱讀教學(xué)的基本策略。這個環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在自我閱讀中，談自己的體驗，突出了學(xué)生的主體性。學(xué)生讀出科利亞的心情，但不一定體會的深刻，所以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，使學(xué)生的情感再次得到升華。當(dāng)有了這樣的情感體驗，趁熱打鐵，讀出情感。體現(xiàn)了知情意的統(tǒng)一。

　　師：通過讀，你體會到了什么？

　　生：我體會到科利亞躺在病床上很想爸爸媽媽，很想伙伴們。

　　生：我感到科利亞很難過，很孤獨。

　　生：科利亞躺在病床上覺得沒意思。

　　師：（板書：真沒意思）在生活中，你生病的時候，躺在家里心情怎樣？

　　生：我生病的時候，上不了學(xué)，躺在家里也感到?jīng)]意思。

　　生：我有時生病了，爸爸媽媽不能陪我，我就很難受。

　　生：我有病的時候，在家里很想同學(xué)們。

　　師：同學(xué)們和科利亞一樣，也有這樣的感受。那你能不能把科利亞孤獨、難過的心情讀出來？（指名讀）

　　生：（朗讀1、2自然段，讀出科利亞孤獨、難過的心情。）

　　4、 利用好插圖，把握住課文的難點與能力訓(xùn)練的重點。

　　我充分發(fā)揮了教材中插圖的功能，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生從課文中尋找答案。并注意了讓學(xué)生邊讀邊思考，滲透了讀書方法。同時，強調(diào)了小組間的合作與交流。指導(dǎo)學(xué)生在全班交流時，是鼓勵學(xué)生從不同的角度談出自己的認(rèn)識，體現(xiàn)了閱讀的個性化。體現(xiàn)了語文工具性與人文性統(tǒng)一。

　　師：讀得不錯。科利亞得的是傳染病，沒有親人在床前陪伴，更不能和小伙伴們一起歡笑和游戲，這對于一個天真活潑的孩子來說，該有多么孤獨和痛苦啊！可就在這時，科利亞卻得到了一個驚喜！這是怎么回事呢？

　　師：（出示彩圖）請同學(xué)們認(rèn)真看圖，你在圖上都發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我發(fā)現(xiàn)窗前有一只紅氣球，氣球上還畫著笑臉呢！

　　生：我發(fā)現(xiàn)科利亞正在掛點滴。

　　生：我還發(fā)現(xiàn)科利亞高興地笑呢！

　　師：剛才科利亞還感到孤獨，沒意思，現(xiàn)在怎么笑得那么開心呢？你想在課文里找到答案嗎？請一名同學(xué)讀課文的3、4、5自然段。大家一邊看書，一邊聽，心里還要想：科利亞為什么高興地笑了？

　　生：（讀3、4、5自然段）

　　師：你知道科利亞為什么高興地笑了嗎？快把你的看法與好伙伴交流吧！

　　生：（同桌或前后座或小組的同伴相互交流）

　　師：誰想告訴大家科利亞為什么高興地笑了？（板書：高興地笑）

　　生：科利亞看見氣球上面畫著一張可愛的笑臉，他被逗樂了。

　　生：科利亞猜出是米沙想的招兒，所以就會開心的笑了。

　　生：因為米沙是科利亞最要好的伙伴。

　　師：誰還有不同的看法？

　　生：在科利亞最孤獨的時候，伙伴們用氣球來問候他，他覺得同學(xué)們還想著他，關(guān)心他，所以就高興地笑了。

　　師：你說得太好了，大家為她鼓掌好嗎？

　　生：我覺得科利亞看到這只氣球，就想到樓下的伙伴們正在拉動栓著氣球的繩子，還唧唧喳喳地指手畫腳，所以就忘記了疼痛，開心地笑了。

　　生：科利亞在醫(yī)院里最想同學(xué)們，同學(xué)們也想他，所以就畫了一張小臉。那張笑臉是代表同學(xué)們的。

　　師：雖然，傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，可是這可愛的紅氣球，就像同學(xué)們純真的、火熱的愛心，為病中的科利亞帶來了快樂，解除了孤獨。（板書：愛心）

　　師：同學(xué)們，你想不想把科利亞高興的樣子和同學(xué)們對科利亞的真情讀出來？讓老師先試一試好嗎？

　　生：（有感情地朗讀3、4、5自然段）

　　5、 走進(jìn)書中人物，營造想象空間。

　　文本價值在于教育學(xué)生“懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗”。教語文也就是教做人。這篇課文帶著濃濃的情感，所以，在課文的結(jié)尾處，進(jìn)行了文本的拓展，表面看是訓(xùn)練學(xué)生思維創(chuàng)新能力，實質(zhì)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生愛心，教育學(xué)生關(guān)愛他人是人生最快樂的。

　　師：同學(xué)們，童年的友誼是真摯的，假如我們也是科利亞的好伙伴，在不能與科利亞見面的情況下，你還有別的辦法讓科利亞高興起來嗎？

　　生：我們還可以放更多的氣球

　　生：可以放一只畫著笑臉的風(fēng)箏。

　　生：我們還可以送一束鮮花，請醫(yī)生阿姨拿給他。

　　生：我還可以寫張賀卡。

　　生：我想給科利亞寫一封信，讓醫(yī)生交給科利亞，表達(dá)我的祝福。

　　生：我們還可以一起站在樓下為科利亞唱歌。

　　師：假如你是科利亞你想對同學(xué)們說些什么？

　　生：謝謝同學(xué)們對我的關(guān)心。

　　生：我不會寂寞了，我的病會馬上好起來的！…

　　6、語言積累，課后延伸。

　　作業(yè)：

　　1、 把你喜歡的好句子，抄在摘抄本上。

　　2、 我們班也有許多同學(xué)之間互相關(guān)心的事情，請你留心觀察，記在光榮簿上。

　　四、 板書設(shè)計：

　　22窗前的氣球

　　科利亞 同學(xué)們

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二年級上冊《窗前的氣球》教案 篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識7個生字，會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情誼。

　　3、懂得珍惜友情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入

　　1、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)�來了什么嗎？（出示：氣球�?/p>

　　想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球……）氣球除了用來做游戲，還可以用來做什么？

　　2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》，誰來讀讀課題？一齊來讀一遍。

　　想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準(zhǔn)生字的字音。（學(xué)生自由朗讀課文）

　　二、認(rèn)識生字，整體感知

　　1、認(rèn)識生字：

　　今天，我們要認(rèn)識這么多的生字（媒體出示生字）

　　科亞呆始猜拴嘰喳逗

　　老師已經(jīng)把他們請到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他準(zhǔn)確地讀出來并組個詞呢？同桌之間可以你讀給我聽，我讀給你聽，你幫助我，我?guī)椭�你，開始吧！（同桌互讀生字卡片）

　　2、你最喜歡讀哪兩個字，能讀給大家聽聽嗎？（指名讀）

　　3、生字：科、亞，學(xué)生讀

　　師：看到這兩個字，你想到了什么？

　　生：科利亞

　　師：課文寫了科利亞的什么事？

　　生：他得了病，同學(xué)們不能去看他，用氣球去問候他。

　　4、你有辦法記住這些字？（能）那就把你們的方法說給你的小伙伴聽吧

　　（生互相說）

　　5、生板書師：學(xué)會了嗎？那這個字怎么記住的？（病）

　　師：我們要學(xué)習(xí)一個新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說）

　　⑴　一點居中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。

　　⑵　被包圍的部分應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。

　　師：接下來大家在書上描一個，寫兩個

　　（生寫字）

　　三、自主、合作、探究式學(xué)習(xí)課文

　　1、小朋友真了不起，和這么多生字初次見面就能說出他的名字了。現(xiàn)在，我們再來讀讀課文，看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。（學(xué)生自由朗讀課文）

　　誰來給大家讀一讀?

　　（指名讀第一節(jié)課文）

　　師：什么是傳染病？

　　生：就是能傳給別人的病。

　　師：誰來讀第二節(jié)？（生讀）

　　師：接下來誰來讀？（生讀）

　　課件出示詞語：一張病床一扇窗戶一角天空

　　師：科利亞每天看見的就是這些，你能用這些詞語說幾句話嗎？不會的再看看課文。

　　（生自由練說）科利亞躺在一張病床上。

　　生：科利亞每天躺在一張病床上，透過那一扇窗戶，望著那一角天空。

　　師：是啊，他離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，真是（出示：他覺得真沒意思）

　　師：把你們的感受都讀出來吧。

　　（生讀得很動情）

　　師：此時的科利亞多么希望他的問候啊。接下來發(fā)生了什么事？

　　生：科利亞看見氣球飄上來了。

　　師：我們來演一演。

　　（給學(xué)生每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓學(xué)生寫上問候的話）

　　學(xué)生分組討論寫話。

　　老師收上學(xué)生寫的紙條，貼在紙上。

　　師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米沙是怎么做的？

　　（生讀書）

　　生：米沙把氣球放在窗戶上了。

　　生：先畫一張可愛的小臉，然后把氣球放飛。

　　師：他不僅畫了可愛的小臉，請大家再讀第三自然段。

　　師：突然，一個紅氣球搖搖擺擺飄了上來，在科利亞房間窗戶前停住了，后來，一上一下地動起來，怎么回事？誰能一邊想一邊讀。

　　（學(xué)生準(zhǔn)備表演）：相信你們演的時候，一定會想到米沙的內(nèi)心，如果你來演，除了讓科利亞看到可愛的小臉，還想說點什么，快點商量商量。

　　（同學(xué)商量）

　　請同學(xué)上來表演

　　（指名多名同學(xué)說問候的話）

　　師：聽到同學(xué)們的話，誰還能讀課文最后一段。

　　齊讀課文最后一段。

二年級上冊《窗前的氣球》教案 篇10

　　《窗前的氣球》是二年級上冊第六組第二篇課文。第六組的專題是“真情關(guān)愛”，這篇課文講述的就是同學(xué)間真摯友情的故事。科利亞得了傳染病，一個人在病房里非常孤單，感到真沒意思。小伙伴用線拴住了紅氣球，并畫上逗人的笑臉，放飛到科利亞病房的窗前。科利亞看見了，高興地笑了。窗前的氣球是一張笑臉，一聲問候，一句祝福，一份關(guān)愛，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)他們打開想象的大門，飛向真情的天空。

　　反思本節(jié)課的教學(xué)，我有幾點做法與大家分享。

　　一、扎實開展字詞教學(xué)，時時關(guān)注詞語積累。

　　字詞教學(xué)是低年級教學(xué)的重點，不論什么課型，認(rèn)讀生字、積累運用詞語都是不可丟失的。上課時，我首先讓學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴自主學(xué)習(xí)生字。經(jīng)過一個多月的訓(xùn)練，我們班學(xué)生已經(jīng)能在組長的帶領(lǐng)下開展小組學(xué)習(xí)活動了。比如讀課文的時候，會采取齊讀、接讀、分角色讀等方式;學(xué)習(xí)生字的時候，采用字詞檢測、分析字形、交流識字辦法、組詞、擴詞等方法。在全班檢測這一環(huán)節(jié)，我借用紅氣球巧妙出示詞語，隨機檢查認(rèn)讀情況。重點提示了多音字“著”的讀音，輕聲詞“窗戶”的讀法。關(guān)注了文中很有特色的詞語“嘰嘰喳喳”，讓學(xué)生也來說說幾個表示聲音的AABB的詞語。在與學(xué)生交流時，我多次尋問：你是從哪里知道這個詞的?意在引導(dǎo)學(xué)生從生活中、從書本中積累詞語。同時重點指導(dǎo)了新偏旁“病”的寫法，并當(dāng)堂讓學(xué)生練習(xí)反饋。

　　二、抓關(guān)鍵詞感悟課文，以讀代講理解文意。

　　這節(jié)課，以一個“病”字為全文的切入口，由字到詞再到句，一個“病”字牽出了學(xué)生的情感，學(xué)習(xí)的智慧，在多次朗讀中享受學(xué)習(xí)語文的快樂。比如研讀“他得了傳染病……”一句，我引導(dǎo)學(xué)生想象說話，說說科利亞不能干什么?學(xué)生說到了科利亞不能與小朋友做游戲，不能與家人出去郊游，不能做開心的事了……學(xué)生在回答中不知不覺轉(zhuǎn)換角色體會到了科里亞的孤單無奈、真沒意思。讀“他靜靜地躺在病床上……”一句，抓住“靜靜地”、“呆呆地”兩個有特點的詞語，讓學(xué)生反復(fù)讀，感受科利亞孤零零、可憐無助的心情。

　　在學(xué)習(xí)課文的第四自然段時，我設(shè)計了多層次、多角度朗讀訓(xùn)練，對重點句進(jìn)行了“三讀”的處理：一讀：創(chuàng)設(shè)情境。讀“可愛的”一句，讓學(xué)生仰起一張張可愛的笑臉，感受科利亞的開心，相信他們的內(nèi)心也是快樂的。二讀，個性化朗讀。同一句話，鼓勵學(xué)生悟出了不同的讀法，把自己的理解融入了朗讀中，三讀：指導(dǎo)長句讀。這里第三句話比較難讀，我索性帶著學(xué)生扎扎實實地讀，一遍又一遍，漸漸地讀通了，讀順了，也讀好了，勝過千言萬語，勝過技巧指導(dǎo)。在這節(jié)課上，我和學(xué)生一起時時刻共同感受著科利亞的孤獨，分享著科利亞的快樂。

　　三、借助文本留白訓(xùn)練學(xué)生想象說話

　　低年級說話訓(xùn)練也是教學(xué)重點，我充分利用課本資源抓住“嘰嘰喳喳”、“指手畫腳”引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練說話。我請學(xué)生想一想幾個同學(xué)嘰嘰喳喳、指手畫腳地會說些什么?有的學(xué)生說，他們在放紅氣球，希望通過這個辦法讓科利亞開心;有的學(xué)生說，他們在指揮著怎么放氣球，讓氣球一上一下地動起來好讓科利亞發(fā)現(xiàn);還有的學(xué)生說，氣球上的笑臉一動一動的就像是小朋友的笑臉在向科利亞問好呢。于是文中沒有寫出來，書上也沒有畫出來的幾個孩子放氣球的畫面在學(xué)生的精彩回答中漸漸清晰、慢慢顯現(xiàn)出來，孩子的想象能力、表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)和鍛煉。

　　四、不足。

　　整節(jié)課我力求教師少講些，學(xué)生多讀些，以讀代講，以讀促講，以讀生情。但上下來整體感覺學(xué)生讀得還不是很充分，有的學(xué)困生沒有關(guān)注到。下課超時三分鐘，還有一個“放氣球送祝福”的環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行，學(xué)生情到此處卻不能釋放，不免留有遺憾。

二年級上冊《窗前的氣球》教案 篇11

　　一、情境導(dǎo)入

　　1）師生交流：老師出示兩只氣球（笑臉圖案的和沒有圖案的）。你喜歡那個氣球為什么？

　　2）今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于這只氣球（笑臉圖案）氣球的故事，老師板書：22*《窗前的氣球》

　　想知道這個紅氣球的故事嗎？想知道“窗前的氣球”是用來干什么的嗎？那就讓我們讀讀課文，看看能否找到答案。

　　設(shè)計意圖：

　　借題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

　　二、初讀感知

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，注意把文章注音的漢字讀準(zhǔn)。

　　2、讀完了課文，課文是哪一只氣球呢？氣球是用來干什么的？

　　設(shè)計意圖：

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣：不錯字、不掉字，以及邊讀書邊識字的方法。初步學(xué)會用自己的話歸納文章意思。

　　三、自主識字

　　1、看來同學(xué)們課文讀得還不錯，生字寶寶都認(rèn)識了嗎？

　　（板書生字：科、亞，學(xué)生讀）

　　看到這兩個字，你想到了什么？課文寫了科利亞的什么事？

　　2、出示其他五個帶有拼音的生字卡片

　　張病床戶角

　　指名讀、齊讀、“開火車”讀，教師正音。

　　3、你有辦法記住這些字？

　　同伴之間交流識字、記字的方法（自編識記的“兒歌”等）

　　4、組詞練習(xí)：給這些字找些好朋友嗎？

　　在課文中找、在生活中找……

　　設(shè)計意圖：

　　結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已有的知識結(jié)構(gòu)，靈活地識記生字，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與意識。

　　四、流利朗讀

　　現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識了生字，把“攔路虎”給去掉了，再來讀課文。

　　1、由朗讀文章，把語句讀通、讀順。

　　2、生生互評、師生互評，看看誰讀得好，哪兒讀的好？

　　設(shè)計意圖：

　　再讀課文：讀通、讀順。并通過評價、交流方式吸取、學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點。

二年級上冊《窗前的氣球》教案 篇12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識7個生字。會用“可愛的”說句子。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情意。

　　3、懂得珍惜友情。

　　教學(xué)重難點：

　　有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的友情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、生字卡片

　　2、畫著笑臉的氣球

　　3、錄音機

　　教學(xué)過程 ：

　　一、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑

　　1、齊讀課題

　　2、讀了課題，你有什么疑問？

　　3、小朋友們真聰明，提了這么多，其實呀，這些問題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書，邊讀邊想，你自己就能解決它。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、自由讀課文。

　　2、讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學(xué)們吧！

　　3、同學(xué)們說得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急的都從課文里跳出來，你們還認(rèn)識它們嗎？

　　4、指名帶讀。

　　5、同學(xué)們字認(rèn)得這么好，相信你們的課文一定會讀得更棒？如果請你和同桌同學(xué)一起讀，你打算怎么讀呢？

　　當(dāng)他讀得有錯誤時，該怎么辦？如果他讀得特別好呢？（可以豎起大拇哥夸獎他）用你們喜歡的方式一起讀吧！

　　6、小組合作讀。

　　7、老師發(fā)現(xiàn)大家讀得特別認(rèn)真，請得到表揚的同學(xué)舉起手看一看，這么多，真行，老師還沒教，就讀得這么好，真是不容易。哪些同學(xué)愿意讀給大家聽？其它同學(xué)該做什么？

　　8、學(xué)生分小節(jié)朗讀。

　　9、學(xué)生評價。

　　三、精讀課文，感悟理解

　　1、師用敘述性語氣讀第一節(jié)。

　　2、出示句子：“他覺得真沒意思。”指名讀。

　　3、你在什么時候也覺得真沒意思呢？

　　4、此時的科利亞和大家的感受一樣，身邊沒有了爸爸媽媽的呵護，也沒有好朋友的陪伴，只有他一個人孤零零地呆在病房里，誰愿意讀讀第二小節(jié)，體會一下科利亞當(dāng)時的心情。

　　5、指名讀、配樂范讀、練讀、指名讀、齊讀。

　　6、正在這時，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么？（出示氣球）你們看這氣球上有什么？（可愛的笑臉）

　　7、練習(xí) 用“可愛的”說一句話。

　　8、對，就是這個紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？同學(xué)們，你能告訴科利亞嗎？

　　9、科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。出示句子：“科利亞的心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。

　　10、正當(dāng)科利亞孤獨寂寞時，一張畫著笑臉的紅氣球來陪他作伴了，這真是一份驚喜。誰能帶著心中的感受讀讀第四小節(jié)。

　　（1）指名讀

　　（2）評讀

　　（3）齊讀

　　11、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。”指名讀。

　　12、科利亞為什么笑了？

　　13、如果你是他的同學(xué)，你想對科利亞說些什么，還有什么好辦法把心中的祝福送給科利亞呢？

　　14、是啊，看到這張逗人的笑臉，聽到同學(xué)們的聲聲問候，科利亞怎能不高興呢？你能用這樣的心情讀讀這一句？

　　（1）指名讀

　　（2）齊讀

　　15、科利亞雖然生病住院了，但是有了同學(xué)的關(guān)心，他還會覺得沒意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂的學(xué)習(xí)，就讓我們帶著這份真誠地祝愿齊讀課文。

二年級上冊《窗前的氣球》教案 篇13

　　《窗前的氣球》是一篇充滿童心童趣、至情至真的課文。紅氣球是孩子平時喜愛的玩具，可在特殊時刻卻成了小伙伴們傳達(dá)內(nèi)心感情的工具，從孩子們天真的想象和行動看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現(xiàn)，紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠的問候……

　　一、以讀為主，讀中悟情。

　　本堂課中，課文的讀貫穿了整堂課《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。我從科利亞的心情入手，抓住“真沒意思”，在課文中找到相關(guān)的句子，順利地進(jìn)入課文情景。讓學(xué)生感受到他的孤單，難過的心情。并引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象：如果你是科里亞，你的心情是怎樣的?使學(xué)生聯(lián)系生活實際，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生與科利亞融為一體。這樣使學(xué)生入境生情，真正進(jìn)入科利亞的內(nèi)心世界，集中全部的心智與文本對話，去感受體驗科利亞的無奈，然后通過朗讀使學(xué)生體會到科利亞孤單、寂寞的心情。然后再體會他看到紅氣球后的心情，一喜一憂，這前后進(jìn)行比較，有了自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。

　　二、課堂創(chuàng)設(shè)情境理解詞語，說話練習(xí)，富有情趣。

　　我在課堂中設(shè)計了一個請學(xué)生表演放氣球的場景。學(xué)生都很興奮，一個個指手畫腳議論紛紛，于是我將科利亞的心情和學(xué)生的心情聯(lián)系起來，指出科利亞也很高興。這樣的做法一來充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將原本枯燥的課一下子生動起來，二來讓學(xué)生也感受到了科利亞同樣興奮的心情，第三，理解了議論紛紛指手畫腳的意思。

　　還有一個場景是，讓學(xué)生想象商量這個招兒的情景，這個環(huán)節(jié)既拓展了的學(xué)生的思維，又在情境中讓學(xué)生有話可說，一舉兩得。教學(xué)的效果顯而易見。

　　還有在朗讀課文時，音樂引入非常恰當(dāng)，讓人進(jìn)入到一種真情的氛圍，在配樂朗讀時，學(xué)生的感情得到淋漓盡致的宣泄。整堂課的形式多樣，富有情趣，充滿藝術(shù)感。

　　三、在文本的學(xué)習(xí)中巧妙地滲透思想教育。

　　最后通過討論紅氣球代表什么和想象科里亞回到同學(xué)之中，會怎樣對待自己的同學(xué)等方式，有針對性進(jìn)行關(guān)愛他人的教育，這樣的設(shè)計非常的完美。理解了文本，體會情感后，又走出文本，來到了現(xiàn)實生活，進(jìn)一步體現(xiàn)了現(xiàn)實中的友情，使學(xué)生的人格得到發(fā)展完善，然后，在關(guān)注學(xué)生的生活情感的同時又不脫離文本。整堂課激活了學(xué)生的對友情的感動，充分調(diào)動起學(xué)生的情感，反復(fù)讀文，體驗真情，學(xué)生在感動的同時，也理解了課文。

　　執(zhí)教這一課時，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色，教學(xué)中能站在學(xué)主角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗為起點，以學(xué)定教。課堂中創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的環(huán)境氛圍，設(shè)計了富有情趣的語文活動，讓學(xué)生充分地讀、議、思、評、寫，并通過啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范。評價等手段，讓學(xué)習(xí)活動成為多方向的信息交流過程。

二年級上冊《窗前的氣球》教案 篇14

　　【教學(xué)目的】

　　1、會認(rèn)7個生字。

　　2、正確書寫8個生字。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　4、感受同學(xué)之間的友愛，學(xué)會關(guān)心同學(xué)。

　　5、能用“可愛的”“高興地”造句。

　　【教學(xué)重、難點】

　　1、識字、寫字。

　　2、體會同學(xué)之間的友愛。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　生字卡片、小黑板。

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、小朋友們，你喜歡你周圍的同學(xué)嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會以怎樣的方式來探望你呢？（抽學(xué)生說一說）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里就有一個小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。

　　2、板書課題，齊讀。

　　二、初讀課文，認(rèn)識生字

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，并用“□”勾出要求認(rèn)識的生字。

　　2、認(rèn)記生字:

　　⑴ 出示生字卡片。

　　⑵借拼音齊讀生字。

　　⑶ 選一兩個自己喜歡的生字組成詞語。

　　⑷ 記一記生字，并給同桌說說自己是怎樣記住的。

　　⑸ 抽學(xué)生說說你覺得哪個字最好記？你是怎樣記住的.？哪個字最難記？

　　⑹ 用多種方法讀生字。同桌互相抽認(rèn)生字條，不認(rèn)識的作上記號。并教會同桌怎樣記住這個生字。

　　三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

　　1、在認(rèn)識字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。

　　2、同桌讀課文。

　　3、想聽老師讀嗎？師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)聽，聽聽老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫“？”

　　4、請生評價老師讀的課文。

　　5、歸納學(xué)生不懂的地方。

　　指手畫腳：說話的時候手腳都在動。

　　逗人：惹人喜歡。

　　招兒：辦法。

　　6、在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？

　　7、同桌說，抽生說。

　　8、讀了這篇課文，你知道了什么？（能說多少就說多少，師加以引導(dǎo)，體會科利亞、米沙及同學(xué)之間的友愛）

　　9、假如你的同學(xué)生病了，你會怎樣去探望他？（四人小組討論，抽生說說）

　　10、齊讀課文。

二年級上冊《窗前的氣球》教案 篇15

　　學(xué)情分析：

　　1、對于剛剛升入小學(xué)二年級的學(xué)生來說，他們具有強烈的好奇心和求知欲，具有初步的識字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力，但對于學(xué)習(xí)方法的掌握還有待逐步提高，還需要教師加以積極有效的引導(dǎo)。　

　　2、利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，已有的學(xué)習(xí)能力以及豐富的情感，去感知課文，在朗讀、合作、交流等活動中，達(dá)到對課文重點段落、重點詞句的理解，獲得對語言的深刻感受和情感的美好體驗，引導(dǎo)學(xué)生精神世界的成長。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會本課8個生字及由生字組成的詞語。會認(rèn)“科、亞’等7個生字。

　　2.會用“可愛的”“高興地”寫句子。

　　3.朗讀課文，體會同學(xué)間的真情。

　　教學(xué)重難點：

　　1.學(xué)會生字詞語。

　　2.體會同學(xué)間的真清。

　　教學(xué)時間：兩課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、課件、氣球

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文、識記生字

　　教學(xué)步驟：　

　　一 創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

　　1、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)�來了什么嗎？（出示：氣球�?/p>

　　想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球……）氣球除了用來做游戲，還可以用來做什么？

　　2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》，誰來讀讀課題？一齊來讀一遍。

　　想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準(zhǔn)生字的字音。（學(xué)生自由朗讀課文）

　　二、整體感知。

　　1.自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.師范讀，學(xué)生注意聽，標(biāo)出自然段，把認(rèn)為難讀的字畫出來。

　　3.學(xué)生質(zhì)疑。

　　①你標(biāo)出了哪些字？

　　②對課文有什么想不明白的地方？

　　4.初識生字。讀生字卡片，讀生字在文中組成的詞語。

　　三、識記生字。

　　1.檢查字音掌握情況。

　　2.指導(dǎo)識字。

　　熟字加偏旁：臺一始　青—猜　斗—科　全一掛

　　形近字比較：猜——請　科一蚪

　　3.課件出示帶生字的句子，指名讀，同桌讀。

　　四、鞏固識字、寫字。

　　1.抓錯游戲。教師故意把字讀錯或把字寫錯，讓學(xué)生判斷對錯并訂正。如把“開始”寫成“開臺”。

　　2.指導(dǎo)書寫。”‘

　　3.學(xué)會臨寫課后“我會寫”。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：理解課文、體會情感

　　教學(xué)步驟：

　　一、讀中感悟。

　　1.學(xué)習(xí)第1自然段。

　　（l）指名讀，思考：這段主要告訴了我們什么？

　　（2）理解“傳染病’，。

　　2.學(xué)習(xí)第2自然段。

　　（l）自由讀。邊讀邊思考：你讀懂了什么？

　　（2）科利亞為什么覺得沒意思？

　　（3）從“靜靜地”“呆呆地”可以體會到科利亞的心情怎樣？

　　（要求學(xué)生帶著失落的心情再讀這句話。）

　　3.學(xué)習(xí)第3自然段。

　　（l）輕聲讀。你看到了什么？

　　（2）分小組或同桌討論：展開想象，氣球在窗戶前一上一下地動起來，這是怎么回事？

　　（3）讓學(xué)生大膽說出自己的想法。

　　4.學(xué)習(xí)第4自然段。

　　（l）朗讀。讀后交流你讀懂了什么？

　　（2）科利亞的心情為什么一下子好了許多？他好像看見了什么？

　　（3）指名讀，用“可愛的”說一句話。

　　5.齊讀第5自然段。

　　（l）窗前的氣球，代表著什么？

　　（2）逗人的“小臉”指的是什么？科利亞此時心情怎樣？

　　（3）用“高興地”說一句話。

　　6.討論：學(xué)了這課，你體會到了什么？

　　二、看圖說一說：你想對科利亞和他的同學(xué)們說些什么？

　　三、朗讀全文，體味同學(xué)間真誠的情意。

　　板書設(shè)計：      

　　22、窗前的氣球

　　誰也不能

　　他也不能    能望到什么   真沒意思

　　氣球（指手畫腳）

　　同學(xué)們的問候    心情好了許多    高興地笑了

　　愛————————友情

　　教學(xué)反思：

　　閱讀中的“感悟”是學(xué)生對語言及其語境的直感，獲得某種印象或意義的心理過程，是意會。重視感悟體驗有利于對作者情感的體會。而要想讓學(xué)生順利的進(jìn)入課文情境，必須引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、情感體驗等去感受作者的心情。在這一教學(xué)片段中，我正是讓學(xué)生邊讀邊思，通過回憶自己的生活經(jīng)歷和體驗，并與課文中的人物“科利亞”的處境和心情進(jìn)行比較后，有了自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。有了這一深厚的情感共鳴之后，學(xué)生讀起課文來怎能不聲情并茂呢？

　　二00七年度第一學(xué)期集體備課《窗前的氣球》

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識“科、亞”等7個生字，會寫“戶、亞”等8個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會用“可愛的”、“高興地”說句子。

　　3.通過自主探究、合作交流，體會同學(xué)之間的真摯情誼。

　　4.懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗，培養(yǎng)愛心。

　　教學(xué)重點：認(rèn)識“靜、利”等七個生字，并會寫“周、病”等八個生字

　　教學(xué)難點：初步課文中傳達(dá)的體會同學(xué)之間真摯而美好的友情

　　課前準(zhǔn)備：學(xué)唱歌曲《愛的奉獻(xiàn)》；識字卡片

　　教學(xué)流程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、師生齊唱《愛的奉獻(xiàn)》

　　2、師：是啊，只要“人人獻(xiàn)出一點愛，人間永遠(yuǎn)是春天”。讓我們的心中懷著那份濃濃的愛，進(jìn)入今天的課文學(xué)習(xí)。

　　3、教師板書課題，學(xué)生跟寫會寫的字。齊讀課題。

　　4、師：窗前的氣球代表著怎么樣的愛呢？自學(xué)課文。

　　二、初讀課文，認(rèn)識生字

　　1、教師范讀課文，學(xué)生靜聽。

　　2、學(xué)生自讀課文，標(biāo)上自然段序號，圈出認(rèn)識的生字。

　　3、生字識記

　　（1）出示生字卡片，利用拼音讀準(zhǔn)字音。

　　（2）選其中的幾個生字，給它們組組詞。

　　（3）你覺得哪個字最好記？你是怎樣記住的？和你的同桌交流交流。

　　（4）你覺得哪個字最難記？想辦法記住它，然后告訴全班同學(xué)。

　　（5）用多種方法識記生字（同桌互抽識字卡片認(rèn)記；聽音辨字；換境認(rèn)記等）

　　三、再讀課文，初步理解

　　1、在認(rèn)識生字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文，將課文讀通順。

　　2、挑選自己認(rèn)為讀得最好的一段讀給大家聽，請同學(xué)幫你評一評。

　　3、男、女生接讀課文，讀完后簡單講講課文講了一件什么事？

　　四、學(xué)習(xí)一、二段，體會“孤單、寂寞”

　　1、學(xué)生交流

　　2、小朋友講的就是課文一、二段（出示課文內(nèi)容），你先自己讀一讀，從中你感受到了病中的科利亞當(dāng)時是怎樣的心情？

　　學(xué)生交流，教師隨機板書：孤單、寂寞

　　3、體會“孤單、寂寞”

　　（1）請你細(xì)細(xì)地讀這兩段話，文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。

　　（2）聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，填空：科利亞想到以前課余、午休時_______，_________，而現(xiàn)在_______，所以他感到孤單、寂寞。

　　（指名多生回答，拓寬學(xué)生視野，在聯(lián)系中深刻體會“孤單、寂寞”。）

　　（3）師生接讀第二段。

　　4、音樂渲染，感情朗讀

　　（1）病中的科利亞是那么地孤單、寂寞，那就請你自己先讀讀這兩段話，把他的孤單、寂寞表達(dá)出來吧！

　　（2）指名兩生配樂讀。

　　（3）配樂齊讀。

　　五、學(xué)習(xí)三——五段，體會同學(xué)深情

　　1、觀察插圖，體會心情的轉(zhuǎn)變

　　就在科利亞感覺真沒意思的時候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細(xì)一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）

　　能看著圖片中科利亞的表情，來說說此時他的心情嗎？（板書：高興、快樂）

　　2、細(xì)讀課文，明白心情變化的原因

　　（1）為什么在短短的時間里，科利亞的心情會發(fā)生這么大的變化呢？（出示三――五段）

　　小朋友自己讀讀這三段話，找找原因吧！

　　（2）交流。

　　出示填空：因為科利亞知道（看見）

　　______________，所以他的心情一下子好了許多。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）

　　（3）科利亞猜對了嗎？這會不會只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢？

　　四人小組討論，在文章中找依據(jù)。

　　交流。

　　3、理解語言，體驗同學(xué)間的深情厚誼

　　（1）正因為這樣，所以科利亞很肯定地想，這“準(zhǔn)是米沙想的招兒”。齊讀句子，句子中的“準(zhǔn)是”是什么意思？你找個詞語替代一下。

　　你能從“準(zhǔn)是”這個詞語，看出科利亞與米沙平時的關(guān)系如何呢？

　　（2）互幫互助的思想滲透教育：說一說，在平時，他們都會怎么幫對方？

　　句式出示，填空：當(dāng)科利亞時__________，米沙___________。

　　當(dāng)米沙時____________，科利亞_____________。

　　……

　　（3）正因為平時大家就這么相互幫助，相互關(guān)心，所以當(dāng)科利亞得傳染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放氣球去探望他的好方法。你知道同學(xué)們想通過氣球，對科利亞說些什么嗎？

　　（4）此時此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了，在科利亞的眼里，這只氣球還包含著太多太多的東西。你認(rèn)為，這只氣球代表著什么呢？

　　出示填空：窗前的氣球______________，代表著_____________。

　　學(xué)生交流，并上臺板書。

　　（5）教師依據(jù)學(xué)生的板書，進(jìn)行激情小結(jié)，升華情感。

　　（6）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀三——五段，體會科利亞的高興心情。

　　六、編寫小詩，積淀情感

　　1、編寫詩歌，歸納課文內(nèi)容

　　（1）（出示小詩）四人小組合作編寫

　　病房有個_________，誰也不能_______。

　　躺____，望_____，________想回家。

　　科利亞，別難過，你的同學(xué)有辦法。

　　________，飄來啦，祝你_______________！

　　（2）小組匯報交流

　　2、出示完整小詩，全體學(xué)生感情朗讀

　　病房有個科利亞，誰也不能來看他。

　　靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。

　　科利亞，別難過，你的同學(xué)有辦法。

　　紅氣球，飄來啦，祝你快快康復(fù)早回家！

　　3、總結(jié)升華，情感深化

　　有了同學(xué)們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團結(jié)友愛的快樂，也體會到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來關(guān)愛他人，獻(xiàn)出愛心，使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個溫暖的家！

　　《愛的奉獻(xiàn)》音樂聲緩緩響起，師生深情演唱。

　　七、鞏固識字，指導(dǎo)書寫

　　1、出示生字新詞，認(rèn)讀鞏固。

　　2、學(xué)生觀察各個生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個字應(yīng)注意些什么。

　　老師相機點撥，重點指導(dǎo)以下幾個字：

　　戶：獨體字，點在豎中線上，方框要寫得扁，最后一筆豎撇要立起來。

　　亞：中間是兩豎，兩邊的點和撇要向上。

　　周：中間的上面是“土”，不是“士”。

　　病：介紹病字旁的寫法：一點居中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。

　　3、學(xué)生跟寫、描紅，教師巡視指導(dǎo)。

　　八、拓展性作業(yè)

　　1、如果你是科利亞的同學(xué)，你還會想出什么辦法去探望他？

　　2、課后和你的小伙伴一起演一演這個感人的故事。

　　3、在你的身上，一定也發(fā)生過類似很感人的事，和老師、同學(xué)說一說吧！

二年級上冊《窗前的氣球》教案 篇16

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識“科、亞”等7個字。會寫“戶、亞”等8個生字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯友誼。

　　3、懂得珍惜友誼。

　　【教學(xué)重點】

　　認(rèn)字，寫字。有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯友誼。

　　【教學(xué)難點】

　　使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，融入到課文中去。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　兩課時

　　【教學(xué)過程】 一課時

　　〖課時目標(biāo)〗

　　1、認(rèn)識“科、亞”等7個字，會在田字格里正確書寫1～2個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3、會用“可愛的”“高興地”寫句子。

　　一、創(chuàng)意激趣，談話導(dǎo)入

　　1、師畫一個圓在黑板上。問：“小朋友們想象一下，你能把這個圓變成什么？”（讓學(xué)生充分發(fā)揮想象說）

　　2、師在圓上添幾筆變成一個氣球。問：“你們喜歡氣球嗎？為什么？”（指名說）

　　3、“當(dāng)你看到這樣一個非常討你們喜歡的可愛的氣球時，你的心情怎樣？”（讓生充分說）

　　過渡：送你一個紅氣球，可能就是送你的一聲問候，一聲祝福，一種安慰，一陣驚喜，你相信嗎？今天我們一起來學(xué)習(xí)第22課“窗前的氣球”（師板書）

　　二、齊讀課題，質(zhì)疑問難

　　1、讓生齊讀兩遍課題。

　　2、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題要問老師？

　　過渡：小朋友們剛才所問的問題，答案或許都藏在課文里。讓我們來讀一讀課文吧！

　　三、初讀課文，初知課文大意

　　1、師：小朋友們，你們平時都喜歡用什么方式讀課文呢？（指名生說）那遇到不認(rèn)識的字你會怎樣解決呢？（指名說）

　　2、請小朋友們用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊體會課文講了一個什么故事？遇到不認(rèn)識的字用“0”畫出，并用你喜歡的識字方法學(xué)會讀，好嗎？

　　3、讀了課文你知道課文講了一個什么故事，能說說嗎？

　　四、檢查二類生字、詞認(rèn)讀情況，掃除生字、詞障礙

　　1、請同桌小朋友讀一讀畫出的生字，不會讀的再互相教一教。

　　2、反饋識字情況，指導(dǎo)鞏固識字：

　　⑴　師：（出示課件）老師這兒有許多小朋友們都喜歡玩的氣球，想要嗎？可氣球有個要求，你要得到它，首先要把藏在氣球上的生字讀正確，并能說出在課文中與它組成什么詞語，那它就屬于你，來試試看！

　　⑵　打出課件生字，分別出示生字，指名認(rèn)讀，組詞。讀得好的可當(dāng)小老師帶大家讀。對讀的不太準(zhǔn)的教師給予糾正。

　　⑶　再次出示課件生字，讓生齊讀。

　　小朋友們讀的可真不錯，大家齊讀一遍好嗎？

　　⑷　現(xiàn)在進(jìn)行識字第三關(guān)，搶讀，看小朋友們誰能行？準(zhǔn)備好了嗎？（出示生字進(jìn)行搶讀）

　　過渡：剛才小朋友們跟生字寶寶交上了朋友，現(xiàn)在我們把生字寶寶送回到課文中，去請小朋友們把課文讀一讀，好嗎？

　　3、讓生自由讀課文，做到不漏字，不加字把課文讀正確，讀通順。再次領(lǐng)悟課文大意

　　五、小組討論，合作學(xué)習(xí)

　　1、交流學(xué)習(xí)方式：

　　師：平時小朋友們都喜歡怎樣學(xué)習(xí)課文呢？（讓生說一說）

　　如：美美地讀一讀課文；把課文演一演；把自己知道的考一考小組內(nèi)其他同學(xué)；不懂的問別人；小組討論學(xué)習(xí)……

　　2、出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生按自學(xué)提示在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)

　　過渡：哦！小朋友們的學(xué)習(xí)方式可真多。那現(xiàn)在請小朋友們用小組討論學(xué)習(xí)的方式，在小組內(nèi)與其他同學(xué)合作學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，注意按老師的提示學(xué)習(xí)。

　　3、出示課件，請小朋友們齊讀自學(xué)提示：

　　⑴　這篇課文一共有幾個自然段？

　　⑵　在小組中自讀一遍課文，邊讀邊領(lǐng)會各段內(nèi)容。

　　⑶　在小組中交流讀了課文后，你知道些什么？

　　4、檢查小組合作討論學(xué)習(xí)情況，融入創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

　　⑴　指名學(xué)生匯報在小組內(nèi)學(xué)習(xí)提示中的每一個問題。

　　⑵　對一些學(xué)生沒有學(xué)習(xí)到的重難點問題，教師相機提出，共同探討，或教師彎下腰去請教學(xué)生。

　　5、完整地，有感情地朗讀課文，深化對課文的理解。

　　六、巧設(shè)兒歌，鞏固二類生字、詞，課文內(nèi)容，升華理解

　　過渡：學(xué)習(xí)了這篇課文我們知道了科利亞看到了這個紅氣球心里特別高興。最后，讓我們以拍手歌的形式來祝福科利亞早日康復(fù)好嗎？

　　出示課件拍手歌。

　　師生齊唱拍手歌。

　　六、布置作業(yè)，準(zhǔn)備下課

　　二課時

　　〖課時目標(biāo)〗

　　1、有感情地朗讀課文，并能用自己的話說一說課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)會本課的生字，新詞，能正確讀寫。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、出示卡片認(rèn)讀生字。

　　二、學(xué)習(xí)生字、新詞

　　1、出示生字卡片認(rèn)讀：

　　hù yà jiǎo zhōu chuáng bìng shǐ zhāng

　　戶 亞 角 　周 　床 　病 　始 張

　　（指名讀，領(lǐng)讀，齊讀）

　　2、說說你用什么方法記住這幾個字。

　　3、運用學(xué)過的熟字。

　　4、運用字形、偏旁、字義等。

　　5、重點指導(dǎo)寫字。

　　6、認(rèn)真觀察，看字在田字格中的位置。

　　7、看老師范寫。

　　8、仿寫

　　9、給生字組詞，出示新詞卡片認(rèn)讀。

　　窗戶 一角 四周 病床 開始 一張

　　10、鞏固練習(xí)

　　11、小組搶字組詞游戲。

　　12、小組讀課文，自選形式。