《窗前的氣球》課堂實(shí)錄五

作者：建德市小語(yǔ)網(wǎng) 章旭紅等

窗前的氣球課堂實(shí)錄
授課教師：淳安縣臨歧鎮(zhèn)中心小學(xué) 徐慧紅
記錄整理：建德市明珠小學(xué) 章旭紅
建德市洋溪小學(xué) 程方樂 謝秀芳
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫“亞”字，能正確流利地朗讀課文。
2、通過朗讀體會(huì)生病的痛苦和同學(xué)關(guān)心的幸福。
3、初步懂得珍惜同學(xué)間的友情。
教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，讀通課文，感悟生病的痛苦和同學(xué)關(guān)心的幸福。
課前準(zhǔn)備：
教師：氣球及相關(guān)課件。
教學(xué)流程：
一、話激趣，揭示課題。
師：小朋友們，語(yǔ)文課快樂！
生出現(xiàn)短暫的停滯，繼而傳來零零散散的不同問好聲，“老師好”、“老師，語(yǔ)文課快樂”等。
師：小朋友們，語(yǔ)文課快樂！
生：老師，語(yǔ)文課快樂！
師：小朋友們，你們喜歡玩氣球嗎？
生：喜歡！
師：為什么？
生①：氣球很好玩。（師：因?yàn)闅馇蚝猛婺亍＃?br> 生②：因?yàn)闅馇蚰茱h到天上去，很好看。
師：這是一個(gè)非常好的理由。
生③：氣球很像一個(gè)軟綿綿的墊子，摸上去很舒服。
生④：氣球還可以拿來拍。
（啟課的模式非常多，如情趣式、背景式、過渡式等，本課以兒童喜聞樂見的生活情景形式導(dǎo)入新課，既集中了學(xué)生的注意力，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
師：老師也非常喜歡玩氣球。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文也跟氣球有關(guān)。我們一起來把課題讀一讀。
（課件出示課題：窗前的氣球 生齊讀。）教師糾正“窗前”的讀音。（學(xué)生再次齊讀）
師：老師相信你們也會(huì)喜歡這個(gè)窗前的氣球。
二、讀課文，整體感知
師：請(qǐng)小朋友把書打開，翻到105頁(yè)，自己去讀一讀課文。在讀課文之前，哪個(gè)小朋友來說一說，讀書時(shí)要注意什么？
生①：要抬頭挺胸看書。（師：姿勢(shì)要正確。）
生②：朗讀課文要響亮。（師：聲音要響亮。）
生③：要注意翹舌音、平舌音。（師：要讀正確。）
師：老師也提醒小朋友特別要注意課文中的“拴”字，咱們先記一記。（學(xué)生拼讀）
（后面的教學(xué)證明，教師的預(yù)設(shè)是合理的。）
師：現(xiàn)在我們就按剛才自己提出的要求把課文讀一讀。
學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
師小結(jié)：我發(fā)現(xiàn)小朋友有個(gè)非常好的習(xí)慣，讀書時(shí)坐姿很端正，這點(diǎn)很了不起。
（低段教學(xué)中，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書時(shí)的注意點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力起到扎實(shí)有效的作用。）
師：老師已經(jīng)把生字朋友請(qǐng)出來了，你是不是認(rèn)識(shí)它們？
（課件出示：科、逗、拴、始、猜、亞、呆）
生：認(rèn)識(shí)。
師：那就自己試一遍。
學(xué)生自由讀生字。
檢查：指名讀（糾正“猜”，教師鼓勵(lì)：“有進(jìn)步了！”“讀的真準(zhǔn)！”“真了不起！”）
師：我們做個(gè)游戲好嗎？
生齊：好！
師：老師要試試咱們二（1）班的小朋友反應(yīng)是不是很快。老師說這個(gè)字的偏旁，同學(xué)們快速說出這個(gè)字。
（禾字旁——科。提手旁——拴。走之兒——逗。反犬旁——猜。女字旁——始，教師糾正“始”讀音。）
師：請(qǐng)出一名男生和一名女生，比一比。（師指名一男一女）
師：老師發(fā)現(xiàn)這一課的生字第一聲特別多，女同學(xué)讀第一聲 ，剩下的男同學(xué)讀，行嗎？（教師出示生字卡片，學(xué)生讀。）
師：生字朋友又交了新朋友。指名一生讀。（課件出示：開始 逗人 病床 拴著 科利亞 呆呆地 猜出來 嘰嘰喳喳）
師：這一課有兩個(gè)好聽的外國(guó)名字，跟老師學(xué)一學(xué)。（科利亞 米莎）
再指名讀。（再次糾正“拴”的讀音。）
師：“拴著”一詞特別難讀，咱們把它放回句子中讀一讀，可能會(huì)好些。
（課件出示：他好像看見米莎拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。）
（學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)的方式很多，詞中學(xué)字，句中學(xué)詞。）
學(xué)生自由讀，齊讀， 分組讀、師生共讀。
分組讀后，有一生指出：“好象”的“象”應(yīng)加個(gè)單人旁。
師：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)同學(xué)真的了不起。非常抱歉，老師打錯(cuò)了一個(gè)字。非常感謝你。其他小朋友不要像老師把字弄錯(cuò)了。
（錯(cuò)誤是難免的，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤這也是一種無聲的教育。）
三、品讀課文，讀中感悟
師：生字學(xué)會(huì)了，現(xiàn)在我們來讀課文，就應(yīng)該讀得更加正確流利了。
生：是。
師：再把書拿起，你可以自己讀，也可以和同桌一起讀。
學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
師：讀了課文，你有什么感受？
生①：很關(guān)心同學(xué)。（讀了一遍你就知道了。）
生②：科利亞病了，米莎想出來的招，用氣球來問候科利亞。
生③：要助人為樂。
生④：科利亞真的很孤單。
師：讀了課文，我們知道了這么多。
師范讀課文1、2兩段。
師：聽了老師剛才的朗讀，你覺得此時(shí)你有什么感受。
生①：很悲傷的。
生②：很難過的。
生③：他覺得很沒意思。
生④：科利亞此時(shí)覺得孤單。（插播音樂）