《酸的和甜的》第二課時教學實錄
生齊：他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。
師：這時，小狐貍又說了什么呢？請大家自由讀一讀那句話，想怎么讀就怎么讀，也可以加上喜歡的表情和動作。
生：自由朗讀。“這葡萄是酸的，不能吃！”“這葡萄是酸的，不能吃！”
師：誰想當小狐貍？
生：“這葡萄是酸的，不能吃！”
師：你讀得真像，誰還想來試試？
生：“這葡萄是酸的，不能吃！”
師：你還有不同的讀法嗎？
生：“這葡萄是酸的，不能吃！”
師：還有這么多同學想讀，那想當小狐貍的同學咱們站起來一起來，看誰的表情和動作最好！
生：“這葡萄是酸的，不能吃！”
師：大家體會得都非常好，那讀到這兒，你還有什么不懂的問題嗎？
生：我不明白小狐貍也沒有吃到葡萄，他為什么說葡萄是酸的呢？
生：葡萄紫紅紫紅的，為什么小狐貍吃不到葡萄就硬說葡萄是酸的呢？
師：同學們可真會讀書，能夠自己提出問題，那么老師相信聰明的你們一定會在接下來的學習中自己解決的，對嗎？
（評：這部分李老師一直以學生學習的合作者、引導者、激勵者的身份出現，引領學生通過感情朗讀深刻領悟課文，啟發想象，指導學生主動質疑問難，讓學生的思維始終處于活躍、亢奮的狀態，鼓勵學生養成良好的讀書習慣。）
師：接下來你們還想學哪部分呢？
生：小猴子，小松鼠，小兔子。
師：想先學小猴子這部分的同學請舉手。
生：大部分同學舉手。
師：看來大部分的同學都想先學小猴子這部分，那好，咱們就來學這部分。
誰愿意讀一讀第四自然段？
生：讀第四自然段。
師：現在，同學們你們看，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的，水靈靈的誘人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。
點擊課件：出示小猴子迫不及待地爬上葡萄架的動畫。
師：請你們讀一讀這句話。
出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
生：自由讀句子。
師：我們還可以說小猴子怎樣爬上葡萄架呢？
生：很著急地。
師：不錯，試著把這句話說完整好嗎？
生：小猴子著急地爬上葡萄架。
師：真完整！誰還想說？
生：小猴子急忙爬上葡萄架。
生：小猴子飛快地爬上葡萄架。
生：小猴子連忙爬上葡萄架。
師：你們的詞匯可真豐富，能用這么多詞體現小猴子著急的樣子。現在，同學們請看：（課件出示：小猴子爬上葡萄架。）這兩句話，你喜歡哪一句呢，為什么？
生：我喜歡第一句。因為第一句用上了“迫不及待”就能看出小猴子怎樣爬上葡萄架的。
生：我也喜歡第一句。因為我覺得第二句話有點空，第一句話用上了“迫不及待”就挺豐富的。
師：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里會怎么想啊？
生：他會想：太好了，今天可有好吃的了，我要大吃一頓。
生：他會這么想：這葡萄又紫又紅，我得趕緊嘗嘗到底是甜的還是酸的。
師：那誰愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來呢？
生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
師：你覺得他讀得怎么樣？
生：我覺得他讀得不怎么著急，要是把“迫不及待”再讀得重些就更好了。
師：你能試試嗎？
生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
師：體會得真棒！現在咱們男女生比賽看誰讀得好！
男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
女生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
師：讀得都不錯，但女同學的表情更好一些！
可正當小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？
生：小兔子說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”
師：這只熱心的小兔子多著急呀，誰能學學他？
生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！
師：可真像。咱們一起加上動作和表情來學學小兔子吧！
生齊：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！
師：小猴子相信他的話了嗎？
生：沒相信，小猴子還是吃到了葡萄。
師：同學們請看，同樣是寫小猴子吃葡萄，你認為哪句話更好呢？讀一讀，同桌討論討論。（課件出示句子：1、小猴子大口大口地吃起葡萄來。2、小猴子吃起葡萄來。）
生：同桌討論。
師：討論好了嗎？誰來說？
生：我認為第一句話更好，因為加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。
生：我也覺得第一句好。我想起來一個成語：狼吞虎咽。
師：說得真好。瞧，這就是小猴子大口大口吃葡萄的樣子。（課件出示：小猴子大口大口吃葡萄的動畫。）
生：看動畫。（還發出了笑聲。）
師：你什么時候大口大口地吃過東西？
生：我餓了時候，就大口大口吃東西。
生：媽媽領我上肯得基時，我就大口大口地吃雞腿。
生：我吃“魚香肉絲”時，就大口大口地吃。
師：老師聽出來了，你們當時一定吃得很香，很開心，對嗎？那誰愿意來讀讀這句話呢？
生：小猴子大口大口地吃起葡萄來。
師：你覺得自己吃得香嗎？
生：還行吧！
師：誰再來試試？
生：小猴子大口大口地吃起葡萄來。
師：真香啊！想讀的同學咱們站起來一起讀，可以加上喜歡的動作。
生齊：小猴子大口大口地吃起葡萄來。