《酸的和甜的》第二課時教學實錄
（三）質疑問難，引導學生主動探究
在語文課中如何指導學生主動質疑是激發學生學習興趣、升華學生情感的好方法。它能使學生更主動地探究知識，充分發揮學生的主體作用，讓學生體會到不再讓老師牽著走的樂趣，充分發展學生的思維，培養學生自主學習的能力。李老師在講到小狐貍夠不到葡萄卻說葡萄酸時，就抓住時機，主動引導學生質疑，使學生在接下來的學習中目的更明確，思維更活躍。葉圣陶先生說：“把教師的要求轉變為學生的需求是教師的最高境界。”為了向這一目標努力，在這節課的教學環節的設計上，李老師大膽地嘗試由學生選擇學習內容。在學完小狐貍這部分后，她問學生喜歡先學哪部分，然后根據學生的意愿教學，真正體現了“以學生為主體”這一教學理念。
（四）品詞析句，幫助學生積累語言
小學階段是語文素質的初步形成時期，是奠定基礎的時期。所以，在小學階段，必須注重語文基本素質的訓練與養成。二年級屬于低年段，應該培養學生初步理解詞句的能力。這節課，李老師對關鍵的詞句，啟發學生反復揣摩，深刻理解，重點引導學生比較了兩組句子，通過感情朗讀、看動畫、換詞語、聯系生活實際談感受等多種生動活潑的形式幫助學生多角度地理解了詞語，積累感悟語言。這種精雕細刻式的閱讀和討論，會使學生潛移默化地理解作者譴詞造句的精當，理解了把句子寫具體、寫生動的妙處。
（五）演議結合，提高學生人文素養
課本劇表演是語文課堂教學的拓展延伸，它能讓學生在快樂的語文實踐活動中張揚個性，激發學生的學習興趣，開發他們的創造潛能，深化對課文內容的理解。在這節課上，李老師恰到好處地設計了“演一演”這一環節，激活了學生興奮點和創造力，把課堂教學推向了高潮。同時，教者通過讓學生評價小動物，對小動物說說心里話的方式，對學生進行了情感、態度、價值觀方面的教育，使學生真正懂得“做事不要輕信別人，要敢于嘗試”的道理，還培養了學生的口語交際能力，提高了學生的人文素養。
當然，本節課還存在著一些不足：
（一）、教學的切入點的選擇不夠恰當。
本課課題是《酸的和甜的》，內容也是圍繞小動物們對葡萄到底是酸的還是甜的問題所采取的不同的做法。那么，如果用“同學們，你們知道誰說葡萄是酸的，誰說葡萄是甜的，為什么呢？”這一問題引入，讓學生進行討論，則使課文在處理上整體感更強一些，學生的自主學習和小組合作學習也有了更充分的時間和空間。
（二）、激勵評價的語言應更豐富。
好的評價能激發學生的學習興趣，明確知識點，幫助學生樹立信心。本節課，李老師很注重體現評價的多元性，采用了師生評價，生生評價和自我評價等形式，但在老師評價語言的藝術性上，語言有些貧乏，沒能在學生最需要鼓勵的時候進行恰到好處的點評，在以后教學中仍需加強。
（三）、加強合作學習的有效性。
在學生合作學習這一環節中，由于學生年齡小，教師應關注學生合作學習的有效性，對于個別小組的合作學習只停留在形式上，老師應作為學習的參與者參加到小組的學習中，以平等的身份引導孩子真正地參與到學習中。以保證合作學習的有效性。
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