支玉恒教學實錄：《第一場雪》第一種教法

　　（生讀課文） 
　　師：她這幾個詞強調出來了。但有一個缺點，誰聽出來了？ 
　　生：剛才我們只讀了兩句，其余的她不應該讀。 
　　師：我們是讓讀這一節，她讀得對。——她讀得有點太緩慢了，把大雪的氣勢給“延緩”了，是不是？——你再讀一次。 
　　（生再讀） 

　　師：“地上一會兒就白了”，應該強調“一會兒”，為什么？ 
　　生：強調了“一會兒”才能突出雪下得很大。 
　　師：為什么？ 
　　生：因為雪下得大，地上一會就白了。 
　　師：“一會兒”表示什么意思？ 
　　生：“一會兒”表示很快。 
　　師：很快地上就白了。雪下得大不大？ 
　　生：大。 
　　師：好。我們再把這一句讀一讀。（示范、帶讀） 
　　師：這場雪下在什么地方了？ 
　　生：這場雪下在了膠東半島…… 
　　師：（接）的一個什么具體地點？ 
　　生：膠東半島的一個山村。 
　　師：下在一個山村。（板書“山村”） 
　　師：下雪的主要時間是白天還是黑夜？ 
　　生：黑夜。 
　　師：對，黑夜。（板書“夜”）這個夜是什么樣的？ 
　　生：靜靜的。 
　　師：（板書“靜”）可以說是一個（讀板書）“山村靜夜”。那么怎樣才能把這個靜夜讀得很靜？誰來試試？ 
　　生：讀課文，（“冬天的山村……偶爾咯吱一聲響”） 
　　師：他讀得靜不靜啊？（學生答靜）他為什么能讀得這樣靜？你給大家介紹一下。（指讀文學生） 
　　生：因為我讀得有點輕，還有點慢，所以顯得靜。 
　　師：對。一輕二慢。怎樣才能體現這一點呢？我告訴大家——讀這樣表示非常“靜”的句子，要用“虛聲”來讀，不要讀得太實。聽我來讀。 
　　師：（用“實”和“虛”兩種讀法讀句子，讓學生對比）哪種讀法顯得靜呢？ 
　　生：第二種。 
　　師：對。要讀得怎么一點呢？ 
　　生：“虛”一點。 
　　師：那誰來“虛一虛”呀？（笑聲） 
　　（生讀課文該節） 
　　師：（贊賞地）嗯，還“咯吱一聲響”。（學學生讀的聲調） 
　　師：既然那么靜，就應該一點聲音都沒有，那他還寫了那么多聲音干什么？一會“簌簌往下落”一會“咯吱一聲響”？ 
　　生：作者寫的聲音都是很小的，如果不安靜，就不容易聽見。 
　　師：對不對？（學生答對）這叫“靜中微響，更覺其靜”。你們寫作文時經常這樣寫，比如教室里非常安靜，簡直能夠聽到…… 
　　生：（接說）一根針掉在地上的聲音。 
　　師：好，再來試試，比他讀得還要靜。（笑聲） 
　　（生讀文） 
　　師：他讀得靜不靜啊？（生不答）看來大家不太滿意，是吧？你來推薦一個同學再讀一下。 
　　（生讀文） 
　　師：好不好？（生答好）的確不錯。你們看這場雪大不大？（生答大）大得簡直彌天漫地。（板書“雪彌天”，然后讀板書）“山村靜夜雪彌天”。你們看是不是這樣的景象啊？（生答是） 
　　師：第二天清早，天就放晴了。我們看看雪景好不好？（生答好）雪景很美，誰能把它美美地讀出來？（笑聲）他讀的時候，大家閉住眼來聽，看他能不能把你帶到那么美的雪景中去。（笑聲） 
　　生：（讀文）“今天早晨……五光十色的彩虹。” 
　　師：你們聽他讀完這段，是不是感到走到雪野中去了？（生反映不一） 
　　師：剛走到雪野的邊上，（笑聲）是不是？啊，沒進去。誰能帶著大家進去？（生再讀文，但讀得不好） 
　　師：進去了嗎？ 
　　生：（齊）沒有。（大笑） 
　　師：啊，是沒有。可能剛才那位同學領著咱們走到了雪野的邊上，他又領著咱們出來了。（大笑） 
　　師：咱們一起讀一下，看看我能不能把大家領進去。（示范讀、帶讀）往前走了幾步沒有？ 
　　生：走了。 
　　師：誰接著領大家往前走？ 
　　生：（讀文）“大街上的積雪……震落下來。” 
　　師：他領著我們看到了一群歡樂地游戲著的小孩。可見寫雪景不但寫了景，而且寫了什么？（生答人）我們還是重點研究一下這個景。你們說這段課文哪一句是概括地寫雪景的？ 
　　生：（讀句）“萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。” 
　　師：這是什么句？ 
　　生：這是一個比喻句。 
　　師：把什么比作什么？ 
　　生：把“萬里江山”比作被雪打扮成的“粉妝玉砌的世界”。 
　　師：什么叫“粉妝玉砌”？ 
　　生：就是用白粉妝扮，用玉石砌成，通常用來描述雪景。 
　　師：用你自己的話來描述描述“粉妝玉砌的世界”是個什么樣的世界。 
　　生：雪后初晴，萬里江山被皚皚白雪打扮成了銀妝素裹的世界，白雪在陽光下，顯出晶瑩透明的光。 
　　師：你好像在背什么，用自己的話來說。 
　　生：陽光普照，照在雪地里。眺望遠方，到處一片白茫茫。太陽放射出耀眼的光，那光像一粒粒珍珠，投射在地上，就把大地變成了閃光發亮的白雪世界。