支玉恒教學實錄：《再見了，親人》第二課時

　　生：是。
　　師；對大嫂這一段，還有話的請繼續(xù)說。
　　生：老師，我還想讀一下來感動您。（讀）“大嫂，請回去吧……永遠不會忘懷您對我們的深情厚誼�！�
　　師：讀得很有感情，再慢一點就更好了。讀快了，不利于表情達意。你聽，（教師范讀）大家一起來讀，注意我的手勢。（學生齊讀）
　　生：我還想說服您一下（眾笑），大嫂為志愿軍挖野菜失去了雙腿……
　　師：（打斷）你怎么知道大嫂失去了雙腿？
　　生：課文上說她“倒在血泊中”要“架著雙拐”走路。

　　師：架著雙拐并不能說明失去了雙腿。按照一般情況，如果真的失去了雙腿，就是架上雙拐也不能走路。你看，（教師模擬架拐走路）雙拐抬起來，身體必須得有一個支撐點，哪怕只剩一條腿，也是個支撐。雙腿都沒有，雙拐無法向前移動，就不能走路。所以我們可以說大嫂“身受重傷”，這樣就不會有錯了。好，你接著說。
　　生：大嫂腿受重傷，完全是為了志愿軍。而且不是別人命令她去的，是她自己挖完了后面的山又去前沿陣地上挖。這就證明了朝鮮人民把志愿軍看成親人。
　　師：說得好。如果能把最后一句也改成反問句來問我，我就得向你鞠躬了。（眾笑）
　　生：我只說最后一句嗎？
　　師：可以，說吧。
　　生：這難道還不能證明朝鮮人民把志愿軍看成親人嗎？
　　師：看來我非給你鞠躬不可了！（眾大笑）好吧，說話算話。（老師向?qū)W生鞠躬，全場鼓掌）我給你鞠躬，你也該有點表示吧？（學生鞠躬還禮，場內(nèi)又鼓掌）
　　生：我還想讀一下開頭兩句，這兩句太感人了。
　　師：好，你讀吧�。▽W生很有感情地讀）你讀得太好了。這幾句話首先感動了你自己，對不對？（生答對）然后又感動了我，也感動了同學們。學到這里，你們回憶一下，學了大娘、小金花、大嫂這三段，你們該說一句話了：我原來說志愿軍和朝鮮人民不是親人，你們該告訴我怎么樣了？
　　生：是親人。
　　師：就是親人。（問一學生）你認為是不是？
　　生：是。
　　師：你要認為就是親人的話，就在這兒（指板書“不是親人”的后面）寫上“就是親人”。（學生寫上）大家拿起課文，把這最后幾小段一起讀一下我聽一聽，能不能感動你自己，感動別人。
　�。▽W生一齊朗讀最后三段，教師不時指點，示范）
　　師：聽你們一讀，我又發(fā)現(xiàn)問題了。志愿軍說讓我們再看“一眼”，再停留“片刻”，怎么不多看幾眼，多停一些時間？
　　生：因為火車已經(jīng)開動，想多看幾眼，多停留幾刻（眾笑）也不行了，所以只能再看一眼，再停留片刻。
　　師：只能再看一眼，停留片刻，這“一眼”和“片刻”珍貴不珍貴？（生：珍貴）那么讀的時候就要把珍惜這一眼、片刻的情感讀出來。試一試，大家一齊來讀。（學生各自讀）
　　師：強調(diào)得還不夠，聽我讀，（范讀）誰來讀一讀？
　　生：（讀）“列車呀，……停留片刻�！�
　　師：我們再請她（指剛才讀得最好的同學）來讀。（該生讀，讀得很好）聽，她把“一眼”和“片刻”很突出地強調(diào)出來了。大家再一起讀一下。（學生齊讀，讀得很好）
　　師：為什么強調(diào)這兩個詞呢？
　　生：因為這是志愿軍最后一眼看朝鮮人民也是最后一次在朝鮮的土地上停留。
　　師：就一會兒，是吧？那么你用“哪怕……也”把當時志愿軍的心情說出來。
　　生：哪怕再看一眼朝鮮人民……也好啊。（眾笑）
　　師：哪怕再讓我停留片刻也好啊，是不是這樣？（眾笑）誰再說一下？
　　生：哪怕再看一眼朝鮮的土地，哪怕再停留片刻，這機會也是非常珍貴的。
　　師：說得很好，把“一眼”和“片刻”說到一句話里了，不容易。很好，咱們再來讀一遍，“列車呀……”開始。（學生一齊朗讀）
　　師：誰自己來讀？一定要讀得很好。（一學生讀一遍，教師做了指導）
　　師：誰還來讀？快下課了，機會快沒有了。（一學生讀一遍）
　　師：她讀得很溫柔，但是溫柔中含著情感。（另一學生讀一遍）
　　師：從所有的這些描述中，你們看出了什么呀？
　　生：偉大的友誼。
　　師：比山還高，比海還深是不是？把這句再讀一讀“這比山還高”，開始。
　　生：（讀）“這比山還高，比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？”
　　師：剛才有個同學說，為什么這樣的情誼比山還高，比海還深呢？（指看板書上寫的這個問題）
　　生：因為朝鮮人民幫助了志愿軍，志愿軍也幫助了朝鮮人民打退了美帝國主義。
　　師：互相幫助是嗎？那學校里有人幫助過你嗎？
　　生：有。
　　師：那你跟他的友誼比山還高，比海還深嗎？
　　生：還有朝鮮人民為了幫助志愿軍付出了很高的代價。
　　師：對，這句話才對，志愿軍在這片土地上灑過鮮血，朝鮮人民在這片土地上灑過鮮血沒有？
　　生：灑過。
　　師：大娘的小孫孫死在這片土地上，小金花的媽媽死在這片土地上，大嫂的雙腿受到了重傷，鮮血形成了血泊，志愿軍的鮮血和朝鮮人民的鮮血灑在一起，凝在一起，這比山還高、比海還深的友誼是什么凝成的呢？
　　生：鮮血。
　　師：是鮮血凝成的。課文學到這里，我被大家徹底說服了，感動了，朝鮮人民和志愿軍戰(zhàn)士，他們不但就是親人，而且怎么樣�。勘扔H人還親。那叫什么？勝似親人。（在板書“就是親人”后加“——勝似親人”）大家看，這實際上也是作者的思路，把本來沒有血緣關(guān)系的，不是親人的兩種人，通過描述他們的感人事實，通過抒發(fā)他們之間的感情，使我們感到他們就是親人，而且勝似親人。還有什么問題嗎？提出這三個問題（指同學在黑板上寫下的三個問題）同學懂了沒有？你還想說什么？