特級教師葛銀銓小學課文《詹天佑》課堂教學藝術賞析（精選17篇）
特級教師葛銀銓小學課文《詹天佑》課堂教學藝術賞析 篇1
特級教師葛銀銓小學課文《詹天佑》課堂教學藝術賞析
作者：葛銀銓
在閱讀教學中，經常有這樣的現象，無論課文描述的景色怎么迷人，敘述的事情怎么感人，可學生就是無動于衷，游離于文外，語言內容難以引起學生體驗，語言情感難以激起學生共鳴 ! 語言形式難以引起學生的鑒賞。師生交流機械問對，學生言說脫離文本。因此，要提高學生與文本的親和力，培養感悟和運用語言的能力，必須在教師的引導下，實行師生、生生，學生與文本（作者）的零距離對話，隨機進入文本，變旁觀者為當事者，變閱讀課文為經歷生活，變感受人物情感為自我流露情感。在這方面，特級教師葛銀銓執教的小學課文《詹天佑》，給我們以深刻的啟示。
一、期待對話 走進文本
師： 1909 年 8 月，第一條完全由我國自己的工程技術人員設計施工的鐵路干線 — 京張鐵路勝利竣工。這一消息，給飽受帝國主義欺凌的中國人民以極大的鼓舞，中國人民無不感到揚眉吐氣。（播放課件：通車慶典）
鐵路竣工當天，如果當時有一家影響很大的報紙，想在頭版頭條刊登這樣一則啟事 — — （大屏幕展示，隨錄音逐字打出）
征集路名啟事
各位同胞：
第一條完全由我們的工程技術人員設計的鐵路干線 —— 京張鐵路已勝利竣工。為了紀念這一具有深遠歷史意義的事件，本報編輯部特發起征集鐵路路名的活動。具體要求如下：
1 、路名必須簡潔、明了，以三個字左右為宜。
2 、路名以體現中華民族的精神為原則，可以與修筑這條鐵路相關的內容命名，可以體現這一鐵路修筑成功的意義命名。
3 、來稿務請寫出命名的理由。
本報編輯部
1909 年 8 月
師：同學們，大家想不想穿越時空隧道，一起來參與這次活動，設計一個好的路名？
生：想，我來說�。ㄒ粋�學生迫不及待地舉起了手）
師：別急。要想設計一個好路名，你有什么建議？
�。ǜ鶕䦟W生回答，教師梳理。）
師：命名的理由從課文的具體語句中去尋找，找出最有說服力的語句進行深入研究。因此，要先仔細讀課文，再一起討論。研究文中語句的方法可以：劃一劃，劃出感觸最深 的語句；寫一寫，在劃出來的語句旁寫上批注；畫一畫，有些內容可以用簡筆畫來展示，還可以在簡筆畫上動手演示一下。當然，還可以用其它的適合自已的方法進行研究。在此基礎上，再概括出你認為最好的路名，等會兒我們召開新聞發布會來展示大家的研究成果。
【賞析】作為學生與文本聯姻的 “ 介紹人 ”—— 老師，創設情景，用給鐵路取名這一新奇而巧妙的辦法，把文本介紹給學生，讓學生 “ 親近 ” 文本，激起他們 “ 擁抱 ” 文本的興趣與欲望。同時，在師生交流中，產生、形成并疏理出學生與文本的對話策略，為學生更便捷、更有效地 “ 傾聽 ” 文本，為與文本（作者）全方位、深層面的融合奠定基礎。
二、深入對話 叩擊文本
師：剛才同學們已進行了深入的研讀，給鐵路也取了很多有意義的名字。
（在學生自讀自悟過程中，老師隨機讓他們到黑板上寫出路名：愛國路、爭氣路、自強路、揚眉路、天佑路、杰出路、才干路、中國路、智慧路、回擊路 …… ）。
師：下面我們來開個新聞發布會，展示大家的研究成果。新聞發布會怎么開？我們請路名的設計者為主要發言人，說說這樣設計的理由。一個同學發布的時候，其他同學都是參加發布會的記者，可以向他提問、質疑。如果你的設計和他相似，也可以對他的發言進行補充。
【賞析】富有個性的路名，是學生深入文本 “ 傾聽 ” 與對話的收獲。是對文本語言和課文內容感悟、理解以及由此折射出來的思想情懷內化、升華的結晶。召開新聞發布會，把教材還原為生活場景，讓學生親臨這個現實的、生活化的情景，在平等合作、互動交往并伴有創新思維生成的平臺上展開對話，基于他們的經驗和生活感受，解讀文本。
生：我取的是 “ 智慧路 ” 。詹天佑在開鑿隧道時，能根據居庸關和八達嶺兩座山的不同特點，采用不同的方法開鑿，體現詹天佑才智過人。
師：（黑板上畫出居庸關和八達嶺兩座山的簡筆畫）這兩座山，哪座是居庸關，哪座是八達嶺？
生：左邊那座山勢高、巖層厚的是居庸關，右邊長而低矮的是八達嶺。
師：誰來畫一畫兩座山不同的開鑿方法？
�。ㄒ簧蟻�，居庸關采用從兩端同時向中間鑿進的方法；八達嶺用中部鑿進法）
師：（點擊出示：居庸關山勢高，巖層厚 …… 八達嶺隧道全長 …… 工期縮短了一半等兩段文字）仔細讀一讀這兩段文字，對照同學畫的，有沒有不同意見？
生：開鑿居庸關從兩端同時向中間鑿進，可這個同學畫的兩個箭頭一高一低，到時候怎么貫通呢？也太粗心了，應該在一條直線上，我來給他改一改。
師：是呀！這將給工程帶來多大的麻煩。嗯，改得好。還有不同意見嗎？
生：老師，八達嶺隧道上的兩口直井之間的距離靠得太近了，如果這樣，中間一段很快就能貫通，辛辛苦苦打了兩口直井，不能發揮最大的作用。我認為這兩口直井應打在八達嶺全長的三等分處，并且要選山的凹勢處。
生：對，選八達嶺全長三等分處且是凹勢的地方打直井，不但打得快，而且六個工作面之間的距離也差不多，既省時，又省力。
師：你來 “ 打一打 ” 這兩口直井。
生：我有一個建議，既然打直井能縮短工期，那為什么不多打幾口呢？
師：有道理，老師也這么想。贊同他的觀點嗎？
生：不同意，打直井能縮短工期，但并不是越多越好，因為打直井也要化工夫的，打兩口夠了，六個工作面同時施工，工期縮短一半。再說我們是開鑿隧道，又不是打直井。
師：請同學們齊讀這兩段文字，邊讀邊想像兩個隧道與眾不同的開鑿方法，體會詹天佑的智慧和才干。
【賞析】以新聞發布會為載體，以 “ 智慧路 ” 的命名為切入口，辨山名，畫鑿法，提意見，每一環都引導學生親近文本，在理解、品味、比較、判斷中，提高語言感受力。尤其是學生的質疑，充分發揮批判性思維潛能，憑借文本語言，調用生活感受和閱讀經驗，展現個性化的感悟。
師：還有誰要發布？
生：我取的是 “ 杰出路 ” ，其實跟 “ 智慧路 ” 是一個意思。詹天佑順著山勢上陡坡設計了 “ 人 ” 字形線路，他無疑是一個杰出的工程師。
師：（點擊在大屏幕上出示 “ 人 ” 字形線路）這就是詹天佑設計的 “ 人 ” 字形線路，請你根據課文第六節內容，對著大屏幕說說火車是如何在 “ 人 ” 字形線路上運行的？
生：北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前邊拉，一個在后邊推。過青龍橋，列車向東北前進，過了這兒就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進。這樣火車就上山了。
師：下面讓我們真切地感受一下火車在 “ 人 ” 字形線路上運行的場面。（課件演示）
師：看了以后，你有什么感受？
生：我感到詹天佑太了不起了， “ 人 ” 字形線路是一個偉大的創舉。
生：我覺得也只有 “ 人 ” 字形線路、有兩個火車頭的火車才能解決這一難題。我一直在想，有沒有更好的辦法讓火車上這樣的陡坡？可是沒有，只有 “ 人 ” 字形線路最合適。詹天佑確實太了不起了。
【賞析】點擊出示 “ 人 ” 字形線路，形象引路，言語為本，在言說中感悟語言，理解語言，凸顯形象；透過語言挖掘、品味人文內涵，引發高質對話，生成獨特理解與體驗。
師：還有其它的路名嗎？
生：我叫它 “ 回擊路 ” 。因為這條鐵路不滿 1 年就全線竣工了，比原計劃提早兩年，給藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。
師：為什么說這是一個有力的 “ 回擊 ” 呢？
生：因為在 1905 年，清政府任命詹天佑為總工程師，負責修筑這條鐵路時，帝國主義者認為這是一個笑話。有一家外國報紙還輕蔑地說： “ 能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。 ” 現在我們成功了，這是給他們一個有力的回擊。
師：（點擊出示一家外國報紙的話）你是如何理解 “ 還沒有出世 ” ？
生：這其實是他們對我們的嘲笑，嘲笑我們科技落后，人才缺乏。
生：我以為這回擊路取得太恰到好處了。帝國主義認為從北京到張家口修筑鐵路，他們外國工程師都不敢輕易嘗試，至于中國人，是無論如何完成不了這樣的工程的。現在這條鐵路不滿 1 年就全線竣工了，而且還比原計劃提早兩年。這難道不是給帝國主義者一個有力的回擊嗎？
生：我覺得這 “ 回擊路 ” 其實就是 “ 愛國路。 ”
師：說得好�。で榕炫鹊兀┰诘蹏髁x阻撓、要挾、嘲笑下，詹天佑毅然接受了這一光榮而艱巨的任務。他滿懷信心、披荊斬棘，憑自已強烈的愛國熱情和杰出智慧成就這 一攸關民族聲威的歷史使命，這是詹天佑的驕傲，也是全中國人民的自豪！
【賞析】如果說智慧路和杰出路的闡發是為了感悟語言，理解內容那么回擊路的生成則是為了探究這一語言、內容背后蘊含著的更深層的內涵。構建了一個以回擊路為核心，以智慧路和杰出路為兩翼的立體對話空間，讓對話更富人性，更顯靈性。
三、超越對話 內化文本
師：剛才的新聞發布會，許多同學發布了自已取的路名及其命名的理由，下面我們來評一評自己心目中的最佳路名。
生：評價（略）
師：（小結）是啊，大家給京張鐵路取的名字真好！分析這么多路名，歸納起來，其實大家都是從贊頌詹天佑的杰出智慧（點智慧路）和愛國熱情（點愛國路）這兩個角度來命名的，在命名過程中，也表達了大家對詹天佑的懷念、崇敬以及自已作為一個中國人的自豪。
師：最后讓我們肅立在詹天佑的塑像前，一起用飽滿的感情來朗讀課文最后一個自然段。
【賞析】此時的對話，已不是一般意義上的溝通，它意味著對學生生命的喚醒與欣賞，意味著以石擊石的火花迸射，以情激情的心潮相逐，以思引思的絲絲聯結；它意味著交流之后的認可，肯定之中的引導，意味著用心靈感動心靈，用生命點燃生命，用靈魂塑造靈魂，以智慧開啟智慧的相互造就。
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特級教師葛銀銓小學課文《詹天佑》課堂教學藝術賞析 篇2
【教學目標】1、通過詹天佑克服勘測線路、開鑿隧道、設計“人字形”鐵路等困難，體會詹天佑是個杰出、愛國的工程師。
2、順著詹天佑設計挖隧道和“人字形”鐵路的思路，發展學生的求異思維。
3、學習有感情地朗讀課文。
【教學重點】
通過詹天佑克服勘測線路、開鑿歲到、設計“人字形”鐵路等困難，體會詹天佑是個杰出、愛國的工程師。
【教學難點】
詹天佑是如何開鑿隧道設計“人字形”鐵路的。
【教學準備】
搜集詹天佑的相關資料、制作ppt課件。
【教學過程】
一、揭題，復習導入
1、這是一篇寫人的文章。課文寫了詹天佑是一個怎樣的人？
出示中心句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師�！�
2、指名讀句：
質疑：把“杰出”“愛國”兩詞重讀了，為什么？（中心句、中心詞）
3、再讀中心句（指名讀、齊讀）：
質疑：從上一課的學習中，你了解到了什么信息，結合中心句，說說你是怎樣理解詹天佑的愛國和杰出的？
（板書“愛國”“杰出”，生交流自己對詹天佑的杰出和愛國的初步理解。）
（結合“最高”、“第一條”、“完全”等詞語理解。“第一條”說明過去的鐵路都是有外國工程師參與修筑的，這一條是詹天佑首開頭例，可見意義之大。“完全”就是說京張鐵路的修筑都是我國工程技術人員設計施工的。這對于一個半殖民地半封建的舊中國來說是何等自豪！綜上所述說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師。）
二、學習課文第二段（4～6自然段）
過渡：這堂課，進一步走進課文，跟隨著詹天佑一起勘測線路、開鑿隧道、設計線路，深入體會詹天佑的“杰出”和“愛國”。
讀一讀，學習“勘測線路”：
1、出示第四段內容，學生自讀：
自讀要求：在勘測線路過程中，詹天佑遇到了哪些困難，他是怎么說的，怎么做的，又是怎么想的？找出相關的句子讀一讀，并做好標記，再細細體味體味。
2、交流句一：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。
�、胚@句話在文章中起到什么作用？
“承上“指什么？“啟下“指什么？
�、浦该x句子：
你從中體會到了什么？
�。◤摹安慌隆� “也不怕” “毅然”“馬上開始”體會到詹天佑接受任命，義無返顧地要修好京張鐵路的堅定決心和頑強意志。）
3、交流句二：哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經過勘測，進行周密計算。
勘測線路中遇到了哪些困難？從中你讀懂了什么？（四個哪里，都要──任務繁重艱巨。）
“周密”什么意思？從哪里看出詹天佑做事的周密性？
（四個“哪里”表現其勘測細致，絕不疏漏。）
（從四個“哪里”以及“勘測”“周密”等詞語體會詹天佑一絲不茍、嚴謹的工作作風。）
4、交流句三：詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點馬虎�！蟾拧�，‘差不多’，這類的說法不應該出自工程人員之口�！�
“精密”什么意思？與“周密”進行比較，為什么詹天佑說：“大概”、“差不多”這類說話不應該出自工程人員之口”？
指名讀句子（從人物的語言描寫中體會到詹天佑對工作人員要求非常嚴格，是一個對待工作一絲不茍、極端負責的人，從側面也反映出了詹天佑是一個杰出的愛國工程師。）
5、交流句子四：他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常�？耧L怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他翻山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖，計算。為了尋找一條合適的線路，他常常請教當地的農民。
說說讀了這段話的感受（從人物的行為描寫中體會詹天佑身先士卒、率先垂范、不畏艱苦，與工人同甘共苦的精神。）
6、交流句子五：遇到困難，他總是想：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心�！�
�。ㄓ龅嚼щy的時候，詹天有時怎么想的？從人物的心理活動描寫體會詹天佑修筑好鐵路的決心。）
通過讓學生讀這句話，學生可以體會到這句話講的是詹天佑克服困難的動力。因為這是中國人靠自己的技術力量修筑的第一條鐵路，是一條爭氣路，這條鐵路修得好壞，直接關系到國家和人民的聲譽。如果修得不好，外國人會譏笑我們。我們中國工程師也會喪失信心；修好了，可以回擊帝國主義的蔑視，提高我們的自信心。這充分表現了詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭氣的堅強決心。
抓住詹天佑的所說、所做、所想，可抓重點語句等。進而體會詹天佑的愛國主義和嚴謹的工作作風。
畫一畫，學習“開鑿隧道”：
1、為什么說開鑿居庸關和八達嶺隧道，工程最艱巨？自己讀一讀，說說居庸關和八達嶺的山勢都有什么不同的特點。（出示簡筆畫，比較兩處山勢的不同。）
2、詹天佑根據實際情況采用了不同的開鑿方法，這兩個隧道的開鑿方法又是什么？
讓學生畫出兩種開鑿方法的草圖。
�、艑W生畫草圖。（可讓一個人到臺前畫。）
⑵學生對照圖進行講解。（演示動畫）
�、且龑В赫蔡煊訛槭裁匆鶕貏莸牟煌扇〔煌拈_鑿方法呢？（節省時間，縮短工期。）如果都使用中部鑿井法好不好？
�。ㄟ@是本文的疑點，可讓學生根據課文描述的內容，自由發表自己的見解，使之在爭辯中明理。）
交流句子：山頂的泉水往下滲，隧道里滿是泥漿。工地上沒有抽水機，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水。他常常跟工人們同吃同住，不離開工地。
�。w會詹天佑總是在工程第一線，和餓工人們一同克服困難，說明詹天佑既有杰出的才華，又有腳踏實地的工作作風。）
⑷指導朗讀。
演一演，學習“設計線路”：
1、詹天佑在青龍橋設計了人字形的線路，解決了什么問題？
�。ń鉀Q了火車爬上陡坡的問題。）
指名讀第一句設問句（明確這是設問句，有問有答。）
運用設問句，在文章中起什么作用？
2、你是怎樣理解這個“人”字形線路的：
出示圖畫，學生畫出“人”字形線路（可讓一個人到臺前畫。）
3、練習朗讀，邊讀邊想象，火車是怎樣沿著人字形鐵路爬上青龍橋附近的陡坡的？
4、指名學生談自己的理解，教師演示“人字形線路”的動畫，幫助學生理解。
5、演一演，請兩學生上臺演示。
6、教師小結：
勘測線路，詹天佑做到了精益求精；開鑿隧道，表現了他超人的智慧和才能；“人”字形線路的設計，又體現了他的創新精神。工作中他時刻不忘為國爭光，為人民爭氣，真不愧是一位杰出的愛國工程師。
三、抓“贊嘆不已”，促想象
過渡：詹天佑修筑京張鐵路最后結果怎樣？（提前兩年竣工，給了帝國主義有力的回擊。）
1、學生齊讀這一自然段。
2、出示句子討論：京張鐵路提前兩年竣工，為什么說給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊？
�。ㄒ龑W生聯系上文內容“是個笑話”、“還沒出世呢”等內容，使學生深刻認識到中國工程師不但能建成京張鐵路，而且提前兩年竣工。所以說是一個有力的回擊。）
3、提問：為什么外賓看到詹天佑留下的偉大工程都贊嘆不已？
引導學生抓住“贊嘆不已”一詞，展開合理想象：外賓看到詹天佑留下的偉大工程是怎樣贊嘆的？
（許多外賓，看到詹天佑留下的偉大工程都贊嘆不已。有的說；“ok！詹天佑真了不起��；有的翹起大拇指說：“詹天佑，中國人的這個！”；有的聳聳肩，推開雙手說：“這樣偉大的工程真是舉世無雙，空前絕后！”）
四、談學習收獲和感想
1、過渡：如果你來到了青龍橋，站在詹天佑的銅像前，你又會怎么想，怎么說？
2、啟發：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師�！薄敖艹觥焙蛺蹏沁@一句的核心，全文正是圍繞這四個字展開的。
“杰出”指的是才能，課文中多處體現；“愛國”指的是精神，可以說貫穿全文。
3、說話：
引用文中的句子，結合自己的理解，用“詹天佑，你……你真是我國杰出的愛國工程師”練習說話。
�。ㄕ蔡煊拥慕艹鲐暙I集中反映在他面對高山深澗、懸崖峭壁的險惡環境，能想方設法、依靠群眾，戰勝重重困難，修筑了京張鐵路，取得了舉世矚目的成就。表現了他超人的智慧和才干。詹天佑受命于危難之際，為國為民擔風險，主持修筑了京張鐵路。這不僅僅因為他是一位杰出的工程師，更重要的是他有一顆熱愛祖國的中國心。）
五、總結、拓展
1、學會創新：
詹天佑的杰出才能主要表現在他的創新精神上，要求學生結合文中的具體事例，談一談詹天佑的創新精神表現在哪些方面。
2、學會欣賞：
本文是一篇寫人記事的佳作，引導學生從詞、句、段，到結構安排進行賞析，提高學生欣賞美和鑒賞美的能力。
3、學會寫作：
課后可鼓勵學生仿照本文布局謀篇的方法練習寫作。
4、培養收集信息的能力：
課后可鼓勵學生收集我國鐵路建設方面的新成就和同學們交流。
六、布置作業
1、小練筆：仿照本文布局謀篇的方法練習寫作。
（本文的寫作特色：中心突出，題旨分明。開篇揭示中心明確指出“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”，然后緊緊圍繞杰出和愛國依次展開敘述。）
運用先概括后具體的方法寫一段話。
中心句：我的同學李進是一位勤學好問的人�！�
2、小實踐：課外收集我國鐵路建設方面的新成就，與同學們交流。
特級教師葛銀銓小學課文《詹天佑》課堂教學藝術賞析 篇3
遼寧省葫蘆島市連山區教師進修學校 戴志強
教師思考：
《詹天佑》是九年義務教育小學六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進行愛國主義教育的優秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開，教學時應以此為線索，在充分閱讀的基礎上，引導學生抓住具體事例，結合重點的詞句，體會文章的思想感情。
設計特色： 抓住“主線” 分組探究 創造實驗 朗讀感悟
課前準備：
1、師生搜集關于詹天佑的相關資料。
2、準備好多種做開鑿隧道實驗材料。
教學要求：
1、學習課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。
2、學會生字、新詞，結合具體語境理解它們的含義。
3、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啟迪。
4、培養學生合作探究、動手實驗的能力。
5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓練思維，發展語言。
教學流程及設計意圖：
一、檢查預習，整體感知。
1、教師引導：課文是以什么來命題的？我們還學過哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點？根據經驗你猜想一下本文寫了一件什么事？
�。ù龠M新舊知識聯系，滲透命題方法，訓練學生思維能力。）
2、指讀課文，結合正音，檢查字詞情況。交流自學情況，把自己最感動的地方講給同位聽。
3、交流課外搜集的詹天佑的相關資料。
�。贤ㄕn內外聯系，豐富知識積累，幫助理解人物及課文內容）
三、抓住主線，理清脈絡。
1、思考：你認為課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍繞這句話安排了什么內容？
2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。
（提綱挈領，摒棄繁瑣分析，強調對文章的整體把握，訓練提高學生閱讀能力。）
四、突出主線，引發探究。
1、通過學習，你認為詹天佑是個怎樣的人？
2、自由交流，簡要陳述。
�。ǜ鶕n文內容，尊重學生個性體驗，為分組探究設下伏筆。）
五、分組合作，問題探究。
1、教師在合作前提出明確要求。
�。�1）要抓住具體事例，結合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。
�。�2）組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。
�。�3）可按教師提供的問題進行研究或自行設計問題。
例：
A、在（ ）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。
B、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現，仔細體會。
C、把“開鑿隧道”和“設計線路”兩部分用畫圖或實驗的方法來說明。
�。▽W生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的學生，確保學習的有效性。）
六、匯報交流，深悟感情。
1、組織學生以組為單位進行研究匯報，并與其他學生一起，針對該組的學習收獲，給予補充，評價。在此環節中，不硬性規定內容，學生暢所欲言。如：“詹天佑是個杰出的人”，“詹天佑是個愛國的人”“詹天佑是個一絲不茍的人”……都可以。只要學生夠結合文中的事例，詞句，進行流暢的表達出自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成學生的“討論場”“表現場”。教師需結合學生的合作探究和匯報表達，進行適時的點撥。）
2、引導學生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。
�。ǜ星樯A，促進積累。）
七、創意表達，拓展思維。
教師激情引發：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優秀子孫，他沒有辜負全中人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。
1、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，并說說理由。
2、想像一下當時當地的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息后，會有怎樣的表現？
�。ㄉ钊胪诰蛭恼聝热荩瑒撛O新的學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學生在充滿創意與激情的表現里，受到愛國主義情感的熏陶。）
特級教師葛銀銓小學課文《詹天佑》課堂教學藝術賞析 篇4
一、教學目的：
△1、了解詹天佑修筑京張鐵路的困難，通過具體事例體會詹天佑是“杰出”的愛國工程師。
2、激發學生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情。
※3、培養學生自讀自悟能力和創新能力。
二、教具準備：多媒體教學系統。
三、教學過程：
復習導入：通過上節課學習，我們知道詹天佑是一個杰出的工程師，他主持修筑了京張鐵路，這條鐵路從南往北過居庸關到八達嶺，一路高山深澗，懸崖峭壁，連外國人都不敢輕易輕易嘗試，然而詹天佑毅然決然地接受了任務，他在修路過程中，遇到了哪些困難呢？今天，我們將繼續學習課文解決這個問題。
�。ㄒ唬┳詫W質疑：
教師出示自學要求，學生分小組自學：⑴找出詹天佑遇到了哪些困難？⑵針對每個困難，緊扣課后練習題，找關鍵字詞進行識記、理解；抓住關鍵句子和段落進行分析，理解文章的中心。⑶針對自己不懂的問題和有價值的內容提出問題。⑷找出文章的中心思想，并體會作者的寫作技巧和表現手法。⑸抓住課文中的佳句進行賞讀、背誦。
�。ǘ┯懻摗⒔涣鳎�
1、交流：抽學生說說自學后自己理解了哪些內容，同時提出自己不懂的問題。
2、歸納討論：教師根據學生提出的問題進行歸納，組織學生進行討論：
�、�“勘測路線”部分：從詹天佑的“說—做—想”中，能體會到詹天佑有哪些高貴品質。
�、�“開鑿隧道”部分：居庸關和八達嶺各自的難點在什么地方？是怎樣解決的？
�、�“設計人字形線路”。青龍橋線路的困難是什么？“人字形線路”是怎樣的？有什么優點？
3、生動手分別畫畫“居庸關、八達嶺隧道”、“人字形線路”的草圖，同時將學生的草圖出示在屏幕上進行討論、分析、體會。
4、看課件展示，聽敘述，透徹理解詹天佑的這些不朽成果。
5、啟發創新：
詹天佑在100多年前，中國政府腐敗無能的危難之際，不怕嘲笑，更不怕困難，創造性地設計了“開鑿隧道”和“人字形線路”，哪在科技迅猛發展、經濟騰飛的今天，你能采用哪些辦法來解決這些困難呢？（想辦法---討論---全班交流）
6、創造性談話：看到詹天佑的這些不朽之作，外賓們會怎樣贊嘆？中國人又會怎么說呢？你又會對詹天佑說些什么呢？
（三）歸納小結、談體會：
今天，我們共同認識了一位杰出的愛國工程師---詹天佑，他在清朝政府腐敗無能之際，不怕阻撓、要挾、嘲笑，成功修筑了中國歷史上自己修筑的第一條鐵路，不但為中國人長了志氣，而且還滅了帝國主義的威風，這樣的愛國志士，難道你學習了沒有想法嗎？談談自己學習的體會或收獲。
（四）鞏固提高：
1、讓學生提出還未理解的問題，組織學生進行討論解決。
2、學生自由選擇精彩的句子、片段進行賞讀、背誦。
總結全文，激勵談話：
同學們，今天我們學習了可敬、可佩的詹天佑，了解他杰出的才干，體會了他強烈的愛國之情，是呀，我們可以拋陳舊的辦法，但那創新的精神和愛國品質卻將永遠銘記在我們心中！孩子們，當美國轟炸我國駐南使館、當毒草害人們思想、當美國戰斗機侵入我國領空時，你們是否生氣、你們是否憎恨、你們是否痛心過？孩子們，祖國需要你們，21世紀在召喚你們，努力學習吧！為作新世紀的主人而奮斗！
附：板書設計：
特級教師葛銀銓小學課文《詹天佑》課堂教學藝術賞析 篇5
小學語文教材的題材，不外乎寫人、寫事、寫景、狀物四大類，教材中的情境就是由美的人、美的事、美的物交織而成。教學中，借助形象的畫面，動聽的旋律，角色的扮演，事實的演示，向學生展示生動感人的生活場景，在這過程中，再加上教師全身心的投入，才能創設出富有感染力的課堂情境。比如，在教學《詹天佑》一課時，我以召開“記者招待會”的形式，創設了具體可感的情境：
當學完了這篇課文時，我說：“同學們，歷經千辛萬苦，京張鐵路終于圓滿竣工了，為了表示慶賀，我們準備召開一個記者招待會，這個招待會可以邀請哪些人參加呢？”
一個學生說：“應該邀請中外記者�！�
“除了記者還應有哪些人？”我問學生。
又一個學生說生：“還有詹天佑以及修筑京張鐵路的工人代表�！�
說召開京張鐵路竣工記者招待會，學生熱情高漲，踴躍參加。詹天佑、工人、中外記者等角色很快就位了。
我宣布：“京張鐵路竣工記者招待會開始�！闭n堂上立即展開了熱烈的自由問答。
記者甲：“請問詹總工程師，此時此刻，你的心情怎樣？有什么感想？”
詹天佑：“我的心情非常激動，因為京張鐵路是中國人自己修筑的第一條鐵路，是為中國人爭氣的鐵路。京張鐵路的成功修筑，給了藐視中國的帝國主義者一個有力地回擊。我相信，不久的將來，我們會建造更多、更好的鐵路！”
記者乙：“我向詹天佑總工程師提出的問題是，當時接受修筑京張鐵路的任務時，你是怎么想的？”
詹天佑：“在接到清政府任命我為修筑京張鐵路的總工程師時，我心里既高興激動，又感到任務艱巨，責任重大。我頂住了多方面的壓力，有的人說我是‘自不量力’，‘不過是花幾個錢罷了’，有的人說我是‘膽大妄為’，有一家外國報紙更是輕視我們中國說：‘能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢’。聽了這些話，我十分氣憤。我發誓一定要把這條鐵路修好�！�
記者丙：“我要采訪一下工人師傅。在修筑京張鐵路的過程中，你們是如何克服困難的？你們為什么能提前兩年完成任務？”
工人甲：“我們靠的是信心，外國人能干的事，我們中國人一定也能形！”
工人乙：“不管是勘測線路，還是開鑿隧道，詹天佑總工程師總是堅持在施工現場，和工人同吃同住，遇到困難總是走在最前面，帶頭解決。詹天佑還充分發揮了他的創造性，在開鑿居庸關和八達嶺隧道，采用了兩端鑿進法和中部鑿井法，鐵路經過青龍橋附近，坡度很大，設計了人字形線路。這些做法大大縮短了工期，所以提前兩年完成了任務�！�
……
記者招待會十分熱烈十分精彩，已下課幾分鐘了，記者招待會不得不終止。
上述這個所謂的記者招待會，讓學生主動熱情地參與到教師精心設計的動人情境中，他們通過自我探討、交流，創造性地地把握了課文和課外收集到的資料的思想內容，升華了課文的情感內涵。學生深厚的愛國熱情、強烈的民族自豪感溢于言表，動人心弦。課堂奏響了愛國主義教育的最強音。
總之，在小學語文教學這片沃土上，可播撒德育的種子，可結出德育的果實。我們一定要不失時機地利用好這片沃土，充分挖掘其內在的育人因素，潛移默化地在教學中進行德育滲透，寓德于語，以情樹德，為培養出德、智、體、美全面發展的高素質人才而努力。
特級教師葛銀銓小學課文《詹天佑》課堂教學藝術賞析 篇6
《詹天佑》是九年義務教育小學六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目.文章以人物的名字為題,重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計,施工的京張鐵路,為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象.文章層次清晰,內容生動,字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌,是進行愛國主義教育的優秀教材.全文圍繞"杰出,愛國"而展開,教學時應以此為線索,在充分閱讀的基礎上,引導學生抓住具體事例,結合重點的詞句,體會文章的思想感情.
【課前準備】
1,師生搜集關于詹天佑的相關資料.
2,準備好多種做開鑿隧道實驗材料.
【教學要求】
1,學習課文,了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡,激發熱愛祖國,立志為祖國做貢獻的思想感情.
2,學會生字,新詞,結合具體語境理解它們的含義.
3,結合具體事例,理解含義深刻的句子,體會詹天佑的杰出才華和愛國精神,同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啟迪.
4,培養學生合作探究,動手實驗的能力.
5,有感情朗讀課文.背誦喜歡的段落,訓練思維,發展語言.
【教學流程及設計意圖】
一,檢查預習,整體感知
1,教師引導:課文是以什么來命題的 我們還學過哪些用人物姓名命題的課文 這些課文有什么特點 根據經驗你猜想一下本文寫了一件什么事
(促進新舊知識聯系,滲透命題方法,訓練學生思維能力.)
2,指讀課文,結合正音,檢查字詞情況.交流自學情況,把自己最感動的地方講給同位聽.
3,交流課外搜集的詹天佑的相關資料.
(溝通課內外聯系,豐富知識積累,幫助理解人物及課文內容)
二,抓住主線,理清脈絡
1,思考:你認為課文是圍繞哪句話來展開的 文章圍繞這句話安排了什么內容
2,討論交流,分段,理清文章層次,概括段落大意.
(提綱挈領,摒棄繁瑣分析,強調對文章的整體把握,訓練提高學生閱讀能力.)
三,突出主線,引發探究
1,通過學習,你認為詹天佑是個怎樣的人
2,自由交流,簡要陳述.
(根據課文內容,尊重學生個性體驗,為分組探究設下伏筆.)
四,分組合作,問題探究
1,教師在合作前提出明確要求:
�、� 要抓住具體事例,結合自己對重點詞句的理解說明自己的問題.
�、� 組內成員應明確分工,有組織,有秩序,確保合作高效.
�、� 可按教師提供的問題進行研究或自行設計問題.例:
�、� 在( )的情況下,詹天佑主持修筑京張鐵路.
�、� 找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現,仔細體會.
③ 把"開鑿隧道"和"設計線路"兩部分用畫圖或實驗的方法來說明.
(對學生分組合作提出明確要求和建議,是防止合作探究流于形式的有效手段,提出備選的思考題目,可照顧到不同層次的學生,確保學習的有效性.)
五,匯報交流,深悟感情
1,組織學生以組為單位進行研究匯報,并與其他學生一起,針對該組的學習收獲,給予補充,評價.在此環節中,不硬性規定內容,學生暢所欲言.如:"詹天佑是個杰出的人","詹天佑是個愛國的人""詹天佑是個一絲不茍的人"……都可以.只要學生夠結合文中的事例,詞句,進行流暢的表達出自己的見解就可以.形式不限,手段不限,長短不限.把課堂真正變成學生的"討論場""表現場".教師需結合學生的合作探究和匯報表達,進行適時的點撥.)
2,引導學生有感情地朗讀,并試著背誦自己喜歡的段落.
(感情升華,促進積累.)
六,創意表達,拓展思維
教師激情引發:京張鐵路的提前竣工,使全國上下歡欣鼓舞.詹天佑無愧是中華人民的優秀子孫,他沒有辜負全中人民的期望,用鐵一樣的事實,給帝國主義者一個有力的回擊,一個響亮的耳光.
1,請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字,并說說理由.
2,想像一下當時當地的中國官員,普通百姓,外賓,帝國主義者,他們在聽到京張鐵路竣工的消息后,會有怎樣的表現
(深入挖掘文章內容,創設新的學習情境,加深了對文章思想感情的理解,使學生在充滿創意與激情的表現里,受到愛國主義情感的熏陶.)
特級教師葛銀銓小學課文《詹天佑》課堂教學藝術賞析 篇7
佚名
一、揭題，解題。
1、題目有什么特點？
2、通過預習，你對詹天佑有哪些了解？
二、快速讀全文，感知課文內容。
1、思考：主要寫了他們什么事跡？
2、討論演示軟件。
三、交流、自學情況。
1、分四人小組朗讀課文、正音、交流字詞學習情況。
2、提出一些不理解的詞加以討論。
四、自由讀課文，分段。
1、提示：簡介、任命、修路、竣工。
2、小組討論，交流分段。
五、講課第一段。
1、指名讀，找出這段中心句，想想他在全文的作用。
2、點名讀中心句，說作用。
3、為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師？
4、點名回答。
5、這段是概括介紹詹天佑，應該用怎樣的感情讀？哪些詞句可以體現？
6 、齊讀。
六、講讀第二段。
1、自由讀二三自然段。
要求：細心體會自己在朗讀過程中感情變化和所述內容有什么關系。
2。、同組交流自己的感情有哪些變化？為什么？全班交流。
理解句子：
（1）"帝國主義者完全想錯了，中國那時侯就已經有了自己的工程師，詹天佑就是他們中間的一個。"
（2）"這一回，咱們可爭一口氣。"
�。�3）"能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。"
2、小結。
七、質疑。
特級教師葛銀銓小學課文《詹天佑》課堂教學藝術賞析 篇8
《詹天佑》
新疆烏魯木齊市 兵團二中小學部 梁君怡
實錄
教學過程 ：
出示程序，揭示課題。
掛出寫有“學路指導”的小黑板，要求同學們按此步驟進行學習。
〔目標明確，步驟清晰地開始新的一課的學習。〕
一、審清題目，理解題意
師：請同學們邊看老師寫課題，邊思考如何進行學路的第一步。
生：課題是以人物的名字命題的。詹天佑是我國著名的鐵路工程專家，生于1872年死于1919年，江西婺源人。
生：他1872年被清政府派遣出國留學，1881年以出色的成績畢業于美國耶魯大學。京張鐵路是在他的主持下修筑成功的。
生：文章的體裁是寫人。據寫人文章的特點，學習本課應弄清三個問題：①這課寫詹天佑的什么事?②作者要贊揚什么?③作者要表達什么情感?
生：結合單元重點，還應弄清記敘中的說明。
〔學生按教師平時所授的方法完成學路第一步。進行思維定向�！�
二、自讀課文，捕捉中心
1這課主要寫什么?
2作者要贊揚什么?表達什么?
〔初讀課文，整體感知，完成學路第二步�！�
三、默讀課文，理清思路
按教師提示的小標題分段，(簡介；任命；修路；竣工。)說出分段依據，段落劃分，段落大意。
四、細讀課文，品詞品句
教師引導學生深究，作者是怎樣具體寫詹天佑主持修筑京張鐵路的事，又是怎樣層層表現中心的。
1指名讀第二段，思考討論兩個問題：①清政府提出修筑京張鐵路的計劃時，表現帝國主義態度的詞有哪些?詞意是什么，你從這些詞知道了什么?②清政府任命詹天佑為總工程師后，帝國主義的態度又怎樣?從哪個詞反映出來，從這個詞你知道什么?
〔引導學生用“關鍵詞語推敲法”學習第一段�！�
2作者向我們介紹當時社會環境的目的是什么?(說明詹天佑杰出、愛國。)為什么?
3第二段作者沒有直接敘事，采用了什么表達方式?(說明)
〔初步體會單元訓練重點，了解“說明”這一寫法�！�
4掃視第三段，看詹天佑主持修筑京張鐵路的過程中，主要做了哪幾樣工作?
5理解“勘測”、“隧道”的意思，說明理解詞意的方法。
師：默讀“勘測線路”自然段，用“段的思路法”、“設問法”自學，同位可討論，然后匯報。
生：我用“段的思路法”學習這一自然段，這段寫詹天佑勘測線路的情況。作者分四層寫，第一層寫……，第二層寫……，第三層寫……，第四層寫……。作者寫這段是為了說明詹天佑工作認真負責，有嚴肅的科學態度。段的結構為并列式。
生：我用“設問法”學習這一自然段，請同位同學回答問題。我提的問題是：“哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小……”這一組排比句說明了什么?(同位同學回答)
生：我也用“設問法”學這段，我自問自答。問題是：“‘大概’、‘差不多’這類說法不應出自工程人員之口�！边@句話是什么意思?答……。
生：我也用“設問法”學，我補充個問題，請回答。詹天佑在勘測線路過程中是怎么說的?怎么做的?怎么想的?(被點名者回答)……
〔運用“自學段落法”，不少同學從不同的角度提出不同的問題，大家各抒己見。〕
師：誰能引讀詹天佑說的、做的和想的。
生：(引讀)
師：從詹天佑說的話，做的事以及他想到的各說明什么?
生：(答略)
師：作者抓住最能表現人物品質的三個方面進行了具體敘述，目的是什么?(進一步說明詹天佑杰出、愛國)
〔讓生擇“自學段落法”自學，運用其才智，自身體會理解，討論，教師僅指點不到之處，充分發揮主導、主體作用。〕
對“開鑿隧道”、“設計‘人’線路”兩部分讓學生自己讀懂內容，然后用三個象征圖檢查效果，突破難點。知道這些方法是詹天佑根據當地的自然環境特點設計出來的。
更進一步突出了詹天佑超眾的才能和強烈的愛國精神。同時讓學生明白作者在第三大段中采用了敘事和說明相結合的表達方式，對詹天佑說的、做的、想的作者采用的是敘事法，對當地自然環境的介紹采用的是說明法。敘事和說明的結合使詹天佑的形象更為主體化，更為高大。
第四段的學習，著重領會“為什么說京張鐵路的修筑成功，給了藐視中國的帝國主義一個有力的回擊?”并理解前后呼應的意義。
〔“關鍵詞語推敲法”、“自學段落法”、“圖示法”、“導讀法”多種教法綜合使用，在第四步的學習中使學生學得生動、活潑，興趣濃�！�
五、圈點批注，總結交流
師：(指小黑板)現在進行學路第五步。
生：(按以往老師教的方法圈點批注，準備交流。)
師：請大家暢談自己學習本課的收獲。
生：我知道了“阻撓”、“要挾”這兩個詞的意思�！白钃稀钡囊馑际恰�
生：我知道了這課主要寫什么，主要寫詹天佑克服重重困難，主持修筑京張鐵路的事。
生：我知道作者寫這篇文章是要贊揚詹天佑是我國杰出的愛國工程師。要表達自己對詹天佑的敬佩之情。
生：我知道作者是怎樣寫這篇文章的。從內容方面講，作者分四段寫，第一段寫……，……，第四段寫……。寫法上有兩個明顯的特點，一是全文按總分總的順序組織材料，二是作者在文中采用了敘事、說明相結合的表達方式。
生：我知道了開鑿居庸關和八達嶺隧道時采用的方法和采用這些方法的好處。
生：我知道北上的火車是怎樣沿著“人”線路爬上陡坡的。
生：我知道這課的中心思想。
〔聚零為整，統一思路，消化吸收，升華理解，多層反饋，檢查效果�！�
師：(總結略)
論文
有人把學習定義為“學習如何學習”。有人認為“善于教人者，教人以方法”�！安缓玫慕處熓欠钏驼胬�，好的教師是叫學生發現真理�！笨梢妼W習方法的知識是最有價值的知識。
學習方法乃學生為了達到預期的學習目的所采用的某種方式、手段、途徑。學生只有掌握了學習方法，有了學習的主動權，才能獨立地探索新的領域，獲取新的知識；才能順應“知識激增之時代”，以“有限的生涯無窮之學問”。“學習方法”為多層次、多角度、多種類，這里只簡介“程序引路，方法入門”的點滴做法和體會。
一、程序引路，循路入境
游覽名勝古跡，大都需一張詳盡的導游圖，這樣才能方向明、路線清、游覽效率高。學習一篇課文，也需要一份清晰的思路圖，這樣方可循圖入境，以“識斯真”、“悟其神”提高學習效率。在中高年級的閱讀教學中，根據文體特點設計一些基本的課堂教學程序，做為“學路”，可避免學習的盲目性，利于充分發揮學生的主體作用，改變那種純粹的“接受”與“即興”的被動地位；利于學生掌握不同文體的學習規律，以觸類旁通，舉一反三；利于達到“教是為了達到用不著教”之目的。
引導學生學習記敘文的基本程序為五步：1.審清題目，理解題意(命題、體裁、單元重點)。2.自讀課文，捕捉中心(寫什么?為什么寫?)3.默讀課文，理清層次(怎樣寫?)4.細讀課文，品詞品句(體會中心，了解寫法)。5.圈劃批注，總結交流(聚零為整、統一思路)。如《詹天佑》、《一夜的工作》、《我愛故鄉的楊梅》、《觀潮》都能循此學路進行。
根據“讀寫例話”篇幅短小，通俗易懂、闡明有關讀寫知識的特點，學習程序也為五步：
1.自讀例話，圈點批注(題意，話“讀”話“寫”?字詞，段意等)。2.匯報交流，讀懂內容(批注情況)。3.弄清議題，尋找結論(明確讀寫知識)。4.舉出實例、說明道理(“例”怎樣說明“話”)。5.聯系實際，訓練能力(學用結合，檢查效果)。如《怎樣說明事物》《觀察要細致》等例話盡可如此。
以上教學程序不是刻板不變的，“教學有法，但無定法”，袁微子指出：“語文課堂教學結構應是常中有變，變中有常”。至于怎么運用，怎么變更，要因人制宜，因課制宜�！按篌w須有，定體則無”，一切以培養學生的自學能力，提高語文學習水平為準。
二、注重授法，促使入門
贊可夫把“使學生理解學習過程”的原則作為他的五大教學原則之一。他要求學生不僅掌握學習內容，而且要注意自我觀察，分析自己的學習過程：怎樣理解知識，鞏固知識，怎樣解題，步驟如何?還能做自我檢驗，自我校正，即作自我評價(認識過程)，自我體驗(情感過程)，自我控制(意志過程)。因此有了閱讀的程序，還要讓學生明確每一程序的目的，掌握完成每一程序的方法，只有這樣學生才能學得主動、積極、有效。這里略舉所授幾法。
1.記敘文學習基本程序第一和第五步完成法。
第一步：審清題目，理解題意，要求學生分三步進行。首先要弄清命題方法，以此判斷文章的體裁；再根據體裁特點，把握學習此類課文的規律；然后明確單元訓練重點。如《詹天佑》一文，第一步讓學生知道課題是以人物的名字命題的，體裁是寫人，根據寫人文章的特點，學習本課應弄清課文寫了詹天佑的什么事，作者是怎樣寫的，他要贊揚什么，表達什么，結合單元訓練重點弄清記敘中的說明。
第五步：圈劃批注，總結交流，其目的是為了統一思路，課有所得。要求學生從題目、詞句、段落、中心、內容、寫法、感受等方面圈圈、點點、批批、注注。如在課題前注命題方法，課題后注文章體裁、單元重點，課題下注對題中關鍵詞的理解，課文開頭處注分段依據……充分利用文中上白、下白、旁白處注明自己通過學習弄懂的問題，鑒于時間有限，學生只需擇己理解最好的兩三處批注，變部分無意識記為有意識記。爾后交流暢談收獲。因學習智力的差異，態度的優劣，理解、記憶、接受能力的不一，所獲知識的深淺，言語表達水平的高低，交流的情況則有懸殊。好學生理解得深，記憶得多，表述得美；差學生也可憑自己的優勢談“淺薄”之所得。這樣你一言我一語，互相補充，互相促進，學生所得的知識就會更準確、更有條理；就能促使學生入門棗達到“始與親”的境地，學生思路和作者的思路得到統一；就會做到課有所得，逐步提高學生的能力。
此外對教師來說是調整教學效果的大好時機。教學目的是否達到，教學任務是否完成，學生的總結交流就是最好的信息反饋。
2.自學段落法
將“段的思路法”、“設問法”、“關鍵詞語推敲法”、“重點語句剖析法”、“人物形象分析法”、“課后問題理解法”等自學段落的方法教給學生，更有益于發揮學生的主體作用，培養獨立求索能力；更有益于促使學生從“學會”到“會學”，由“必然王國”，進入“自由王國”。
有些段落，教師可完全放手讓學生按“自學段落法”，運用其才智去自學，爾后進行“報告”和“討論”，教師只需伺機點撥。如：用“段的思路法”自學段落，讓學生通過獨立思維概括出段的主要內容，分析段中之層，體會作者寫段之用意，弄清段的結構。用“設問法”，讓學生經過自我分析、理解、體會、判斷、概括，提出與文章內容與中心有關的問題，采用“自問自答”、“自問旁答”的形式來解決。用“課后問題理解法”從課后揭示中找出與對應段相關的問題加以理解，弄懂段的內容�！还懿捎媚姆N方法，一人講完他人可以補充、可以糾正、可以討論，各抒已見，暢所欲言，“使課堂真正成為發展學生思維，培養學生智力的土壤。”
運用“自學段落法”可使每個學生都以自己的腳下起步，擇己得心應手的方法學習，都能程度不同的獲取新知�！皥蟾�、討論”這種多渠道的信息交流與反饋，將使不同層次的學生得到收益，從而獲得課堂教學的大面積豐收。
點評
梁老師的記敘文教學采用“五步導練法”。這既是“整體棗部分棗整體”課堂教學結構的具體程序，又是學習方法的動態展開。由于學習目標明確、方法具體、程序清晰，使老師的“導”起到畫龍點晴的作用；學生的“學”由被動接受變為主動輸入，興趣盎然，自讀、自學、自問，自得其法，成為學習的主人。《詹天佑》一課的教學體現了梁老師的這一教學特色。
導練的第一步審題，第二步捕捉中心，這是第一個整體的展開。由于學生熟練這一操作程序，使這兩步的自學有廣度，有深度。課前參閱了人物的有關資料，掌握寫人記敘文的學習方法，明確重點訓練項目在本課要落實的任務，并迅速、準確地概覽全文，了解大意，捕捉了中心。
導練的第三、四步是引導學生對部分進行深入理解。課文的第二、三段是文章的重點，集中表現文章的中心。梁老師根據不同段落的特點，學生理解的具體情況，采用多種方法引導訓練。第二段對當時的社會環境進行具體的說明，既是重點，又是學生理解的難點。教師采用問題導練。兩個問題引導學生抓住“阻撓、要挾、輕蔑”這三個關鍵詞。學生聯系上下文仔細推敲，深入理解。從而對詹天佑受命于危難之中的勇氣、膽略，拳拳愛國之心產生了強烈的敬佩之情。第三段詳寫了修筑京張鐵路困難最多的三件事。“勘測線路”，這一節，語言文字不難理解，教師揭示了兩種自學方法，放手讓學生分層，設疑、質疑，學生學得積極主動，不但分清了段中層次，而且對關鍵的詞、句抓得準，分析得透徹。“開鑿隧道”、“設計”‘人’字形線路”，采用操作法檢查自學課文的效果。教師出示三個象征圖讓學生
動手畫箭頭，標方向，演示推拉的火車頭。這簡單的幾個動作把抽象的事物變形象了，陌生的變熟悉了，使詹天佑高大的形象躍然于學生眼前，使學生受到極大的鼓舞，深刻的教育。
導練的最后一步是回歸整體。梁老師的做法仍是放手讓學生操作。從詞句到段落，從內容到中心，從寫法到感受等要求學生圈圈劃劃批批注注，然后互相交流。既達到鞏固提高，升華認識的目的，又注意了讀寫遷移，培養認真讀書的習慣，還注意在操作中發展學生的個性特長。
“五步程序導練”遵循了閱讀的心理過程和人們認識事物的規律，注意了它的科學性。使之成為學生自學一篇課文可操作的程序，成為在教師引導下的以學生自學為主的訓練課。梁老師善于運用模式，又不拘泥于模式。在展開整個程序的過程中注意了它的藝術性。不平均用力，因文而采用不同的學習方法，竭力優化程序中的每一個要素。從而充分發揮了學生學習的積極性、主動性，發展了學生的思維和語言，培養了自學能力和學習習慣，提高了課堂教學效率。照此訓練，一個“自能讀書，不待老師講”的局面一定會早日形成。
特級教師葛銀銓小學課文《詹天佑》課堂教學藝術賞析 篇9
【教學目標】
1、養成讀書的良好習慣，邊讀邊想，適當作記號。
2、學會10個生字，理解“阻撓”等11個詞語的意思，能用“周密”、“藐視”造句。
3、能理清段落的層次，了解先概括介紹，后具體敘述的篇章結構。
4、感受杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。
【重點和難點】
重點：詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。
難點：了解詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環境。
【教學準備】課件
【課時安排】3課時。
第一課時
一、看圖導入
同學們，在我們中國近代的百年的屈辱史中，曾經涌現出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復中國臺灣的鄭成功等。今天我們再來認識一下我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。
�。ㄍ队俺鍪菊蔡煊拥膱D片以及簡介）
請一位同學根據投影來向大家介紹一下詹天佑。
（學生介紹）
剛才這位同學的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那么他到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢？今天我們就來學習第20課《詹天佑》。
二、整體感知，理清文章脈絡
1、請同學們根據上面的問題，快速朗讀課文，找出答案
�。ㄍ队俺鍪締栴}：
�、拧≌蔡煊邮窃鯓拥娜�？用波浪線在文中找出有關的句子。
⑵ 本文通過一件什么事來寫詹天佑的？課文哪幾個自然段具體敘述這件事的？）
�。ㄖ行木洌赫蔡煊邮俏覈艹龅膼蹏こ處�。
課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路這件事，課文2到6自然段具體寫這件事。）
2、認識過渡句，理清段落層次
⑴ 課文哪幾小節寫詹天佑接受任務前的情況？哪幾小節寫詹天佑接受任務后怎樣完成任務？
�、啤 罢蔡煊硬慌吕щy，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路�！边@句話在文中起了什么作用。
⑶ 給課文分段，用“‖”作記號。
�。ǖ谝欢危旱�1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：1～6自然段。第四段：第7自然段。）
三、學習第2、3自然段
1、默讀第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？
2、以四人小組為單位，根據投影給出的提示一起學習、討論。（投影出示問題）
3、請個別學生回答：
�、拧‘敃r的情況怎樣？
�。ǖ蹏髁x的阻撓）怎樣阻撓？“要挾”什么意思？
�。ㄒ獟叮豪脤Ψ降娜觞c，強迫對方答應自己的要求。）
那么在這里，帝國主義是利用我們什么弱點，強迫答應他們的什么要求呢？
⑵ 當地的情況怎樣？我們可以從外國報紙的一句話可以看出
“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢�！�
這句話我們還能看出什么？
�。ㄍ鈬藢χ袊嗣袷置暌�，認為中國人是不可能修成這條鐵路的。）
還能從課文的哪里看出這點？
�。ā爸劣谥袊耍菬o論如何完成不了這樣的工程的。）
�、恰∪珖姆从橙绾危�
用文中的一個詞來概括。（轟動）
你想象一下當時中國人民會怎樣議論呢？如果是你，你會怎么說？
（詹天佑真是為中國人爭了一口氣啊�。�
表現了人民怎么樣的心愿？（殷切希望鐵路修筑成功）
有誰能根據投影的提示，把這個問題連起來回答一遍，注意當時和當地的情況？
（請2到3人回答）
4、這一段對當時的環境的描寫，對表現詹天佑這個人物有什么作用呢？
�。ㄒr托了詹天佑的愛國主義精神。）
5、有感情地朗讀課文（齊讀）
四、作業
完成課堂作業本。
第二課時
一、導入
我們上節課已經看到了帝國主義藐視中國的丑惡嘴臉。那么，詹天佑是怎樣修筑京張鐵路，給帝國注意者一個有力的回擊的呢？
二、學習第3段
1、請同學們默讀課文第3段，邊讀邊思考:
詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，遇到了哪些困難？
請用小標題的形式概括出來，可以同桌互相探討一下。
請一位同學來講講
�。ò鍟嚎睖y線路開鑿隧道設計線路）
2、接下來我們來學習第1層，請大家帶著這幾個問題來輕聲把第4節讀一遍，在書上找出答案回答，可以四人小組討論，各抒己見，談談自己對這幾個問題的理解。
�。ㄍ队俺鍪締栴}：詹天佑為什么要勘測線路？詹天佑是怎么說的？怎么做的？怎么想的？分別表現了詹天佑的什么精神？）
學生劃找──四人小組交流──全班探討
3、經過詹天佑的親身勘測，周密計算，終于完成了第一步的勘測工作，接下來他要怎么辦了呢？我們繼續來學習下面的課文。
大家知道了詹天佑是我國杰出的愛國工程師，今天我也想請同學們都來當一會小工程師。請同學們自學課文第3段的第二、三層，并請同學們根據對文中“兩端鑿進法”，“中部鑿進法”和“人”字型鐵路的理解，畫出一個簡單的鐵路施工示意圖，畫在我發下的紙上，可以四人小組討論后一起畫，也可以單獨完成，下面開始。
教師巡導，并指定幾個畫的比較好的同學拿上給大家參觀。
4、剛才同學們的設計都非常棒，大家都可以當小工程師了，如果你長大以后也想像詹天佑一樣成為一位杰出的愛國工程師，那么我們就要從現在開始努力，打好基礎。
5、那么老師也根據自己的理解設計了“兩端鑿進法”，“中部鑿進法”和“人”字型鐵路，請大家來看看。
�。ㄍ队俺鍪緞赢嫞�
詹天佑的這些設計真是巧奪天工啊，那么從這些設計我們又可以看出詹天佑是一個怎么樣的人呢？
請個別學生回答。
（是一個擁有高度智慧和創造精神的人）
6、那么同學們，這段中對當時自然環境的描寫對表現人物有什么作用呢？
（襯托了詹天佑杰出的才干）
小結：因此，我們在讀文章時，不僅要注意人物所處的社會環境，還要注意人物所處的自然環境，只有弄清了當時當地的情況，才能更好地理解文章，理解人物。
三、略講第4段
就這樣，詹天佑忍辱負重，憑著滿腔的愛國熱情和杰出的才干，克服重重困難，終于出色地完成了京張鐵路的修筑任務，給予藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊（板書：回擊）
接下來我們一起來把課文的最后一段一起來讀一遍，注意要讀出中國人民揚眉吐氣，自豪的感情。并思考，為什么說“這件事給了藐視中國人的帝國主義者一個有力的回擊”？這句和課文哪個部分照應？
這一段在全文中起什么作用？最后一句中“偉大”一詞和第一段哪句相照應？
�。ǹ偨Y全文，首尾呼應，和“詹天佑是杰出的愛國工程師”照應）
四、總結
同學們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創的“人”字形線路駛向八達嶺，望著越來越遠的詹天佑青銅像，讓我們再一次懷著對詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情，一起來把課文最后一段來讀一遍。
【板書設計】
勘測線路：說、想、做
詹天佑 開鑿遂道：
（杰出、愛國） 設計“人”字形線路：推 拉
特級教師葛銀銓小學課文《詹天佑》課堂教學藝術賞析 篇10
教師思考：
《詹天佑》是九年義務教育小學六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進行愛國主義教育的優秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開，教學時應以此為線索，在充分閱讀的基礎上，引導學生抓住具體事例，結合重點的詞句，體會文章的思想感情。
設計特色：抓住“主線”分組探究創造實驗朗讀感悟
課前準備：
1、師生搜集關于詹天佑的相關資料。
2、準備好多種做開鑿隧道實驗材料。
教學要求：
1、學習課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。
2、學會生字、新詞，結合具體語境理解它們的含義。
3、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啟迪。
4、培養學生合作探究、動手實驗的能力。
5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓練思維，發展語言。
教學流程及設計意圖：
一、檢查預習，整體感知。
1、教師引導：課文是以什么來命題的？我們還學過哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點？根據經驗你猜想一下本文寫了一件什么事？
�。ù龠M新舊知識聯系，滲透命題方法，訓練學生思維能力。）
2、指讀課文，結合正音，檢查字詞情況。交流自學情況，把自己最感動的地方講給同位聽。
3、交流課外搜集的詹天佑的相關資料。
�。贤ㄕn內外聯系，豐富知識積累，幫助理解人物及課文內容）
三、抓住主線，理清脈絡。
1、思考：你認為課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍繞這句話安排了什么內容？
2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。
（提綱挈領，摒棄繁瑣分析，強調對文章的整體把握，訓練提高學生閱讀能力。）
四、突出主線，引發探究。
1、通過學習，你認為詹天佑是個怎樣的人？
2、自由交流，簡要陳述。
�。ǜ鶕n文內容，尊重學生個性體驗，為分組探究設下伏筆。）
五、分組合作，問題探究。
1、教師在合作前提出明確要求。
（1）要抓住具體事例，結合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。
�。�2）組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。
（3）可按教師提供的問題進行研究或自行設計問題。
例：
A、在的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。
B、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現，仔細體會。
C、把“開鑿隧道”和“設計線路”兩部分用畫圖或實驗的方法來說明。
�。▽W生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的學生，確保學習的有效性。）
六、匯報交流，深悟感情。
1、組織學生以組為單位進行研究匯報，并與其他學生一起，針對該組的學習收獲，給予補充，評價。在此環節中，不硬性規定內容，學生暢所欲言。如：“詹天佑是個杰出的人”，“詹天佑是個愛國的人”“詹天佑是個一絲不茍的人”……都可以。只要學生夠結合文中的事例，詞句，進行流暢的表達出自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成學生的“討論場”“表現場”。教師需結合學生的合作探究和匯報表達，進行適時的點撥。）
2、引導學生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。
�。ǜ星樯A，促進積累。）
七、創意表達，拓展思維。
教師激情引發：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優秀子孫，他沒有辜負全中人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。
1、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，并說說理由。
2、想像一下當時當地的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息后，會有怎樣的表現？
（深入挖掘文章內容，創設新的學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學生在充滿創意與激情的表現里，受到愛國主義情感的熏陶。）
特級教師葛銀銓小學課文《詹天佑》課堂教學藝術賞析 篇11
教學目標
1.學會9個生字。正確讀寫詞語。
2. 朗讀課文。了解課文的主要內容.
教學重點：
感悟課文內容，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。
教學難點：
了解課文的主要內容.理清脈絡.
主要教法質疑 探究
學法指導小組合作探究
板書設計
22 詹天佑
讀正確：
嘲笑 周密 譏笑 攀山越嶺 勘測線路 開鑿隧道
教學過程
一、看圖導入，了解人物
同學們，在我們中國近代的百年的屈辱史中，曾經涌現出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復中國臺灣的鄭成功等。今天我們再來認識一下我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。
請同學向大家介紹一下詹天佑。
同學的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那么他到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢？今天我們就來學習第22課《詹天佑》。
二、整體感知，理清脈絡
1.自由朗讀課文，借助生字表、字典，努力把課文讀正確、流利。
�、胖缸x：
⑵指讀
“要挾”是什么意思？
�、浅鍪揪渥�
“竣工”是什么意思？“藐視”是什么意思？這句話的意思是什么？
�、戎该麢z查讀書,達到正確流利。
2. 詹天佑是怎樣的人？用波浪線在文中找出高度概括的句子。本文通過一件什么事來寫詹天佑的？課文哪幾個自然段具體敘述這件事的？
3.結合課后1題，理清段落層次。
�。ǔ鍪菊蔡煊訄D片）
“他們以為這樣一要挾，鐵路就沒法子動工，最后還得求助于他們�！�
“這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來的計劃提早兩年，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊�！�
�。ㄕ蔡煊邮俏覈艹龅膼蹏こ處煛＃�
（主持修建京張鐵路，課文2到7自然段具體寫這件事。）
三、學習第2、3自然段
1.默讀第2、3自然段，思考:詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？
2.討論交流:
�。�1）當時的情況怎樣？
（帝國主義的阻撓）怎樣阻撓？“要挾”什么意思？那么在這里，帝國主義是利用我們什么弱點，強迫答應他們的什么要求呢？
（2）當地的情況怎樣？我們可以從外國報紙的一句話可以看出“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”這句話我們還能看出什么？還能從課文的哪里看出這點？（“至于中國人，是無論如何完成不了這樣的工程的。）
（3）全國的反映如何？用文中的一個詞來概括。（轟動）你想象一下當時中國人民會怎樣議論呢？如果是你，你會怎么說？表現了人民怎么樣的心愿？
4.這一段對當時的環境的描寫，對表現詹天佑這個人物有什么作用呢？
5. 有感情地朗讀。
四.作業
有感情朗讀課文，指導形近詞組詞、字組詞。
1.抄寫生字新詞。
2.有感情地朗讀課文。
3.思考：你最喜歡文中的哪個人物？為什么喜歡？并用具體事例來說
第二課時
課題 22 詹天佑
教學目標
1.理解重點詞語，能做簡單的批注。
2.朗讀課文。
3.理解課文內容，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。
教學重點感悟課文內容，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。
教學難點理解重點詞語，做簡單的批注。
主要教法自主探究
學法指導讀 思 批 議
板書設計
22 詹天佑
勘測線路 愛國精神
開鑿隧道
設計“人”字形線路 創新精神
教學過程
一、聯系背景，整體認識詹天佑。
1.（課件出示：中國地圖網）同學們，當你們看到這張中國鐵路網時，你的目光也許被那一條縱橫交錯延伸向遠方的鐵軌所吸引。（課件：火車聲）讓這隆隆的火車聲帶我們穿過時間的隧道,去感受一下100多年前中國人自己修筑第一條鐵路的情形！
19世紀末帝國主義控制著我國鐵路的修筑權，鐵路修到哪里，他們侵略的魔爪就伸到哪里。在帝國主義國家的阻撓和要挾下，1905年詹天佑主持修筑了京張鐵路。這是中國人自己修筑的第一條鐵路。我們每一個中國人都不應該忘記他，讓我們響亮的呼喚這個擲地有聲的名字——
�。ㄕn件出示：詹天佑頭像）
2. 為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師？下面請同學們快速瀏覽課文，看看作者主要寫了詹天佑主持修筑京張鐵路的哪幾件事？
�。ò鍟嚎睖y線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路）
二、品讀感悟，全面認識詹天佑。
1. 課件出示：自學提示：詹天佑在主持修筑京張鐵路的過程中遇到了哪些困難？他是怎樣克服的？你從中體會到了什么？邊讀邊做批注，學習方法可以采用朗讀、畫圖、演示等方法。
2.找一個同學把自學提示給大家讀一遍。
3.作者從勘測線路、開鑿隧道和設計“人”字形線路三個方面來寫詹天佑主持修筑京張鐵路的，你對哪一方面感興趣，就自學哪一方面。
4.全班交流：
交流一：修筑鐵路的第一步就是勘測線路。有請學習勘測線路的同學匯報一下學習情況。
教師小結：是��！怒號的狂風吹動了漫天的黃沙，但吹不動詹天佑堅定的信念，陡峭的懸崖擋住了鐵路的延伸，但擋不住詹天佑前進的步伐。我們仿佛看到了他跋山涉水的身影，看到他油燈下布滿血絲的眼睛。
請同學們帶著剛才想象的畫面，有感情地讀這些句子，打動自己也努力打動別人。
教師追問：詹天佑在主持修筑鐵路的過程中，僅僅遇到這些困難嗎?
先自學然后組內交流討論。
慈禧太后為修頤和園每年不惜數千萬金，但不愿為修路出錢。正當進入第二段工程時，匯豐銀行又故意刁難，拖付工錢，造成誤工。
帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。
鐵路要經過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負重，花費許多時間跟權貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。
看完了這幾段讓人動容的文字，再來讀讀這段話，你一定有別樣的觸動。指名讀──齊讀：遇到困難，他總是想……
從這句話你體會到了什么？你從哪體會到他的愛國之情呢？（長中國人民志氣的愛國之心）你能把你的體會讀出來嗎？指名讀
你認為怎樣讀最能表現詹天佑的愛國情懷，你就怎么讀？ 練讀→指名讀
教師小結：是啊，愛國主義精神是他戰勝一切困難的動力。（板書：愛國精神）
交流二：詹天佑在開鑿隧道的過程中遇到了什么困難，他是怎么克服的，你從中體會到了什么？我們有請學習開鑿隧道的同學匯報他們的學習成果。
①你準備向大家先介紹哪個隧道？
�、谡埻瑢W們讀第五自然段，思考：同樣是隧道，詹天佑采取的開鑿方法為什么不一樣？
③下面請同學們看大屏幕，我們一起來看看是不是這樣的？（課件演示中部鑿井法和兩端鑿進法施工圖）
④居庸關采取兩邊同時向中間鑿進法，八達嶺采取中部鑿井法，詹天佑能夠根據不同的山勢采取不同的開鑿方法。詹天佑為什么能這么巧妙地開鑿隧道呢？你體會到了詹天佑怎么樣？
交流三：成功開鑿了居庸關和八達嶺的
到了青龍橋附近又遇到了困難，詹天佑是怎樣克服的，你體會到了什么？下面讓我們有請學習設計“人”字形線路的同學匯報他們的學習成果。
①哪個同學自告奮勇地代表你們小組把你們畫的示意圖講給大家聽聽？
�、冢ㄕn件帶領學生乘坐火車體驗“人”字形線路。）下面讓我們一起乘坐這趟火車，親身感受一下“人”字形線路。
�、弁瑢W們，你們覺得詹天佑設計的“人”字形線路好嗎？為什么？
�、芸戳苏蔡煊拥脑O計，你想對詹天佑說些什么？
三、感情升華，總結全文
1.是��！詹天佑真了不起！正是憑著滿腔的愛國情懷，超群的智慧和大膽的創新，用鐵一般的事實，有力地回擊了帝國主義者，為所有的中國人爭了一口氣，請同學們齊讀最后兩段。
讀了這兩段，你的心情如何？
小結：詹天佑讓所有的中國人揚眉吐氣了，他真不愧為中國杰出的愛國工程師。
2.請同學們看屏幕，這是詹天佑主持修筑京張鐵路所做的貢獻，請同學們默讀。
3.寫一寫：（課件出示：詹天佑在我國鐵路發展具有卓越的貢獻，請你用對聯、詩句、碑文、頒獎詞等不同形式概括他偉大而光榮的一生。）(配樂學生創作) 在教學實踐中兼顧語文學習的“工具性”和“人文性”，使之達到和諧統一。引導學生在“感悟”中進行“訓練”，學習評價人物。
讓我們面對詹天佑的銅象，宣讀你所寫的。（課件出示：詹天佑頭像）
4.總結全文：
詹天佑在帝國主義阻撓、要挾和復雜的地形條件下毅然接受任務，他這種崇高的帝國主義精神，不正是我們學習的榜樣嗎？他用自己杰出的才能和超群的智慧首創了世界的“人”字形線路，采用新方法開鑿隧道，成功地修筑了我國第一條鐵路，在我國鐵路寫下了光輝燦爛的一頁。有這樣杰出的愛國工程師，是我們每一個中國人的驕傲和自豪。最后讓我們永遠記住這個偉大光榮的名字。（課件出示：詹天佑頭像）
5.資料拓展:
此后的幾年里，詹天佑一直為祖國的鐵路事業，四處奔走，嘔心瀝血。在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢逐漸加重。他拖著重病之身，登上長城，面對著曾經戰斗過的地方，想起祖國的坎坷命運，壯志未酬的詹天佑深情地說：“生命有長短，命運有沉升�；洕h路沒有修通，南北大干線無法建成，初建全國鐵路網的夢想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……”（師一字一頓地）1919年4月24日，詹天佑病世，享年58歲。）
特級教師葛銀銓小學課文《詹天佑》課堂教學藝術賞析 篇12
教師思考：
《詹天佑》是九年義務教育小學六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進行愛國主義教育的優秀教材。全文圍繞"杰出、愛國"而展開，教學時應以此為線索，在充分閱讀的基礎上，引導學生抓住具體事例，結合重點的詞句，體會文章的思想感情。
設計特色：
抓住"主線" 分組探究 創造實驗 朗讀感悟課前準備： 1、師生搜集關于詹天佑的相關資料。 2、準備好多種做開鑿隧道實驗材料。教學要求： 1、學習課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。 2、學會生字、新詞，結合具體語境理解它們的含義。 3、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啟迪。 4、培養學生合作探究、動手實驗的能力。 5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓練思維，發展語言。
教學流程及設計意圖：
一、檢查預習，整體感知。 1、教師引導：課文是以什么來命題的？我們還學過哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點？根據經驗你猜想一下本文寫了一件什么事？ （促進新舊知識聯系，滲透命題方法，訓練學生思維能力。） 2、指讀課文，結合正音，檢查字詞情況。交流自學情況，把自己最感動的地方講給同位聽。 3、交流課外搜集的詹天佑的相關資料。 （溝通課內外聯系，豐富知識積累，幫助理解人物及課文內容）三、抓住主線，理清脈絡。 1、思考：你認為課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍繞這句話安排了什么內容？ 2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。 （提綱挈領，摒棄繁瑣分析，強調對文章的整體把握，訓練提高學生閱讀能力。）四、突出主線，引發探究。 1、通過學習，你認為詹天佑是個怎樣的人？ 2、自由交流，簡要陳述。 （根據課文內容，尊重學生個性體驗，為分組探究設下伏筆。）五、分組合作，問題探究。 1、教師在合作前提出明確要求。 （1）要抓住具體事例，結合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。 （2）組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。 （3）可按教師提供的問題進行研究或自行設計問題。 例： A、在（ ）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。 B、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現，仔細體會。 C、把"開鑿隧道"和"設計線路"兩部分用畫圖或實驗的方法來說明。 （對學生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的學生，確保學習的有效性。）六、匯報交流，深悟感情。 1、組織學生以組為單位進行研究匯報，并與其他學生一起，針對該組的學習收獲，給予補充，評價。在此環節中，不硬性規定內容，學生暢所欲言。如："詹天佑是個杰出的人"，"詹天佑是個愛國的人詹天佑是個一絲不茍的人"……都可以。只要學生夠結合文中的事例，詞句，進行流暢的表達出自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成學生的"討論場表現場"。教師需結合學生的合作探究和匯報表達，進行適時的點撥。） 2、引導學生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。 （感情升華，促進積累。）七、創意表達，拓展思維。 教師激情引發：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優秀子孫，他沒有辜負全中人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。 1、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，并說說理由。 2、想像一下當時當地的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息后，會有怎樣的表現？ （深入挖掘文章內容，創設新的學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學生在充滿創意與激情的表現里，受到愛國主義情感的熏陶。）
特級教師葛銀銓小學課文《詹天佑》課堂教學藝術賞析 篇13
科目
語文
年級
六
編寫人
覃章壽
課題
詹天佑
課時安排
1
學 案
導 案
學習目標
1、我能牢固把握課文中的11個生字以及由生字組成的詞語，并且能把這些生字寫優美
2、我能準確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分
3、初步感知文章內容，理清文章脈絡。
導入新課，展示強化目標
（時間： ）
自主學習
1、指導學生整理課前搜集的材料。
(1)關于京張鐵路的資料：
(2)關于詹天佑的資料：
2、我在自學生字詞時，覺得容易讀錯的字是：（ ），容易寫錯的字是：（ ）
3、我在讀課文時，詞語我理解我會用（在課文中標出這些詞語并作批注。）
重點理解以下詞語：
爭奪
爭持
精密
周密
輕蔑
藐視
竣工
要挾
毅然
4、我在讀課文時，能一邊讀一邊思考，我把自己的理解、自己的感受在書上作批注，我讀書過程中還有以下疑問需要請教：
�。�1）
�。�2）
（3）
5、我在讀課文后，課文內容我知道，我能概括出課文的主要內容：（
�。�。我知道課文的中心句是：（ ）
圍繞這一中心句作者選取了這樣幾個典型事例：接受任務、（ ）、（ ）、（ ）。
5、我能把課文讀流利通順有感情
走進學生，了解學情
�。〞r間： ）
合作探究
1、(1)在勘測線路的過程中，詹天佑遇到了什么困難，他是怎么說的、怎么想的、怎么做的（在書上做標記），我從中感受到：
_______________________________________________________
(2)我知道居庸關的特點是（ ），開鑿方法是（ ）。我知道八達嶺的特點是（ ），采用的開鑿方法是（ ）。我會分別用圖來表示：
�。�3）火車經過青龍橋遇到的困難（ ），詹天佑設計了（ ），解決了這個難題，我根據課文畫的“人”字形線路圖是：
�。�4）小組學習中，我需要質疑的問題是：
深入小組，點撥指導
（時間： ）
展示交流
(1)各小組歸納總結的共識在班內交流。
(2)各小組出示質疑的問題，分組討論解決，師點撥引導。
(3)重點探究：
既然中部鑿井法能夠縮短工期，居庸關隧道為什么不采用？同樣是開鑿隧道，采用不同的施工方法說明了什么？
______________________________________________
全班交流，互動評價
�。〞r間： ）
達標檢測
1、火眼金睛：辨字組詞：嘲（ ） 勘（ ） 陡（ ） 譏（ ） 漿（ ） 潮（ ） 堪（ ） 徒（ ） 饑（ ） 槳（ ）
2、我會選詞填空。
精密 細密
�。�1）、拾一片落葉，數數（ ）的紋理，我看到了它蘊含的生命的奧秘。
�。�2）、我們的工作首先要（ ），不能有一點馬虎。
3、讀句子寫出劃線詞語的近義詞
�。�1）、清政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓。（ ）
�。�2）、詹天佑不怕困難，不怕嘲笑，毅然接受了任務。（ ）
測評反饋，及時矯正
�。〞r間： ）
盤點收獲
1、初讀了這課，我知道了：
2、我明白了：
3、我還要進一步學習的是：
總結歸納，導學反思
�。〞r間： ）
《詹天佑》導學案
班級 小組名稱 學生姓名 時間
科目
語文
年級
六
編寫人
覃章壽
課題
詹天佑
課時安排
2
學 案
導 案
學習目標
1、我能了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，能體會詹天佑在修筑鐵路的過程中表現出來的杰出才能和愛國精神。
2、我能學會寫人文章中圍繞中心句，然后選取典型事例來寫的結構模式我能牢固把握課文中的11個生字以及由生字組成的詞語，并且能把這些生字寫優美
3、我能準確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分
4、我能理解文中的重點詞句。
導入新課，展示強化目標
（時間： ）
自主學習
1、小組內展示字詞學習情況。
2、組內歸納課文講了一件什么事。并簡介京張鐵路。
3、自讀課文，劃出自己認為寫得精彩的、含義深刻的句子，并說說自己的感受。
例句：（1）、＂當時,清政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權，想進一步控制我國的北部。＂
（2）“他們提出一個條件：清政府如果用本國的工程師來修筑鐵路，他們就不再過問。他們以為這樣一要挾，鐵路就沒法子動工，最后還得求助于他們。”
（3）、帝國主義者卻認為這是個笑話。有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”
�。�4）、“原來，從南口以北過居庸關到八達嶺，一路都是高山深澗、懸崖峭壁。他們認為，這樣艱巨的工程，外國的工程師都不敢輕易嘗試，至于中國人，是無論如何完成不了的。”
�。�5）、“他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。“
（6）、詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說法不應該出自工程人員之口。”
�。�7）、遇到困難他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。
從這些句子中你體會到了什么？在書上寫上批注。
我還找到一些這樣的句子劃下來了。
有感情的朗讀這些句子。
走進學生，了解學情
�。〞r間： ）
合作探究
1、(1) 為什么說“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”？
_______________________________________________________
(2) 詹天佑是如何做、如何想、如何說的？
深入小組，點撥指導
�。〞r間： ）
展示交流
(1) 為什么說“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”？
(2)各小組出示質疑的問題，分組討論解決，師點撥引導。
（3）自主學習的內容。
全班交流，互動評價
�。〞r間： ）
達標檢測
1、讀拼音，寫詞語
shī gōng zǔ náo è liè chǎn chú
( ) ( ) ( ) ( )
yì rán yōng sú ní jiāng chà dào
( ) ( ) ( ) ( )
2、我會連線。
白天 他就在油燈下繪圖計算
晚上 他攀山越嶺勘測線路
他帶領做 工作要精密，不能有一點馬虎
他勉勵說 在峭壁上定點、構圖
他遇到困難想 這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要修好
3、填空
�。�1）、帝國主義者阻撓清政府修筑京張鐵路的目的是
，他們的要挾手段是 。
�。�2）、清政府任命詹天佑為總工程師，全國都轟動了，帝國主義者確認為
。有一家外國報紙還輕蔑地說
。
�。�3）、京張鐵路這樣艱巨的工程，帝國主義者認為連他們自己的工程師也
，至于中國人，是 。
（4）、京張鐵路提前兩年竣工的意義是 。
測評反饋，及時矯正
（時間： ）
盤點收獲
1、學到這里我明白了：
2、學到這里我懂得了：
總結歸納，導學反思
�。〞r間： ）
《懷念母親》導學案
班級 小組名稱 學生姓名 時間
科目
語文
年級
六
編寫人
覃章壽
課題
懷念母親
課時安排
1
學 案
導 案
學習目標
1、我能牢固把握課文中的8個生字以及由生字組成的詞語，并且能把這些生字寫優美
2、我能準確、流利、有感情地朗讀課文，步感知文章內容
導入新課，展示強化目標
�。〞r間： ）
自主學習
1、學生自讀課文。把課文讀通順讀流利。
2、我在自學生字詞時，覺得容易讀錯的字是：（ ），容易寫錯的字是：（ ）
3、我在讀課文時，詞語我理解我會用（在課文中標出這些詞語并作批注。）
重點理解以下詞語：
真摯
棄養
寢不安席
終天之恨
薄暗
沮喪
思潮起伏
思潮騰涌
4、我在讀課文時，能一邊讀一邊思考，我把自己的理解、自己的感受在書上作批注，我讀書過程中還有以下疑問需要請教：
（1）
（2）
（3）
5、我在讀課文后，我知道課文內容，我能概括出課文的主要內容：（ ）。
6、課文主要講了兩位母親：
一位是：
一位是：
走進學生，了解學情
�。〞r間： ）
合作探究
對自己的母親：
對祖國母親：
_______________________________________________________
(2)讀懷念生母的句子說說從哪些關鍵詞體會到了什么？
深入小組，點撥指導
（時間： ）
展示交流
(1)各小組歸納總結的共識在班內交流。
(2)各小組出示質疑的問題，分組討論解決，師點撥引導。
(3)小組展示生字詞
�。�4）交流讀文心得：
全班交流，互動評價
（時間： ）
達標檢測
1、我會寫近義詞：
崇高—— 真摯—— 黃昏——
沉默—— 沉靜—— 凄涼——
2、我會寫反義詞：
崇高—— 真摯—— 黃昏——
凄涼—— 普通—— 甜蜜——
2、讀句子寫出劃線詞語的意思
（1）不知道為什么，母親頻來入夢。（ ）
（2）我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。（ ）
�。�3）從這幾段中也可見一斑了。（ ）
測評反饋，及時矯正
�。〞r間： ）
盤點收獲
1、初讀了這課，我知道了：
2、我明白了：
3、我還要進一步學習的是：
總結歸納，導學反思
�。〞r間： ）
《懷念母親》導學案
班級 小組名稱 學生姓名 時間
科目
語文
年級
六
編寫人
覃章壽
課題
《懷念母親》
課時安排
2
學 案
導 案
學習目標
1、我能準確、流利、有感情地朗讀課文，理解文章內容。
2、我能學會寫人文章中圍繞中心句，然后選取典型事例來寫的結構模式我能牢固把握課文中的8個生字以及由生字組成的詞語，并且能把這些生字寫優美
3、我能揣摩文中的重點詞句。感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。（重點難點）
導入新課，展示強化目標
（時間： ）
自主學習
1、小組內展示字詞學習情況。
2、組內歸納課文講了一件什么事。
3、自讀課文，劃出自己認為寫得精彩的、含義深刻的句子，并說說自己的感受。
例句：（1）、＂我的祖國母親，我這是第一次離開他。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。＂
�。�2）“然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。”
�。�3）、我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。”
從這些句子中你體會到了什么？在書上寫上批注。
我還找到一些這樣的句子劃下來了。
有感情的朗讀這些句子。
走進學生，了解學情
�。〞r間： ）
合作探究
1、(1) 從那些描寫中可以看出作者對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕？
_______________________________________________________
(2) 找出文中描寫對祖國母親魂牽夢縈的句子。
深入小組，點撥指導
�。〞r間： ）
展示交流
(1) 從那些描寫中可以看出作者對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕？
(2)各小組出示質疑的問題，分組討論解決，師點撥引導。
（3）自主學習的內容。
全班交流，互動評價
�。〞r間： ）
達標檢測
1、讀拼音，寫詞語
zhēn zhi bī miǎn méng lóng qī liáng
( ) ( ) ( ) ( )
2、語句賞析。
1、＂我的祖國母親，我這是第一次離開他。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。＂
�。�1）頻的意思是
�。�2）祖國母親“頻來入夢”的原因是
2、 “然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。”
（1）、凄涼的近義詞是 甜蜜的反義詞是 ，
�。�2）、作者心里為什么感到凄涼而有甜蜜？
因為季老 ，所以覺得有點凄涼；因為季老想到 仿佛覺得
所以覺得這凄涼是甜蜜的。
測評反饋，及時矯正
（時間： ）
盤點收獲
1、學到這里我明白了：
2、學到這里我懂得了：
總結歸納，導學反思
�。〞r間： ）
*《彩色的翅膀》導學案
班級 小組名稱 學生姓名 時間
科目
語文
年級
六
編寫人
覃章壽
課題
*彩色的翅膀
課時安排
1
學 案
導 案
學習目標
1、我能抓住課文中的重點詞語，理解課文中的重點句子的意思
2、我能準確、流利、有感情地朗讀課文，感知文章內容
3、了解自然界中瓜果蔬菜與昆蟲之間的關系
4、我能體會邊防戰士在艱苦的條件下熱愛海島，熱愛祖國的情感
導入新課，展示強化目標
（時間： ）
自主學習
1、學生自讀課文。把課文讀通順讀流利。
2、我在自學生字詞時，能借助工具書認識二類字詞
3、我在讀課文時，詞語我理解我會用（在課文中標出這些詞語并作批注。）
碧空如洗
矮墩墩
水落石出
瓜秧拖蔓
人工授粉
安居樂業
4、我在讀課文時，能一邊讀一邊思考，我把自己的理解、自己的感受在書上作批注，我讀書過程中還有以下疑問需要請教：
（1）
（2）
（3）
5、我在讀課文后，我知道課文內容，我能概括出課文的主要內容：（ ）。
6、小高為什么把昆蟲帶往寶石島？
從這個問題，你知道了什么？？
走進學生，了解學情
�。〞r間： ）
合作探究
1、小高的心愿能實現嗎？是從哪里知道的？
_______________________________________________________
(2)細讀課文，畫出讓你感動的地方。說說從中你體會到了什么？
深入小組，點撥指導
（時間： ）
展示交流
(1)各小組歸納總結的共識在班內交流。
(2)各小組出示質疑的問題，分組討論解決，師點撥引導。
�。�3）交流讀文心得：
全班交流，互動評價
（時間： ）
達標檢測
1、我會寫近義詞：
慶祝—— 艱苦—— 撫養——
端詳——
2、我會寫反義詞：
沉悶—— 認真—— 成熟——
秘密——
3、我會填
一（ ）海島 一（ ）戰士 一（ ）黃花
一（ ）西瓜 一（ ）箱子 一（ ）來歷
一（ ）甘泉 一（ ）翅膀
4、讀、想、做
戰士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細的端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發出嘖嘖的贊嘆聲。好像有一股甘泉，流進了每個戰士的心田。
�。�1）、細細品味紅字部分，我們可以體會到：這個西瓜一定
，所以戰士們對自己的勞動成果 ，整句話寫出了戰士們品嘗西瓜時 的心情。
�。�2）、度劃線句子想一想，此時此刻，戰士們心里想了些什么？
測評反饋，及時矯正
�。〞r間： ）
盤點收獲
1、讀了這課，我知道了：
2、我明白了：
總結歸納，導學反思
�。〞r間： ）
*《中華少年》導學案
班級 小組名稱 學生姓名 時間
科目
語文
年級
六
編寫人
覃章壽
課題
*中華少年
課時安排
1
學 案
導 案
學習目標
1、我能抓住課文中的重點詞語，理解課文中的重點句子的意思（重點）
2、我能準確、流利、有感情地朗讀課文，感知文章內容
3、理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感
4、分角色讀課文，了解祖國的過去、今天、明天，
導入新課，展示強化目標
（時間： ）
自主學習
1、學生自讀課文。把課文讀通順讀流利。
2、我在自學生字詞時，能借助工具書認識二類字詞
3、我在讀課文時，詞語我理解我會用（在課文中標出這些詞語并作批注。）
翱翔：
縈繞
強悍
噩夢
璀璨
莽莽
立地頂天
蹣跚學步
4、我在讀課文時，能一邊讀一邊思考，我把自己的理解、自己的感受在書上作批注，我讀書過程中還有以下疑問需要請教：
�。�1）
（2）
�。�3）
5、我在讀課文后，我知道課文內容，我能概括出課文的主要內容：（ ）。
6、寫出每節的內容
走進學生，了解學情
�。〞r間： ）
合作探究
1、分角色朗讀課文，體會詩歌所表達的情感
2、細讀課文，畫出讓你感動的地方。說說從中你體會到了什么？并寫出來。
3、質疑問難
4、“詩魂”指誰？“南湖的航船”又是指誰？“春天的故事”呢？
深入小組，點撥指導
�。〞r間： ）
展示交流
(1)各小組歸納總結的共識在班內交流。
(2)各小組出示質疑的問題，分組討論解決，師點撥引導。
�。�3）交流讀文心得：
3、“詩魂”指誰？“南湖的航船”又是指誰？“春天的故事”呢？
全班交流，互動評價
�。〞r間： ）
達標檢測
1、我會連：
翱翔的 畫卷 推動 詩魂
鮮嫩的 詩篇 斬斷 飛船
嶄新的 雄鷹 追趕 思念
璀璨的 山丹丹 寄托 貧窮
2、我會寫反義詞：
沉悶—— 認真—— 成熟——
秘密——
3、讀、想、做
不期望腳下處處陽關道
不幻想頭頂一片艷陽天
不迷戀父兄給予的蜜罐溫床，
不忘記“最危險的時候”戰歌飛旋
要做期間去長風破浪，
要做火箭去推動飛船，
要想利劍把貧窮斬斷
要用愛心把世界相連
（1）、“最危險的時候”實際上指的是 的時候。“戰歌飛旋”實際上是指 。
（2）、
要做期間去長風破浪，
要做火箭去推動飛船，
要想利劍把貧窮斬斷
要用愛心把世界相連。這四個句子結構相同，語氣連貫，充分表達了
測評反饋，及時矯正
�。〞r間： ）
盤點收獲
1、讀了這課，我知道了：
2、我明白了：
3、我還知道了許多愛國名人名言：
總結歸納，導學反思
（時間： ）
口語交際《祖國在我心中》導學案
班級 小組名稱 學生姓名 時間
科目
語文
年級
六
編寫人
覃章壽
課題
口語交際《祖國在我心中》
課時安排
學 案
導 案
學習目標
1、我能圍繞主題暢所欲言
2、我能說出祖國在我心中的感受、體驗
導入新課，展示強化目標
�。〞r間： ）
自主學習
1、搜集有關祖國在我心中的圖片或文字資料。
2、回憶學過的課文小組總結練說
3、讀口語交際的要求，明確匯報形式。（展示自己的綜合性學習成果，形式不一）
4、根據匯報形式，組內排練
走進學生，了解學情
�。〞r間： ）
展示交流
主題：祖國在我心中
1、小組交流，欣賞搜集的圖片，閱讀搜集的資料，師調查學情
2、小組內介紹有關熱愛祖國的名人，教師深入小組傾聽、指導，小組推薦一名組員在班中交流
3、小組抽簽上臺，同學根據匯報情況做出公正的評價，選出最優秀的匯報者。鼓勵小組集體匯報形式，體現集體精神。
（評價標準由師生共同制定。如：態度大方，口齒清楚，聲音洪亮，語言有感染力，內容符合此次綜合性學習要求，內容較為具體，了解途徑不單一，表達了愛國情感。）
4、根據評價，給最優秀的匯報者頒獎。
5、總結
富，則國富；少年屹立于世界，則國屹立于世界！老師更希望能從你們的行動中真切的地感受到祖國在你的心中。
全班交流，互動評價
�。〞r間： ）
習作二導學案
班級 小組名稱 學生姓名 時間
科目
語文
年級
六
編寫人
覃章壽
課題
學些演講稿或讀后感
課時安排
學 案
導 案
學習目標
1、我能圍繞主題把文章寫具體
2、我能把祖國在我心中的感受、體會和觀點表達清楚
3、我還會修改自己的文章
導入新課，展示強化目標
�。〞r間： ）
自主學習
1、搜集有關祖國在我心中的圖片或文字資料。
2、讀習作要求，說說今天的作文寫什么？
3、這次作文有哪些要求？
寫演講稿要符合格式，要結合具體材料把表達的觀點寫清楚，要點明主題，有號召力。
寫讀后感要表達真情實感。
不管寫什么，都要圍繞“祖國在我心中”的主題
4、明確演講稿的格式
5、怎樣寫好“祖國在我心中”的演講稿呢？
�。�1）出示范文《祖國啊，母親》，師演講。
�。�2）聽了老師的演講，你有何感受？（心潮澎湃，激動……）
（1）這說明演講稿有什么特點呢？（具有感染力和感召力）
我們再默讀這篇演講稿，說說它還有哪些與其他文體不同的地方？
�。ㄓ^點明確，具有感染力和感召力，沒有具體的故事情節，沒有確定的人物，沒有確定的景，重表達情感，象在談話。）
�。�2）生再分析，這篇演講稿的觀點是什么？他運用了哪些材料說明觀點？
�。ㄓ^點：歌頌祖國發展快。材料：修油田、高樓、柏油馬路，載人宇宙飛船成功發射和返回、體育事業的飛速發展。）
6.作前準備
�。�1）你們課前也搜集了大量的關于愛國主義方面的演講稿，你們能不能把自己搜集的材料作一下分析，分析出它的特點。然后推薦給大家。
�。�2）在組內交流搜集的演講稿
賞析了這么多范文，你現在確定自己演講稿的觀點了嗎？（祖國的科技發展迅速、祖國地大物博、祖國景色秀麗……）
7、觀點明確了，你打算用哪些材料去充實它呢？
學生自由談。（注意引導學生要圍繞觀點選材，不要偏離。）
8、寫作實踐
自己寫作，不愿寫演講稿的同學寫讀后感，注意的是要表達真情實感。
走進學生，了解學情
（時間： ）
展示交流
主題：祖國在我心中
作文交流、評改
1.小組交流，互相評價展示。
2.自己修改
3、美文賞析。全班展示
學生讀優秀作品，同學賞析寫得好的地方。
全班交流，互動評價
�。〞r間： ）
回顧·拓展二導學案
班級 小組名稱 學生姓名 時間
科目
語文
年級
六
編寫人
覃章壽
課題
回顧·拓展二
課時安排
學 案
導 案
學習目標
1.回顧本單元學習內容，交流綜合性活動中的情況和收獲；
2.積累愛國格言；
3.展示本單元的學習成果
導入新課，展示強化目標
（時間： ）
自主學習
1.閱讀交流平臺的內容，說說交流的內容。
�。�1.本組課文中讓你印象深刻的人和事，2.綜合性學習開展的活動、活動中遇到的困難、問題和解決辦法，活動的收獲。3.同學互評活動中的表現。）
學完這組課文后，許多同學都被中華兒女的愛國情深深地打動，莎士比亞曾說：“一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特。”那么，本組課文哪個人或哪件事讓你銘記在心呢？說的時候注意說出印象深刻的理由。請同學們先在組內交流。
2.小組內交流本組課文中讓你印象深刻的人和事。選出交流的好的同學參加全班交流。
3、小組內評價活動中的表現
（二）日積月累
1.自己閱讀日積月累的內容，想：今天要我們積累的是什么？（愛國的格言）
2.齊讀，抽生說說你最喜歡哪條格言？為什么？
3.自由朗讀、背誦。
4.交流自己搜集的愛國格言并說說它的大意。
�。ㄈ┱故九_（可結合口語交際中的“綜合性學習”展示一并進行）
.看教材中的展示情況（圍繞祖國這個專題，展示了攝影作品、手抄報、格言和詩歌，抄錄了祖國的世界之最）
看了教材中學習伙伴們的學習成果，你們感覺如何？
我想你們也作好了展示自己學習成果的準備了吧。那就給教材中的同學比試比試！
走進學生，了解學情
（時間： ）
展示交流
1、 組長匯報組員的表現情況。
2、小組代表在全班交流
在綜合性活動中，有不少同學在查閱資料或調查訪問的過程中遇到了不少麻煩，可他們發揮自己的聰明才智，克服了一個個困難，你想了解他們解決問題的錦囊妙計嗎？想知道他們辛苦后的收獲嗎？那就請你們聽聽他們的精彩發言吧！
3、自己或小組展示學習成果，并對自己的成果作簡要說明。說清楚自己的成果是什么？表現了一個什么主題？特色何在？（學生介紹完后，教師在教室分類張貼學生的學習成果）
4、師生共同觀看、評價，評出最有特色的學習成果。
總結：通過本組課文的學習和綜合性活動，同學們對祖國的過去、現在、發展都有了更深入的了解，也認識了許多古今的愛國志士，而且從你們的交流中，我也感受到了你們正用實際行動向祖國證明，你們是愛國的中華少年！老師也希望你們在今后的日子里更加
全班交流，互動評價
�。〞r間： ）
特級教師葛銀銓小學課文《詹天佑》課堂教學藝術賞析 篇14
所謂的歷史性文本,指的是學習材料中出現的內容在時空上與學生的實際生活比較遙遠,學生不易近距離接觸或了解的文本.因為這類文本與學生生活距離遙遠,學生對此的體驗相對很少,所以學生對這一類文本的學習有一個共性,即很難走進文本,真正全面地了解文本背后蘊含的意義.然而,本學期陳志華老師上的歷史性文本《詹天佑》第二課時這堂公開課非常成功.由于他課前精心準備,課堂上精神飽滿而富有情感的講課,再加上多媒體信息技術的合理運用,使這堂課具有一定的實效性.具體分析如下:
教學設計有新意.
《詹天佑》一文記敘了詹天佑主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計,施工的京張鐵路的感人事跡,表現了詹天佑的愛國主義精神和杰出的才能.課文具體從"杰出","愛國"兩個方面展開,但詹天佑的愛國精神貫穿全文.一般老師們都會選擇"杰出"方面的課文內容開課,也教容易設計教學方案.然而,陳老師卻大膽地抓住"愛國"這條主線,引導學生走進文本,品讀課文內容,感悟詹天佑的愛國.
多媒體拉近了學生與文本的距離.
多媒體具有極豐富的表現力.他能根據教學的需要,將所描繪的對象在大與小,近與遠,快與慢,虛與實之間相互轉化,從而使教學內容中所涉及的事物,現象,過程全部再現于課堂.從遠古到現在,從自然到社會,從太空到海底,從異國到本土,所有的事物都可以通過多媒體教學手段表現出來.對于歷史性文本 的教學內容尤其重要.陳老師為了讓學生感悟到詹天佑的愛國熱情和杰出才華,他在這堂課一開始,就利用多媒體課件,向同學們展示了詹天佑設計的人字行線路和開鑿隧道的方法.通過圖片展示,不僅使學生有感性的認識,而且會激發起對詹天佑肅然起敬的情懷,把學生帶進文本.關于詹天佑在修筑鐵路過程中所遇到的困難書上介紹的內容并不多,陳老師又利用多媒體課件出示了四條相關的"背景資料",讓學生更加清楚地知道詹天佑遇到的困難之多,困難之大,設計修筑京張鐵路的不容易.從而更好地理解詹天佑的愛國主義精神.
聽說讀寫的有機結合.
陳老師在這堂課上不僅自己精神飽滿,語言富有激情,而且很好地引導學生聽說讀寫等方面的訓練.課文第二段介紹了詹天佑接受任務的時代背景,陳老師抓住重點句子進行品讀理解此段內容,有助于學生認識詹天佑受任于國家危險之際,更有助于學生理解詹天佑的愛國熱情.課文第四段是事情的結局,也是引導學生感情升華的好地方,陳老師抓住"贊嘆不已"設計了:"請你用筆寫下對詹天佑的贊美之情."這樣,讓學生既表達對詹天佑的深深的贊美之情,同時又激發學生強烈的愛國熱情,從而讓學生樹立起為祖國為民族奮發圖強,自強不息的宏偉大志.
特級教師葛銀銓小學課文《詹天佑》課堂教學藝術賞析 篇15
通情入境 興趣盎然——《詹天佑》教學片斷
□ 朱玉棣 唐建華
作為一篇傳統課文，《詹天佑》以“老面孔”、“新要求”出現在人教版小學語文第十二冊中。如何體現“新標準”、“新要求”，本文作者就其中的一個教學片斷作了一次有益的嘗試——
◆課前：
�。ㄔ趯W生預習完課文《詹天佑》后）
師：同學們，收集哪些方面的資料將有助于我們學好這篇課文？
生1：我覺得應該通過上網搜索、到圖書館查資料等先了解一下詹天佑這個人。
生2：我覺得應了解一下1905年前后清政府的情況以及帝國主義對我國的態度。
生3：還可以查閱一下當時清政府的鐵路建設情況。
生4：我認為還應該通過查看地圖，了解一下“京張鐵路”所經路線的地形。
師：同學們的建議很好，我們可以從人物、時代背景、地理環境幾方面，通過各種途徑來收集資料，以利于更好地理解課文。可以找和你有共同想法的同學合作查一個方面，歡迎查兩個方面，當然全查更好！
�。▽W生分組收集，并利用班會時間組織學生看電影《詹天佑》）
◆課中：
一、通情
師：以你喜歡的方式讀讀課文第二、三自然段，讀后談出自己最真切的感受！
�。ㄉx課文）
師：誰能告訴大家自己的感受及原因？
生1：我很氣憤！清朝政府剛提出這條鐵路的修筑計劃，一些帝國主義國家就出來爭奪修筑權，橫加干涉我們自己的事。
生2：其實他們的目的是要控制我國的北部。我從收集到的資料中知道，帝國主義控制的鐵路修到哪里，他們侵略的魔爪就伸到哪里。（他翻出地圖冊，教師示意他把地圖放在實物投影儀上）京張鐵路是連結華北和西北的交通要道。他們爭奪鐵路的修筑權，就是想吃西北這塊“肥肉”。
師：說得好。不僅聯系了課文內容，還巧妙地介紹了自己收集到的資料，讓我們看到了帝國主義者的真正嘴臉。這種強盜行徑真令人氣憤。
生3：還有令人氣憤的事。帝國主義者欺侮我們技術落后，進行要挾，真是欺人太甚！
生4：更令人生氣的是，他們知道清政府任命詹天佑為總工程師后就進行嘲笑，他們以為，他們的著名工程師不敢輕易嘗試的事，中國人就無論如何也完成不了真是“狗眼看人低”。
師：1905年是清朝末年，我們還處在半封建半殖民地的社會，政治腐敗，經濟落后，技術力量薄弱。想自己修條鐵路，帝國主義者就進行阻撓，阻撓不成就要挾，要挾不成就嘲笑。實在是令人氣憤。誰來讀一讀要求讀出這種感情來。
（兩生讀，老師評議）
師：那么除了氣憤，你們還有什么感受？
生：高興！因為我們有詹天佑這位總工程師為國爭光了。大家都說這一回咱們可爭了一口氣。
師：對，這是一條爭氣路！長了中國人的志氣，滅了帝國主義的威風。
師：再讀讀這兩個自然段，把這種氣憤而又高興的復雜心情表現出來。
�。ㄏ雀髯跃氉x，再指名讀，然后評議）
二、入境
師：大家能把這兩個自然段的內容演一演嗎？注意把課外搜集到的內容也體現出來。
�。▽W生分組準備，積極性很高。在老師指點下，一生扮演“清政府”，八生分別扮演英、法等帝國主義國家，一生扮演詹天佑，其余學生在座位上扮演中國民眾。同時準備中國地圖一幅。）
“清政府”先在地圖上比劃一番，提出修筑京張鐵路的計劃。
“帝國主義國家”就開始紛紛阻撓，相互爭奪修筑權。爭持不下就要挾，認為清政府最后還得求助于自己（其言行由學生根據時代背景自由發揮，注意表現出了帝國主義的囂張氣焰）。
然后“詹天佑”義正辭嚴地大聲說：“我們國家已經有自己的工程師了，我就是其中的一個�！�
“清政府”接著宣布任命詹天佑為總工程師主持修筑京張鐵路。
民眾（歡呼）：這一回咱們可以爭一口氣了。
“帝國主義國家”這是個笑話，能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。我們的工程師都不敢輕易嘗試的工程，中國人是無論如何也完成不了的！
師（表演即將結束時，教師扮演記者采訪詹天佑）：詹總工程師，在帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑聲中，在全國人民的殷切希望中，你接受了這一艱巨而光榮的任務，壓力大嗎？
“詹天佑”（因事先沒有準備，片刻后回答）：壓力很大，但是我相信一定能完成這個任務。外國人能辦得到的事，我們中國人一定能辦到；外國人不能辦到的事，我們中國人也能辦到。
�。ㄅ_下學生熱烈鼓掌）
師：光有志氣可不行，還得有實力！想想：詹天佑是何許人也？（轉向其他幾位學生）現在假如你是詹天佑，你這位詹總工程師怎么評價自己？
生1：我是導師最得意的學生，我是最棒的，沒人能比。
生2：我12歲就離開父母離開祖國，獨立性很強，什么苦都能吃，那高山深澗、懸崖峭壁奈何得了我嗎？
……
◆評析：
首先，這一教學片斷是老師引導學生自覺自愿讀書的成功例子。筆者讓學生猜問題，扮演記者采訪“詹天佑”，實際上是利用學生的好奇心和求知欲，鼓勵學生讀書、提問、質疑、思考。讓學生真正把書讀到心里去，產生喜怒哀樂。“天下最神圣的莫過于情感。”（梁啟超語）筆者的兩個問題以及所采訪的問題，問在情感上，問在學生的內心感受上，學生已由文外之“我”變成了文內之“我”。有了真切的情感體驗，學生帶著憤恨、高興的心情去讀、去說，這樣的學習效果是不言而喻的。
其次，這一教學片斷也是老師培養學生“獲取信息能力”的成功例子。在教學前，學生通過各種途徑自主合作搜集了有關資料，對詹天佑以及時代背景有了一定的了解，這無疑是培養學生獲取信息能力的過程。在教學中，筆者一改以往“學生交流材料”以達到“資源共享”的做法，引導學生把收集到的材料巧妙地滲透于問題的回答之中，使學生將手中的材料進行篩選提取的“二次搜集”，學生自然提高了獲取信息的能力。
而且通過興趣盎然的交流后，學生對詹天佑的認識已達到了一定的程度，為學習下文打下了良好的認知基礎和情感基礎。
（作者單位系江蘇張家港市東萊小學）
特級教師葛銀銓小學課文《詹天佑》課堂教學藝術賞析 篇16
教學目標
1、學會十個生字，能正確讀寫下列詞語：施工、阻撓、控制、居庸關、嘲笑、毅然、勘測、勉勵、測繪、泥漿、竣工、藐視、攀山越嶺、贊嘆不已。
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感悟課文內容，體會詹天佑的愛國精神和創新精神 。
4、注意收集有關資料。
教學重點 結合具體事例，認識詹天佑的愛國精神和創新精神。
教學難點 理解火車是怎樣爬坡的。
教學方法： 自學輔導法
課時安排： 二課時
教學過程
第一課時
一、直接引入課題：
1.交流收集到的有關詹天佑的資料，說說自己對他的了解。
2、交流預習的收獲和疑惑。
二、初讀課文，整體感知：
1、指名讀課文，思考課文主要寫了詹天佑的那些事？
2、評價交流。
3、填空：詹天佑是一個--------------------樣的人。
三、細讀課文，感受精神：
(一)默讀課文思考：詹天佑在什么情況下，主持修筑京張鐵路的？課文是主要選取了鐵路施工過程中哪幾件典型事例來寫的？
討論，板書：勘測線路
開鑿隧道
設計線路
(二)學習第四段。
1、輕聲讀第四節，思考：詹天佑在勘測線路時遇到什么困難？分別用“—”、“﹏﹏”、“……”劃出詹天佑說的﹑做的﹑想的句子,并想想句子的意思。
2、檢查﹑討論。
(1)勘測線路時遇到的困難(地勢險峻﹑氣候惡劣)。
(2)理解詹天佑“說”的話并指導朗讀.(說明了詹天佑對工程一絲不茍﹑高度負責的精神和對工作人員的嚴格要求)
（3）勘測線路環境險惡、氣候惡劣，真是困難重重，詹天佑克服困難的力量源泉是什么呢？
2. 看投影，讀詹天佑“想”的句子，注意帶點詞，并說說句子的意思。（表現了詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭氣的堅強決心）
3.小結,引讀課文:瞻天佑在惡劣的自然環境面前,憑著一顆灼熱的愛國之心,一絲不茍的高度負責的工作作風,依靠群眾,克服重重困難,完成了勘測線路的任務。讓我們一起來讀讀這一節。
四、布置作業：
抄寫自己喜歡的句子
第二課時
一、復習引入：有感情的讀課文第四段。
二、學習第五段
1. 鐵路要經過很多高山,不得不開鑿隧道。詹天佑又時怎樣開鑿隧道的呢?默讀第五節,
劃出詹天佑創造的開鑿隧道的方法，然后在練習紙上畫出示意圖，想想為什么用不同的方法開鑿隧道？
2.校對﹑討論:用因果關系的句子說說為什么用不同方法開鑿隧道?(因為……所以……，……因此……，……那是因為……之所以……)
3.媒體出示：“從兩端向中間鑿井法”、“中部鑿井法”的示意圖。
三、學習第六段
詹天佑創造了開鑿隧道的新方法,提高了工作效率﹑縮短了工期,這是他才華的表現,他還有更杰出的表現呢﹗
1.那就是他還設計了一種“人”字型線路(投影),解決了火車爬陡坡的難題。請大家自學第六段，看看插圖，想想火車是怎樣爬坡的。
2.在小組內用自己的話說一說，進一步體會詹天佑的杰出才華和創造精神。
四、小結：隧道的高速施工和“人”字型線路的高速設計，這在世界筑路史上也是罕見的。直到現在，公路、鐵路的修筑中，還運用著詹天佑創造的開鑿隧道的方法。
五、總結全文。
1.京張鐵路不滿四年就全線竣工這一事實，也充分說明了詹天佑的確是一位杰出的愛國工程師！請大家快速瀏覽全文，談談學習收獲。
2.德育滲透：生活在祖國日益繁榮昌盛的今天，我們也應該像詹天佑那樣，從小熱愛祖國，立志為祖國的四化建設作貢獻。
五、作業練習：
1、畫出詹天佑創造的開鑿隧道的示意圖。
2、用自己的話寫一寫火車是怎樣爬坡的。
附：板書：
20.詹天佑
詹天佑是一個 杰出 的工程師
愛國
教學反思：
本篇課中詹天佑的愛國精神貫穿全文。其中面對帝國主義的狂妄自大和對中國人民的極端蔑視，為維護祖國的尊嚴而毅然受命，最能體現愛國的句子有“詹天佑不怕困難。也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。”和“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。”而他的杰出的創造才能即來之于它的愛國主義精神，又來源于實踐。其中體現杰出才能的例子有因地制宜地設計居庸關和八達嶺隧道、設計人字形線路。另外他的嚴肅的工作態度和身先士卒的工作作風更值得我們學習。他說，大概、差不多不能出自工程人員之口。同樣，無所謂、違反點紀律沒什么也不能出自優秀學生之口。
特級教師葛銀銓小學課文《詹天佑》課堂教學藝術賞析 篇17
一、知識與能力：
1、學會生字詞能正確的進行書寫。
2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的詞句。
3、重點感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
4、注意收集有關資料，學會收集資料的方法。
二、過程與方法：
1、教師教法，組織學生在形式多樣的活動中，主動探究新知。
2、學生學法：積極參與課堂上的各種活動，通過討論合作，實現角色扮演
三、情感態度與價值觀
1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國，立志為祖國做貢獻的思想感情。
2、讓學生理解創新之美，科學之美，培養學生的創新精神。
四、教學重點
了解詹天有修筑鐵路工程中遇到的困難，通過具體事例體現他的杰出和愛國。
五、教學難點
設計兩種開鑿方法和人字形鐵路的好處
教學過程
一、導入新課：建構閱讀話題
師：（出示課件）孩子們，今天我們乘火車去八達嶺飽覽長城景色的時候，在青龍橋車站矗立著一座銅像。你看，他目光炯炯，神情自若。在100年前，他的事跡震驚中外，在100年后的今天也在感動、激勵著我們，他就是——詹天佑（板書課題）這是一個讓中國人驕傲的名字，讓我們深情地呼喚他（學生讀課題），這是一個讓中國人揚眉吐氣的名字，讓我們自豪的來呼喚他�。ㄉ赫蔡煊樱。�。
2.詹天佑是誰？你愿意和同學分享一下你收集的資料嗎？請學生談談課外搜集的關于詹天佑的資料。教師根據需要板書。
3.對于京張鐵路來說, 2005年是一個特殊的年份──京張鐵路動工整整一百周年！為了紀念這一偉大時刻, 北京市和河北省政府舉行了一系列大型活動。我不禁產生了這樣一個疑問：一條鐵路的誕生，為什么那么重要？我們為什么要如此隆重地紀念它呢？你們想知道嗎，就讓我們到《詹天佑》這篇課文中尋找答案吧。
二、初讀：檢查預習，回顧難忘歲月
1.通過課下預習誰能說說，詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，帶領工程人員做了哪些事情？
2.學生讀后交流。教師引導概括，并板書：勘測線路、開鑿隧道、設計線路
三、品讀：再現動人細節
�。ㄒ唬﹦偛�，我們匆匆地回顧了一百年前的那段難忘的歲月，對詹天佑修筑鐵路有了一個整體的了解。在修筑鐵路的四年里，有許許多多讓人難以忘懷的動人細節。下面，就讓我們走近施工現場。（學生細讀4－6自然段，圈圈畫畫, 思考, 詹天佑在修筑京張鐵路的過程中有哪些細節, 讓今天的我們深有觸動?）
�。ǘ┙M織交流，抓住關鍵語句，通過對重點詞語的推敲，讓學生展開想象反復朗讀，體會詹天佑在修筑鐵路過程中的愛國精神、杰出智慧、頑強毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優秀品質。
師：通過讀書，你認為詹天佑是個怎樣的人？（杰出 愛國）你從那些細節中體會出來的？
體會詹天佑的愛國精神：
片段一
詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說法，不應該出自工程人員之口。”
師：請大家想象一下，詹天佑會在哪些場合說這樣的話？（學生想象，教師根據學生的想象預設情境，指導朗讀）
總結：正是因為詹天佑嚴謹認真一絲不茍的工作態度，才能保證勘測線路的準確無誤，保證開鑿隧道的成功。
片段二：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。
1.對句子的理解不一樣，朗讀的側重點也就不一樣，你認為怎樣讀最能表現詹天佑的愛國情懷，你就怎樣讀！請大家自由讀這一句話。（學生練讀）
師：如果強調這是中國人修的鐵路，怎么讀？
師：如果強調這是第一條鐵路，該怎么讀？
師：如果強調詹天佑的堅定信念和克服困難的決心，該怎么讀？
師；如果強調修不好鐵路的后果，該怎么讀？
2.那么，詹天佑在鐵路修筑的過程中究竟遇到了哪些困難呢?（請學生從書上找句子回答）。詹天佑的言行感動了我們。老師將課文中詹天佑遇到的部分困難進行了總結摘錄，請大家自己讀讀！課件出示：高山深澗、懸崖峭壁、狂風怒號、黃沙漫天、山高坡陡、隧道滲水、攀山越嶺、定點構圖、墜入深谷
師：讀著這些詞語，同學們腦子里浮現出怎樣的畫面？（學生想象畫面，體會自然環境的惡劣）
教師追問：在詹天佑在主持修筑鐵路的過程中，需要戰勝險惡的自然環境，如果修不好這條鐵路，會導致哪些后果？為什么會有這樣的后果？相信同學們經過認真的讀書，一定有解決這個問題！課件出示：
用心地讀讀2.3自然段，思考詹天佑是在什么情況下修筑京張鐵路的？請大家邊讀邊用波浪線畫出最能觸動你心靈的詞句。讀著這些句子你的心情怎樣？（學生邊讀邊畫句子，教師巡視）
師：我從大家凝重表情中老師可以感覺到，讀了這兩段課文，同學們有一肚子的話要說，誰愿意把你的感受與同學們交流？
（學生結合歷史背景來談詹天佑接受任務時的情景：從帝國主義的阻撓，要挾、嘲笑，還有所有中國人的期待中，體會任務的艱巨和詹天佑的愛國情懷）
師：同學們，剛才大家談到京張鐵路非常重要，那么它究竟為什么這樣重要呢？請大家讀讀第二段的第一句話。（學生讀后簡單交流）
師：同學們，從某種意義上說，鐵路修筑權的爭奪，就是一個民族、一個國家命運的抗爭！面對帝國主義者的阻撓、要挾、和嘲笑，面對著國人熱切的期待，面對十分惡劣的自然環境，詹天佑也和我們一樣感到無比的憤怒、萬分的屈辱和深深的擔憂。但是詹天佑——（學生接讀大屏幕出示的句子：詹天佑不怕嘲笑，也不怕困難，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路）。這份挺身而出的無畏，這種不計得失的，義無返顧的執著，怎能不讓今天的我們深深感動，怎能不讓當時的中國深深感動！
3、課下老師布置同學們收集資料，誰能你搜集的資料，說說詹天佑在修筑鐵路的過程中，還遇到了哪些困難？（學生交流課外資料）
4.聽了這些資料，此時此刻，你的心情怎樣？（為詹天佑擔心、難過、為帝國主義者的行為感到羞恥）根據學生的資料，適時進行朗讀訓練，升華感情。
5、引讀：詹天佑受命于危難之際，他戰勝困難的力量源泉來自哪里呢？來自于他對祖國的熱愛，愛國主義精神是他戰勝一切困難的動力和源泉。讓我們帶著感情再讀這句話：學生接讀──“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。
體會詹天佑的杰出：
在修筑鐵路的過程中，我們不僅要關注詹天佑的言行想法，更要關注三個工程，課件出示：學習5、6自然段，選擇你們組最感興趣的工程進行討論，假如你是詹天佑，你怎樣向工作人員講述這個工程？你為什么用采用這樣的方案？（學生小組學習討論后匯報，可在展臺展示，教師輔以課件演示）
詹天佑為什么能采用這樣的設計方案？（體會詹天佑的創新思維以及巧妙地設計來自于實踐）
正是憑著戰勝困難的堅定信念和對祖國的忠誠，詹天佑帶領工程人員──（教師指讀板書：勘測線路、開鑿隧道、設計線路），也正是憑著這份堅定的信念和對祖國的忠誠，在詹天佑的帶領下，京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工，不但比原計劃提前兩年，還為清政府節省了白銀28萬兩。這是危難中的奮進！艱辛中的輝煌！讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌�。R讀最后一段）。
詹天佑用他的智慧和滿腔的愛國熱情，給曾經阻撓、要挾、嘲笑我們的帝國主義者的最響亮的耳光，如果你是來參觀的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，會說些什么?你能再給京張鐵路取一個貼切的名字嗎？
四、寫話：傾訴滿腔情懷
1.此后的幾年里，詹天佑一直為祖國的鐵路事業，四處奔走，嘔心瀝血。在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢逐漸加重。他拖著重病之身，登上長城，面對著曾經戰斗過的地方，眺望著那一條人字形線路，詹天佑深情地說：“生命有長短，命運有沉升。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……” （師一字一頓地）1919年4月24日，詹天佑病世，享年59歲。
2.面對著將自己的生命化為鐵軌的詹天佑，你心里一定有許多話想說。拿起你的筆，把你想說的寫下來吧。（音樂《沉思曲》漸起……學生在低沉的音樂聲中寫話。）
3組織交流。
五、總結，體察歷史意義
1、回顧課始的提問：今天，我們為什么要為一條鐵路的動工而舉行隆重的紀念？（學生聯系課文內容自由發言）
2.教師總結：對于這樣一個為國爭光的人，我們怎能忘記，老師想用一首小詩表達我的看法，課件出示，紀念一條鐵路，是為了緬懷一個偉人，牢記一段歷史，傳承一種精神（齊讀）……（語重心長地）但是，不要僅僅在特別的日子里，才將詹天佑想起！
勘測線路 詹天佑 杰出
開鑿隧道 創新 傳承一種精神
設計路線 京張鐵路 愛國