我是什么教學(xué)實(shí)錄（精選3篇）
我是什么教學(xué)實(shí)錄 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的美讀課文，感悟作者語言之美。
3、充分利用多媒體課件，讓學(xué)生通過大量的感知，激發(fā)學(xué)生熱愛自然科學(xué)之情，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)的意識，從而養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
知道水的各種形態(tài)的變化，了解水對人類的好處和壞處。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過對課文的學(xué)習(xí)和收集資料的過程，培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣和愛好。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
cai課件、學(xué)生收集有關(guān)水對人類的好處和壞處的資料、彩色筆【教學(xué)方法】
探究式學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法、多媒體教學(xué)法。
【教學(xué)流程】
激趣導(dǎo)入
（一）競猜謎語
師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡。
師：今天我們就來猜幾個(gè)，如果你要是猜對了，我就把它寫在黑板上。好，注意聽啊！
謎語一：忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。
太陽出來它不怕，大風(fēng)一吹它就走。
師：是什么呢？你來說。
生：云。
師：你呢？。
生：云。
師：真聰明，你們猜對了，謎底就是“云”。（板書“云”）
師：在來猜一個(gè)，請仔細(xì)聽。
謎語二：線兒有粗又有細(xì)，上接天來下接地。
落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。
師：好，一起來說。
生：雨。
師：看來，沒有難倒你們，沒錯(cuò)，就是“雨”。（板書“雨”）
師：下面我們猜一個(gè)稍微難一點(diǎn)的。
謎語三：白色花兒無人栽，一夜北風(fēng)遍地開。
無根無枝又無葉，此花原自天上來。
生:雪。
師：對嗎？
生：對。(板書“雪”)
師：最后一個(gè)謎語，仔細(xì)聽。
謎語四：大小珍珠光又亮，噼里啪啦從天降。
小孩撿起捧在手，慢慢變成水一汪。
師：你來說。（雹子）
你呢？（雹子）
你們說。（雹子）
還是沒有難倒大家，你們真厲害，都快成了猜謎大王了。
（板書“雹子”）
（二）我的發(fā)現(xiàn)
師：仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么呀？
生：它們都和水有關(guān)系。
生：它們都是自然現(xiàn)象。
師：你知道的真多。
師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與它們有關(guān)的課文，請看課題。（板書課題“30 我是什么”）
學(xué)習(xí)新知
讀準(zhǔn)課題
師：誰來讀讀？
生：30 我是什么。
師：看這個(gè)字怎么讀？（手指“什”）
生：這個(gè)字讀“什”。
師：請你再讀一遍。你讀得又清楚又準(zhǔn)確，請你領(lǐng)讀兩遍。
生：30 我是什么。
師；請同學(xué)們打開課本144頁，在讀課文前你想給自己提個(gè)什么要求呢？
生：略。
初讀感知
師：是不是每個(gè)同學(xué)都給自己提出了要求，那就按自己提的要求，讀一讀課文吧！開始。
學(xué)生自由朗讀課文。
認(rèn)讀生字
師：這是本課的生字，自己來讀一讀吧！（課件1 認(rèn)讀生字11個(gè) 帶拼音。）
學(xué)生自由認(rèn)讀
師：我們做個(gè)游戲，好不好。
生：好。
師：同學(xué)們，往這兒看。
老師出示生字魔方，老師隨意轉(zhuǎn)動，學(xué)生快速認(rèn)讀。（生字魔方）
師：好玩嗎？現(xiàn)在兩人一組，互相指認(rèn)“我會認(rèn)”中的11個(gè)生字，
要是遇到不認(rèn)識的字，可以互相來教一教，開始吧。
學(xué)生同桌互相指認(rèn)生字。
巧記生字
師：你覺得這些生字中，哪個(gè)生字最好記，你是怎么記住的？
學(xué)生交流記字方法，老師相機(jī)總結(jié)表揚(yáng)。
（識字方法：1、分析偏旁理解記憶，例如“浮、灌溉、淹還有雹，它們都和水有關(guān)，所以偏旁是三點(diǎn)水還有雨字頭。課件2 偏旁變顏色。 2、編字謎上邊兩只眼，下邊兩只眼，中間一只小花狗。”“器” 3、聯(lián)想記憶法 “躁”一個(gè)人生氣的都蹬起腳來了，“災(zāi)”一個(gè)人家里著火了，就是災(zāi)難。）
師：你看，掌握多種方法，我們就能在短時(shí)間內(nèi)快速記住許多字啦。剛才大家認(rèn)讀生字時(shí)特別高興，我能和你們一起玩嗎？看誰讀的又準(zhǔn)又快，請大家看仔細(xì)了。（鞏固認(rèn)讀生字魔方）
師：大家讀得這么熟呀！下面的游戲有點(diǎn)難了，你們行嗎？請大家仔細(xì)看。（認(rèn)讀詞語魔方）
師：字詞難關(guān)我們已經(jīng)順利闖過，下面我們來讀讀課文，誰愿意讀呀？我請這5個(gè)同學(xué)接龍讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想“我是什么呢？”開始吧。
（五）接龍讀文 思考問題
師：我是什么呢？
生齊答：水
師：（粘貼小水珠）多么可愛的小水珠呀？它還會變呢！誰愿意做小水珠呀？那我們就都是小水珠了。快讀讀第二自然段，看看我們都能變成什么呢？
學(xué)生自由朗讀第一、二自然段。
1、學(xué)習(xí)第一自然段
師：誰來說一說。
生：它能變成氣、云、雨、雹子還有雪。
師：說的很好，誰能完整地再說一說。（師粘貼圖片 第一行 水、汽、云。第二行 雨、雹子、雪。）你看我們大家多會變呀！再來讀讀課文吧，這會兒你想用哪種方式讀呀？
生：四人小組接讀、分角色朗讀、有感情的讀，那就和你的小伙伴們讀一讀第一段吧！(學(xué)生自由讀課文)
師：哪個(gè)小組愿意讀一讀呀？（請一組同學(xué)接龍讀）
師：同學(xué)們往這兒看，多么可愛的小水珠，咦！小水珠哪兒去了？（播放小水珠變成汽的動畫）誰能用課文中的原話回答？
請一名學(xué)生讀課文用原話回答問題。
師：你可真是個(gè)了不起的小水珠，誰還能讀？那好吧！舉手的小朋友一起來讀吧！
師：汽呀還可以變成云呢？師范讀。（出示變成云的一段話）誰來讀一讀？
指名讀。
師：我覺得你比我讀得好，我得向你來學(xué)習(xí)呢！你們再看，（出示白云、烏云、朝霞的圖片）這是云的白衣服，，這是云的黑衣服，這是云的紅衣服。你們喜歡穿什么顏色的衣服呀？你喜歡穿白衣服，那你就讀讀有關(guān)白衣服的句子吧！你喜歡穿黑衣服，那就讀讀描寫黑衣服的句子吧！你來讀描寫穿紅袍的句子吧！
指定3名學(xué)生接龍朗讀。
師：云和我們一樣，也喜歡穿不同顏色的衣服，聽了他們的朗讀，你有什么問題要問他們嗎？
生：你們什么時(shí)候穿白衣服？什么時(shí)候穿黑衣服？什么時(shí)候穿紅衣服？
師：你真是個(gè)愛思考的孩子。你們?nèi)齻�(gè)就快告訴他答案吧！
三名學(xué)生分別回答。
晴天的時(shí)候穿白衣服，陰天的時(shí)候穿黑衣服，早晨和傍晚的時(shí)候穿紅衣服。
師：真是聰明的孩子呀！謝謝你們告訴大家這些知識。現(xiàn)在請喜歡穿白衣服的同學(xué)舉手，你們讀第一句。請喜歡穿黑衣服的同學(xué)舉手，你們讀第二句。剩下的就是喜歡穿紅衣服的同學(xué)了，你們讀第三句。最后一句大家齊讀。好，開始吧！（出示描寫云的一段話）
2、學(xué)習(xí)第二自然段
師：剛才我們用自己喜歡的方式讀了第一段，知道了水可以變成汽，就這樣，用你喜歡的方式讀一讀第二自然段吧！
學(xué)生自由讀課文，師巡視指導(dǎo)。
師：那個(gè)小組愿意上臺表演朗讀？我請這一小組吧！
四人小組上臺表演讀。
師：你覺得誰讀的好？
學(xué)生自由回答。
師：你很善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
加上動作就能把意思表達(dá)得更加清楚了。
你們想讀嗎？誰愿意向他們挑戰(zhàn)，超過他們？
誰還想超過他呀？
想讀的同學(xué)我們一起來讀吧！
師：你們看，我們在你們的幫助下，越讀越好，謝謝你們，請回到座位上吧！通過剛才讀課文，我們應(yīng)該知道這些括號里該填些什么呢？（出示填空 第二自然段原文填空 落 打 飄）
指名填空。
師：和你們想的一樣嗎？
那你們來說說理由吧！
生：因?yàn)樾∷楸容^輕，所以是落下來。雹子像小硬球一樣比較重，所以是打下來。雪花像小花朵一樣，肯定是飄下來。
師：你真是個(gè)思維敏捷，善于表達(dá)的孩子。你們同意他的觀點(diǎn)嗎？
誰還想補(bǔ)充。
指名回答。
師：（切換幻燈片，取消文字）這一會兒功夫我們就有了這么多種變化，現(xiàn)在我要把小水珠變化的過程排一排順序，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，看我排的對不對。（師排序 生觀察）
師：我排的順序?qū)幔浚ǖ谝恍?汽、云、。第二行水、雨、雹子、雪。）
生：要是加上箭頭，就更清楚了。
師：你可真是個(gè)細(xì)心的孩子，是這樣嗎？水——汽——云——雨、雹子、雪。
生：還要在云的旁邊畫上風(fēng)呢！
師：噢！對呀！而且還是冷風(fēng)呢！（邊說邊畫風(fēng)）看來，你是真正讀懂了課文。謝謝你們幫我把小水珠的變化圖補(bǔ)充完整，還是人多力量大呀！（播放背景音樂，老師朗讀）你們看，雨、雪、雹子落下來，又變成水，水就是這樣在自然界里循環(huán)變化的，請你們閉上眼睛仔細(xì)聽，平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開大會。
3、學(xué)習(xí)第3自然段
師：你看到了什么呀？
指名回答。
師：你的想象力可真豐富。這是一幅幅多么美的圖畫呀！
你們想讀一讀嗎？你來試試。（音樂繼續(xù)）
誰還想讀？我們一起來讀吧！請女生讀第一句，男生讀第二句，最后兩句我們齊讀。
4、學(xué)習(xí)第4自然段
師：我們水呀！不僅會變，還能做許多事情呢！請同學(xué)們自由朗讀第4自然段吧！看看水都能做哪些事情呢？
生自由讀文。
師：你都做過哪些事呢？
生答略
師：你幫助人們做好事，人們會非常感激你，想一想你還幫過人們做了哪些好事呢？
生：我可以供人們飲用，還可以讓人們洗澡、洗衣服、洗手、洗臉。
師：是呀！生活當(dāng)中處處離不開水呀！
師：那你還做過哪些壞事呢？
生答略。
師：發(fā)洪水的結(jié)果怎樣啊？
生：許多人無家可歸。
師：給人們帶來了很大的災(zāi)難。你還做過哪些壞事呢？
生：海嘯。
師：你知道的可真多。所以人們就想出許多辦法要管住水呀！人們都想出了哪些辦法呢？
生：建造大壩。
師：這就是攔河大壩，它不僅能夠蓄水、排洪、還能發(fā)電呢！你還知道哪些治理水患的方法嗎？（出示大壩圖片）
生：種樹。
師：對，植樹造林。唉！現(xiàn)在在長江上正建造一個(gè)大工程呢？你知道是什么工程嗎？
生：三峽工程。
師：對，就是三峽水利樞紐工程，有了解的嗎？
生答略。
師：三峽水利樞紐工程具有防洪、航運(yùn)、發(fā)電三大功能，在世界上都是位于前列呢！（出示峽工程圖片）
師：剛才我們已經(jīng)知道了水是怎樣循環(huán)變化的，還想出了許多好辦法管住水，讓它只做好事，不做壞事。現(xiàn)在你們還想再讀讀課文嗎？
下面我們男女生接龍讀課文。請女生讀1、3自然段，男生讀2、4自然段，最后一段大家齊讀，聽清楚要求了嗎？請同學(xué)們加上動作，帶上感情好好的讀一讀。
生讀文。（播放音樂）
老師小結(jié)
師：這節(jié)課我們了解了水的變化，在生活中你看到了水有哪些變化呢?
生：雪融化后又變成了水。
師：把你看到的水的變化畫成一幅畫，再寫上幾句話，（出示范畫） 下節(jié)課我們一起來交流吧！
課堂評價(jià)
李瑩：輕松愉快，評價(jià)到位，學(xué)生表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)烈。
苗小靜：教態(tài)自然大方、口才好。第三自然段應(yīng)該重點(diǎn)解讀，第一段有些羅嗦。
張愛玲：
1、識字時(shí)間拉得長，二類繩子有個(gè)別字認(rèn)得不到位，應(yīng)該注重個(gè)別認(rèn)字。
2、第一段處理的過細(xì)，第二段三個(gè)動詞處理較好，第三段應(yīng)該重點(diǎn)解讀，第四段應(yīng)通過交流進(jìn)行解讀。
3、拓展是否應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)水還能做什么好事。
楊霞：
教師作為文本與學(xué)生的中介，能充分調(diào)動學(xué)生熱情，識字方法新穎，生動形象，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)別讀。
從上課效果來看，學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練有素。
評價(jià)語到位，充分賞識學(xué)生，教師能為學(xué)生起到示范作用，能發(fā)揮學(xué)生的評價(jià)。
張青麗：
精美：板書設(shè)計(jì) 精練：教學(xué)語言 精彩：學(xué)生表現(xiàn)
建議：課程安排重點(diǎn)不突出。我會讀沒有充分利用兩頭都抓，結(jié)果什么都沒有抓到位。
李紅霞：
1、個(gè)人素質(zhì)：字正腔圓，板書設(shè)計(jì)精美，示范朗讀標(biāo)準(zhǔn)
2、貫穿學(xué)生行為習(xí)慣的影響。
3、評價(jià)語言具有激勵性，我們今后都要學(xué)習(xí)。
4、注重學(xué)生語言積累訓(xùn)練。
建議：
1、課文教學(xué)要有詳有略，重點(diǎn)要突出。對不同段落內(nèi)容要采用不同方法。
2、學(xué)生一齊回答、讀課文的現(xiàn)象較多，要保證課堂的有效性。
嚴(yán)慧霞：
建議：
二類字要加上拼音，會讀。
會讀的段落要大膽地取舍，不要面面俱到。
3、課前設(shè)計(jì)要備學(xué)生。
我是什么教學(xué)實(shí)錄 篇2
一、魔術(shù)激趣，導(dǎo)入 新課
1、師：同學(xué)們，你們喜歡魔術(shù)嗎？老師給大家表演個(gè)小魔術(shù)，瞧！好玩嗎？想學(xué)嗎？誰是今天最出色的孩子，下課了老師一定教給他。
2、師：今天，老師還請來一位小魔術(shù)師，它就藏在我們要學(xué)的課文里，（師指課題問：瞧！我是什么呢？），相信會讀書的孩子一定能找到答案。
3、師：請同學(xué)們把書翻到P144，開始讀吧！(生自由讀課文)
4、師：誰來說，是什么？（水）你是怎么知道的？還有其他嗎？
生1：是“水”，因?yàn)樗茏兂善娇罩芯湍茏兂稍啤?/p>
生2：水才能在變成雨、雹子、雪。
生3：水能淹沒莊稼，灌溉田地.
師：原來小魔術(shù)師就是“水”啊！瞧！多可愛的小水珠呀！（板書：水），它還會變呢！你們愿意做小水珠嗎？（愿意）那好，今天咱們都是可愛調(diào)皮的小水珠了。
二、精讀課文，指導(dǎo)朗讀
學(xué)習(xí)第一自然段（8）
1、師：現(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文的第一段，看看我們能變什么呢？自己讀一讀這一段。（自由讀）
2、師：變成什么了？誰來說？那，是怎么變的？
生：我們變成了“云”，太陽一曬，我就變成了汽，升到天空，我又變成了無數(shù)極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中漂浮。
3、師：誰還變成了“云”？（指名說）
4、師：我也喜歡變“云”（師讀）
5、師：還有誰喜歡變“云”？（指名讀）
6、師：現(xiàn)在我們都變成了“云”，我們穿什么樣的衣服來打扮自己？
生1：我在早上和中午的時(shí)候穿“白衣服”。
生2：我在下雨前和晚上時(shí)穿“黑衣服”。
生3：我穿上“紅袍”，因?yàn)槲沂窃诔霈F(xiàn)朝霞和晚霞時(shí)，才穿上。
7、師：請大家一起來看看，我們的漂亮衣服吧！（出示課件）喜歡嗎？
8、師：誰能讀出這種喜歡呢？
9、指名讀。（喜歡嗎？一般：誰能讀這種喜歡？好：看你穿上漂亮衣服得意的樣子，誰來挑戰(zhàn)他？瞧！你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡吧！）
學(xué)習(xí)第二自然段（7）
1、師：我們可真能干，一會兒就變成了“云”，還能變什么？（指名讀）
2、指名說。（雨、雹子、雪）
3、師：我們現(xiàn)在變成了“雨”，是怎樣從天上下來的？
生：我在空中漂浮著，碰到冷風(fēng)，就變成水珠落下來。
師：原來我們變成了“雨”是落下來的（板書：落）
4、師：我們變成了“雹子”是怎樣從天上下來的？
生：我是變成小硬球打下來的。
師：那你是打下來的，你可真有力氣，為什么會“打下來”？
生：因?yàn)樾∮睬蚍浅Ｖ兀源蛳聛怼?/p>
師：那你打下來一定很有勁，你覺得你應(yīng)該這樣讀？
生：應(yīng)該很有力，很重的讀出來。
師：那你試一試？（生讀）
師：還有誰變成了“雹子”打下來？（指生讀）
師：我們一起讀一讀（邊做動作邊讀）
師：瞧！大家多有勁，打在人們頭上一定很疼。
5、師：能不能給它們調(diào)換一下位置呢？
生1：可以。
師：好的，保留你的意見。有不同的看法嗎？
生2：我覺得不能，因?yàn)椤把焙茌p，慢慢的，所以“飄”應(yīng)該讀：輕而慢；“雹子”是小硬球，很重，所以“打”應(yīng)該讀得重，很有力；“雨”比起來不輕不重，所以“落”。
師：是啊！我們?yōu)榱四苡迷~更形象更準(zhǔn)確，所以用雨是落下來，雹子是打下來，雪是飄下來。
6、大家有信心讀好這一段嗎？讀給你的同桌聽一聽。（也可以邊讀邊做動作）指名讀—評價(jià)---齊讀。
學(xué)習(xí)第三自然段（10）
1、師：我們多會變啊！請大家閉上眼睛，聽老師讀第三段，想想我們是怎樣生活的？
2、師讀第三段。
3、師：誰來說？（指名說）
生1：我看到自己在池子里安安靜靜的睡覺。
師：那你一定睡的很香吧！
生2：我看到我在小溪里散步。
師：那你是怎樣在小溪里散步的？
生2：我在小溪里慢慢走，因?yàn)樾∠锏乃鞯暮苈?/p>
師：我也看到你正悠閑自得的樣子了。還有嗎？
生3：我看到我在江河里和其他的水在比賽跑步呢！
師：那你一定是個(gè)跑步能手，你怎么會在江河里奔跑呢？
生3：因?yàn)榻永锏乃鞯姆浅５募保浅５目臁?/p>
師：誰在海洋里，你在干什么的呢？
生4：我在海洋里跳舞，唱歌，開大會呢！因?yàn)楹Ｑ罄锏乃鸬睦嘶ǎ秃孟笪覀冊谔枰粯樱拇蚱鸬睦嘶òl(fā)出的聲音就好象我們在唱歌，還打在礁石上也發(fā)出了碰撞的聲音。開大會是我們水都流到了大海里，水都聚集在一起，非常的熱鬧。
師：我們的生活真豐富啊！（板書：豐富）你能讀出這種感受嗎？試一試。
4、指名讀---評價(jià)---小組比讀。
學(xué)習(xí)第四自然段（10）
1、師：我們有著多樣的變化和豐富的生活，那我們的性格又是怎樣的？
2、師：請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀第四段。
3、師：誰來給大家介紹一下自己？
生：有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我很暴躁。（板書：溫和暴躁）
4、師：誰知道什么是“溫和”，什么是“暴躁”。
生：溫和就是很和氣，很溫柔。暴躁就是在發(fā)脾氣，很厲害。
5、師：那么“溫和”我們會做什么？“暴躁”時(shí)呢？
6、師：看，人們還把我們做的事給記錄下來。（出示課件）
7、師：剛才大家看到我們溫和和暴躁時(shí)的樣子，能讀出不同的表現(xiàn)嗎？
8、自由讀—指名讀---評---女生讀“溫和”的部分，男生讀“暴躁”的部分。
9、師：人們?yōu)榱俗屛覀兌嘧龊檬拢僮鰤氖拢氤隽朔N種辦法管住我們，你們知道有些什么好辦法嗎？（小組討論）
生1：我們可以植樹造林。
生2：建三峽大壩來發(fā)電、防洪。
師：是啊！三峽大壩不僅可以發(fā)電，防洪，還可以航運(yùn)。
生3：我們北方特別缺水，可以把南方的運(yùn)往北方。
師：你可真聰明，這其實(shí)就是我們的“南水北調(diào)”工程。
10、總結(jié)：課文學(xué)到這，我們知道了水不僅會變，而且還可以幫助人們做事，勤勞智慧的人們也想出了各種辦法來治理水，讓我們很好的利用水，保護(hù)水。讓我們一起和水交上好朋友吧！
11、師：下面，就請大家再把課文讀一讀，然后找出自己喜歡的部分，背一背吧！（開始行動吧！）
板書設(shè)計(jì) ： 30 我是什么
水
云 雨 雹子 雪 溫和
落 打 飄 暴躁
人教版小語第三冊第七單元《我是什么》是一篇新編科普短文，它與《四季的腳步》、《清清的溪水》、《植物媽媽有辦法》一同向?qū)W生介紹動植物知識、自然常識，進(jìn)行環(huán)境教育。其中，本文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識，進(jìn)行設(shè)計(jì)。
一、魔術(shù)激趣，整體感知
根據(jù)課文特點(diǎn)第一人稱描寫手法和抓住“水”是會變化的一個(gè)過程。為了突出這個(gè)“變”，我采用學(xué)生很感興趣的一個(gè)小魔術(shù)來吸引大家。然后，我給大家介紹一個(gè)魔術(shù)師，讓學(xué)生自己從課文中找出這個(gè)小魔術(shù)師是誰？學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。從而，讓學(xué)生明白小魔術(shù)師就是“水”。本節(jié)課我把自己也融入到課文，讓學(xué)生和我一起進(jìn)入這個(gè)角色，用師生互動的方式來讓學(xué)生盡快投入到角色中，把自己就當(dāng)成“水”，跟著大家一起“變”魔法。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)容易激發(fā)學(xué)生探求的欲望，按課文特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，僅能使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且讓學(xué)生深入理解課文。
二、緊扣主線，理解朗讀
文章的主線是作者的寫作思情，有著十分重要的意義。細(xì)讀課文，不難看出：本文的重心落在一個(gè)“變”字上，全文路，理清思路，對學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會課文的思想感情，圍繞“變”字進(jìn)行說明介紹，先寫水的形狀變化，接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態(tài)變化，最后寫了水的性格變化及給人類帶來的貢獻(xiàn)和災(zāi)害。根據(jù)水的形態(tài)變化，我們從變“云”，讓學(xué)生理解云的變化過程，讀出自己喜歡的語氣，老師參與到我會變“云”，激發(fā)學(xué)生的參與面，調(diào)動學(xué)生的興趣。接著，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化，重點(diǎn)抓字詞，“落”“打”“飄”，這三個(gè)不同的現(xiàn)象，由不同的方式從天上下來，通過理解朗讀，知道了“雨”是天上落下來，“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上飄下來。通過比較，學(xué)生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點(diǎn)；讀“雪”“飄下來”要輕點(diǎn)，慢慢的；讀“雨”“落下來”不慢不快。讓學(xué)生明白，用詞的準(zhǔn)確性。
接著繼續(xù)引導(dǎo)“我還有什么變化？”自然過渡到下兩部分，使學(xué)生思考“我在池子、小溪、江河、大海的狀態(tài)有什么不同？”第三段雖然短小，但是文字優(yōu)美，為了能讓學(xué)生讀好，讀懂這一段，我抓住了幾個(gè)關(guān)鍵詞語進(jìn)行理解，如，睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。通過擬人化的比喻，讓學(xué)生自己通過生活中的的感知，知道了池子里的水是很平靜的，小溪里的流的水很緩慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波濤澎湃。教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生能體會不同狀態(tài)的水是有不同的變化的。
最后，是水的性格變化。通過對“溫和”和“暴躁”這兩個(gè)詞的理解，知道水溫和時(shí)會做很多好事，讀出溫柔，和氣的感受；水暴躁時(shí)做過許多壞事，讀出厲害，發(fā)脾氣的感受。比較朗讀是最能讓學(xué)生讀出不同的表現(xiàn)，我采用女生讀溫和的部分，男生讀暴躁的部分，這樣一比較起來很容易讀好這一段。根據(jù)這樣的思路理解課文，不僅教給了學(xué)生從揭示重點(diǎn)、句子之間的聯(lián)系方面質(zhì)疑問難的方法，而且培養(yǎng)了學(xué)生勇敢的個(gè)性和探求知識的好奇心。
三、利用多媒體，提高課堂效益
1.投映畫面，突出重點(diǎn)。學(xué)習(xí)第一自然段，首先抓住中心句“我會變”引導(dǎo)學(xué)生看課件“云”在不同時(shí)間的變化，“白衣服”是在早上和中午的時(shí)候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“紅袍”是出現(xiàn)朝霞和晚霞時(shí)的景象。這樣，學(xué)生很直觀的明白了云的變化過程。從而使學(xué)生知道它們分別指的是“白云”、“烏云”和“霞”。此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生讀、想，給學(xué)生營造發(fā)揮自主性、能動性的環(huán)境和條件，進(jìn)行了從語言到思維到圖像再到語言的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2.對比畫面，加深理解。利用課件播放水“溫和”時(shí)，為人們做好事，灌溉田地，飼養(yǎng)小金魚，發(fā)動機(jī)器，幫助人們工作，三峽大壩發(fā)電站；“暴躁”時(shí)，為人們做壞事，淹沒莊稼，給人們交通帶了不便，沖毀房屋，危害人們生活，給人們帶了災(zāi)害。通過這些畫面，讓學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量引起學(xué)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生討論：“人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事？”從而使課堂更加豐滿，同時(shí)，完成了使學(xué)生了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害的教學(xué)目標(biāo) 。
四、收集信息，延伸課外。
講解課文第四段，從整體把握，引導(dǎo)人們想出了種種辦法管住水，讓水給人們多做好事，不做壞事，人們想出了什么好辦法？讓學(xué)生在四人小組中交流討論，課前收集的有關(guān)水對人類所做的貢獻(xiàn)的資料。學(xué)生通過交流，知道了人們植樹造林，建三峽大壩來防洪、發(fā)電、航運(yùn)，特別有個(gè)學(xué)生提到了“南水北調(diào)”工程。既得到了口語交際訓(xùn)練，也培養(yǎng)了其收集和處理信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生下課觀察水在生活中的變化，思考如何在生活中節(jié)約用水，并組織學(xué)生開展“節(jié)水小衛(wèi)士”的活動，幫助、監(jiān)督身邊的人也養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，使更多的人增強(qiáng)環(huán)保意識。
我是什么教學(xué)實(shí)錄 篇3
一、動畫激趣，導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，今天我們的課堂上來了位魔術(shù)師，他就藏在動畫里，咱們一起來看看吧。看看他給我們變出了什么？（看動畫）
2、師：你知道著為魔術(shù)師是誰了嗎？他變出了什么呢？
生：是水。（板書）
生：變出了云、雨、雪和雹。
師：原來小魔術(shù)師就是“水”啊！那么他到底是怎么邊的呢？答案就藏在我門今天要學(xué)習(xí)的課文中。板書課題：30、我是什么
二，初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
師：請同學(xué)們打開課本，把課文大聲地讀一讀，如果你會了就讀給你的同桌聽。
（給予充分的時(shí)間讓學(xué)生讀課文。）
老師從課文中找到很多生詞，來試試看你會嗎？（打開課件）
開火車檢查詞語。
師：詞語讀完了，老師還想邀請同學(xué)們來當(dāng)一當(dāng)小老師，檢查一下你的同桌生字掌握情況。
（學(xué)生都很認(rèn)真地共用一本書，檢查起生字認(rèn)讀情況。）
師：剛才我們已經(jīng)知道水這位魔術(shù)師變出了許許多多的魔法，這些魔法中肯定有你最趕興趣的一種，你能從課文中找出你最喜歡的魔法的那段讀給你的伙伴聽嗎？
（再讀課文）
三、精讀課文，指導(dǎo)朗讀（隨學(xué)生朗讀來安排學(xué)習(xí)順序）
◎ 學(xué)習(xí)第一自然段
師：你最喜歡水變成什么？誰來讀一讀課文。
一生讀第一段
師：變成什么了？誰來說？那，是怎么變的？
生：我們變成了“云”，太陽一曬，我就變成了汽，升到天空，我又變成了無數(shù)極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中漂浮。
師：誰還變成了“云”？（指名說）
師：我也喜歡變“云”（師讀）
師：還有誰喜歡變“云”？（指名讀）
師：現(xiàn)在我們都變成了“云”，我們穿什么樣的衣服來打扮自己？
生1：我在早上和中午的時(shí)候穿“白衣服”。
生2：我在下雨前和晚上時(shí)穿“黑衣服”。
生3：我穿上“紅袍”，因?yàn)槲沂窃诔霈F(xiàn)朝霞和晚霞時(shí)，才穿上。
師：請大家一起來看看，我們的漂亮衣服吧！（出示課件）喜歡嗎？
◎ 學(xué)習(xí)第二自然段（7）
師：我們可真能干，一會兒就變成了“云”，還能變什么？（指名讀）
指名說。（雨、雹子、雪）
師：我們現(xiàn)在變成了“雨”，是怎樣從天上下來的？
生：我在空中漂浮著，碰到冷風(fēng)，就變成水珠落下來。
師：原來我們變成了“雨”是落下來的。
師：我們變成了“雹子”是怎樣從天上下來的？
生：我是變成小硬球打下來的。
師：那你是打下來的，你可真有力氣，為什么會“打下來”？
生：因?yàn)樾∮睬蚍浅Ｖ兀源蛳聛怼?/p>
師：那你打下來一定很有勁，你覺得你應(yīng)該這樣讀？
生：應(yīng)該很有力，很重的讀出來。
師：那你試一試？（生讀）
師：雨、雹、雪有是水變成云之后變出來的，那么黑板上老師的排列有問題嗎？
（板書： 30 我是什么 30 我是什么
雨
水 汽 云 雨 雹 雪 ） 水 汽 云 雹
（請學(xué)生觀察） 雪
生：我認(rèn)為雨雹雪不能站一排，他們都是云變出來的。
師；是啊，雨雹和雪都是從云身上邊來的，所一我們應(yīng)該把他改一改更恰當(dāng)。（改板書）
◎ 學(xué)習(xí)第三自然段
師：我們多會變啊！這些魔術(shù)師都從哪兒來呢？請同學(xué)們到課文里找有找，讀一讀。
師：誰來說？
生：從池塘、小溪、江河、湖泊、海洋里來。（板書）
師：那么不同地方的魔術(shù)師平常都是怎樣生活的呢？
生1：在池子里安安靜靜的睡覺。
師：那是文靜的。
生2：我看到我在小溪里散步。
師：那你是怎樣在小溪里散步的？
生2：我在小溪里慢慢走，因?yàn)樾∠锏乃鞯暮苈?/p>
師：我也看到你正悠閑自得的樣子了。
生3：我看到我在江河里和其他的水在比賽跑步呢！
師：那你一定是個(gè)跑步能手，你怎么會在江河里奔跑呢？
生3：因?yàn)榻永锏乃鞯姆浅５募保浅５目臁?/p>
師：誰在海洋里，你在干什么的呢？
生4：我在海洋里跳舞，唱歌，開大會呢！因?yàn)楹Ｑ罄锏乃鸬睦嘶ǎ秃孟笪覀冊谔枰粯樱拇蚱鸬睦嘶òl(fā)出的聲音就好象我們在唱歌，還打在礁石上也發(fā)出了碰撞的聲音。開大會是我們水都流到了大海里，水都聚集在一起，非常的熱鬧。
師：我們的生活真豐富啊！（板書：豐富）你能讀出這種感受嗎？試一試。
四、鞏固詞語，小結(jié)課文。