評《大倉老師》
心的感悟
——評《大倉老師》
褚培華
在"2007年上海市青年教師小學語文教學展示評比活動"中,有幸聆聽了浦東新區園西小學的郁秀敏老師執教的《大倉老師》.課文中的大倉老師是一位有活力,幽默,真誠,正直的老師,而上課的郁老師同樣也是一位非常有感染力的教師,上課時精神十分飽滿,始終以自己最積極的態度來帶動學生,使學生情緒得到感染,學得特別帶勁.給我留下了很深的印象.
一,語言樸實,基本功扎實.
課前兩分鐘,郁老師就讓同學介紹自己喜歡的老師,從而為上課內容起到一個鋪墊作用,很自然地便引出了要學習的課文,直截了當.
課堂上的提問簡單,明確,卻又是精心設計的,讓學生邊朗讀邊找出描寫大倉老師的兩件事,理清課文的思路,再讓學生抓住重點詞句朗讀體會,將學生帶入了課文描述的情景中去,將內容的理解與語言文字的基本功訓練結合起來,很好地引導學生從眾多信息中去捕捉重要信息,體現了她非常扎實的教學功力.
二,緊抓文本,重點訓練.
(一)抓關鍵詞,句.
郁老師上這堂課時緊緊抓住了本課文中的重點句子或關鍵詞語,通過對人物的語言,動作,外貌品析,讓學生體會到大倉老師幽默,真誠,正直的性格特點.通過反復品讀,使學生理解了文本的內容,體會作者是通過對人物的言行和神態描寫來刻畫人物性格,把寫作方法有意識地進行了滲透,為學生以后的寫作打下了基礎.
(二)以讀文本.
郁老師在上課時,指導學生進行各種各樣的朗讀來領悟老師的性格特征.在教學第一件事"老師自我介紹"時,郁老師請同學扮演大倉老師向學生進行自我介紹.學生在個別讀,挑戰讀,喜歡大倉老師的站起來讀等形式中,充分體會到了大倉老師的幽默和真誠.在教學第二件事"對'俺'字態度"時,郁老師又說:"你能通過你的朗讀,表現大倉老師的公正,公平嗎 "于是老師請學生個別讀,同時指導學生感情朗讀.再請學生讀,最后大家一起讀,把"俺"讀得響亮一些.以此突出大倉老師的正直性格.總之,整堂課以學生朗讀為主,在朗朗的書聲中學生領悟了老師的性格特點,感受到了大倉老師的可愛和可敬.
三,注重思維訓練,關注每個學生的發展.
郁老師十分重視對學生進行語文學習能力的培養,緊扣文本設計了多次說話訓練,說話,朗讀,思維訓練融合,使學生切切實實得到提高.
例如:第二件事——對"俺"字態度中的"若無其事"一詞為突破口,從詞的理解到聯系上下文理解,并在此基礎上進行說話訓練,且設計有層次,多方面,多角度地引導學生展開想象.考慮到不同層次學生的需要,他設計了"大倉老師添上更大的'俺'字,好像在對市太說,------對春美說,------對同學說"的說話訓練;并讓學生換位思考,"揣摩大倉老師在沉默那一刻的內心獨白"的寫話訓練,把閱讀和說話,寫話有機地融合在一起,不僅培養了學生的說話能力,也提高了學生的思維能力,讓學生能有話可說,學生可以依照自己的程度,自己的理解自由選擇,,充分體現了語文課程目標的實踐性.
總之,郁老師的課像一股清新的空氣滋潤著我,讓我不由自主地去體會,感悟,從中我學到了很多,很多------