教學目的：

1. 使學生知道水蒸氣遇冷會成水，露是空氣中的水蒸氣遇到冷的物體成水的現象，會用箭頭和簡單的文字表示這種變化。

2. 培養學生的實驗能力，鞏固對比實驗的方法，學習模擬實驗的方法。

3. 培養學生邏輯思維能力，學習運用因果關系法中的差異法，判斷水蒸氣的原因。

4. 向學生進行科學自然觀的教育 自然界的物質是變化的，變化是有規律的。

教學重點:

1. 水蒸氣的。

2.因果關系歸納法中的差異法。

3.露的形成。

教學難點 :

1. 用“對比實驗”探究水蒸氣轉變成水的條件。

2.露的形成的模擬實驗。

教學準備：分組實驗器材：相同玻璃杯 2 個、玻璃片 2 塊、熱水、酒精燈、木夾、火柴、搪瓷杯 ( 或涂黑鐵罐頭筒 ) 、冰塊、溫度計。

演示材料：帶蓋杯子 3 個，冷水，熱水。

教學過程 ：

一 、 教學引入

教師：盛飯時，每當我們打開鍋蓋，可以看到鍋蓋上有什么 ?

學生：有水滴滴下來。

教師：鍋蓋上的水滴是從哪里來的，這節課我們就一起來研究這個問題。

二、 學習新課

1 .指導學生認識水蒸氣可以變成水

教師：老師這里有三個杯子，一個里面裝冷水、一個里面裝熱水、一個里面不裝水，請兩個同學上來觀察一下，三個杯子的杯蓋內有什么不一樣 ?

學生：裝熱水的杯蓋內有小水珠，裝冷水和沒裝水的杯蓋內沒有小水珠。

教師：以上事實說明這些小水珠與什么有關系 ?

學生：與熱水有關系。

教師：這些小水珠是怎樣“跳”到杯蓋上去的 ?

學生討論：啟發他們推想：杯內的水變成水蒸氣飛散到杯蓋上去。熱水蒸發多，杯內水蒸氣就多，杯蓋上小水珠也就多。

教師小結：杯蓋內的小水珠是由杯內的水蒸氣變成的。

2 .指導學生認識水蒸氣變成水的條件

教師：杯蓋內的小水珠是由水蒸氣變成的。那么水蒸氣在什么條件下才能變成小水珠呢 ?

讓我們用實驗來解決這個問題。在兩個相同的玻璃杯內，倒入同樣多的、溫度相同的熱水，在兩個杯口同時分別蓋上冷玻璃片和燒熱的玻璃片，過一會兒，觀察會發生什么現象。

學生：分組實驗。

匯報實驗結果。

教師：實驗中哪些條件相同？哪些條件不同？

學生思考討論：( 杯子相同、水多少相同、水的溫度相同、玻璃片相同、蓋玻璃片的時間相同。有一個條件不相同：一塊玻璃冷、一塊玻璃熱。 )

教師：列表比較：

甲杯 溫熱水 熱玻璃片 無小水珠

乙杯 溫熱水 冷玻璃片 有小水珠

如果在兩個實驗中看到了不同的現象，這兩個實驗的其他條件完全相同，只有一個條件不同，那么這個不同的條件可能就是發生不同現象的原因。根據這個道理，你認為小水珠是在什么條件下形成的

?

學生：小水珠是在水蒸氣受冷的條件下形成的。

教師：水蒸氣遇冷可以變成水，這種現象叫做。

板書課題： 凝 結

我們可以用箭頭和簡單文字來表示這種變化。

板書： 水蒸氣－－－－→水

受 冷

指導學生在課文填空處填寫上述變化。

教師：你們還在什么地方看見過水蒸氣成水的現象 ?

學生舉例：初冬早晨在門窗的玻璃上看到的水珠，浴池頂上的水珠，草葉上的水珠等等。

3 .指導學生認識露的形成

教師： ( 出示掛圖 ) 莊稼和草葉上的水珠叫做露，它常發生在夏秋晴朗的早晨。那么這些露珠是怎樣形成的呢 ?

學生：進行預想，發表意見。 ( 這些露珠是從天空中降下來的、從物體中滲出來的、是空氣中的水蒸氣成的。 )

教師：那么露是不是空氣中的水蒸氣受冷成的呢 ?

我們用實驗來解決這個問題。

在一個搪瓷杯里放進冰和水，使杯子成為一個很涼的物體，把杯子放在潮濕的布上。觀察杯壁上有什么現象發生。

學生：觀察匯報。

教師：為什么搪瓷杯外有小水珠出現 ? 這些小水珠是從哪兒來的 ?

學生：這些小水珠是空氣中水蒸氣受冷變的。

教師：為什么有露的時候一般風很小 ?( 風大了水蒸氣要吹散 )

教師小結：通過以上實驗和思考可以知道：露是空氣中的水蒸氣遇到冷的物體 (0 ℃以上 ) 而成的小水珠。

指導學生填空 ( 課本第 10 、 12 頁的空白處 ) 。

三、總結、鞏固

教師：今天我們認識了水蒸氣的，并且知道了露是怎樣形成的。

提問：什么叫 ? 露是怎樣形成的 ?

質疑：關于露的形成，你還有什么疑問嗎 ?

(

若學生提出為什么露多在夏、秋季晴天早晨、無風的條件下出現，教師可講解：夏、秋季日照強，水蒸氣多；晴天晝夜溫差大，晚上散熱快；早晨，草葉溫度最低，有結；無風或者小風時，能使水蒸氣有較長時間與冷草葉，的水也不會很快蒸發，從而形成露。

四、布置作業 

思考：海水很咸、其中溶有較多的鹽。你有沒有辦法使海水變成淡水 ?

板書設計 ：

凝 結

：水蒸氣－－－→ 水

受 冷

露---是水蒸氣遇冷成小水珠