Our Body and Healthy Eating 省優質課教學反思和指導教師點評

OurBodyandHealthyEating

教學反思和指導教師點評

海口一中鄭曉云

經過7天的緊張的備課，2008年11月21日星期五，我終于站上了省優質課的講臺。在這短短的7天時間里，從備課到賽課，我似乎經歷了一場教學理論和實踐的大洗禮，突然間成熟了。此次賽課，我最大的收獲不是獎項，而是感受到了一份熱騰騰的“集體力量”的魅力。抽到課題，真正投入備課后，方才發現自己的想法和實際操作相差甚遠，教學是嚴謹的，每一步的過渡和知識銜接都要求系統，富有邏輯，而且還要從學生能力方面考慮，越投入備課，我越感到挑戰的艱巨性。感謝全體英語備課組的同事們，尤其是吳明燕老師，陳波老師，她們為我的備課操碎了心，我為身在這個集體感到無比的驕傲。過程固然重要，在我看來，客觀冷靜的教學反思也是進步的源泉和動力。

此次賽課，我的課題是OurBodyandHealth，教學目標是通過聽說活動的設置，重點幫助學生了解和掌握一些健康問題方面的詞匯，了解常用的看病表達法，并培養學生形成健康生活習慣的意識。為了達成此目標，整節課遵循了由簡到繁，由輸入到輸出的原則，首先通過導入引出“Howtoseeadoctor?”這一話題，為了更好地談論此話題，接著與學生共同復習和學習一些有關健康方面的詞匯，如：headache,stomachache,toothache,cough,haveacoldandfever,haveaflu,migraine,takeatemperature,takeaninjection,takemedicine…詞匯的復習是為了幫助學生更好地理解和完成聽力的輸入過程。在此次聽力環節的問題設置中，最主要的目的是幫助學生獲取一些常用的看病表達法。在聽力的教學中，學法指導相當重要，為了幫助學生正確了解常用的看病表達法，因此關鍵詞的獲取至關重要。這次的聽力，我最大膽的教學設計便是將背書引入了課堂，要求學生將聽力中聽到的幾大常用表達在一分鐘內背誦。在輸出階段，主要有兩大活動，一為分組合作編寫一則病人與醫生之間的對話，并表演，這一活動主要是幫助學生操練以上聽力中攝取的看病常用表達。第二個活動是本課的亮點所在，灌輸學生“Preventionisbetterthancure”(防患于未然)的思想，培養學生的健康生活習慣。

針對以上的教學設計所展開的課堂實際教學，亮點和不足同時存在，下面將簡要地進行分析。

亮點：

（1）整節課整體設計十分的系統，思路清晰，環節銜接緊密，教學目標清楚。教學過程安排合理，從易到難，便于學生的理解。整節課的基本大綱為引入主題-介紹教學目標-詞匯的學習-聽力訓練-常用看病表達的輸入-表達句型的操練-主題的升華，即培養學生健康的生活習慣。

（2）教學語言得體，豐富，教姿教態自然，教學的指令清晰，語速適中有一定的課堂的掌控能力。教學重難點圍繞著教學目標進行，整節課靈活地處理和整合教材，有一定的容量，難度適合學生的水平。

（3）課堂的過渡嚴謹，自然，注重對學生語言運用的培養和指導，突出學生的主題地位，教師的指導作用。

（4）整節課互有呼應，在課前提出了教學目標，課后檢測課中所學，鞏固學生的知識。

不足：

（1）教學時間的把握不當，在聽力環節花費時間過多，尤其是在檢查學生背誦情況這一環節花費了過多是時間。

（2）在個別的單詞發音上過于粗心和急躁，因而出現發錯音的現象，如：breath和breathe發音混淆。

（3）沒有完全調動學生積極性，學生在前半節課略顯文靜。課堂的氣氛不夠熱烈。

課已經告一段落了，但今后的教學道路還很長。感謝英語備課組的同事們給了我一個這么好的機會，讓我學會了如何很好地去備一堂課，如何結合學生們的實際情況上課，如何合理地安排上課時間，以及如何發揮學生們的潛能，更重要的是讓我對教學又多了一份了解。

指導老師點評

點評：

鄭曉云教師靈活駕御教材，把教材的特點和學生的實際情況結合在一起；教學環節設計中既突出本課型特點（聽說和詞匯）又關注學生基礎知識的訓練。練習環節中不僅幫助學生鞏固和學習單詞和基本句型，還注重引導學生用語言做事，并挖掘話題的深層思想。整個教學過程以點連線，以線連面，為學生循序漸進、由簡到難的學習提供了有效的指導。整節課輕松、和諧、有序、自然，適合平時教學，實用性強；課件和各個環節的設計也較好。教師教態親切，表情豐富，在課堂上能輕松、活潑，瀟灑地進行授課。

存在問題：教授新單詞時出現發音失誤，備課中需把細節做足功課；指導學生模擬看病環節如果設計或任務更具體、明確些，更易于學生操練，輸出的內容更顯實在、有效。

點評：吳明燕