教學反思1
學生是學習的主體”,這是教師普遍了解的一個教學原則,面對新課程,我們必須牢記陶行知先生所言:“先生的責任不在于教,而在教學生學!睉摳淖円酝欠N讓學生限在自己后面亦步亦趨的習慣,引導學生自主學習,學生學習的主戰(zhàn)場在課堂,課堂教學是一個雙邊活動的過程,只有營造濃厚的自主學習氛圍,喚起學生的主體意識,激起學習需要,學生才能真正去調(diào)動自身的學習潛能,進行自主學習,真正成為課堂學習的主人。小學生學英語本來就是一種快樂的事,因為他們都對外國語很好奇,很感興趣,可是要讓他們持久保持這種興趣需要花很大的精力。所以我就最近開的匯報課談談如何在課堂上調(diào)動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性,讓學生參與到知識形成的過程中,并從中感受到“參與之樂,思維之趣,成功之悅”。一、實施“問題解決”,引導主動參與
問題情境具有強烈的吸引力,能激發(fā)學生對學習的需要,引發(fā)學生的創(chuàng)造性思維!皩W源于思,思源于疑”,學生探索知識的思維過程總是從問題入開始,又在解決問題中得到發(fā)展。教學過程中學生在教師創(chuàng)設的情境下,自己動腦思考,動口表達,在解決問題的過程中,如果學生的情感、動機能夠得到充分調(diào)動,他們的聰明才智就能充分發(fā)揮。只有讓學生親自參與了提出問題和解決問題的過程,他們才能真正成為學習的主人。
在三年級英語第五單元單詞教學中,我把學生引入KFC,讓他們自己去思考,自己去想象所要學習的吃的東西和喝的東西。在教學的過程中,我還把教室布置成KFC的樣子,使他們從感官上感受到對知識的渴望,同時這也會讓他們在課后不經(jīng)意的反復的操練。
二、應用媒體教學,促進難點突破
一節(jié)課的成功與否,難點的突破是關鍵之一。多媒體可以把抽象的單詞和對話教學轉(zhuǎn)變成形象的直觀的教學,把難點和重點的句子和單詞放在多媒體的反復操練中,如學生對bread, chicken, French fries, juice, water記憶力特別差,所以我借助多媒體用他們所喜愛的小動物和像小新,櫻桃小丸子那樣的人物給他們套用,讓他們猜what do they need? 從反映的情況看效果是很好的,這不僅僅能讓他們開拓思維,還能讓他們有想象的余地,開拓他們的遠見。
三、借助學具操作,激活創(chuàng)新意識
蘇霍姆林斯基說過,手腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系,手使腦得到發(fā)展,使它更加明智,腦使手得到發(fā)展,使它變成思維的工具和鏡子。三年級的英語大多是單詞教學,所以每天都讀會枯燥乏味,有時還會帶來不良影響。我用不同的方法來要求他們畫畫。動手做會讓他們記憶力加深。
四、營造良好氛圍,增強情感交流
新型的師生關系是平等、友好、民主的,寬松和諧的學習環(huán)境對于學生的學習和發(fā)展至關重要,作為老師應努力使自己全身心融入于教材、融于課堂、融于良好師生關系的和諧氣氛之中,以真情教書、以真情待生、以真情贏得學生的信賴。教師應該努力以自己對學生的良好情感去引發(fā)學生積極的情感反應,創(chuàng)設師生情感交融的氛圍,使學生在輕松和偕的學習氛圍中產(chǎn)生探究知識和技能的興趣。而教學中巧妙的構(gòu)思,精心的設問是激活學生思維,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的有效途徑。
在單詞教學中,我會讓他們用前面所學過的知識呈現(xiàn),讓他們唱歌,不斷的將學生的思維引入自己所要的話題,同時教師也參與會讓他們更有信心的完成所要做的事情。我在教飲料的過程中因為前面上過對話和吃的東西,所以我用這些來導入,如:T: I like hamburgers, what do you like? S: I like……然后引入喝的。讓他們邊做動作邊說。在單詞的呈現(xiàn)過程中我還運用了游戲插入其中。讓他們感受到學習的樂趣。如:warm and cold.學生在玩的同時又鞏固了知識,一舉兩得,何樂而不為呢?此外,運用小組合作的學習方式,也給學生提供自主、寬松的學習氛圍,讓每一位學生都能在小組中發(fā)表自己的獨特見解,滿足了學生參與的欲望。而且,我也加入他們中,課堂氣氛顯得十分融洽,師生交流變得十分順暢,體現(xiàn)了民主的師生關系、團結(jié)協(xié)作的精神。
總之,教師要以嶄新科學的新課程理念,教學指導思想,以學生的全面發(fā)展為本,以教師創(chuàng)造性的教學勞動喚起學生的參與意識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。同時要以教師人格力量和高尚真摯的情感,以英語知識本身的藝術魅力粘住每一位學生的心,使之受到感染和激勵從而促進學生人格的健全發(fā)展。