作文教學反思（精選17篇）

作文教學反思 篇1

　　教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。這里所說的反思與通常所說的靜坐冥想式的反思不同，它往往不是一個人獨處放松和回憶漫想，而是一種需要認真思索乃至極大努力的過程，而且常常需要教師合作進行。另外，反思不簡單是教學經驗的總結，它是伴隨整個教學過程的監視、分析和解決問題的活動。 

　　你如果想在三尺講臺上開啟一片蔚藍的天空，那么你會覺得不斷地教學反思不僅是個人的思想需要，而且是一種高尚的精神活動，是精神產品的再生產，你會發現生命就像每天升起的太陽一樣是新的。反思后則奮進。存在問題就整改，發現問題則深思，找到經驗就升華。如此說來，教學反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。教學反思是教師自身自覺地把自己的教學實踐作為認識對象進行反觀自照，屬于“個人奮斗”。你可能在燈光下靜夜思，回顧和展望。你可能倚著窗口，遙望星空，夜不能寐。正因為教學反思具有別人不可替代的個性化特征，你就有可能形成個性化的教學模式。

　　反思有：對于活動的反思、活動中的反思、為活動反思。首先，教師計劃自己的活動，通過“活動中的反思”觀察所發生的行為，就好像自己是局外人，借此來理解自己的行為與學生的反應之間的動態的因果聯系。而后，教師又進行“對于活動的反思”和“為活動反思”，分析所發生的事件，并得出用以指導以后決策的結論。如此更替，成為連續的過程。教師在反思過程中具有雙重角色：既是演員，又是戲劇批評家。反思成為理論和實踐之間的對話，是它們兩者之間相互溝通的橋梁。

　　教學反思的方法有：“行動研究法”即把自己的教學實踐作為一個認識對象放在歷史過程中進行思考和梳理。同時開辟信息綠色通道，不斷地獲取學生的反饋意見，并把它作為另一個認識對象進行分析，最后把兩個具體的認識對象揉在一塊兒整合思考。教學反思貫穿于你的教學生涯，而不是某一階段的特殊任務。為弄明白課堂上遇到的問題的實質，探索用以改進教學的行動方案，教師以及研究者合作進行調查和實驗研究。它不同于研究者由于外部進行的旨在探索普遍法則的研究，而是直接著眼于教學實踐的改進。“比較法”教學反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經常地開展聽課交流，研究別人的教學長處，尤其是要研究優秀教師、特級教師的教學思想。他山之石，可以攻玉，通過學習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。當然，無論是運用行動研究法還是比較法，我們都需要學習先進的教育教學理論，提高自己的理論水平，達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界。“反思日記”在一天的教學工作結束后，要求教師寫下自己的經驗，并與其指導教師共同分析。詳細描述。教師相互觀摩彼此的教學，詳細描述他們所看到的情景，對此進行討論分析。“實際討論”來自不同學校的教師聚集在一起，首先提出課堂上發生的問題，然后共同討論解決的辦法，最后得到的方案為所有教師及其他學校所共享。

　　當然我們可采用這樣的類型：“課后思”：一場課下來就總結思考，寫好課后一得或教學日記，這對新教師非常重要； “周后思”或“單元思”：也就是說，一周課下來或一個單元講完后反思，摸著石頭過河，發現問題及時糾正； “月后思”：對于自己一個月的教學活動進行梳理； “期中思”：即通行的期中質量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學生座談會，聽取家長意見，從而進行完整的整合思考；也可以以一個學期、一個學年或一屆教學的宏觀反思。　　 

　　教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。可以進一步地激發教師終身學習的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發現困惑，“教然后而知困”，不斷發現一個個陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。可以激活教師的教學智慧，探索教材內容的嶄新表達方式，構建師生互動機制及學生學習新方式。

作文教學反思 篇2

　　多媒體教學是現代教育采用的最先進的教學手段。對于傳統教學中，難以表達、學生難以理解的抽象內容、復雜的變化過程、細微的結構等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統教學方法，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學效率和質量。以下，我以初中生物第一冊《種子植物》一節為例,談談運用多媒體在優化教學的幾點體會。

　　1、運用多媒體技術，可以創設情境，引發學生學習的興趣和思考。

　　多媒體可以創設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍。引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。它能變靜為動,克服了傳統教學中學生面向靜態呆板的課文和板書的缺陷。例如：在介紹《種子植物》一課的課前2分鐘。可以播放種子植物的一段影視片段，悅耳的音樂、美麗的畫面、優美動聽的解說，學生猶如親臨其境，一方面給學生以美的享受，另一方面有可以把學生分散的心一下子集中到課堂來，一段影視用來導入新課，讓學生覺得既輕松又新穎。

　　2、運用多媒體技術，可以培養學生的思維能力。

　　在傳統的生物教學中，主要教具是掛圖，課本插圖和一些投影，由于不能看到事物的運動變化，學生便難于理解一些抽象的知識，影響了學生的學習興趣。利用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態圖，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發學生的求知欲，也體現教師的主導作用，發揮學生能動作用，使教與學成為有機的整體。從而培養學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發展。 

　　3、運用多媒體技術，可以培養和提高學生讀圖能力。

　　生物教學中，讀圖能力的培養是學生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學生理解、記憶知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時教會學生通過讀圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學生能力的培養。在多媒體教學中，它可幫助學生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領。

作文教學反思 篇3

　　這是一節用FLASH制作“動作動畫”《美麗的日出》。是新知識，我先讓學生看我已制作完的成品，讓學生明確這是本節課要學習制作的作品。我演示給學生看動畫效果，學生感到很新奇，不時發出驚嘆聲。讓他們感受與幀動畫的不同。趁他們興致高，求知欲望強的時候，我提醒他們進入示范講解環節，一定要注意聽認真記制作方法和步驟。學生們躍躍欲試進入實戰練習。制作結果很好，大多數學生學會了，還有剩余時間，我靈機一動，下面測試記成績。聽清我的制作要求：一定要有新意，不準制作跟我們講練的內容重復，結合生活實際，充分發揮你的想象力和創造力，盡情地展示你的繪畫才能，制作一幅動作動畫。作完的同學舉手，我記成績。記完成績后可上網查看FLASH動畫作品，開闊自己的視野，得到啟發，激發自己的創作靈感。現在開始，就這樣學生進入了自創作環節。我巡視答疑，看到學生那認真勁，很心慰，很快樂，也有一種成就感。

　　開始有學生舉手，示意完成了，我走過去記成績。一輛很簡單的汽車運動了。我說：“恭喜你完成了，但相比之下，過于簡單，不夠精美。望你能在精上下功夫。你可以上網了。”我原以為有人上網了，其他學生就會也簡單的弄一個，混過關完事。可是，其他學生仍鉆心于自己的作品。這時我贊揚了仍在精心繪制作自己作品的同學。我說：“同樣是優，但優的含金量卻不同，所付出的心血也不同，精心制作的優含金量要高，由此也能看出一個人的學習態度是嚴謹的。我從心里喜歡你們，你們是最棒的。”果然，這些學生的作品讓我很滿意，也很驚喜，李亞澤的“福娃”惟妙惟肖，沒有參照物能在這么短的時間內完成，出乎我的意料。還有邵笑的娃娃，李炎的蝴蝶……不知不覺中下課了，還有三名學生沒有完成，但他們仍在堅持著制作，我首先給予他們肯定：“你們三人很要強，一直堅持沒有放棄這說明你們很想學好，這讓老師感動。我找人幫你們，希望今后努力。”三個人在同學的幫助下也完成了，三個人很滿足，也很高興的離開了。

　　當堂測試這樣做是很累，不停的走來走去，但看到滿是優的成績冊，我是幸福的、快樂的。

　　課后我反思，這節課很成功我覺得激勵評價是提高教學質量和激發學生創新能力的很好、很有效的方法；開放的自由的創作空間也給了學生更大的、更寬的發展余地；不同能力的學生有不同的收獲，每個人都能享受到成功的喜悅。為師者要學會適時激勵和贊美自己的學生。

作文教學反思 篇4

　　三年級孩子年齡小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，形象思維占優勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。在教學時，我通常采用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學生才會迅速領會掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學；如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學，學生往往會產生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關的英文單詞幾分鐘內就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進學生逐步利用母語的心譯過程。

　　另外,我還常常采取肢體語言進行教學,比如,在教body,finger,foot,toe,hand,head,arm,

　　leg...等單詞時,常用這種方法會收到很好的效果。

作文教學反思 篇5

　　其實我們的歷史也是豐富多彩的，政治、經濟、軍事、文學、自然科學等都有歷史的影子。歷史知識與青少年的探求心理是如此相似的，那么，歷史教學過程應該是多姿多彩的，其中關鍵離不開老師的正確引導。這種聯想式教學方法。就是符合青少年心理，調動學生學習歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學生，貼近當代，使學生認識到歷史時刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。這種聯想式教學法其實就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫歷史之“故”而知新。例如，要講中國的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數人的支持的史實，使學生體會到商鞅變法是時代發展的需要，也是秦國統一大業的需要，符合大多數人的利益。古今同理，結合當今我國的改革開放宏偉大業這所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣通過溫習以前的舊知識來理解、深化當前新知識，還可以鞏固舊知識。

作文教學反思 篇6

　　學生最好的老師。劉麗靜老師在“森林資源”一課中以好大一棵樹的歌曲導入，讓學生產生一種身臨其境的親切感受和情緒體驗，激發起他們對森林資源內在聯系的認知興趣，發展了學生的認知思維能力、空間想象能力及實踐創新能力。

　　現代教學理論告訴我們，在教學過程中教師應當有意識地為學生創設學習的認知情境和氛圍，恰當地組織和引導學生的學習活動，使學生自然地獲得知識和技能并促進智能和心理機能的發展。劉老師在本節課講解到位，屏幕的景觀吸引學生探索森林資源的奧妙，使學生主動進入學習情境，在教師指導下找出教材的重點。挖掘教材中的內容，拓展了教材內容。

　　通過本節課的觀摩，了解新課程強調學生的主體參與，教學中學生如何成為真正的主體，怎樣實現主體的參與在某種程度上，不僅僅取決于把舞臺讓給學生，還在與教師如何成功地引導和組織教學。教學設計是否合理，還在于是否激發了學生興趣的方法，讓學生在學習中學會學習，在研究中學會研究，在創造中學會創造。同時，不斷引發學生思維碰撞，把學生的探索，發現引向深入。

　　教師和學生應該是一種“溝通”與“合作”的關系，教學過程是教師和學生彼此分享思考，見解和知識，實現教學相長的過程。學生大腦并不是空蕩蕩的容器，而是一口蘊藏著豐富水源的深井，所以我們要相信學生，把機會交給學生，跟學生一起走進新課程。

作文教學反思 篇7

　　歷史知識雖然繁多而復雜，但是我們可以找出它們的規律進行記憶。如資產階級革命在歐、美許多國家發生，但各國的背景有著共同之處，主要的規律就是1、根本原因是本國資本主義有了長足的發展而封建勢力或殖民勢力嚴重地阻礙它的發展。2、矛盾激化即封建勢力或殖民勢力的壓迫。3、思想啟蒙：如文藝復興和啟蒙運動，對天主教會和封建專制進行猛烈抨擊，宣傳自由平等，啟迪了人民的思想。規律記憶法是一種較高層次的記憶法，它是在找出共性的前提之下，再找出個性，這樣常常能起到觸類旁通、一石三鳥的作用。

作文教學反思 篇8

　　我在課前讓學生上網或通過其他途徑收集信息，培養學生獲取信息的能力，并聯系社會熱點問題和生活實際教學，創造了一個良好的教學氛圍，激發了學生參與教學的熱情，拉近了學生和社會的距離，同時也增強了學生的社會責任感。讓學生閱讀，小組討論、表達，使學生變被動學習為主動學習，培養了學生自主學習和互助學習的能力。

　　課堂作業中讓學生用所學知識解釋一些現實生活中的問題，除可對課堂教學進行反饋外，還能讓學生對所學知識進行深化理解。在學習幾種激素的調節作用時，先找出異常癥的病因，再歸納出生理功能，將激素調節的主要特點放到幾種激素的調節作用之后來學習，通過這幾種激素的生理功能歸納出激素調節的主要特點，學生更容易理解教材內容。將我國科學工作者用化學方法人工合成“結晶牛胰島素”的內容介紹給學生，有助于培養學生的愛國熱情。由于教學貼近了社會、貼近了學生生活，調動了學生的學習積極性，使學生真正成了學習的主人，取得了較好的教學效果。

　　教學反思《>教學反思》

作文教學反思 篇9

　　隨著現代教育技術的發展，利用多媒體技術輔助課堂教學在各學科中已逐漸被廣泛地應用。勿庸置疑，這種教育技術的優勢是傳統教學手段所無法比擬的。它具有傳統教學手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調動師生的積極性、主動性和創造性，突破教學的重難點，從而能更容易達到教學目的，使學生在愉快、輕松的環境中獲得知識。因此多媒體輔助教學逐漸成為目前教學技術手段的主流之一，在這次賽課中我也嘗試著運用了多媒體課件，結果很好！既調動了學生的積極性，也增加了知識的趣味性！

　　比如，課前播放了周華健的《朋友》這首歌，在優美的歌聲中，請同學們談感受，以這種形式使同學們更真切的感受到了朋友的重要性。吸引了他們的好奇心。接下了我把各個環節，都設置了相應的動畫，文字，讓學生覺得很有意思，也愿意思考。在調查環節，在公布調查結果時，當有的同學看見自己的名字出現在大屏幕時，非常高興和激動，我想他們以后會做的更好，積極的與同學交往。而其他的同學會反思，向他們學習，希望自己也可以和他們一樣上光榮榜。

　　現在，我們政治使用的是新教材，上面的知識點少了，增加了更多做人的道理。但是一味的說教，講理學生會感到厭煩。愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”學生只有具備對學習的“熱愛”和“探索”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學習。所以我打算把政治課上活，上精。多應用一些多媒體課件，盡量增加知識的趣味性，讓學生們在娛樂、活動、探究過程中學會知識，從而內化為做人的能力。

　　通過這次賽課，我不僅能力得到了鍛煉，而且學到了很多東西。通過集體備課、說課、評課。讓我覺得集體的智慧是無窮的，也從老教師身上學到了有效的教學經驗，找到了自己的不足。比如各個環節時間的安排上和對學生的啟發上的不合理之處等等。總之，在今后的教學中我會發揮自己的優勢，多利用多媒體教學，也會多向其他教師學習，取長補短。

　　通過這節課的教學嘗試，使我感受到了改變教學方法的重要性以及得到良好效果的快樂，也看到了學生的那種渴望創新、探索、渴求表現的要求，也使我看到了學生們的巨大的潛能，更大的發展性、可塑性，對于我在今后教學中給予學生更大的發展空間提供了基礎。我會不斷實踐、不斷學習、不斷反思來不斷的提高自己的教學水平。成為一名受學生歡迎的老師和朋友，達到一種“亦師亦友”的境界。

作文教學反思 篇10

　　教學反思是必要的，教學過程中確實需要時時反思才能有所提高，經過這一階段的教學體會有三：

　　一是深刻的體會到教育就是幫助人培養良好的習慣。對于初三剛開始學物理學生，做題時常忘了寫公式、帶單位、運算過程不規范，經過不斷的糾正，學生學習物理的習慣正在逐漸養成；物理課代表還沒有與老師形成默契，故課代表的習慣還需進一步的培養 。

　　二是受教學反思的啟發，學生的學習過程也應不斷反思。在學習第二章計算題時，強調解題后的反思：反思解題方法 、反思解題答案 、反思錯解、 反思特點、反思學法。

　　三是讓自己和學生同時享受快樂。人要高高興興地活著，育人的一個重要內容，就是改變人的苦樂觀。可能是教的班多，嗓子又不太好，所以感到特別累，我怕把這種感覺帶給學生，于是我不斷的調整自己， 把快樂的情感傳遞給學生。我要和我的學生一起熱愛生命，享受生活。

　　魏書生說得好“享受是生命的支柱。”我認為人生是享受，要享受人生中所有的快樂。任何事物都有自身的兩重性， 有陰有陽，有光明，有黑暗，有成功，有失敗。 人要把生活的攝像機對準光明面，這樣經常面對光明，看到成績，就會產生無窮的生活動力，會有無盡的生活樂趣。我認為教書是享受，育人是享受，工作是享受，生活是享受。只要能經常強化享受這根神經，就能經常站在享受這個點上，來尋找享受的理由，體會享受的快樂。

作文教學反思 篇11

　　我校的生物特色已逐步形成，在全市的生物教師中，只要提到田家炳中學，就會想到生物教學成績突出，這其中凝聚著我校生物組前后幾任教師的心血。我就我的想法和做法總結如下：

　　1、調動學生學習生物學的興趣

　　俗話說：親其師，信其道。怎樣施展自己的魅力，讓學生佩服你，從而喜歡你，愛屋及烏，進而喜歡上你所教的學科。我主要有以下幾點做法：

　　①利用名師效應，確立自己地位。在給學生上第一節課時，總是向學生講明生物課的性質，該怎樣學，如果認真聽從我的指導，就能取得好成績，并列舉我以前的“豐功偉績”，在理科綜合，文科綜合時學生學生成績超一中，單科考時，也有超一中和北郊的；我校和二中、三中、五中總是聯考，我們總是超三中十幾分，有時也超二中。在高三考得好成績后，我還將各校成績比較表給高二的學生看，再讓他們看看我所教班級的成績，讓他們覺得在我手下是很榮幸的事，應該好好珍惜。

　　②上課語言要生動。“生動”不僅是幾句幽默，但幽默也決不可少的。在2003年做市“教學新秀”基本功大賽評委時我深有感觸，凡是課上得棒的、課堂氣氛活躍的，老師都是很幽默的。在我課上，學生偶然有打盹的，我會友好地請他“再堅持一會兒，下節課再睡”，也有時學生會自己看書而忽略我講的，此時我會向他發出廣告“相信我，沒錯的”，也有時外面發生了奇特的自然現象，我會進行恰當的處理，如一次課上，外面突然風雨大作，風是從未有過的狂，雨點也是從未見過的大，雖然不少學生還在跟著我，但也有的學生開始溜號，說實在的我也想看看外面。此時我干脆放了一分鐘，條件是一分鐘后不得再有走神的，后面上課的效果是出奇的好。生動還包括提問的技巧，提問是一門藝術，不是問題的問題提出來當然激發不了學生的興趣。張林老師說過，問題提出，學生異口同聲，人人都會，看似熱鬧，其實意義不大，問題就應該有思考性，能激發學生的思維。備課時精心設計問題是我花時間較多的地方之一。提出的問題需要他們通過認真仔細思考才能回答出來，誰先想出來老師給予肯定后，他一定會有一種自豪感，誰又會不動腦筋呢？

　　③給“差生”更多的機會。要使一個學校集體水平高，僅*幾個“好生”是解決不了問題的，必須有更多的學生好，且特差生幾乎沒有，每次聯考下來也證明我的觀點。我們為什么比兄弟學校高出很多，除了我高分段的學生多，就是我們超低分一個也沒有，就最低分來說，別的學校最低分往往是四十幾分，而我們是七十幾分、八十幾分。如何讓“差生”成為生物上的高手，第一是樹立榜樣，第二是鼓勵，生物不是一門太難學的科目，對形象思維、邏輯思維等要求特低，每屆都有這樣的例子，其他功課很不理想，但生物學得不錯，如現在高三(9)班李覓在高二時一次數學考了7分，而生物考全班第二，并且每次生物成績總能穩定在班前幾名。有一門優勢學科總比沒有好，生物可以成為每一個學生的優勢學科。通過這樣的例子，可以讓“差生”看到希望。當學生第一、第二次考試成績下來，一定要做好文章，好的要領先，差的不要相信這就是你的水平，下次我也會成為最好的，讓他們心中憋著一口氣，最后可導致整體水平提高。

　　2、提高課堂效率，盡量少用學生課后時間。

　　雖然我校生物成績突出，但在別的學校的生物老師眼中，認為我們成績來得并不光彩，那是我們“死qiu”出來的。我認為他們是“吃不到葡萄說葡萄酸”，我們問心無愧，我們沒有在課外多花時間，相反我在課堂上都是下足了功夫，我一直堅持“從不虛度每一節課”，也就是向45分鐘要效率，在教研室張曉亞老師及趙局長分別聽了我的高二、高三兩節隨堂課后，給了我很高的評價，這更堅定了我要嚴格把好課堂教學關的信心。教育改革家魏書生教會學生自己批改作業后就很少批改作業，并教會學生學會自學。我也學了魏老師一點，就是少批、不批作業。由于學科特點不同，可能其他學科不易做到，而生物多少年來我一直堅持。如果是習題課，我會給學生20到25分鐘時間做題，留下一半時間講題，學生討論題，讓學生找出有哪些精彩的題，精彩的空，說出答題中的困難及從中吸取的教訓。題不在多而在精，在及時反饋。不改作業省下的時間花在精心選題上，重難點的突破上。課后適當留點題，但決不能多，選擇題幾個或簡答題一個足矣，多了學生會應付，沒有效果，少了學生可能認真去做。做題的目的是提高分析問題能力，不是碰題、猜題，我從不認為我能猜到高考題而去猜題、押題。學生通過深刻接受課本知識點和適當有效的訓練，自然就能分析到位，取得高分，在各次聯考中，最高分幾乎都在我的班上。

　　3、加強理論學習。

　　這一點應該是放在第一位的，但迫于教學任務繁重，只能是擠出時間學理論，更新教學理念，學校很重視這方面培訓，給我們發了不少理論書，還請來專家做講座。對于學校發的每一本書，我都認真去讀，由于理論功底薄，有些章節看起來非常吃力，我就有詳有略地看，對于自己教學體會深的地方看起來當然容易接受。看時也有不少感觸，有些做法我運用了，但不知其理論依據，通過學習可以使自己零散的做法系統化。另外，我自己還買些或借些這方面的書看，如為了對自己所教學科的指導性更強，我買了《生物教育心理學》、為了從課堂上獲得更大的收益，借了《課堂提問的藝術》等，為了提高自己運用電腦的水平，自學了《Windows基礎》、《辦公自動化》、《Flash動畫制作》等教材。對于簡單的課件自己也可試著做，對于平常的講授式教學學生已習以為常時，換點方式，換個面孔學生感覺耳目一新，上課精神明顯好。高儉主任幾乎每節課都用電腦與其高質量的教學可能也有一定的關系。

　　4、要有團結協作意識

　　要使我校生物成績突出，猛超兄弟學校，僅*我一人力量是肯定不行的，在組內，我是一名具有多年工作經驗的老教師，已做了幾任師傅，我們師徒關系融洽，徒弟認真學，師傅也毫不保留，發現好題大家共享，學生所用習題也都基本上全由我來準備。我覺得只有她們水平提高了，我才有競爭對手，才有繼續探求新教法的動力，才能推陳出新，否則沾沾自喜，不可一世，只會在優越中逐漸殞去。

作文教學反思 篇12

　　《傅雷家書》是一代文學翻譯家傅雷與其曾留學海外的兒子傅聰間的往來家信，捧讀這些書信，我們仿如走進傅雷父子的生活，不但可以熟稔他們的生活經歷，了解其心靈溝通，而且能審視他們做人的原則、學術的追求和藝術的修養。

　　在教學過程中，不由得讓人欣喜地感覺到：義務教育九年級語文上冊的《<傅雷家書>兩則》為落實語文新課程標準，實現語文“工具性”和“人文性”的統一提供了優秀的文本載體。只要教師牢握語文教學的兩大任務，落實“雙性統一”的基本點；就能為發揮學生應用語文提供了廣闊的實踐性平臺，也為熏陶學生思想情感和夯實文化底蘊營造了濃厚的人文環境。

　　一、文本的“工具性”和“人文性”

　　“語文”即“語言文字”，其“人文性”和“工具性”是辯證統一的。“工具性”是語文課程固有的本質屬性。語言文字不但是表情達意、交流思想的工具，是學習其它學科的基礎，而且是傳承整個人類社會文化與文明的工具。“人文性”是人類亙古久遠的文明精華的積淀。學習語文的過程就是學生精神奠基的過程，是師生雙向的、積極的生命活動過程。其中《<傅雷家書>兩則》就是體現語文“雙性”特點的優秀例文之一。

　　1、《家書》是傅雷父子交流思想的工具。一方面，兒子借“書信”把個人情緒的起伏跌宕、苦悶頹廢向父母傾訴，也激動地把自己的成功和幸福急于與家人分享。另一方面，傅雷也通過“書信”向兒子陳述自己對人生和藝術的感悟：第一信在于勸慰兒子如何面對感情的創傷，學會泰然處之；第二信在于激勵兒子保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術的至境。雖然兩信分別處于兒子消沉苦悶或欣喜成功的不同背景下回復，但它們都發揮了溝通心靈和交流思想的功能，傅雷從中可以較全面地了解到兒子的生活、學習狀況和思想、情感趨向；同樣傅聰也可以接受到父親高尚人生觀和事業觀的深深教化。由此，父親的“信”就成為傅聰獲取學術、人生、社會等知識的源泉之一。  

　　師生反復品讀文本，不由深感：書面文字的交流比說話交談更具工具性和持久性，它記錄著筆述者的深廣思考和瞬間的感念。這就啟迪教師在教學過程中更應強化語文的“工具性”，讓學生充分認識到“語文”在生活乃至學術領域中不可或缺的基礎功能。

　　2、《家書》是體現語文“人文性”的典范之一。書信往來是營造人文氛圍的有效方式，傅聰把內心的苦悶或喜悅告知父母，實質是在找尋情感上賴以依托的精神港灣。傅雷的復信文筆優美流暢，深入淺出，飽醮舐犢深情。前信如和風細雨，款款相慰；后信則滿懷欣喜，激情洋溢。從而營造了濃厚的人文氛圍。如“只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。”“太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼”“養成另外一種心情對付過去的事情”等語句都藝術性地編織了一道強大有力的“人文”網包圍著傅聰，讓他在深深的理解和關愛中感悟“平衡心態、控制情緒、泰然處之、理智分析和平靜超然”的必要。尤其傅雷對“堅強”含義的理解更是耐人尋味，他不但希望兒子在消沉時保持堅強，在成功時更保持堅強，不為勝利沖昏頭腦，而且希望兒子始終懷著一顆純潔的“赤子之心”去創造一個世界和結交更多的心靈朋友。這樣的交流既有長者般的企盼和祝福，也有朋友式的溝通和理解，由此形成了讓人羨慕的平等和諧的父子關系。 

　　二、教學的“工具性”和“人文性”

　　“語文教學”是師生以文本為載體而開展的一種傳承知識、培養技能和教化思想的活動，語文的“工具性”和“人文性”往往都在教學活動中交織滲透而得到落實。在教學《<傅雷家書>兩則》時，為體現語文教學的“雙性”任務，筆者以課后“練習二”為例與學生進行探討——“傅雷在給兒子的另一封信中曾經說過：‘我高興的是我又多了一個朋友，兒子變了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比呢？’請結合文本談談你對‘父子如朋友’的理解”。

　　1、“朋友”是青年人最關注又較為朦朧的一個生活概念，問題剛提出，就炸了課堂，同學們有的交頭接耳，有的翻閱課文，有的低頭沉思。其實，這時大家都在運用語言文字作為工具進行著理性的思考和知識的重組。一方面調動起原有的知識、經驗來理解“朋友”的內涵，使相關知識得以整理概括，繼而綜合內化；另一方面又進行著思維碰撞、知識傳送和思想交流，繼而集智慧之大成地闡述——“朋友”就是互相支持、相互理解、平等傾訴、無教條無顧忌的交往關系。在這樣抽象、理性的認知過程中，語文的工具性得到了充分發揮，使教學課堂轉化為“小社會”，為學生的表情達意和思想交流提供了空間和平臺。

　　2、語文的“人文性”重在文化積淀和精神奠基，它包括人們的價值觀和心理感念等因素。對學生而言，如果單純從理性來闡釋“朋友”的要義是明顯不足的，而更應適時地走近學生生活，從感性切入，調用師生的人生經驗和文化感悟，努力激發雙向的、積極的生命活力。為此，筆者嘗試從“人文”角度來引導學生進一步深化對“朋友”的深層理解。筆者要求學生從日常生活中選材，把握“朋友”的作用；并運用擬人、比喻等修辭，篩選恰當準確的詞匯進行感性表達。如：什么是朋友，她是崎嶇路上的扶手棍；她是悲傷心靈的創可貼。……在教師引導下，如此種種表述也不乏妙語如珠、斑斕紛呈、富有人文味的佳句。為了把課堂教學推致更博大的人文氛圍中，筆者及時捕捉了教學的瞬間靈光，著意引導學生把那些優美的、哲理的妙語摘錄下來，并給予藝術性的處理和整合。結果讓學生乃至自己驚詫不已——原來，師生居然攜手成就了一首題為“朋友”的詩：“朋友是什么/她是草叢的螢蟲/她是海港的明燈/時刻提醒著你的崎嶇/指引著你的航向/朋友是什么/她是忠實的聽眾/她是博大的谷野/每每接納著你的哭訴/分擔著你的傷痛/朋友是什么/她是梢頭的百靈/她是沉甸的稻穗/永遠分享著你的喜悅，盛載著你的收獲/朋友是什么/她是精神的支柱/是心靈的慰藉/是平等的交往/是人生的伴侶/朋友沒有如火如荼的奔放，沒有海枯石爛的永恒/就是這曾經的知己/給了對方深深的理解。”就這樣，課堂教學的人文味在“自由詩”中活躍，情感在“交流”中升華。

　　三、生活的“工具性”和“人文性”

　　“生活”是語文的外延，教學效果往往都在生活中獲得檢驗，課堂上所傳授的知識如果在生活中得不到應用，那就失去了語文教學和導引的意義。筆者教學《<傅雷家書>兩則》后，也不忘把教學延伸到現實生活中——向學生索取一封“校書”，并敦促學生只要是真情實感，不管天南地北的話題都可“任我行”。結果，“我”仿佛都成了學生們的摯友，所有學生都躍躍欲試，執筆傾情，把積聚多時的話語訴諸筆端，向“我”傾訴了許多我未從知曉的故事和心聲。在學生熱情的感染下，筆者無一不認真地通閱了學生的所有書信，而且每信必復，要么給學生的寫作提幾句評語，要么就學生的話題交流一點心得，要么為學生的沮喪鼓點氣，要么為學生的成功添點花，或提個醒。此間，筆者深深感悟到：語文的“雙性”最能在師生的文字交流得到落實。一方面，學生把自己較為關注的信息、了解的趣事、最急需解決的問題都坦誠地告訴老師；有些還把關于青春年華的朦朧、疑惑和憧憬都急于與老師交流；甚至對教師的評價、對學校的愿望、對自身的估量、對人生的理解都可成為學生的話題。由此，“文字”在師生的書信和點評間就架設了一座溝通心靈的橋梁，在流動的“文字”中，學生的文字功夫和語言表現力都獲得錘煉、修正。語文的“工具性” 在師生的交流傳承中更獲得了徹底的落實。另一方面，其“人文性”也得到很好的體現。學生在撰寫書信時既反思自我，自醒自勵，又調用生動詞匯，運用最佳形式把個人情感不設防地傾訴；而教師在批閱學生書信時既可觸摸到學生的心靈，又傾聽到學生青春的呼聲。這樣，師生的思想得到交流，精神得到理解，情感得到升華，境界得到提高，從而共同提升了人文品位，積淀了豐富的人文涵養。

　　總之，語文教學始終伴隨著語文課程的最基本點——“工具性”和“人文性”。只有徹底落實語文的“雙性”任務的課堂才算是成功的教學。“雙性”的或缺都有可能將語文教學推向一個極端。因此，語文課程的實施過程中，我們必須牢牢把握語文的兩大任務，努力提高學生的實踐能力，積極熏陶學生的感情體驗，從而促成學生的綜合素質。

作文教學反思 篇13

　　新課標指出：創造是藝術乃至整個社會歷史發展的根本動力，是藝術教育功能和價值的體現。音樂課中，創設生動活潑的情境，能夠激起學生的表現欲望和創作沖動，并在主動參與音樂實踐中展現他們的個性和創造才能。

　　在本單元的音樂教學中，我采取了情境教學法，層層鋪墊，從課前收集自己家鄉有特點的景色、食物，到分析原作品的歌詞；從創作方法的介紹，到創作思路的引導；從觀看揚中風情的圖片，到學生利用這些圖片嘗試創作，巧設環節，使同學們能對創作產生了濃厚的興趣。學生的參與占了很大的比例，從課上學生的學習熱情看，學生很喜歡這樣的學習方式。因此帶領學生走進音樂世界，讓學生在寬松的學習環境中感受音樂、體驗音樂、參與音樂，是學生歡迎的課堂。正如蘇霍母林斯基所說：“讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”

作文教學反思 篇14

　　生的閱讀體驗，體現語文的人文性特點

　　1、 讓學生在朗讀中感受。

　　《掌聲》一課重點指導第一次掌聲時，學生在充分理解的基礎上，通過抓住英子動作神態來多角度的讀，感受到情緒的變化和同學們對英子的鼓勵。

　　2、在閱讀中感悟。

　　整節課，以兩次掌聲為線索。通過抓住英子掌聲前后的變化和人物動作神態，學生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義。懂得要尊重、關愛別人。

作文教學反思 篇15

　　美術教育家尹少淳說過：美術是最具有人性意味和最具綜合性質的人類活動之一。隨著教育改革的不斷深化 ，美育在培養全方面發展的素質人才的作用越發顯得重要。它可以教育學生樹立審美觀念，培養學生審美能力，培養學生認識美，創造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。 

　　也因為如此，我們就更應該改革課堂舊式單一的老師講、學生聽的這種限制學生的思維能力和創造能力的發展教學方法，大膽改革，勇于創新，把握少年兒童心理特點與身心發展的規律，努力為學生創造一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛。同時，還要把德育教育和美育教育結合進行，讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法。因此必須探索出一條新的教改方法，這不僅要求我們本身要有創造性思維，思路活躍、方法新穎，使學生感到有興趣，吸引學生的注意力，引起學生積極思維取得預定的效果，而且還必須根據學生的不同年齡特點，采取不同的教學方法， 通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創造的整合，是每一位美術教師值得去去研究與探索的。為此通過平時教學工作以及課外的學習探索與實踐，我做個了小結了，總結了教學中的可行性方式特征如下：

　　1、可以采用的 開放命題形式。

　　命題創作首先必須限定一個題目，然后圍繞題進行美術創作。難度太大或脫離生活的命題往往會使學生感到茫然而不知所措。適當改變傳統的由教材、教師命題的方法，把命題的主動權交還給學生，會產生意想不到的效果。

　　在教學時，可以根據教材內容教師出“母題”，再由學生出“子題”：如書中“小鳥找家”一課，我就采用了以自編的“小鳥找家”的童話故事入題展開討論，啟發學生想象故事情節后自由擬題，于是作業時“我和蝴蝶一起玩”、“媽媽再見”、“小鳥迷路了”等等，一大批各具情趣的命題拓展了學生的思維，很好的激發了他們創新的欲望。

　　又如“奇妙的撕紙畫”一課教學時，學生在自由出題時更是如魚得水，“大海中的輪船”、“我的小汽車”“美麗的花朵”等別有情趣的命題躍然眼前；作品通過撕——貼——畫的形式多樣、獨具創意。

　　2、可以才用開放的題材形式

　　新課程標準中指出美術教育在小學階段主要是引導學生參與各種美術活動，嘗試各種工具和制作過程，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣。在教學時，不再一味拘泥于教材規定的題材作為教學內容，題材的形式界限可模糊些，形式的表現留給學生自由的空間。在題材、形式表現上營造較為寬松的氛圍，能促進學生樂于參與美術活動。。

　　例如在部分設計制作課單元，我就激發學生從自己身邊感興趣的做起，如把學習的數字卡片和生活中的人、事、物結合起來做成“數字變變變”、“找一找自己最喜歡的玩具或日用品，然后把不滿意的地方改變以下，重新設計并畫出來”。這些形式比起過去美術課本里的紋樣設計、二方連續設計等有趣的多。在制作新年賀卡時可以讓學生運用刮色、涂蠟、撒鹽、吹色、壓印等技法，是學生在變化莫測的游戲中，達到興奮點。

　　3、可以采用開放的教學內容。

　　教師要開放課堂活動空間，引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領學生去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環境；結合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學生參觀發言，潛移默化培養學生的主動學習能力和月生活想結合的能力。

　　4、可以采用開放的教學程序

　　大膽突破從低—中—高年級的年級界限，采用有序、無序的教與學有機結合，互補共存。例如在低年級可以大膽引導學生觀察透視和空間現象，培養他們的空間知覺感；可以靈活結合教學引導學生感受光與色彩的關系、色彩的情感與冷暖等；引導學生嘗試大膽用水粉顏料表現變化的筆觸和變化的色彩。舉例教低年級孩子認識三原色、三間色。我感到要用一般的抽象的講話，孩子們是很難接受的。于是我就考慮出這樣一種做法：用水彩顏料調成紅、黃、藍三種原色彩水，分別盛裝在三個空杯子內，再拿三個空杯子，一齊放在講臺上。課堂上讓學生認識三原色時，把三種彩水展現在學生面前，講什么是間色和間色是哪兩種原色調配成的，就拿杯子做演示。當我把兩種原色彩水倒入一個杯子內一晃動立刻變成間色時，學生邊拍手邊喊出聲來。做法雖然很簡單，但形式較為新穎，孩子們象看魔術一樣看老師演示，興趣很濃。讓學生做實驗，紅色+黃色=？色，紅色+藍色=？色，藍色+黃色=？色，兩種原色的量的多少不同調成的間色有什么不同？這樣學生記得牢，記得深，又證明了知識的科學性，同時學生又學會調色方法。

　　5、可以采用開放的評價標準

　　李吉林老師認為“老師肯定——學生滿足，樹立自信心、自尊感——需要學習——再肯定、再滿足——渴望學習更新的有難度的東西。”美術教學評價是美術教育的重要組成部分，科學全面的美術教學評價不僅幫助教師掌握學生心智及創造力的成長情況，及時給予學生啟發和幫助；而且使教師明確學生表現自我時的需要并給與激勵和支持。

　　在教學評價時改變傳統用“一個標準”去套學生畫的內容、形式，作品評價不作硬性統一，因人而異，實行學生自評、互評，體現主體地位。教師點評時語言要幽默、精彩、風趣，讓學生把你的點評聽進心里去。在優秀作業上寫 “心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨具匠心”等給學生成功的喜悅；在表現一般的作業上寫上“別泄氣”、“慢慢來”、 “相信下一張會很精彩”等激勵性語言，相信學生的內在潛能，從而最大限度地發揮開放的導向、激勵、反饋、調節作用。

　　以上所述，為我個人的一些心得體會，在新的基礎教育理念要求課堂煥發出師生的生命活力, 如何使學生在每一堂課中興趣盎然, 通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學過程中，我會不斷提高美術素質以外，不斷的改進教學方法，上好美術課。讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，培養學生具有一定觀察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時，努力為學生創造一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。

作文教學反思 篇16

　　學生是學習的主體”,這是教師普遍了解的一個教學原則，面對新課程，我們必須牢記陶行知先生所言：“先生的責任不在于教，而在教學生學。”應該改變以往那種讓學生限在自己后面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習，學生學習的主戰場在課堂，課堂教學是一個雙邊活動的過程，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行自主學習，真正成為課堂學習的主人。小學生學英語本來就是一種快樂的事，因為他們都對外國語很好奇，很感興趣，可是要讓他們持久保持這種興趣需要花很大的精力。所以我就最近開的匯報課談談如何在課堂上調動學生的學習積極性、主動性和創造性，讓學生參與到知識形成的過程中，并從中感受到“參與之樂，思維之趣，成功之悅”。

　　一、實施“問題解決”，引導主動參與

　　問題情境具有強烈的吸引力，能激發學生對學習的需要，引發學生的創造性思維。“學源于思，思源于疑”，學生探索知識的思維過程總是從問題入開始，又在解決問題中得到發展。教學過程中學生在教師創設的情境下，自己動腦思考，動口表達，在解決問題的過程中，如果學生的情感、動機能夠得到充分調動，他們的聰明才智就能充分發揮。只有讓學生親自參與了提出問題和解決問題的過程，他們才能真正成為學習的主人。

　　在三年級英語第五單元單詞教學中，我把學生引入KFC，讓他們自己去思考，自己去想象所要學習的吃的東西和喝的東西。在教學的過程中，我還把教室布置成KFC的樣子，使他們從感官上感受到對知識的渴望，同時這也會讓他們在課后不經意的反復的操練。

　　二、應用媒體教學，促進難點突破

　　一節課的成功與否，難點的突破是關鍵之一。多媒體可以把抽象的單詞和對話教學轉變成形象的直觀的教學，把難點和重點的句子和單詞放在多媒體的反復操練中，如學生對bread, chicken, French fries, juice, water記憶力特別差，所以我借助多媒體用他們所喜愛的小動物和像小新，櫻桃小丸子那樣的人物給他們套用，讓他們猜what do they need? 從反映的情況看效果是很好的，這不僅僅能讓他們開拓思維，還能讓他們有想象的余地，開拓他們的遠見。　　

　　三、借助學具操作，激活創新意識

　　蘇霍姆林斯基說過，手腦之間有著千絲萬縷的聯系，手使腦得到發展，使它更加明智，腦使手得到發展，使它變成思維的工具和鏡子。三年級的英語大多是單詞教學，所以每天都讀會枯燥乏味，有時還會帶來不良影響。我用不同的方法來要求他們畫畫。動手做會讓他們記憶力加深。

　　四、營造良好氛圍，增強情感交流

　　新型的師生關系是平等、友好、民主的，寬松和諧的學習環境對于學生的學習和發展至關重要，作為老師應努力使自己全身心融入于教材、融于課堂、融于良好師生關系的和諧氣氛之中，以真情教書、以真情待生、以真情贏得學生的信賴。教師應該努力以自己對學生的良好情感去引發學生積極的情感反應，創設師生情感交融的氛圍，使學生在輕松和偕的學習氛圍中產生探究知識和技能的興趣。而教學中巧妙的構思，精心的設問是激活學生思維，培養學生創新精神的有效途徑。

　　在單詞教學中，我會讓他們用前面所學過的知識呈現，讓他們唱歌，不斷的將學生的思維引入自己所要的話題，同時教師也參與會讓他們更有信心的完成所要做的事情。我在教飲料的過程中因為前面上過對話和吃的東西，所以我用這些來導入，如:T: I like hamburgers, what do you like? S: I like……然后引入喝的。讓他們邊做動作邊說。在單詞的呈現過程中我還運用了游戲插入其中。讓他們感受到學習的樂趣。如：warm and cold.學生在玩的同時又鞏固了知識，一舉兩得，何樂而不為呢？此外，運用小組合作的學習方式，也給學生提供自主、寬松的學習氛圍，讓每一位學生都能在小組中發表自己的獨特見解，滿足了學生參與的欲望。而且，我也加入他們中，課堂氣氛顯得十分融洽，師生交流變得十分順暢，體現了民主的師生關系、團結協作的精神。

　　總之，教師要以嶄新科學的新課程理念，教學指導思想，以學生的全面發展為本，以教師創造性的教學勞動喚起學生的參與意識，培養學生的創新精神。同時要以教師人格力量和高尚真摯的情感，以英語知識本身的藝術魅力粘住每一位學生的心，使之受到感染和激勵從而促進學生人格的健全發展。

作文教學反思 篇17

　　隨著現代教育技術的發展，利用多媒體技術輔助課堂教學在各學科中已逐漸被廣泛地應用。勿庸置疑，這種教育技術的優勢是傳統教學手段所無法比擬的。它具有傳統教學手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調動師生的積極性、主動性和創造性，突破教學的重難點，從而能更容易達到教學目的，使學生在愉快、輕松的環境中獲得知識。因此多媒體輔助教學逐漸成為目前教學技術手段的主流之一，在這次賽課中我也嘗試著運用了多媒體課件，結果很好！既調動了學生的積極性，也增加了知識的趣味性！

　　比如，課前播放了周華健的《朋友》這首歌，在優美的歌聲中，請同學們談感受，以這種形式使同學們更真切的感受到了朋友的重要性。吸引了他們的好奇心。接下了我把各個環節，都設置了相應的動畫，文字，讓學生覺得很有意思，也愿意思考。在調查環節，在公布調查結果時，當有的同學看見自己的名字出現在大屏幕時，非常高興和激動，我想他們以后會做的更好，積極的與同學交往。而其他的同學會反思，向他們學習，希望自己也可以和他們一樣上光榮榜。

　　現在，我們政治使用的是新教材，上面的知識點少了，增加了更多做人的道理。但是一味的說教，講理學生會感到厭煩。愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”學生只有具備對學習的“熱愛”和“探索”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學習。所以我打算把政治課上活，上精。多應用一些多媒體課件，盡量增加知識的趣味性，讓學生們在娛樂、活動、探究過程中學會知識，從而內化為做人的能力。

　　通過這次賽課，我不僅能力得到了鍛煉，而且學到了很多東西。通過集體備課、說課、評課。讓我覺得集體的智慧是無窮的，也從老教師身上學到了有效的教學經驗，找到了自己的不足。比如各個環節時間的安排上和對學生的啟發上的不合理之處等等。總之，在今后的教學中我會發揮自己的優勢，多利用多媒體教學，也會多向其他教師學習，取長補短。

　　通過這節課的教學嘗試，使我感受到了改變教學方法的重要性以及得到良好效果的快樂，也看到了學生的那種渴望創新、探索、渴求表現的要求，也使我看到了學生們的巨大的潛能，更大的發展性、可塑性，對于我在今后教學中給予學生更大的發展空間提供了基礎。我會不斷實踐、不斷學習、不斷反思來不斷的提高自己的教學水平。成為一名受學生歡迎的老師和朋友，達到一種“亦師亦友”的境界。