英語閱讀教學一體化的思考
本文提出的英語閱讀教學一體化是建立在以下兩個基礎上的：一是大中小學英語教學一條龍的思想。近年來，國內眾多英語教學專家都在探討英語教學一條龍的問題，旨在解決我國英語教學耗時多，效益低的問題。從教學的角度來說，學生對一門學科的學習是一個持續的認知過程，小學與中學應該相銜接。因此，以終身學習的態度來認識學生英語學習的進程遠比將小學與中學孤立分割開來考慮明智得多。二是深圳英語教學的現狀。目前，深圳市從小學一年級起開設了英語口語課（Primary Oral English），從四年級起開設英語課（New Way Primary English）,從小學一年級至初中三年級實現了教材銜接。市教育局對小學、初中英語 教學統一的要求，為英語閱讀教學一體化奠定了基礎。一、英語閱讀教學一體化的整體構思
英語閱讀教學一體化是從閱讀教學的目標、階段側重、閱讀教學的主渠道、課外閱讀等幾方面來構思的。
二、英語閱讀教學的階段側重
閱讀教學不是發生在某一學段的教學行為和教學任務，它是一個系統工程。當學生從小學開始學習英語時，就開始了他們的閱讀經歷。當然，在不同的學段，閱讀教學所占的比例是不同的。這一點，讀者從上表中便可看出來。
1.在小學階段，我們主要是培養學生的閱讀興趣，并開始簡易閱讀。在圖中，我們用來表示，這是因為在小學教學階段聽說技能是主要訓練項目，特別是小學1—3年級。在小學4—6年級，根據深圳市教育局要求，學生開始讀寫訓練。從我們小學英語教學的實際以及對香港小學英語教學的考察，我們感到，小學生從開始學英語的第一天起，就在無意與有意中與閱讀打下了交道。作為教師，在小學階段，要注意逐步地培養學生的閱讀興趣，并在不經意中暗示了正確的閱讀方法。
2.在初中階段，培養學生閱讀能力已正式提到議事日程上來了，聽說領先，讀寫跟上是初中英語教學的主要路子。在這個階段，教師要在學生已有的小學學習經驗中不斷提高學生閱讀的興趣，要有計劃地開始學生的閱讀活動，并要求他們能從初級閱讀學習中找出信息，理解大意。同時對部分同學要求能欣賞作品，評論作品。
3.在高中階段，我們要側重培養學生的閱讀能力。閱讀也是交際。從全國而言，相當一部分高中畢業生在未來的生活中，主要是通過閱讀來獲取信息的。從應試角度而言，現行的高考英語試題和其他相關的英語考試，如PETS等，閱讀是其中的重要部分。因此，在這個階段，學生的閱讀能力應該得到提高。
上面三個階段是相互關聯的，前一階段是后一階段發展的基礎，后一階段是前一階段發展的必然。而在每一個階段，教師都應使閱讀訓練與學生的認知能力與生活經歷相適應。
三、英語閱讀教學的主渠道
英語閱讀教學發生在課堂與課外兩個場所。我們認為，英語閱讀教學的主渠道應該是在課堂。理由是現行各種中學教科書的主體部分是Reading,如深港版英語教材的主體部分是Let’ s read，人教版高中教材的主體部分是Reading。教師的課文教學是培養學生閱讀能力的重要方式。在教學中，教師引導學生如何從文字信息中獲取事實、觀點和信息，如何理解不同 的觀點和態度，如何欣賞，如何評價等等。同時，教師也指導學生如何使用工具書，如何正確的閱讀等。另外在課堂上，學生能集中地得到閱讀技能的訓練。
然而，緊緊依*課堂上的課文教學是不能幫助學生養成良好的閱讀習慣和獲得較強的閱讀能力的。于是，課外閱讀就成了另一個重要的問題，我們要鼓勵學生定期地閱讀課外英語報刊和英語書籍，并要有一定的量。只有這樣，學生在課文教學中獲取的閱讀技巧才會在課外閱讀中得到鞏固，他們的閱讀能力才會得到進一步地提高。
目前，我們針對不同階段學生學習與教材的特點，對課文教學提出不同的要求：
在小學，特別是4—6年級，我們強調教師抓住小學英語教學的三個要點：興趣、情景、活動，采用諸如Look and Say這一類的方法，借助圖片、錄像或假設的情景，讓學生感知課文內容，使他們產生閱讀的欲望。
在初中，我們要求教師在課文教學中一定讓學生首先理解課文。教師可以根據各自不同的情況采用不同的教學形式向學生呈現課文內容，讓學生掌握課文的主要內容。
在高中，我們提倡課文整體教學法。課文整體教學法是已被證明行之有效的一種教學方法，它有利于培養學生的閱讀能力。在高中閱讀教學中，注重閱讀前（Pre-reading Stage）， 閱讀中（While-reading Stage）和閱讀后（Post-reading Stage）三個環節十分重要。教師要充分考慮學生在這三個環節上的心理需要，調節自己的行為，明確自己的角色，以完成教學的任務。
在課外閱讀中，我們則要求教師注意閱讀材料的質量，例如，南山外語學校就開辟了名為 Rainbow的課室，里面擺設著從國外和香港引進的各種兒童英語讀物，這些讀物生動有趣，語言地道，豐富了學生課外閱讀的資源。同時，他們從引進的書刊中精選了簡易讀物，定期 發給小學四年級以上的學生課外閱讀，收到了良好的效果。
四、英語閱讀的新形式——網上閱讀
多媒體技術、網絡技術的普及為我們的英語課堂教學改革提供了契機，注入了活力。我們區是廣東省現代信息技術實驗區，借助這一優勢，我們把網上閱讀列為閱讀教學和課外閱讀的 主要形式。
21世紀是知識經濟的時代，IT技術將被廣泛采用。Internet是人們未來獲取信息的主要手段。為了讓我們的學生適應21世紀的需要，必須讓他們盡快地學會使用Internet。因此，我們在指導學生進行讀物閱讀、報刊閱讀的同時，將網上閱讀列為從小學至高中的主要閱讀訓練手段。
中央教育電視臺與廣東衛視曾播放我區南頭小學一堂四年級英語教學課。在這堂課中，教師利用計算機網絡讓學生在網上閱讀The Best Gift，既作為對教師本節課Anne’s Birthday 的鞏固，又擴大了學生的閱讀面。還有一所小學，教師讓學生通過老師提供的網址進入到豐富多彩的英語學習世界。例如，有的學生打開中小學教育教學網后，里面有“異國風情”等欄目，學生不僅能讀到地道的英語短文，又獲取了不少文化知識。