英語閱讀教學一體化的思考
我們認為，提倡網(wǎng)上閱讀，可以對學生進行自主讀書訓練。自主學習是多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學模式的根本特征。通過網(wǎng)上閱讀，可以培養(yǎng)學生自主讀書，教會學生自我學習。我們可以利用多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)提供的交互式閱讀材料，以及理解這些材料的圖形、圖像、動畫、聲音和問題設(shè)計等，對學生進行個別化學習，使學生的認知活動始終接近與之相適應(yīng)的“最鄰近發(fā)展區(qū)”，實現(xiàn)本質(zhì)意義上的“因材施教”。同時，我們可以借助多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)的智能化優(yōu)勢，建立英語學習資料庫，為學生提供個別化閱讀的學習環(huán)境，使學生可以根據(jù)各自的需要，調(diào)看有關(guān)材料，以便讓學生自我拓展閱讀的空間。
總之，我們認為，當我們進行閱讀教學時，如果不將其與IT技術(shù)結(jié)合起來，我們的閱讀教學將會落伍。
五、英語閱讀教學的目標
英語閱讀教學的目標，不僅僅是培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。英語閱讀教學的目標理念必須建立在人的發(fā)展概念上，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動學習和合作的精神，具有自我學習的能力，為終身學習打下基礎(chǔ)。
在這種教學目標的指引下，作為教師就不能只是注意學生看懂了多少，領(lǐng)會了多少。教師還要關(guān)注學生在閱讀中所取的學習態(tài)度是否積極，對異國文化是否持正確的態(tài)度，在閱讀過程中是否能和同伴探討問題，能否對閱讀材料做出正確的評價，以及在評價過程中是否能表現(xiàn)出正確的價值觀等等。這樣的閱讀教學才真正符合教育部即將頒布的“國家英語課程標準”的要求，才能真正培養(yǎng)學生的閱讀能力，為他們的發(fā)展和終身學習打下良好的基礎(chǔ)。