英語閱讀教學一體化的思考
我們認為,提倡網(wǎng)上閱讀,可以對學生進行自主讀書訓練。自主學習是多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學模式的根本特征。通過網(wǎng)上閱讀,可以培養(yǎng)學生自主讀書,教會學生自我學習。我們可以利用多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)提供的交互式閱讀材料,以及理解這些材料的圖形、圖像、動畫、聲音和問題設(shè)計等,對學生進行個別化學習,使學生的認知活動始終接近與之相適應(yīng)的“最鄰近發(fā)展區(qū)”,實現(xiàn)本質(zhì)意義上的“因材施教”。同時,我們可以借助多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)的智能化優(yōu)勢,建立英語學習資料庫,為學生提供個別化閱讀的學習環(huán)境,使學生可以根據(jù)各自的需要,調(diào)看有關(guān)材料,以便讓學生自我拓展閱讀的空間。
總之,我們認為,當我們進行閱讀教學時,如果不將其與IT技術(shù)結(jié)合起來,我們的閱讀教學將會落伍。
五、英語閱讀教學的目標
英語閱讀教學的目標,不僅僅是培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。英語閱讀教學的目標理念必須建立在人的發(fā)展概念上,讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣,具有正確的閱讀技巧,擁有主動學習和合作的精神,具有自我學習的能力,為終身學習打下基礎(chǔ)。
在這種教學目標的指引下,作為教師就不能只是注意學生看懂了多少,領(lǐng)會了多少。教師還要關(guān)注學生在閱讀中所取的學習態(tài)度是否積極,對異國文化是否持正確的態(tài)度,在閱讀過程中是否能和同伴探討問題,能否對閱讀材料做出正確的評價,以及在評價過程中是否能表現(xiàn)出正確的價值觀等等。這樣的閱讀教學才真正符合教育部即將頒布的“國家英語課程標準”的要求,才能真正培養(yǎng)學生的閱讀能力,為他們的發(fā)展和終身學習打下良好的基礎(chǔ)。