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多媒體教學(xué)反思

多媒體教學(xué)反思

素質(zhì)教育的廣泛開展對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),在這種形勢(shì)下多媒體教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生了。它為英語教學(xué)提供了一個(gè)充滿生機(jī)與活力的廣闊天地,在教學(xué)中的作用更是日益受到重視。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn),不受時(shí)間、空間、微觀的限制,形象直觀,生動(dòng)活潑,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識(shí)等。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣,發(fā)展學(xué)生的智力,提高英語教學(xué)質(zhì)量,近年來,我在初中英語的教學(xué)實(shí)踐中,開展了多媒體輔助教學(xué)的探索實(shí)驗(yàn),取得了良好的效果。下面結(jié)合英語教學(xué)的具體實(shí)踐,談?wù)劧嗝襟w的重要作用。
一、創(chuàng)造語境,激發(fā)興趣
  對(duì)話教學(xué)中,教師往往要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些情景,讓學(xué)生盡可能在實(shí)際交際中學(xué)會(huì)對(duì)話,并付諸實(shí)踐。但教師所設(shè)計(jì)的情景往往存在一些非真實(shí)性,有些情景在實(shí)物、圖片、投影片解決不了的時(shí)候,就需要我們借助多媒體教學(xué)手段,自制課件,把音像、文字、圖像、動(dòng)畫等多種媒體綜合運(yùn)用,使語音與語境相結(jié)合,從而使學(xué)生有身臨其境之感,生動(dòng)、形象、印象深刻。
  以下列句子為例,對(duì)話內(nèi)容很簡(jiǎn)單,Where are you from? I’m from…但在實(shí)際操練中顯得很枯燥,因98%的學(xué)生會(huì)一致回答:“I’m from China。”再無別的答案了。我利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)了兩張地圖,做成課件。一張是中國(guó)地圖,有學(xué)生熟    悉的北京、上海、廣州等城市;另一張是世界地圖,有紐約、倫敦、巴黎、東京、悉尼等城市,在每個(gè)城市名稱旁設(shè)有一個(gè)按鈕,點(diǎn)擊按鈕,屏幕上就會(huì)出現(xiàn)一幅具有該城市特征的彩色風(fēng)景畫,如雄偉壯觀的長(zhǎng)城,白雪皚皚的富士山,莊嚴(yán)的凱旋門,幽靜的悉尼歌劇院等。在畫面的一角,通過掃描,呈現(xiàn)出學(xué)生的照像,使學(xué)生置身于畫中,由他來回答問題。如此進(jìn)行對(duì)話教學(xué),內(nèi)容豐富多彩,學(xué)生主動(dòng)參與,積極性高漲,反復(fù)的操練使學(xué)生輕而易舉地掌握這課的難點(diǎn),既活躍了課堂氣氛,又認(rèn)識(shí)了許多國(guó)家的地名,把學(xué)生的視野擴(kuò)展到世界各國(guó)。
二、加大容量,節(jié)省時(shí)間
  新教材中每單元的第二課都是閱讀課,要求一課時(shí)完成。如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段,很難在有限40分鐘內(nèi)把課文講透,同時(shí)兼顧聽、說、讀、寫幾方面的訓(xùn)練。如果利用電教媒體結(jié)合,就能使課堂容量和密度加大,節(jié)奏加快,學(xué)生參與面廣,使課堂教學(xué)收到滿意的效果。
  
三、突破難點(diǎn),化難為易
  初學(xué)英語者,對(duì)語法學(xué)習(xí)望而生畏,盡管老師在課堂上仔細(xì)、清楚地講授語法知識(shí),學(xué)生當(dāng)時(shí)也能聽懂,但過后遺忘率較高,印象不深,使用過程中往往出錯(cuò)。我把語法知識(shí)點(diǎn)制成動(dòng)畫片、幻燈片等,用生動(dòng)形象的畫面來呈現(xiàn),再結(jié)合語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行交際,在語境中學(xué)習(xí)語法,使語法更好地為交際服務(wù)。
  如:在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí),有些動(dòng)作,教師可以直接表演出來,學(xué)生容易理解,但有些動(dòng)作在課堂上無法表演,如爬樹、騎馬、修車、看電視等,與其讓學(xué)生想象動(dòng)作,還不如讓學(xué)生根據(jù)一張張真實(shí)的畫面進(jìn)行回答。我設(shè)計(jì)一幅爬山的動(dòng)畫片,畫面有一座山,點(diǎn)擊,一個(gè)男孩跳進(jìn)畫面,站在山下,再點(diǎn)擊,此男孩一步一步向山上走,這時(shí)老師問:“What’s he doing?”學(xué)生答:“He’s climbing the hill。”男孩停止爬山,學(xué)生說:“He’s having a rest。”男孩在喝飲料,學(xué)生說:“He’s drinking a bottle of orange。”男孩拿出一本書,學(xué)生說:“He’s reading a book。”男孩繼續(xù)走,顯得很高興,唱起歌來,學(xué)生說:“He’s singing a song。”再次點(diǎn)擊,又跳進(jìn)一個(gè)女孩,此時(shí)用復(fù)數(shù)表示,畫面重復(fù)以前的動(dòng)作。學(xué)生在大量的操練中不知不覺地熟悉,掌握所學(xué)語法知識(shí)。實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量、多信息、高效率預(yù)想方案,達(dá)到了在情景中呈現(xiàn)和在語境中學(xué)習(xí)語法的目的。
四、及時(shí)反饋,矯正偏差
  每個(gè)單元的最后一課是復(fù)習(xí)課,教學(xué)時(shí)在總結(jié)、復(fù)習(xí)這一單元的主要內(nèi)容后,學(xué)生需要通過大量的練習(xí)來鞏固掌握所學(xué)知識(shí),利用電教媒體建立反饋渠道,能及時(shí)、準(zhǔn)確、真實(shí)地獲取對(duì)教學(xué)的反饋信息。它能增強(qiáng)“反饋—矯正”次數(shù),能在課內(nèi)組織學(xué)生多做練習(xí),縮短“課后練習(xí),考試檢查,下一輪教學(xué)調(diào)查”的檢測(cè)周期,及時(shí)檢測(cè)學(xué)生,改進(jìn)教學(xué)。電教媒體能夠提供豐富多彩、生動(dòng)活潑的多種反饋方式,比起傳統(tǒng)的反饋方式如:提問、到黑板前書寫,留家庭作業(yè)、考試等,電教媒體所能獲得的關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋信息會(huì)更加活潑、更加生動(dòng)、更加及時(shí)、更加準(zhǔn)確、更加真實(shí)。
  如:復(fù)習(xí)形容詞的比較級(jí)時(shí),把練習(xí)以幻燈片的形式打出。第一張練習(xí),列出一些形容詞,要求學(xué)生把它們改成比較級(jí)和最高級(jí);第二張,做10個(gè)選擇填空練習(xí),把比較級(jí)和最高級(jí)運(yùn)用到句子中去;第三張,做10個(gè)填空練習(xí),要求學(xué)生根據(jù)句子內(nèi)容,正確使用比較級(jí);第四張,做補(bǔ)全對(duì)話練習(xí),把比較級(jí)運(yùn)用到實(shí)際交際中去;第五張,先后出現(xiàn)一組高矮學(xué)生,三只大小盒子,三本新舊課本和一組價(jià)格不同的事物等,要求學(xué)生用所學(xué)知識(shí)談?wù)撨@些人和物。在練習(xí)中,學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤,教師可以及時(shí)幫助糾正。
     綜上所述,多媒體的運(yùn)用,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間,提高學(xué)習(xí)速度,提高教學(xué)效率,是英語教學(xué)的有效方法和途徑之一。但制作課件并非容易的事,教師在教學(xué)中使用計(jì)算機(jī),要?jiǎng)幽X筋,要花大量的時(shí)間和精力,要做大量的準(zhǔn)備和多次的試驗(yàn),因此不太可能每課都有課件。但如果有了網(wǎng)絡(luò)教室,每個(gè)學(xué)校提供一、二個(gè)優(yōu)秀課件上網(wǎng),資源共享,那么所應(yīng)用的教學(xué)資源就豐富了,全面提高教學(xué)質(zhì)量也在情理之中!
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