關于優化英語教學過程的思考
英語作為一種語言，其學習方式同其他語言學習一樣，是一個長期的不斷積累的過程，不可能一蹴而就。而作為學習主場所的課堂，其教學過程如何實現最優化，才能是我們的語言學習更輕松、愉快呢？我們認為，教學過程是由教學的雙方（教師方和學生方）各要素共同參與來完成的。因此，要實現教學過程的最優化，首先必須保證教學雙方活動要素的最優化，從而建立起教與學兩系統間相互協調、彼此適應的同步聯系。為了實現上述目標，又首先要弄清楚英語教學過程的參與要素主要有哪些。本文試就以下幾個方面展開論述：教師方面：1、教學指導思想，2、教學目標，3、教學方法，4、教學內容，5、教學環節，6、效果評價；學生方面：1、個性特征，2、學習動機，3、主觀興趣，4、學習方法，5、智力差異，6、家庭環境。當然，學習是一個非常復雜的多種因素共同作用的綜合過程，為了使研究更加具體，我們提出了學習中最主要的參與要素。以下將按順序逐一論述。
一、教學指導思想上，應注重英語教學緊密聯系社會生活。
二、教學目標上，注重對學生創造性運用英語的能力和學習英語的興趣、習慣的培養，實現整個教學過程的創新。
三、在教學方法上，注重啟發、誘導，充分發揮學生的主體作用
四、教學內容上，注重教材例子的作用，引進生活的活水
五、教學環節上，優化課堂結構，突出訓練主線
六、效果評價上，注重學生實際應用及綜合素質的評價