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新課程改革中音樂課的教學(xué)反思

新課程改革中音樂課的教學(xué)反思


    摘  要:反思是人生活中的一部分,是人在成長過程中提高自我的一個(gè)階梯。教師在實(shí)施教育教學(xué)過程中,以教學(xué)目的的制定.教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇、教學(xué)過程的安排、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果為對象,進(jìn)行主動(dòng)探究,尋找和解決存在的問題,從而形成良好的反思習(xí)慣和反思能力,調(diào)動(dòng)“教”“學(xué)”自主性和主動(dòng)性,提高教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞:新課程改革  音樂教學(xué)  反思 

     反思是人生活中的—部分,是人在成長過程中提高自我的一個(gè)階梯。作為教師,如何順應(yīng)新課程改革的要求,如何提高自己的教學(xué)水平,我認(rèn)為,很重要的方法之一就是要進(jìn)行反思。教師的反思有助于改造和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)中應(yīng)該常常反思自己的教育教學(xué)行為,記錄教育教學(xué)過程中的所得、所失、所感,只有這樣,才能不斷創(chuàng)新,不斷地完善自己,不斷提高教育教學(xué)水平。

    新課程在本地區(qū)實(shí)施三年來,在音樂教學(xué)過程中教師要反思的內(nèi)容很多,以下幾個(gè)方面我認(rèn)為是比較重要的:

    一、音樂教師綜合教學(xué)能力有待提高

    音樂與相關(guān)文化是音樂課人文科屬性的集中體現(xiàn),是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它有助于擴(kuò)大學(xué)生音樂文化視野,促進(jìn)學(xué)生對音樂的體驗(yàn)與感受,提高學(xué)生音樂鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。新教材以“人文主題”為單元,強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)不同領(lǐng)域間(如音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù),音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科)的綜合。這就要求教師不斷學(xué)習(xí),開闊視野,對多學(xué)科文化知識有廣泛的涉及,善于發(fā)現(xiàn)音樂與相關(guān)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系,并在教學(xué)中相互融合與滲透。新教材給教師和學(xué)生的空間多了,但同時(shí)對教師提出了更高的要求。新課程理念下,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正發(fā)生轉(zhuǎn)變,他們很可能通過各種途徑,掌握各種各樣的與本課相關(guān)的信息。新的音樂課改教材中,加入了大量的世界范圍的音樂內(nèi)容、相關(guān)的姊妹藝術(shù)及藝術(shù)之外的學(xué)科知識,在教學(xué)過程中,我深感知識的匱乏。因此,教師首先要練好“身外功”,除了要很好的掌握本專業(yè)知識外,還要廣泛涉獵音樂之外的其他學(xué)科知識,加強(qiáng)知識儲(chǔ)備,拓寬知識視野,在具體教學(xué)實(shí)踐中大膽嘗試,大膽探索,借鑒和利用其他學(xué)科知識與形式來賦予音樂教學(xué)新的內(nèi)涵,加深對音樂的理解,從而深入淺出、出神人化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

    二、把握好音樂課教改的內(nèi)外關(guān)系

    音樂是聽覺藝術(shù),它是用聲音塑造音樂形象,通過人們聽覺的感知,作用于人的思想情感,使人獲得美的享受,聽覺體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動(dòng)中。

    音樂課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以興趣愛好為動(dòng)力,但興趣決非音樂教育的全部。在實(shí)際教學(xué)中,—些教師悖離了音樂本體,片面強(qiáng)調(diào)音樂的趣味性,走人了音樂教育的誤區(qū)。如在教學(xué)歌曲《小雨沙沙》時(shí),有位教師以窗外綠樹紅花的成長離不開春雨自然地引入“小雨沙沙”的主題,使學(xué)生立刻展開了對春雨的各種聯(lián)想,然后教師用事先準(zhǔn)備好的礦泉水瓶做的沙錘伴隨著音樂模仿小雨的聲音,自然流暢。但接下來教學(xué)設(shè)計(jì)偏離了軌道:老師一會(huì)兒讓學(xué)生模仿小草在春雨中發(fā)芽,一會(huì)兒讓學(xué)生朗誦春天的詩句,一會(huì)兒又讓學(xué)生用自己手中的畫筆畫出春雨,學(xué)生的積極性很高,都參與到教學(xué)活動(dòng)中,但在此其間《小雨沙沙》的音樂卻一直沒有出現(xiàn),學(xué)生沒有聆聽音樂,怎么會(huì)有相應(yīng)的音樂審美體驗(yàn)。筆者在第一次進(jìn)行歌曲《說唱臉譜》的教學(xué)中,出現(xiàn)了教學(xué)上的偏差:為了能讓學(xué)生更好地理解歌曲,我在網(wǎng)上查找了許多有關(guān)京劇及臉譜方面的知識,由歌曲《吼秦腔》的VCD片斷引入→引出臉譜→引出歌曲《說唱臉譜》(聆聽)→引出京劇及臉譜的相關(guān)知識——啟發(fā)學(xué)生模仿京劇中的一些簡單動(dòng)作,總的來看,學(xué)生認(rèn)真聽講,積極回答老師提出的問題,教學(xué)過程中一環(huán)緊扣一環(huán),脈絡(luò)清晰,條理清楚。但課下,我仔細(xì)的想了想,這節(jié)課我用了大量的時(shí)間進(jìn)行了與歌曲相關(guān)知識的學(xué)習(xí),卻忽略了對歌曲本身的學(xué)習(xí),課堂上音樂總共響了三遍,學(xué)生既沒有把歌曲學(xué)會(huì),也沒有達(dá)到本課所要求的教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過反思,我改變了教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),以“聽、唱”為基礎(chǔ),“講、思考”為中心,以“表演、看”為輔助手段,緊緊圍繞旋律特征、速度、節(jié)奏、樂器、唱腔等要素而展開,從感知→深化→升華。讓學(xué)生在感受音樂的基礎(chǔ)上,了解相關(guān)知識,并進(jìn)行再度創(chuàng)作和表演,從而,開拓學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在課堂上,學(xué)生思維活躍、情緒高漲,教學(xué)效果良好。

    音樂教學(xué)要回歸到音樂本體上來,一切想象、感覺的產(chǎn)生還是由音樂而生,最終必將落實(shí)到音樂的語言、要素和形式上來,要把握音樂的“魂”——音樂的要素,音樂教學(xué)必須以基礎(chǔ)知識、基本技能為主向、以學(xué)生參與體驗(yàn)為中心、以直接經(jīng)驗(yàn)為主,讓學(xué)生帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂課堂,時(shí)時(shí)保持對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn),讓音樂真正走進(jìn)學(xué)生的心中。在這里要強(qiáng)調(diào)的是,把握音樂的“魂”不是要抱著知識技能不放,而是在聽覺形成的基礎(chǔ)上,自然而然、循序漸進(jìn)的加以滲透,講解要言簡意賅,通俗易懂。
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