新課程改革中音樂課的教學反思

    又如歌譜的學習，在以往的教學中，我總是讓學生跟我學唱歌譜，再填詞。這樣一來，學生既感到枯燥乏味，我也覺得費力不見效。經過反思，我改變了做法，讓學生在聽會旋律之后，填詞唱，唱會歌詞之后再轉回來唱譜，學譜就顯得容易多了，學生不再認為學唱歌譜是很難辦到的事情。

    要正確處理教師與多媒體之間的關系。現代教學媒體的使用是教學現代化的一個標志，必然在教學領域中廣泛應用。現代化教學媒體，只是教師開展教學活動的工具，不可能替代教師的工作。因為媒體必須依*教師精心設計、操作，才能發揮它的作用，教師對學生特有的人格影響、情感教育是任何教學媒體無法替代的。國外有的心理學家，在實驗的基礎上得到一個公式：信息總效果＝7%的文字+38%的音調+55%的面部表情，師生對話很有必要，作為情感教育的音樂教育更是如此。在課改實驗中，就有許多教師在音樂課的教學中，運用多媒體課件的時間遠遠大于教師專業技能、學生參與程度。

    在音樂教學中，實現音樂本體的價值和功能是第一位的，否則，音樂課會“本末倒置”、“喧賓奪主”，就會“忘本”和“越權”。

    三、教師要因地制宜，因材施教

    作為教師，不僅要吃透教學內容，而且要熟悉不同班級、不同類型的學生，不能將同一個過程、教法貫穿所有班級。教師要熟悉班級特征，要熟悉班級中的學生，各個班級的學生自身素質不同，對音樂旋律的反映、感受、理解也不同，學生的個性也有很大差異。我在七年級第一單元《青春舞曲》的教學中，同一種教學過程在兩個班運用，教學效果截然不同，一個平時比較活躍的班級，無論是歌曲的學習還是律動的表演，都能積極主動的完成，甚至還能大膽編排；而另一個平時比較安靜的班，在歌曲學習上還能順利完成，但到表演律動時，學生則你推我讓，誰也不愿意動，更別說大膽創編了。針對這樣的現象，我積極進行了反思，對不同班級、不同學生進行分析，在教學過程中，針對班級差別、學生差異進行針對性的教學，效果良好。

    我所在的學校是一所不完全中學，學校辦學條件差，硬件設施不齊全，給音樂教學帶來了很大的困難。但我和另一位音樂教師在教學中，排除困難想辦法，因地制宜找對策。在《青春的旋律》的教學中，兩位音樂教師合作，將學生帶到空氣清新、場地開闊的戶外，利用教師易攜帶的手風琴和教師的舞蹈特長，與學生共同完成了一節別開生面的戶外音樂課，吸引了眾多教師前來聽課，得到學生和教師的廣泛贊譽。而這也是我在教學中反思的結果。教師不能被教材所束縛，不能只限于“教教材”，要充分利用音樂及教師的技能、特長，要用教師自身的人格魅力，感染學生、激發學生，讓他們“愛”上音樂課。

    四、教學評價要準確、真實，發自教師內心

    教學評價是對教育效果進行的價值判斷，它廣泛地存在于各種教育實際活動中，是教學工作的一個不可缺少的基本環節。在音樂教學中，它為科學地評價音樂教學質量提供了標準，對促進教學質量和教學效率的提高具有重大作用，對培養學生學習音樂的興趣，提高學生的音樂鑒賞能力、樹立學生良好的自信有著深遠的意義。教學評價的分類及相關內容在這里我不做過多的闡述，就課堂教學中教師的評價我進行了一些反思。教師在教學中對學生的評價要讓學生真正感覺到教師是發自內心的、準確的、贊賞的，而不是簡單的應付，從而使學生有充分自信心和成就感。有幾次我在聽音樂課的過程中發現，對于教師的提問，無論學生回答的深與淺，準確不準確，教師都千篇一律的用“非常好”、“你回答的不錯”等簡單的評價，一方面給學生造成知識理解上的偏差，另一方面讓學生覺得教師沒有用心聽。我認為，由于學生的個性差異、理解知識的程度，學生對教師提出的問題會有各種各樣的答案，教師要將這些答案很快的認真思索后，用合適的語言對其進行針對性的評價。如在八年級上冊《神州大地(3)——錦秀山川》的教學中，當欣賞完《黃土高坡》這首歌曲后，有位學生立刻聽出不是原唱，他認為錄音帶上的演唱者沒有將信天游的樸實、粗獷、高亢表現出來。這說明學生在欣賞音樂的過程中，不僅僅用耳朵，更重生的回答，認真的給予評價，不僅肯定了學生的回答，同時增強了他學習音樂的自信心，這之后的每堂課他都是全神貫注，積極主動的參與學習和活動。教師的評價要以教學目標為基礎，以科學、公正、準確為依托，要有實效，要可信，要面向全體學生。教師只有全方位的體現和運用評價的價值和功能，才會有更多的學生積極主動地參與到評價過程中來，課堂上讓他們得到更寬松的表現自我的空間，行使自評和互評的權利，這樣才能構成真實、民主的課堂，促進學生個性的成長。

    五、要協調好“課堂音樂教材”與“社會音樂教材’’的關系

    與任何一種藝術形式一樣，音樂來源于社會生活，是社會生活的具體反映，并對社會生活的發展具有重要作用。今天，市場經濟高速發展，先進的音響、媒體充分運用，音樂藝術空前繁榮，音樂與社會生活密切相關，音樂與人的距離也不斷拉近，各種良莠不齊的音樂信息對學生的生活和學習產生的極大的影響，對學校音樂教育產生了很大的沖擊。因此，在音樂教學中，一方面要加強感受與鑒賞教學，提高學生的音樂文化素養，培養學生的音樂審美能力，形成正確的審美價值觀。另—方面則要把“課堂音樂教材”與學生課外的社會音樂教材結合起來，指導學生分清良莠，有選擇地接收課外音樂信息。我在教學過程中，在教學任務完成的基礎上，定期為學生舉辦班級音樂會，選擇課堂音樂教材的內容及優秀課外歌曲，及時評價和鼓勵，對學生上好學校音樂課有很大的幫助。