讓學生做音樂課堂中的“自由天使”

         音樂教學家柯達依認為：音樂教育首先通過音樂與身體結合的節奏運動喚起人們的音樂家本能，培養學生的音樂感受力和敏捷的反應能力進而獲得體驗和表現音樂的能力。因此，音樂教師在上課不能把學生的安分守已放在第一位，學生稍有“活動”教師就嚴加管制，這樣的課學生難以對音樂進行感知，難以在音樂學習中營造一個和諧的內心世界，也不得于學生個性發展和自信心的形成，在音樂課堂教學中，應解放學生，讓學生處于一個平等，輕松，愉快的氣氛中去感受美，體驗美，在游戲律動中唱歌，表演中去學習音樂知識，感受音樂魅力，使他們有個自由合作，自由想象，自由表現和自由創造的空間。
          一  建立新型師生關系，培養學生自由合作能力
          
      首先音樂教師要轉變觀念，改變過去站在講臺上居高臨下，俯視學生的做法，而是走到學生中間去。與學生一起唱唱跳跳，甚至參加他們的游戲，營造一種和諧，民主的氛圍。合作學習是一種共同的，開放的包容學習，可以通過討論，創作，演，唱，合奏，游戲等等來體現。課堂上要充分發揮小組作用，鼓勵合作學習，這樣有利于活躍課堂氣氛。在學生實踐和課堂討論中，教師掌握著教學的主動權，啟發學生自由發揮。
          二  課堂上給學生自由想象的空間
          
      音樂最具有創造性特點，最需要想象力的學科，音樂最大的魅力也在于你可以讓自已的想象無拘無束的馳騁于音樂中。音樂也是一種情感交流的過程，需要情感的參與，而情感需要培養，需要通過大量的聽覺感受來培養，這樣音樂才能為自已的心靈產生震撼，教師才能用這種感受引導學生被音樂感動。一次音樂課上，當我放了一首《聽媽媽講過去的事情》要求學生說說聽音樂后都想到什么時，有的說明月當空的晚上，一群孩子圍坐在谷堆旁聽媽媽講故事，有的說仿佛看到了媽媽在舊社會的痛苦生活，有的學生甚至把聽到的音樂編成了故事，然后我讓學生圍繞“媽媽”這個音樂形象進行討論，使學生在寬松的氛圍里充分展開想象，互為補充，形成更清晰，生動豐富的形象。學生的思想和音樂的情感產生了共鳴，最終讓學生領悟到今天的幸福生活來之不易。
      音樂教學給所有的孩子多一點想象的空間，你會發現孩子們的思維是多姿多彩的。
          三  課堂上給學生自由表現的機會
          
      音樂是一門特殊的學科，兒童學習音樂的目的之一，就是為了更好的表現音樂再現和創造音樂形象，從而提高藝術表現力，發展創造能力，因此，小學音樂課堂教學中“表現”這一教學環節就顯得必不可少，比如，學過一首歌曲后，讓學生根據自已的感受去富有表情的演唱，也可自編一段簡單的舞蹈隨樂盡情的表演，學生可隨樂曲的律動或用語言去描述自已的內心體驗，或用圖畫去描繪音樂所表達的審美境界。
      學生的表演不僅得到了激勵自尊心，表演獲得滿足，更使沒有參加表演的學生看到這么多同學具有令人羨慕的藝術才能，產生了身處這一環境，在這一集體中必須努力提高自伸的藝術素質的強烈愿望，“表現”這一步驟可以充分發揮學生的藝術潛能，突現學生主體作用，鼓勵和培養學生積極參與意識，激發學生學習興趣和學習積極性，能動性，從而促進學生音樂能力形成，提高學生的審美素質。
      四  課堂上讓學生自由創新                
          
      美國創造力研究專家托蘭斯認為：創新能為的發展，必須在自由而安全的氣氛中才能進行，在音樂課堂中培養學生創新能力，我認為首先應轉變觀念和建立良好的新型的師生關系，音樂課應是自由的，教師給學生一個自由的空間，充分發展學生創造性的想象力，為了培養學生創造力，應摒棄“注入式”，采用“啟發式”并做到經常變換教學方法，如采用音樂游戲，歌舞表演等多種教學手段來吸引學生好奇心，有一次作曲游戲中，我先讓學生把已學過的節奏型都說出來，然后學生按拍子自由組合，敲一敲，看這組節奏表達什么樣的情緒，再填音樂演奏（用口風琴），學生因為已具備熟悉旋律的理解能力，創作出旋律都大同小異，與學過的歌有許多相似之處，我便進一步啟發學生從日常生活中尋找音樂家節奏：如動物叫聲，鐘的嘀噠聲，學生能說出許多節奏，我再給每一條小曲加上名字，如“動物園，時間小馬車”等，讓學生發揮想象，可以一個人寫，也可以與小伙伴合作，經過自由發揮，學生創作了許多有趣的旋律，通過教師的啟發學生創新思維也在自由創作中得到了發揮。
          
      在課堂教學中，教師應是學生的組織者，合作者，幫助者和引路人，教師有責任為學生營造一個“敢想，敢說，敢做”的氛圍，當學生在探索與創造過程中因碰到困難而退縮時不要埋怨學生，應幫助他們排憂解難，鼓勵學生不要懼怕挫折和失敗，有意識去培養他們意志品質，讓學生在“音樂王國中”插上想象翅膀成為“自由天使”。