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音樂(lè)課堂教學(xué)與審美教育

音樂(lè)課堂教學(xué)與審美教育

        音樂(lè)課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同完成的知識(shí)、技能的訓(xùn)練、掌握過(guò)程,在這個(gè)教學(xué)的過(guò)程中,除了相對(duì)單純的知識(shí)性和技能性之外,更多地體現(xiàn)的是對(duì)藝術(shù)的美的意識(shí)教育,也就是我們通常所說(shuō)的審美教育。這種審美的教育貫穿著整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程,對(duì)增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生從心靈深處理解音樂(lè)、表達(dá)情感起著決定性的作用。   
        音樂(lè)教學(xué)中的審美教育并非說(shuō)教。組織好良好的藝術(shù)教學(xué)過(guò)程,其實(shí)也就是美育的過(guò)程,是美的欣賞和熏陶的過(guò)程!半S風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。要使美育受到潛移默化的效果,則需要春風(fēng)化雨般的藝術(shù)性教學(xué)。如精辟生動(dòng)的理論講授,優(yōu)美規(guī)范的表演,精湛藝術(shù)的課堂布局等。都能使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí),得到美的享受。


一、結(jié)構(gòu)美 
        結(jié)構(gòu)完美,布局合理的課堂教學(xué),不僅能給學(xué)生帶來(lái)求知的樂(lè)趣和享受,而且對(duì)教學(xué)本身有著巨大的感染和熏陶作用。 
        首先要講究開(kāi)頭和結(jié)尾。俗話說(shuō):良好的開(kāi)端是成功的一半,教師應(yīng)根據(jù)所授的內(nèi)容,設(shè)計(jì)出有特色的開(kāi)頭。如我在欣賞民族器樂(lè)曲《翻身的日子》一課中,先演唱一首《翻身道情》,直接的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)一下子就牢牢抓住了學(xué)生的注意力,把他們引入一個(gè)美的境界,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。結(jié)尾也很重要,切忌虎頭蛇尾,要給學(xué)生留下思考和想象的余地。 
        其次是注意運(yùn)用感情。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),始終貫穿著感情的線索,音樂(lè)教學(xué)中的審美教育,主要是對(duì)人的心靈和情感發(fā)生潛移默化的影響。教師在上課時(shí)必須進(jìn)入角色。前蘇聯(lián)藝術(shù)大師斯坦尼拉夫斯基曾說(shuō):“當(dāng)演員來(lái)到劇院的時(shí)候,他應(yīng)當(dāng)把自己個(gè)人的一切不快和痛苦留在劇院外,在這里,劇院里的他,整個(gè)屬于藝術(shù)。”所以,教師在走進(jìn)教室之前要實(shí)現(xiàn)“心靈凈化”,除去一切與教學(xué)無(wú)關(guān)的情感和思緒,保持高度旺盛的“臨教”心態(tài)。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程也是師生感情交流的過(guò)程,學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的心理狀態(tài)和情緒如何,很大程度上是受到教師的心理和情緒制約的,因此,教師要善于調(diào)節(jié)自己的情緒,不能板著面孔。例如:在學(xué)生唱不好視唱時(shí),不能火冒三丈,把學(xué)生批評(píng)一通,這樣會(huì)給學(xué)生心理上罩上陰影,在這種情況下,教師應(yīng)循循善誘,對(duì)癥下藥,或請(qǐng)唱得好的同學(xué)表演,再表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)一番,這樣的效果就明顯不同與前一種了。另外,課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu)還要注意雅與俗、疏與密、斷與續(xù)、理論講授與示范表演等方面的關(guān)系,使課堂教學(xué)展現(xiàn)出一種搖曳多姿的曲線美,讓學(xué)生在美的結(jié)構(gòu)中接受藝術(shù)的熏陶,獲得知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。


二、氛圍美 
        氛圍是指籠罩著某個(gè)特定場(chǎng)合的特殊氣氛或情調(diào)。教師和學(xué)生,作為知識(shí)的施教者和接受者,要達(dá)到教學(xué)的理想效果,必須形成一個(gè)良好的、積極有效的教學(xué)氛圍。良好的課堂氛圍美,還能使教與學(xué)主體雙方產(chǎn)生情感上的交融和思想上的共鳴。 
        音樂(lè)教學(xué)課堂的氛圍美應(yīng)該是:活躍而不失之零亂,安靜而不失之呆板,緊張而不失之抑悶,愉快而不失之松散。良好的氛圍,師生雙邊關(guān)系和諧融洽,配合默契,教者情緒熱烈,學(xué)者反應(yīng)積極。但同時(shí)還要注意扎實(shí)穩(wěn)重,因?yàn)閯?chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,目的是為了收到更好的教學(xué)效果,倘若無(wú)實(shí)事求是的態(tài)度,那就嘩眾取寵、本末倒置了。課堂氛圍美是傳遞藝術(shù)的無(wú)聲媒介,啟迪智慧的無(wú)形鑰匙,陶冶品德的潛在力量,在無(wú)形中起了助手的作用,能得到顯著的教學(xué)效果。 
        創(chuàng)設(shè)課堂氛圍美與教師的自身藝術(shù)修養(yǎng)、教育理論水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)能力直至言談舉止有一定的關(guān)系。首先,教師要想主動(dòng)地駕馭課堂,引起學(xué)生在課堂上積極思維和討論,就必須認(rèn)真?zhèn)湔n。在教學(xué)中常會(huì)遇到這樣的情況:學(xué)生猝然提出的問(wèn)題往往是教者始料不及的,這時(shí)如果教師知識(shí)面廣,備課充分,就能圓滿回答學(xué)生的問(wèn)題,那么學(xué)生就會(huì)在心理上得到滿足,課堂氣氛就會(huì)變得熱烈。我在上“半音與全音”時(shí)講到十二平均律,有學(xué)生提問(wèn)是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?我就給他們介紹了朱載,并向他們介紹國(guó)外相同律學(xué)的發(fā)現(xiàn)比我國(guó)要晚好幾百年。這樣一來(lái),同學(xué)們都覺(jué)得很自豪,而且對(duì)律學(xué)發(fā)生了興趣。其次,重視學(xué)生個(gè)性,啟發(fā)學(xué)生智能,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,也是課堂氛圍美的重要內(nèi)容之一。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)科目產(chǎn)生興趣,就會(huì)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,強(qiáng)烈的興趣往往成為學(xué)生樂(lè)于刻苦鉆研,勇于攻克難關(guān)的動(dòng)力。再則,創(chuàng)設(shè)情緒場(chǎng),制造一種能夠使學(xué)生情緒受感染、心理有體驗(yàn)的環(huán)境氛圍,讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)角色。如:在講欣賞古曲《春江花月夜》時(shí),先在黑板的右端寫(xiě)上張若虛的詩(shī)《春江花月夜》,左端掛上一幅《江月圖》水墨畫(huà),然后錄音機(jī)里放出民樂(lè)合奏曲《春江花月夜》,另外再運(yùn)用表情、眼神、姿態(tài)等非語(yǔ)言表達(dá)方式,將音樂(lè)信息一下子傳遞給學(xué)生,使他們迅速地在綜合的環(huán)境氛圍中進(jìn)入他們自己的藝術(shù)想象中。讓學(xué)生在美的氛圍中吸取藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)。

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