《草原上》音樂(lè)課案例分析
音樂(lè)語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，基本素材只有一個(gè)包含兩個(gè)樂(lè)句的8小節(jié)樂(lè)段。其節(jié)奏舒展，旋律優(yōu)美，形象地勾畫出一幅風(fēng)和日麗、綠色如茵的草原風(fēng)光，使人置身于一望無(wú)邊的遼闊草原情景之中。歌曲的第2至第3小節(jié)運(yùn)用了七度大跳、抒發(fā)了牧民舒暢愉快的心情，刻畫了他們爽朗豪放的性格、傾吐了牧民對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)和贊美的情感。二、案例描述與分析
（一）歌曲教學(xué)前的聲音訓(xùn)練借助歌曲背景，用形象的事物和圖形向?qū)W生講解并激發(fā)他們的積極性
[案例片段]
1、師出示草原風(fēng)光圖片
師“美麗的大草原上，有很多美麗的景色，大家想想看，會(huì)有哪些聲音出現(xiàn)？”（師邊啟發(fā)學(xué)生邊坐如下發(fā)聲練習(xí)，并配上手勢(shì)動(dòng)作）
X — X — ：hu （風(fēng)聲做連音練習(xí)）
X O X — ：mie （羊叫聲做頓音及連音練習(xí)）
：do （馬蹄聲做頓音及跳音練習(xí)）
2、生自行想象創(chuàng)作（師用圖形表示）
X X X— ： 、 、
（各種動(dòng)物叫聲做頓音和連音練習(xí)，并根據(jù)圖形高低變化做聲音的強(qiáng)弱訓(xùn)練）
[案例分析]
小學(xué)階段的學(xué)生通常具有“好玩、好動(dòng)、堅(jiān)持性差”等心理特點(diǎn)，因此對(duì)于相對(duì)枯燥乏味的聲音訓(xùn)練這一技能要求普遍不感興趣，但作為三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)音樂(lè)課上做些簡(jiǎn)單的基本聲音訓(xùn)練是必要可少的，這是基礎(chǔ)練習(xí)的一項(xiàng)很重要的部分，也為后面歌曲的更好演唱做好鋪墊。因此我們?cè)诮虒W(xué)中就要充分挖掘教材中的發(fā)聲元素，用比較形象的事物和圖形來(lái)教學(xué)，選擇貼近學(xué)生認(rèn)知水平與生活經(jīng)驗(yàn)的素材“化腐朽為神奇”，讓學(xué)生掌握正確的發(fā)聲方法，體驗(yàn)到發(fā)聲練習(xí)的快樂(lè)，從而更加激發(fā)學(xué)生的積極性，樂(lè)于實(shí)踐，提高學(xué)生的發(fā)聲技巧。以上的發(fā)聲練習(xí)中就結(jié)合了有效的教學(xué)方式而展開，充分激發(fā)了學(xué)生的想像里，想像草原上的聲音，再通過(guò)教師的指導(dǎo)以及手勢(shì)的輔助來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聲音，建立比較好的聲音感覺(jué)。
（二）分小組合作識(shí)譜教學(xué)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的參與興趣
[案例片段]
1、師出示旋律卡（6張），每組一張，生自行熟悉旋律（此時(shí)師輕聲彈奏旋律給學(xué)生指導(dǎo)）
2、師指揮生進(jìn)行旋律視唱接龍 （輪到的小組起立唱）
[案例分析]
本首歌曲短小簡(jiǎn)單，歌曲旋律節(jié)奏也不復(fù)雜，而且正好是六個(gè)樂(lè)句。因而在教學(xué)中可以采用小組合作的方式，將歌曲分句分小組來(lái)完成師交給的任務(wù)。改變了以前全篇幅的歌譜學(xué)唱和師籠統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生的興趣一下子就很高了。并且在課堂中也能用比較短的時(shí)間完成任務(wù)，學(xué)生在學(xué)唱的過(guò)程中，不僅關(guān)注自己小組的旋律，也在關(guān)注其他組的旋律，也就更能提高學(xué)生的注意力和思考力，在相互合作的方式下潛移默化地完成了整首歌曲的視譜。這種小組分工合作的方式充分鍛煉了學(xué)生之間的合作，并且能在較短的時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù)。
(三) 有感情的朗誦歌詞有助于歌曲演唱
[案例片段]
1、師出示歌詞 “在美麗的大草原上，有蒙古族人民優(yōu)美的歌聲，相信他們一定生活得很幸福，聽聽他們是怎么夸他們的家鄉(xiāng)的”