《我盼春天的薺菜》教學(xué)反思
引導(dǎo)他們較快地進(jìn)入情境。古人云：“感人心者，莫先于情。”為了更好地創(chuàng)設(shè)情境，課前，我認(rèn)真朗讀了課文，為小作者這種悲慘的際遇所難過(guò)，對(duì)她深感同情，更為財(cái)主及家人的冷酷無(wú)情而憤慨！上課時(shí)，我把自己的情感融入到課堂中，融入在我的話語(yǔ)中，較自然、較快地創(chuàng)設(shè)了氛圍，奠定了課文的情感基調(diào)。隨著課文的深入，生活在蜜糖罐里的學(xué)生們也漸漸融入了這樣一種情境。從他們的朗讀中可以體會(huì)到，他們也為女孩的遭遇而氣憤、而難過(guò)著。有了這樣的心境，有感情地朗讀課文，便不再是件難事，學(xué)生認(rèn)真而深情的朗讀，帶領(lǐng)我們走進(jìn)了那個(gè)可憐的女孩。2、變序教學(xué)。揭題設(shè)疑后（我們從來(lái)沒(méi)有渴望春天的薺菜這樣一種感受，作者卻對(duì)薺菜還有著一種特殊的感情，這是怎么回事呢？），我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)給人留下深刻印象的畫(huà)面。交流后，選擇學(xué)生感受最深、最難以忘懷的一幕（“我”因偷財(cái)主家的玉米棒而被追趕、被迫跳入冰冷的河中，掙扎爬上岸后，一人可憐的游蕩在田野上）先學(xué)，然后再追述她為什么要付出這么大的代價(jià)去偷玉米棒，讓學(xué)生感受到她的無(wú)奈，她是迫不得已，實(shí)在是由于太餓的緣故。那么餓到怎樣一種程度呢？進(jìn)入第三環(huán)節(jié)--學(xué)習(xí)第二段，理解作者的“餓”。正因?yàn)樽髡唢枃L了饑餓的折磨，她才對(duì)薺菜有著特殊的感情，才那么“盼春天的薺菜”。于是，自然地進(jìn)入第四段的學(xué)習(xí)，理解作者的“盼”。從情感發(fā)展來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)比較自然，更易引起學(xué)生的共鳴，更易于學(xué)生的理解。
3、讓更多的學(xué)生參與。在課上，我引導(dǎo)學(xué)生采用劃劃、說(shuō)說(shuō)、讀讀、議議的學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，參與課堂的學(xué)習(xí)。在討論中，我盡量做到全面，凡是舉手積極參與討論的學(xué)生，總是給時(shí)間、給機(jī)會(huì)讓他們發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓他們體驗(yàn)被重視、被欣賞的喜悅。當(dāng)然，每一堂課總有著多多少少的遺憾。靜下心來(lái)想想，自己在以下一些方面還需改進(jìn)。
1、太依賴教案。由于課前備的是詳案，幾乎每一句話都已想好了，所以上課時(shí)，總是不由自主地去看教案，脫不了教案。許是課前準(zhǔn)備還不充分，還不能做到得心應(yīng)手，感覺(jué)有時(shí)說(shuō)了上句，沒(méi)了下句。
2、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富。平日的課堂里，有時(shí)總是稀里糊涂地過(guò)了，一旦到了上公開(kāi)課，才發(fā)覺(jué)自己不該說(shuō)的時(shí)候在羅