《我盼春天的薺菜》教學(xué)反思
引導(dǎo)他們較快地進(jìn)入情境。古人云:“感人心者,莫先于情。”為了更好地創(chuàng)設(shè)情境,課前,我認(rèn)真朗讀了課文,為小作者這種悲慘的際遇所難過(guò),對(duì)她深感同情,更為財(cái)主及家人的冷酷無(wú)情而憤慨!上課時(shí),我把自己的情感融入到課堂中,融入在我的話語(yǔ)中,較自然、較快地創(chuàng)設(shè)了氛圍,奠定了課文的情感基調(diào)。隨著課文的深入,生活在蜜糖罐里的學(xué)生們也漸漸融入了這樣一種情境。從他們的朗讀中可以體會(huì)到,他們也為女孩的遭遇而氣憤、而難過(guò)著。有了這樣的心境,有感情地朗讀課文,便不再是件難事,學(xué)生認(rèn)真而深情的朗讀,帶領(lǐng)我們走進(jìn)了那個(gè)可憐的女孩。2、變序教學(xué)。揭題設(shè)疑后(我們從來(lái)沒(méi)有渴望春天的薺菜這樣一種感受,作者卻對(duì)薺菜還有著一種特殊的感情,這是怎么回事呢?),我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,說(shuō)說(shuō)給人留下深刻印象的畫(huà)面。交流后,選擇學(xué)生感受最深、最難以忘懷的一幕(“我”因偷財(cái)主家的玉米棒而被追趕、被迫跳入冰冷的河中,掙扎爬上岸后,一人可憐的游蕩在田野上)先學(xué),然后再追述她為什么要付出這么大的代價(jià)去偷玉米棒,讓學(xué)生感受到她的無(wú)奈,她是迫不得已,實(shí)在是由于太餓的緣故。那么餓到怎樣一種程度呢?進(jìn)入第三環(huán)節(jié)--學(xué)習(xí)第二段,理解作者的“餓”。正因?yàn)樽髡唢枃L了饑餓的折磨,她才對(duì)薺菜有著特殊的感情,才那么“盼春天的薺菜”。于是,自然地進(jìn)入第四段的學(xué)習(xí),理解作者的“盼”。從情感發(fā)展來(lái)說(shuō),我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)比較自然,更易引起學(xué)生的共鳴,更易于學(xué)生的理解。
3、讓更多的學(xué)生參與。在課上,我引導(dǎo)學(xué)生采用劃劃、說(shuō)說(shuō)、讀讀、議議的學(xué)習(xí)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,參與課堂的學(xué)習(xí)。在討論中,我盡量做到全面,凡是舉手積極參與討論的學(xué)生,總是給時(shí)間、給機(jī)會(huì)讓他們發(fā)表自己的見(jiàn)解,讓他們體驗(yàn)被重視、被欣賞的喜悅。當(dāng)然,每一堂課總有著多多少少的遺憾。靜下心來(lái)想想,自己在以下一些方面還需改進(jìn)。
1、太依賴教案。由于課前備的是詳案,幾乎每一句話都已想好了,所以上課時(shí),總是不由自主地去看教案,脫不了教案。許是課前準(zhǔn)備還不充分,還不能做到得心應(yīng)手,感覺(jué)有時(shí)說(shuō)了上句,沒(méi)了下句。
2、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富。平日的課堂里,有時(shí)總是稀里糊涂地過(guò)了,一旦到了上公開(kāi)課,才發(fā)覺(jué)自己不該說(shuō)的時(shí)候在羅