《光明行》教學(xué)反思
一、學(xué)情把握不到位：盡管當(dāng)前城鄉(xiāng)差別日益縮小，學(xué)校距離城市也不遠(yuǎn)，但學(xué)生的一些人文知識(shí)掌握得還是比較少，同時(shí)，學(xué)生關(guān)起門來讀書，對(duì)于社會(huì)建設(shè)與發(fā)展的信息了解太少。因此，造成課堂導(dǎo)入部分學(xué)生沒有理想中的反映，沒有一下子讓學(xué)生在熟悉的風(fēng)景中找到那種激動(dòng)與自豪。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于江陰的徐霞客比較熟悉，造成了在看到劉天華塑像時(shí)，僅有一人能低聲說出正確答案。這些情況說明我在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程時(shí)，沒有充分地考慮所面對(duì)的學(xué)生真實(shí)的情況，而造成了教學(xué)中的“冷場(chǎng)”。
二、教學(xué)語言不精煉：
由于缺少公開課的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)面對(duì)眾多的聽課教師、陌生的學(xué)生時(shí)，易產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)情緒。自我感覺課堂中語言不流暢，甚至出現(xiàn)了腦海中的短暫空白。講述時(shí)，語言不夠精煉，易出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象，說明自己的備課還不充分，多外出聽課學(xué)習(xí)應(yīng)成為自己今后的前進(jìn)方向。