第一單元教學(xué)反思(通用12篇)
第一單元教學(xué)反思 篇1
本單元的主要內(nèi)容是分兩課時(shí)學(xué)習(xí)并欣賞歌曲《我愛(ài)你,中國(guó)》和《啊!中國(guó)的土地》及交響詩(shī)《沃爾塔瓦河》。教學(xué)中,可采用欣賞法、發(fā)現(xiàn)法、演示法、討論法、總結(jié)歸納法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從已有音樂(lè)知識(shí)和演唱經(jīng)驗(yàn),不斷發(fā)現(xiàn)探索,以掌握新的知識(shí)以及學(xué)習(xí)思考問(wèn)題的方法。本單元部分教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué),有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成,有利于突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,參與課堂活動(dòng)興趣,獲得較好的教學(xué)效果。
第一課時(shí):
1、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境部分,通過(guò)播放歌曲《我永遠(yuǎn)愛(ài)你中國(guó)》的flash動(dòng)畫(huà),并引導(dǎo)學(xué)生思考歌曲中反復(fù)提到的《我愛(ài)你,中國(guó)》這首歌到底有什么魅力讓人們?nèi)绱讼矏?ài),讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課題。
2、 新課部分,播放《我愛(ài)你,中國(guó)》音樂(lè)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)演唱的視頻,讓學(xué)生初步感受歌曲的情緒,通過(guò)對(duì)歌曲背景和作者的介紹,結(jié)合播放《我愛(ài)你,中國(guó)》的flash動(dòng)畫(huà),使學(xué)生更能夠深入的理解作品所要表達(dá)的愛(ài)國(guó)情感。
3、 鞏固情緒部分,播放《開(kāi)國(guó)大典》的影象資料,并展示一些愛(ài)國(guó)圖片,并再次播放歌曲,豐富情感體驗(yàn),弘揚(yáng)民族文化,增進(jìn)他們熱愛(ài)祖國(guó)的感情。使學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上都能得到滿(mǎn)足。在此基礎(chǔ)上播放愛(ài)國(guó)歌曲《啊!中國(guó)的土地》,并簡(jiǎn)單介紹歌曲,宣揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義情懷,并要求學(xué)生集體有感情的朗讀歌詞,更有助于學(xué)生們鞏固被激發(fā)出來(lái)的情感。
4、 拓展實(shí)踐部分,舉行愛(ài)國(guó)歌曲接力比賽,這有助于調(diào)節(jié)課堂氣氛,并激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)唱愛(ài)國(guó)歌曲,以達(dá)到養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的良好習(xí)慣。
第二課時(shí):
1、本課運(yùn)用直接導(dǎo)入法引入課題,播放多媒體課件,介紹作品背景資料及作者簡(jiǎn)介并初聽(tīng)樂(lè)曲。要求學(xué)生為音樂(lè)即興配詩(shī)幾句,這就激活了課堂氣氛,并激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作才能。
2、著重欣賞交響詩(shī)中的三個(gè)片段,主題音樂(lè)及兩個(gè)發(fā)展主題。運(yùn)用多媒體課件對(duì)作品進(jìn)行全面的分析。復(fù)聽(tīng)全曲,打開(kāi)多媒體課件,讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面與樂(lè)段的結(jié)合更加深刻的感受音樂(lè)情緒。
3、拓展部分,要求學(xué)生創(chuàng)作一首以名曲主題填詞的歌曲。這不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作才能,使學(xué)生有了自己的作品,更加的培養(yǎng)了學(xué)生今后喜歡創(chuàng)作、樂(lè)于創(chuàng)作的良好習(xí)慣。
第一單元教學(xué)反思 篇2
我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“閱讀是學(xué)生個(gè)性話(huà)的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。整堂課上,我特別強(qiáng)調(diào)閱讀者的個(gè)性體驗(yàn)。比如,帶有“自己”一詞的表述。如剛開(kāi)始時(shí)我強(qiáng)
調(diào)學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文,課堂氣氛很快活躍起來(lái),學(xué)生較快地進(jìn)入了情境。在對(duì)話(huà)訓(xùn)練中,我讓學(xué)生讀讀自己喜歡的角色,讀出自己的感受。正因?yàn)閷W(xué)生有了興趣,才會(huì)有自己的想法和感受,才能獲得情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的美,能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。如在朗讀中很好地理解了“撒嬌”、“嘮叨”、“沉不住氣”等詞的意思,朗讀訓(xùn)練較扎實(shí)。
整堂課很好地落實(shí)了“三維目標(biāo)”。知識(shí)和能力:結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn),初步掌握有感情朗讀課文的方法。在與學(xué)生的對(duì)話(huà)中理解了課文內(nèi)容,體會(huì)作者的感情,并能通過(guò)重點(diǎn)句子的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。過(guò)程和方法:通過(guò)四人小組合作,選擇自己喜歡的角色讀一讀,課堂氣氛活躍,學(xué)生躍躍欲試,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。情感態(tài)度和價(jià)觀(guān):在朗讀中體會(huì)了筍芽?jī)簭暮ε碌綀?jiān)強(qiáng)的態(tài)度變化,懂得了只有經(jīng)風(fēng)雨,見(jiàn)世面,勇于鍛煉,才能健康成長(zhǎng)。
當(dāng)然,在朗讀訓(xùn)練方面,還有幾個(gè)問(wèn)題值得我思考:
1、學(xué)生善于模仿,不愿意深入鉆研,導(dǎo)致朗讀的層次性不夠明顯,體會(huì)不深刻。如在朗讀筍芽?jī)恒@出地面這段話(huà)時(shí),感情變化不明顯。筍芽?jī)旱男那椤⑿〔莸艿苷f(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣沒(méi)有很好的區(qū)分。
2、《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)是為了運(yùn)用,應(yīng)該促使知識(shí)向能力方面轉(zhuǎn)化,特別要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,即語(yǔ)言直覺(jué)。那怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢?我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn):語(yǔ)文課堂上,學(xué)生的朗讀是有聲有色,可在課后學(xué)生的朗讀又是很平淡呢?甚至是一些練習(xí)過(guò)的課文。
3《有趣的作業(yè)》教學(xué)反思
這一課的故事性較強(qiáng),學(xué)生讀起來(lái)非常易懂。但是課文中有兩個(gè)句子較長(zhǎng),學(xué)生讀得不是很順暢,在早自習(xí)時(shí),反復(fù)帶讀,很有進(jìn)步。因?yàn)樵谡n前就有帶讀課文,所以這一課的第一課時(shí)效率還不錯(cuò),完成了生字、詞的學(xué)習(xí),而且我發(fā)現(xiàn)課文的'朗讀有點(diǎn)兒朗朗書(shū)聲的感覺(jué)。第二課時(shí)里,我只抓了兩個(gè)重點(diǎn),第一個(gè)是,讀第二自然段,模仿第二自然段說(shuō)一說(shuō),還有哪些事物也能代表春天。在這個(gè)環(huán)節(jié),有一個(gè)細(xì)節(jié)很有意思,早上我?guī)ёx課文時(shí),讀到“同學(xué)們的桌子上,有裝在墨水瓶里的蝌蚪,有插在水瓶里的柳枝”時(shí),游思遠(yuǎn)快嘴讀完后,加了“等等”兩個(gè)字,當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有吱聲,在課堂上,講到這里時(shí),我便把思遠(yuǎn)點(diǎn)起來(lái),問(wèn)他為什么要加上這兩個(gè)字,他說(shuō),這里有很多點(diǎn)點(diǎn),點(diǎn)點(diǎn)的意思就是還有很多沒(méi)說(shuō)完,很多孩子開(kāi)始附和,于是認(rèn)識(shí)省略號(hào)就水到渠成了。補(bǔ)充句子的仿寫(xiě)雖然與課文句子有出入,但是句子都說(shuō)得較完整。第二個(gè)重點(diǎn)是理解小麗為什么畫(huà)一幅圖作業(yè)尋找春天的作業(yè)。通過(guò)想像小麗看到“愛(ài)護(hù)花草”的牌子時(shí),心里是怎樣想的,如,小花也有生命,摘了會(huì)疼;小花被摘了,別人就看不到了;小花被摘光了,就不是春天了等等。七嘴八舌下來(lái),都明白了小麗畫(huà)玉蘭花的原因。
第一單元教學(xué)反思 篇3
幾年前,我曾被一首歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》所感動(dòng)過(guò),沒(méi)想到這學(xué)期期末教學(xué)《灰椋鳥(niǎo)》一課的作者竟然是歌曲中所描繪的主人公,一個(gè)因找白鶴而失去寶貴生命的年輕姑娘徐秀娟。為此,我對(duì)這一課的內(nèi)容尤為喜歡,自己研讀幾遍后,對(duì)作者的文采佩服三分,才二十出頭的姑娘,洋洋灑灑的文字中透露出那種大氣與靈氣,如果她還健在,不知有多大的作為啊!可惜英年早逝。
這一課我力抓“壯觀(guān)”與“觀(guān)賞”二詞組織教學(xué)。灰椋鳥(niǎo)歸林效果到底如何,作者如何緊扣“壯觀(guān)”來(lái)描寫(xiě)場(chǎng)景,我讓學(xué)生充分的閱讀,提出自己的看法,把見(jiàn)解寫(xiě)下來(lái),再進(jìn)行閱讀,反復(fù)的讀,與反復(fù)的悟讓學(xué)生走進(jìn)課文,走進(jìn)作者的內(nèi)心。事實(shí)證明這一節(jié)課效果不錯(cuò)。
看來(lái)每一篇課文都有其獨(dú)特點(diǎn)魅力,在教學(xué)中,要善于捕捉這些文章的獨(dú)特之處,結(jié)合自己的理解,讀悟出想法,才能與學(xué)生交流。我常想一篇課文為何不同的人閱讀就有不同的看法,我們老師在教學(xué)中,如何能讓學(xué)生在正確理解課文的基礎(chǔ)上又有自己獨(dú)特的悟呢?因此,教師應(yīng)在宏觀(guān)上把握課文內(nèi)容,把微觀(guān)上的問(wèn)題交給學(xué)生,相信他們有能力進(jìn)行自讀自悟。《灰椋鳥(niǎo)》這一課讓我深深的感受到這一點(diǎn)。學(xué)生只有常常進(jìn)行此方面的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,才能提高自主閱讀能力,高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)更加要求語(yǔ)文教師要對(duì)文本的大把握,而摒棄繁瑣的字詞分析,把這些繁瑣的事都交給我們親愛(ài)的學(xué)生去吧!
第一單元教學(xué)反思 篇4
一、成功之處
我安排孩子們討論:課文中敘述了草蟲(chóng)世界的哪幾個(gè)場(chǎng)景?你最喜歡哪個(gè)場(chǎng)景,為什么,請(qǐng)?jiān)跁?shū)上批注你的體會(huì)。孩子們的學(xué)習(xí)很專(zhuān)注。
沒(méi)想到,我隨意安排的這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)中起到了莫大的作用。
第二堂課,我索性引導(dǎo)孩子圍繞孩子們喜歡的場(chǎng)景展開(kāi)了學(xué)習(xí)。
孩子們最喜歡的場(chǎng)景是蟲(chóng)子開(kāi)演奏會(huì)的場(chǎng)景。我就從這個(gè)自然段入手帶著孩子們學(xué)習(xí)。于是我?guī)е⒆訌娜齻(gè)方面體會(huì)了蟲(chóng)子演奏的音韻美和背景美。“優(yōu)美的`音韻”“靈泉”“優(yōu)于”“只有”這些詞語(yǔ)為我們描繪了音韻的美。并且,我還引導(dǎo)孩子們體會(huì)了作者獨(dú)特的想象力。“紫紅”“烘烤”這些詞寫(xiě)了那叢灌木的美麗,并且我讓孩子展開(kāi)想象,用自己的語(yǔ)言描繪當(dāng)時(shí)演奏的場(chǎng)景,孩子們進(jìn)行了一些非常有趣的補(bǔ)充。最后,讓孩子們用情朗讀。
每個(gè)場(chǎng)景如果采用同樣的方法學(xué)習(xí)的話(huà),那孩子們一定會(huì)覺(jué)得有些厭倦。每個(gè)場(chǎng)景我抓住了不同的重點(diǎn)讓孩子們?nèi)W(xué)習(xí)去體味。
比如,蟲(chóng)子搬動(dòng)食物的場(chǎng)景里,我讓孩子們展開(kāi)想象“是什么力量使他們這么勤勉地奔忙呢?”孩子們的想象也非常有創(chuàng)造性。
二、不足之處
平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的同學(xué),與他們上課是否大膽發(fā)言有關(guān),當(dāng)然在很大程度上有我們老師的職責(zé),如果我們?cè)诮虒W(xué)中,能夠嚴(yán)格要求他們,課堂上能讓他們?cè)敢饴?tīng)我們講課,而不是讓他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,他們的學(xué)習(xí)成績(jī)不會(huì)差,更不可能跟不上課。
三、改進(jìn)措施
以后,我將好好反思一下自我的教學(xué),當(dāng)你的課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力時(shí),學(xué)生必須會(huì)主動(dòng)參與,他們?cè)谡n堂上也會(huì)學(xué)到他們就應(yīng)學(xué)到的知識(shí)。
第一單元教學(xué)反思 篇5
《小池》是一首內(nèi)容比較淺顯的古詩(shī),上課時(shí)我讓學(xué)生就課文提出自己的問(wèn)題。一個(gè)學(xué)生提出了一個(gè)出人意料的問(wèn)題:“小荷才露尖尖角”中的“荷”是荷花還是荷葉呢?接著出現(xiàn)了一段比較有意思的“爭(zhēng)論”:
“是荷葉,因?yàn)闀?shū)上畫(huà)的是荷葉。”“我有意見(jiàn),不一定書(shū)上沒(méi)畫(huà)荷花,作者那時(shí)就沒(méi)看到荷花呀!也有可能是荷花。”“可是老師剛才說(shuō)寫(xiě)的是初夏,荷花還沒(méi)開(kāi)呢。”“不一定沒(méi)開(kāi)呀。”“荷葉都才露出一點(diǎn)點(diǎn)呢。”
這個(gè)問(wèn)題是我沒(méi)有想到的,教參里的解釋是荷葉才露出尖尖的角,我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)它。我不知道是不是該和學(xué)生說(shuō)那是荷葉,我怕那樣反而會(huì)限制學(xué)生的思維。其實(shí)結(jié)果并不是很重要,重要的是學(xué)生探究的.過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生自主尋找“理由”證明自己的觀(guān)點(diǎn),他們“問(wèn)題意識(shí)”的嫩芽得以呵護(hù),快速思維、語(yǔ)言表達(dá)的能力得到鍛煉。我忽然發(fā)現(xiàn),其實(shí)他們也是“小荷才露尖尖角”。
一個(gè)泉眼、一道細(xì)流、一池樹(shù)陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓,構(gòu)成一幅生動(dòng)的小池風(fēng)物圖,表現(xiàn)了大自然中萬(wàn)物之間親密和諧的關(guān)系。古詩(shī)《小池》很美,怎樣讓學(xué)生感受美,除了老師適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述,更主要地是要讓學(xué)生自己去體會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式可以不同,理解也可以不同,不必強(qiáng)求,教師給他們提供一些思想的方法、學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
第一單元教學(xué)反思 篇6
一直喜歡《企鵝爸爸》中對(duì)于父愛(ài)的表達(dá),那是一種無(wú)聲的愛(ài),如山的愛(ài)。與很多寫(xiě)媽媽的不同,文中展現(xiàn)了動(dòng)物界中的一個(gè)特例,一下子將大家?guī)нM(jìn)父愛(ài)的世界。從情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的角度入手,體悟父愛(ài);從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法的層次審視這節(jié)課,我有了一些思考與嘗試。
首先,我引導(dǎo)孩子從課題入手,引發(fā)問(wèn)題意識(shí),與生活中的習(xí)慣產(chǎn)生沖突,進(jìn)而調(diào)動(dòng)讀文的興趣。接著,帶著問(wèn)題走進(jìn)文本,整體感知文本內(nèi)容,進(jìn)行第一次對(duì)話(huà)。為什么要寫(xiě)企鵝爸爸?企鵝爸爸做了些什么?一番交流之后,孩子們對(duì)于文題中的疑問(wèn)有了答案。鼓勵(lì)孩子走進(jìn)文中尋找生發(fā)點(diǎn),勾畫(huà)出難忘的語(yǔ)句,精彩的畫(huà)面,把感悟簡(jiǎn)單地批注在書(shū)旁。第三次與文本對(duì)話(huà),是在圈點(diǎn)勾畫(huà)中,是在靜思默想中,是在妙筆生花中,讓每個(gè)孩子養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。
班內(nèi)交流時(shí),孩子們有了更多底氣。一個(gè)孩子從四個(gè)“64”中體會(huì)到企鵝爸爸的艱辛,有的孩子則抓住“不能進(jìn)食的白晝,不能安眠的夜晚”感受到企鵝爸爸的愛(ài)子如命,還有的孩子則抓住“沒(méi)有知覺(jué)的冰雕”,發(fā)現(xiàn)了比喻修辭的精妙。多個(gè)角度,多種發(fā)現(xiàn),展現(xiàn)了集體智慧的力量,彰顯了個(gè)性風(fēng)采。
在進(jìn)行第二段的交流中,孩子們將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到描寫(xiě)色彩的.詞上,想象“銀裝素裹、冰清玉潔”的南極中“粉嫩、金黃、淺藍(lán)”帶來(lái)的溫暖與鮮亮。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),融入豐富的想象,匯入聲情并茂的朗讀中去,讓無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言。
“企鵝爸爸是怎樣孵育小企鵝的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)交流!”第一課時(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)束了,一個(gè)問(wèn)題留給孩子們思考。
第一單元教學(xué)反思 篇7
這篇課文是一篇游記,寫(xiě)的是游覽坦桑尼亞國(guó)立米庫(kù)米天然動(dòng)物園的各種有趣的見(jiàn)聞,抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)課文語(yǔ)言文字,感受游天然動(dòng)物園的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
讀書(shū)貴自自悟,自悟貴在自得,在教學(xué)《游天然動(dòng)物園》這一課的時(shí)候,我重點(diǎn)圍繞本課第四題練習(xí)題的要求,引導(dǎo)學(xué)生找、讀、悟、讀、議,并輔以必要的講解和點(diǎn)撥,增進(jìn)感悟,讓學(xué)生讀出了新感覺(jué),讀出了新的味道。
一、找
即充分調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)和自主性,把選擇的權(quán)利交給學(xué)生。讓他們?cè)谖闹姓页鲎约合矚g動(dòng)物,找出描寫(xiě)這種動(dòng)物的句子來(lái)。
二、讀
找出句子后,讓學(xué)生分“三步曲”來(lái)讀,一讀是把句子讀通順,讀流利,知道句子寫(xiě)的是什么;二讀,是初步讀出句子的感情來(lái),了解文中寫(xiě)出了這個(gè)動(dòng)物的什么特點(diǎn)。三讀是賞讀,安排在自悟之后。
三、悟
即讓學(xué)生展開(kāi)想象,拓展思維,談出自大的獨(dú)特的讀書(shū)感受。以達(dá)到超越教材,超越文本的目的。
四、讀
在悟得之后,再讓學(xué)生賞讀,賞心悅目地去讀,把心中的感受充分地讀出來(lái)。并能在讀的基礎(chǔ)上達(dá)到熟讀內(nèi)化的.目的。
五、議
把評(píng)價(jià)的權(quán)利交到學(xué)生的手中,讓學(xué)生評(píng)議所悟是否合理,所讀是否到位。達(dá)到協(xié)作互助,評(píng)價(jià)自糾的效果。
六、點(diǎn)
教師恰當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生思考,激活學(xué)生的思維,讓課堂漾起春水,泛起漣漪。
第一單元教學(xué)反思 篇8
讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味,致力于學(xué)生終生、全面發(fā)展,突出語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生通過(guò)幾年的閱讀積累,已儲(chǔ)備了一定的知識(shí),也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫(xiě)作能力。他們正處于生理發(fā)育的初期,心智正在發(fā)展,血脈正在形成,這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門(mén),如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,有效發(fā)展他們的語(yǔ)文能力呢?
(一)因勢(shì)利導(dǎo)遷移應(yīng)用
六年級(jí)學(xué)生在校園里顯得更為活躍,他們有熱情,也顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、廁所里涂寫(xiě),幾句小詩(shī)、一行話(huà)語(yǔ),好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念,更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫(xiě)臨別贈(zèng)言。教師如何因勢(shì)利導(dǎo),抓住學(xué)生的情感契機(jī),引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)呢?實(shí)踐證明:積極疏導(dǎo),把他們的心語(yǔ)得以外化,由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)是有效的路徑。
(二)融會(huì)貫通,以一當(dāng)十
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無(wú)數(shù)的.練習(xí),由此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平,往往難以達(dá)到預(yù)期的效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確,課文只是個(gè)例子,應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余,啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通,靈活、高效地學(xué),有趣有味地學(xué)。例如在學(xué)習(xí)了《風(fēng)雪重圍》后,相機(jī)返顧或推薦《劉鄧大軍渡黃河》《礁盤(pán)》等課文,引導(dǎo)學(xué)生把幾個(gè)人物作橫向比較,培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)思考、分析感悟能力,這是從文章的內(nèi)容方面相串聯(lián)的;還可以從作家的系列作品拓展,花時(shí)少、收效高,關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣;還可以進(jìn)行讀寫(xiě)知識(shí)的遷移,在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的情感。在這樣的課堂教學(xué)中,充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一,學(xué)生的閱讀能力得到了培養(yǎng)。
第一單元教學(xué)反思 篇9
《望月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第七單元的一篇課文。文章語(yǔ)言雋永,思想深邃,是一篇構(gòu)思獨(dú)特,感情真摯的散文。經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀,我將課堂教學(xué)聚焦“望月”,以“情”貫穿全文教學(xué)。通過(guò)品讀“我”、詩(shī)人、小外甥眼中的月,體會(huì)“我”對(duì)月的贊美,詩(shī)人眼中月的多情,小外甥對(duì)月的喜愛(ài),感受到“不同的人,不同的心情,望見(jiàn)的月亮也就不同了。你有一顆怎樣的心,心中就有一輪怎樣的月亮。月兒本無(wú)情,情在人心間。”整篇課文的教學(xué)思路還比較清晰。
教學(xué)中,我注意了情境的創(chuàng)設(shè),運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體、分角色賽詩(shī)、聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)想象,有效地幫助學(xué)生體會(huì)了文中蘊(yùn)含的思想感情。月下江景是迷人、恬靜的,表達(dá)了作者由衷的贊美之情。小外甥與“我”賽詩(shī)的情景,是緊張而生動(dòng)的。小外甥自信而聰明,“我”是沉著穩(wěn)重。聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)對(duì)“我們”眼中月的想象,是生動(dòng)有趣的。把握了課文中的一個(gè)個(gè)情境,學(xué)生能入情入境地與文本對(duì)話(huà),感受“月兒本無(wú)情,情在人心間”的含義。
一、學(xué)生順流而下,教師隨彎而轉(zhuǎn)。
在學(xué)習(xí)“月光”這一段時(shí),原先的教學(xué)設(shè)計(jì)是在聽(tīng)讀欣賞后,學(xué)生先自由練讀,再交流自讀感受,最后再配樂(lè)集體品讀。
當(dāng)?shù)谝粋(gè)學(xué)生交流時(shí),讀到了第二自然段第一句:“月亮出來(lái)了,安詳?shù)赝聻⒅那遢x。”讀得挺不錯(cuò),卻說(shuō)不出好在哪里。經(jīng)我引導(dǎo),學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),體會(huì)“安詳”的意思和朋友來(lái)時(shí)的心情。再讀這一句時(shí),學(xué)生們讀得很有味兒,并順流而下,自然地一直讀了下去,把這一段都讀了,讀得也還不錯(cuò)。
這一讀,把原定的逐句評(píng)析的教路打斷了。這個(gè)突發(fā)的情況使我意識(shí)到,字斟句酌的品讀方法,不合我們班這群男孩子的口味。要整體讀,有什么不好呢?于是,我利用解決學(xué)生問(wèn)題“剪影為什么會(huì)伸展、起伏”的機(jī)會(huì),讓學(xué)生再次欣賞月色圖,再次讓學(xué)生帶著自己的思考和理解整體品讀,最后才回到第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——配樂(lè)品讀,學(xué)生果然一次比一次讀得投入、動(dòng)情。
二、學(xué)生節(jié)外生枝,教師激趣延伸。
在品讀外甥語(yǔ)言時(shí),原先的教學(xué)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生聯(lián)系上下文,品讀外甥的語(yǔ)言,體會(huì)小外甥幻想的獨(dú)特和優(yōu)美。通過(guò)細(xì)讀第十九自然段,體會(huì)外甥愛(ài)觀(guān)察的特點(diǎn);通過(guò)對(duì)改造后的課文插圖(課本插圖上的月亮在小外甥的背后,這樣的畫(huà)面對(duì)體會(huì)小外甥望月的專(zhuān)注不利。)中人物眼神的觀(guān)察,體會(huì)小外甥愛(ài)月亮的情感。沒(méi)
想到,第一個(gè)學(xué)生談自讀感受時(shí)說(shuō):“我覺(jué)得月亮像眼睛的比喻不美,天上只有一個(gè)月亮,天只有一個(gè)眼睛,哪兒美呢?”
節(jié)外生枝,這是我始料不及的。我稍稍停了停,穩(wěn)了一下神之后,首先讓全班學(xué)生為他向課本提出挑戰(zhàn)的勇氣鼓掌;接著了解到班上有不少人贊同它的說(shuō)法,讓他做組長(zhǎng),帶著這些學(xué)生在課后研究這個(gè)問(wèn)題;還發(fā)動(dòng)不同意他看法的別一部分同學(xué),也組織小組,與他們展開(kāi)辯論。那個(gè)學(xué)生很有成就感,全班同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步的激發(fā)。將這個(gè)突發(fā)事件處理過(guò)之后,才又回到賞析外甥幻想的教學(xué)環(huán)節(jié)上來(lái)。
三、學(xué)生歪打正著,教師順勢(shì)而上。
在演讀外甥的“幻想”,放飛學(xué)生的想象這一環(huán)節(jié),原先的教學(xué)設(shè)計(jì)是,先由師生演讀課文,再讓學(xué)生續(xù)編小外甥的童話(huà),最后讓學(xué)生放飛想像,表達(dá)自己對(duì)月亮的獨(dú)特感受。
第一,學(xué)生上臺(tái)與老師一起表演時(shí),并沒(méi)有把自己看成文中的小外甥,在老師問(wèn)他“你覺(jué)得月亮像什么時(shí)”,直接說(shuō)出了自己對(duì)月亮的幻想——像變形蟲(chóng)。
這一來(lái),又一次打亂了我原定的教路。當(dāng)時(shí),我想:也許是這個(gè)學(xué)生特殊了一點(diǎn),再問(wèn)一個(gè)試試。沒(méi)想到,越問(wèn),學(xué)生說(shuō)得越好、越多。整個(gè)環(huán)節(jié)原定的三級(jí)跳,學(xué)生一步就到位了!原來(lái)一直擔(dān)心教學(xué)時(shí)間不夠,沒(méi)想到教學(xué)時(shí)卻有余了。真是歪打正著。
這是怎么回事呢?竟出現(xiàn)這樣令人驚喜的情況?課后,我想了又想,估計(jì)導(dǎo)致這個(gè)結(jié)果的原因可能有這個(gè)幾個(gè):第一,通過(guò)“月光”、“古詩(shī)”的沐浴,學(xué)生入情入境,加上我“沐浴著眼前的月色,吟誦著古人的詩(shī)篇,你們不覺(jué)得有點(diǎn)美中不足嗎”的引導(dǎo),學(xué)生已經(jīng)將自己融入了月色與詩(shī)境之中,自然的像小外甥一樣,用自己的心靈來(lái)說(shuō)話(huà);第二,在賞析外甥語(yǔ)言時(shí),對(duì)那位節(jié)外生枝的學(xué)生又是“封官”,又是發(fā)動(dòng)全班參與,給足了“面子”,求異求新的種子在這兒已經(jīng)種下;第三,那個(gè)歪打正著的學(xué)生,得到了“詩(shī)人”的榮譽(yù)證書(shū),強(qiáng)烈的刺激引爆了學(xué)生幻想,他們競(jìng)相展示,靈氣四射,把老師為他們精心設(shè)計(jì)的坡度和階梯丟在一旁,直奔教學(xué)目標(biāo)的終點(diǎn)。
本次教學(xué)讓我更深刻地感受到:語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),需要有深厚的文化底蘊(yùn)和機(jī)智的調(diào)控能力。今后的課堂教學(xué),還要多實(shí)踐、多反思,深入研讀文本、了解學(xué)生,開(kāi)發(fā)有效性問(wèn)題,靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà),拓展學(xué)生思維的廣度和深度,讓學(xué)生通過(guò)自主體驗(yàn)與感悟,得到最大的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)真正有效的教學(xué)。
第一單元教學(xué)反思 篇10
閱讀本單元的課文,撲面而來(lái)的是求新的氣息,是創(chuàng)造的渴望,是發(fā)現(xiàn)的生機(jī)。《玩出來(lái)的發(fā)明》告訴我們,發(fā)明的火花常常蘊(yùn)藏在日常的生活之中,只要我們善觀(guān)察、勤思考,就能捕捉到它。《地動(dòng)儀》這一史無(wú)前例的偉大發(fā)明,閃耀著我國(guó)古代人民的智慧之光。《充氣房子》讓我們了解了現(xiàn)代建筑技術(shù)的新發(fā)展。《要是你在野外迷了路》向我們介紹了幾種利用自然景物辨別方向的`方法。《騎“白馬”的蒼耳》告訴了我們植物傳播種子的有趣途徑。課文感情濃厚、想象豐富、語(yǔ)言?xún)?yōu)美,顯得親切而生動(dòng)。學(xué)習(xí)這一組課文,不僅要讓學(xué)生了解一些自然科技知識(shí),更重要的是激發(fā)他們親近自然、關(guān)愛(ài)自然、關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展的濃厚興趣;培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活、勤于觀(guān)察、樂(lè)于創(chuàng)新的好品質(zhì);在閱讀中識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句,增強(qiáng)語(yǔ)文能力。
在教學(xué)《要是你在野外迷了路》時(shí),我拓展延伸到:“除了課文中所說(shuō)的忠實(shí)的向?qū)б酝膺可以說(shuō)忠實(shí)的什么?”“北極星是盞指路燈”這句話(huà)還可以怎樣說(shuō)等。在學(xué)完四種辨別方向的方法后,讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料,仿照書(shū)上的形式,說(shuō)說(shuō)還有哪些可以辨別方向的方法。有的學(xué)生說(shuō)可以根據(jù)樹(shù)木的年輪辨別方向:“年輪寬的一面是南面,年輪窄的一面是北面”;有的學(xué)生說(shuō)可以根據(jù)果子的顏色來(lái)辨別方向:“果子顏色深的一面是南面,果子顏色淺的一面是北面。”等等。然后再讓學(xué)生像課文中所寫(xiě)的那樣再說(shuō)一段話(huà)。讓學(xué)生在交流中實(shí)現(xiàn)資源共享,豐富知識(shí)。給學(xué)生充分的語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)間,提高了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
我還利用簡(jiǎn)筆畫(huà)突破了課文的重、難點(diǎn),使學(xué)生直觀(guān)形象地理解了課文的內(nèi)容。在理解第5小節(jié)“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢,化得快的那邊是南面還是北面,為什么?”時(shí),應(yīng)該是溝渠里的積雪化得快的一面是朝著南面,化得慢的一面朝著北方。對(duì)此,學(xué)生不容易理解,因?yàn)榘凑粘WR(shí),應(yīng)該是南面照到的陽(yáng)光多,積雪化得快。我就用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上簡(jiǎn)單地畫(huà)出溝渠,陽(yáng)光從南面照過(guò)來(lái),由于被溝渠的壁擋住了,所以陽(yáng)光先照到溝渠中北面的積雪,所以溝渠中朝著南面的積雪先化,朝著北面的積雪反而化得慢。看了直觀(guān)的簡(jiǎn)筆畫(huà),學(xué)生就一下子就理解了。
第一單元教學(xué)反思 篇11
生活中處處有數(shù)學(xué),處處存在著數(shù)學(xué)思想,關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,精心地去捕捉“生活現(xiàn)象”,采頡生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例,為課堂服務(wù)。《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》是新教材中新增加的內(nèi)容。負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)是數(shù)概念的進(jìn)一步拓展,是學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)的啟蒙階段。本階段中所指的負(fù)數(shù),主要是日常生活中常見(jiàn)的、學(xué)生可以直接感受的負(fù)數(shù)。學(xué)生在認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的過(guò)程中,能更加深切地體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及數(shù)學(xué)的價(jià)值。教學(xué)中,我注意從以下幾個(gè)方面:
一、創(chuàng)設(shè)有利于認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的情境,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感
正、負(fù)數(shù)是表示兩種相反意義的量。生活中大量存在的相反意義的量是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的已有經(jīng)驗(yàn)。課始我讓學(xué)生記錄老師的話(huà)“今天的氣溫零下4度到零上7度”。學(xué)生基于自身的經(jīng)驗(yàn),用自己的方式記錄教師敘述的意義。有的用語(yǔ)言的方式進(jìn)行記錄,有的用列表的方式進(jìn)行記錄,有的用數(shù)的方式進(jìn)行記錄。通過(guò)展示,學(xué)生對(duì)不同的記錄方式進(jìn)行融合與比較,在此過(guò)程中初步體會(huì)了負(fù)數(shù)的意義,同時(shí)對(duì)用數(shù)字符號(hào)表達(dá)信息的簡(jiǎn)捷性有了不同的體驗(yàn)。
二、 密切聯(lián)系生活實(shí)際,增進(jìn)對(duì)負(fù)數(shù)的了解
初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)以后,我讓學(xué)生結(jié)合生活的經(jīng)驗(yàn),舉一些生活中可用負(fù)數(shù)表示的例子。學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)獲得了基于自身經(jīng)驗(yàn)的不同理解。
三、 在具體的情境中感受數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系
初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)后,我通過(guò)生活情境:以樹(shù)為起點(diǎn),一個(gè)向東走5米,一個(gè)向西走5米,讓學(xué)生在數(shù)軸上表示,通過(guò)數(shù)形結(jié)合,學(xué)生對(duì)于正數(shù)和負(fù)數(shù)獲得了更深的認(rèn)識(shí)。在比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小時(shí),有兩種方法:一是在數(shù)軸上表示出兩個(gè)負(fù)數(shù),右邊大于左邊;二是,兩個(gè)負(fù)數(shù),數(shù)值大的反而小。這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小這一數(shù)學(xué)問(wèn)題獲得主觀(guān)的認(rèn)識(shí),從而提高知識(shí)的活力。
四、借助于具體的數(shù)據(jù),使學(xué)生獲得一些生活的常識(shí)和社會(huì)的知識(shí)
教材中安排的許多習(xí)題有的是一些基本的生活常識(shí),如我國(guó)的最低點(diǎn)、南極的溫度等。在教學(xué)中我們不僅僅要讓學(xué)生會(huì)讀數(shù),還應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)于這一些知識(shí)有所了解,從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的綜合化。
本單元教起來(lái)似乎覺(jué)得輕松,學(xué)生學(xué)起來(lái)也看似輕松,可在解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候,卻會(huì)發(fā)現(xiàn)有各種各樣的問(wèn)題出現(xiàn)。
要從具體事例中,知道或舉例說(shuō)明對(duì)象的有關(guān)特征(或意義),能根據(jù)對(duì)象的特征,從具體情境中辨認(rèn)出這一對(duì)象,還需要作進(jìn)一步的努力!
第一單元教學(xué)反思 篇12
《程門(mén)立雪》新教材第三冊(cè)第八單元的一篇課文,是一篇成語(yǔ)故事。本課通過(guò)描述宋朝著名學(xué)者楊時(shí)和同學(xué)去向程頤老師請(qǐng)教問(wèn)題時(shí),不愿意打擾老師午睡,寧愿在風(fēng)雪中等待這一故事,使學(xué)生體會(huì)他尊敬老師的情感和愛(ài)學(xué)習(xí)的好品質(zhì),同時(shí)知道尊師是中華民族的優(yōu)
秀傳統(tǒng)美德,培養(yǎng)尊敬師長(zhǎng)的情感。課文情節(jié)生動(dòng)、感情真摯,易引起學(xué)生共鳴。
本單元的`教學(xué)目標(biāo)是“讀課文邊讀邊想”,因此,在制定本課教學(xué)目標(biāo)時(shí),也把這作為教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)10個(gè)漢字,正確朗讀課文,能根據(jù)老師的要求邊讀邊想。通過(guò)品詞讀句,體會(huì)楊時(shí)尊敬老師的情感和愛(ài)學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。進(jìn)一步體會(huì)到尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德,培養(yǎng)尊敬師長(zhǎng)的情感。
新課程理念下的課堂特別強(qiáng)調(diào)課堂三維目標(biāo)(知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感、度及價(jià)值觀(guān))的體現(xiàn)。因此,設(shè)計(jì)時(shí)在課堂各個(gè)環(huán)節(jié)中都注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),而不是刻意地去作生硬的指導(dǎo),力爭(zhēng)做到“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的滲透。如,從學(xué)生的預(yù)習(xí)出發(fā),組織教學(xué),提高閱讀教學(xué)的效益;又如在教學(xué)本課的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié),再讀課文,感悟內(nèi)容時(shí),我布置了一個(gè)大問(wèn)題“楊時(shí)真是一位愛(ài)學(xué)習(xí)、尊敬老師的人,請(qǐng)小朋友輕聲讀讀課文,找一找,從哪些詞或句可以看出?說(shuō)說(shuō)理由。”整個(gè)過(guò)程完全圍繞這一問(wèn)題展開(kāi),給學(xué)生充分的時(shí)間和空間去尋找、去討論、去爭(zhēng)辯,去感悟,真正做到全體總動(dòng)員,人人參與,個(gè)個(gè)有收獲。課文感悟過(guò)程中,教師真正做一個(gè)課堂的引導(dǎo)者,不滿(mǎn)足于傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授,而努力為學(xué)習(xí)者營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、探索、合作的空間,以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情,讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展。
當(dāng)然,在這節(jié)課的教學(xué)中,我還有許多不足之處,例如沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行課外拓展。我想如果最后能延伸到學(xué)生自己身上,聯(lián)系實(shí)際,讓他們談?wù)勛约旱目捶ê妥龇ǎM(jìn)行了一次實(shí)踐活動(dòng),會(huì)產(chǎn)生更好的效果。