中班主題活動設計:我和春天1
春天里大人們又做一些什么？
4、 小結
講解表格的使用方法
延伸活動:
家長、幼兒共同填寫《春天里人們的活動》調查表
效果分析及生成內容：
（1）采用分組教學的形式，每個孩子都有充分的發言機會，發言次數最少的幼兒也發言二次，發言最多的高達五六次，特別平時幾乎不發言的姜欣悅在這次活動中也發言了五次。從發言的頻率和發言的自主、充分程度上，以分組形式進行教學效果優于不分組的形式。
（2）談話的內容多數集中有我們進行過的活動，如動物的飼養、春游、衣著、水果方面。李再膺小朋友提到春天明顯的變化是冬眠的小動物蘇醒了，把理性知識進行有效的遷移。
四、“我看春天的蠶寶寶”系列活動（二級主題）
設計意圖：
在開展“我和春天”主題活動過程中，我們將具有春天代表性的動物蠶進行活動。在實物投影的前期，幼兒就產生了極大的興趣，更驗證和確定了它的教育價值，因而我們從預定的內容出發，嘗試開展生成性活動，即“我看春天的蠶寶寶”系列活動。
時段 活動內容 方 式 幼兒行為分析及生成內容
前期 我的春天朋友 調查表(另附調查表“我的春天朋友”) 幼兒關注于春天的動物及植物，從而確定了我們預定計劃的教育價值，教師在自然角提供蝌蚪的基礎上，有目的下放春天的“蠶”，從而觀察幼兒的行為及反映。
喂養蠶寶寶 親子活動 每位幼兒將老師提供的兩條蠶寶寶帶回家，很細心地進行喂養，并且常常到幼兒園來和老師、同伴交流，也提出了許多問題，因而我們產生了一棵有關蠶的 “聰明樹”。
聰明樹（關于蠶的問題） 版面 “聰明樹”本身名字的產生就來源于幼兒，當老師提出“讓我們給大樹起個名吧！”李再鷹說：“愛提問的小朋友都很聰明，我們叫它聰明樹”，于是教師將幼兒有關蠶的問題以樹葉的形式展示于版面上，并進行了相應的整理，找出幼兒關心的，具有教育價值的并進行歸類（另附統計表）
中期 觀察蠶 親子活動（另附問卷“我家的蠶寶寶”） 在家庭喂養蠶的過程中，我們以設置問題的方式，引導家長發揮他們的教育作用，激發幼兒學會有序觀察蠶的外形，從而解決他們所關心的有關蠶的外形結構的問題
測量蠶寶寶 談話及連續性記錄（另附記錄表“我的蠶寶寶在長大”） 日常活動中，幼兒常常會和老師說：“老師，我把蠶寶寶照料得好，它都長那么大啦！”教師發現幼兒對于蠶的生長變化有一定的興趣，于是組織了引導性的談話活動，你可以用什么方法知道蠶寶寶在長大？并引發幼兒在家中進行連續性觀察
我看春天的蠶寶寶 分組教育活動 我的問題（關于春天的蠶）
1關于蠶的生長變化
陳子錕：（問）蠶寶寶長大了，會變成什么呀？
鐘天睿：（問）為什么蠶會蛻皮？
徐文軒：（問）蠶是怎樣長大的？
k k： （問）蠶是怎樣長大的？
秦鑒然：（問）蠶寶寶是怎樣長大的？蠶寶寶是怎樣生活的？
姜安多：（問）蠶寶寶怎么變成蛾子？
展 晨：（問）小蠶為什么要脫皮才能長大？
高承思：（問）蠶寶寶是如何變成蛾子的？
李再膺：（問）蠶變成蛾子是不是很可怕？
沈 楊：（問）蠶是怎樣長大的？蠶最后變成了什么？
朱冠秀：（問）蠶寶寶為什么會結成繭？