大班科學:神奇的空氣
4.請一名幼兒拿著一個圓氣球,然后對著另一名幼兒的臉,放掉氣球里的氣,請幼兒說說自己的感覺。
5.啟發幼兒思考風究竟是怎樣形成的?(幼兒交流)
6.師小結補充:通過剛才的幾個小實驗我們知道空氣流動產生了風。風有時大有時小。空氣跑得快,風就跟著快,空氣跑得慢,風就跑得慢。
7.師引導幼兒思考交流:如果我們在一個小房間里感覺悶時要怎樣呢?夏天,小朋友感覺熱怎么辦?冬天,在外面感覺風很大很冷的時候,該怎么辦呢?早晨起床,房間里氣味很不好,應該怎樣呢?
8.知識拓展:ppt出示風車圖片,告訴幼兒人們利用風的力量可以發電。
設計意圖:
在感知風的形成這個環節,我主要設計了四個體驗步驟來感知空氣流動形成了風這一科學知識:感知自然風——扇子扇動的風——手扇動的風——氣球放出的風。在此基礎上引導幼兒學會在生活中巧妙利用風,實現知識和生活的鏈接。關于風的知識拓展,是為幼兒打開又一扇科學探究之門。
四、通過捂鼻試驗,感知空氣與人的關系
(1)無色、無味、無固定形狀的空氣和我們有什么直接的關系呢?我們來做個實驗:用小手把鼻子捏緊,緊閉嘴巴,直到自己不舒服為止。
(2)師引導幼兒思考交流剛才為什么會感覺難受。
(3)師小結:我們的生命離不開空氣,長時間吸不到空氣,我們就呼吸困難了,所以睡覺的時候,一定要把腦袋放在被子外面,這樣我們就能吸到空氣了。
設計意圖:
此環節除了讓幼兒親身感受空氣是人賴以生存的重要生命元素外,還將保護自己的生命安全意識滲透其中,讓幼兒學科學,用科學。
五、通過蠟燭熄滅實驗,了解空氣的助燃性
(1)我們的生命離不開空氣,火其實也離不開空氣,老師給你們做個實驗:先點燃一根蠟燭,然后用一個燒杯罩住,過一會兒,把燒杯拿掉,看看蠟燭怎樣了。
(2)師請5名幼兒到操作臺前做同樣的實驗。
(3)小朋友們現在知道了火離不開空氣,要是家里炒菜的油鍋著火了,最好的滅火辦法是什么呢?
幼兒討論交流。師小結:對于著火的油鍋,讓火苗碰不到空氣最好的辦法是快速蓋上鍋蓋。
設計意圖:
這個環節緊扣課題,突出空氣的“神奇”,讓幼兒逐步加深對空氣的好奇心。同時也是滲透學科學用科學的理念,引導幼兒學會用知識解決生活中的問題。
六、師總結延伸
空氣就是這么神奇,風離不開它,我們離不開它,連火也離不開它呢,還有哪些東西離不開它呢?它究竟還有哪些神奇的作用呢?小朋友們平時可要多聽、多看、多問、多想,就會有許多發現哦!
設計意圖:
幼兒科學素養的形成僅僅靠幾節科學活動課是遠遠不夠的,老師必須讓每節科學活動課都長滿向外不斷延伸的觸角,這樣的科學活動才是有生命力的。
活動反思:
科學活動離不開實驗,實驗出真知。所以這節科學課,我以五個實驗有步驟地讓幼兒認識空氣、了解空氣、利用空氣。原先我把這節課的教學重點放在“空氣的變形”上,后來經過上網閱讀有關空氣的很多作用——諸如空氣的動力、空氣的浮力、空氣的壓力、空氣的光合作用、保護地表的環境等等后,我改變了主意把教學的重點放在認識“空氣的神奇”上。對于中班的幼兒來說,講過于深奧的知識等于對牛彈琴,所以我決定從空氣的流動性、空氣是一切有生命的物體的生命元素、空氣的助燃性三個比較好理解的性質入手,設計了三個相對應的實驗。活動表明,改變是值得的,幼兒這節課參與活動的積極性高漲。